Психологические особенности профессиональной ориентации старших школьников

Инструкция к ОПГ: Внимательно читайте все 50 высказываний опросника. Прочитав каждое из высказываний, Вы должны будете ответить на три ниже приведенных вопроса и оценить свои ответы в баллах (от 0 до 2): 1. Насколько хорошо Вы умеете делать то, что написано в высказывании? делаю, как правило, хорошо -2 балла делаю средне - 1 балл делаю плохо (совсем не умею) - 0 баллов 2. Какие ощущения у Вас возникали, когда Вы это делали? положительные (приятно, интересно, легко) - 2 балла нейтральные (все равно) -1 балл отрицательные (неприятно, неинтересно, трудно) - 0 баллов 3. Хотели бы Вы, чтобы описанное в высказывании действие было включено в Вашу будущую работу? да - 2 балла все равно - 1 балл нет - 0 баллов Свои оценки в баллах Вы заносите в "Таблицу ответов" (номер клетки в таблице соответствует номеру высказывания). В каждую клетку "Таблицы ответов" Вы должны поставить баллы, соответствующие Вашим ответам на все три вопроса. Для каждого высказывания Вы оцениваете сначала Ваше умение (1), затем – отношение (2), затем – желание (3). В этой же последовательности Вы и проставляете оценочные баллы в клетках "Таблицы ответов". Если Вы никогда не делали того, что описано в высказывании, то вместо баллов поставьте в клетку прочерки в первых двух вопросах (1 и 2) и попробуйте ответить только на третий вопрос. Читая высказывание, обязательно обращайте внимание на слова: "часто", "легко", "систематически" др. Ваш ответ должен учитывать смысл этих слов. Если из перечисленных в вопросе нескольких действий Вы умеете делать что-то одно, то именно это действие Вы и оцениваете тремя оценками. Работайте внимательно! Текст ОПГ 1. Делать выписки, вырезки из различных текстов и группировать по определенному признаку. 2. Выполнять практические задания на лабораторных работах по физике (составлять и собирать схемы, устранять в них неисправности, разбираться в принципе действия прибора и т.п.). Длительное время (более 1 года) самостоятельно, терпеливо выполнять все работы, обеспечивающие рост и развитие растений (поливать, удобрять, пересаживать и пр.). Сочинять стихи, рассказы, заметки, писать сочинения, признаваемые многими интересными, достойными внимания. Сдерживать себя, не "выливать" на окружающих свое раздражение, гнев, обиду, плохое настроение. Выделять из текста основные мысли и составлять на их основе краткий конспект, план, новый текст. Разбираться в физических процессах и закономерностях, решать задачи по физике. Вести регулярное наблюдение за развивающимися растениями и записывать данные наблюдения в специальный дневник. Мастерить изделия своими руками: из дерева, из металла, ниток, засушенных растений. Терпеливо, без раздражения объяснять кому-либо, что он хочет знать, даже если приходится повторять несколько раз. В письменных работах по русскому языку, литературе легко находить ошибки. Разбираться в химических процессах, свойствах химических элементов, решать задачи по химии. Разбираться в особенностях развития и во внешних отличительных признаках многочисленных видов растений. Создавать законченные произведения живописи, графики, скульптуры. Много и часто общаться с разными людьми, не уставая от этого. На уроках иностранного языка отвечать на вопросы и задавать их, пересказывать тексты и составленные рассказы по заданной теме. Отлаживать какие-либо механизмы (велосипед, мотоцикл, машину), ремонтировать электрические приборы (пылесос, утюг, светильник). Преимущественно свое свободное время тратить на уход и наблюдение за каким-нибудь животным. Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и взрослых. Внимательно, терпеливо, не перебивая выслушивать людей. При выполнении заданий по иностранному языку без особых трудностей работать с иностранными текстами. Налаживать и чинить электронную аппаратуру (приемник, магнитофон, телевизор, аппаратуру для дискотек). Регулярно, без напоминания взрослых, выполнять необходимые для ухода за животными работы: кормить, чистить (животных и клетки), лечить, обучать. Публично, для многих зрителей, разыгрывать роли, подражать, изображать кого-либо, декламировать стихи, прозу. Увлекать делом, игрой, рассказом детей младшего возраста. Выполнять задания по математике, химии, в которых требуется составить логическую цепочку действий, используя при этом различные формулы, законы, теоремы. Ремонтировать замки, краны, мебель, игрушки. Разбираться в породах и видах животных: лошадей, птиц, рыб, насекомых; знать их характерные внешние признаки и повадки. Всегда четко видеть, что сделано писателем, драматургом, режиссером, актером, художником талантливо, а что нет и уметь обосновать это устно или письменно. Организовать людей на какие-либо дела, мероприятия. Выполнять задания по математике, требующие хорошего знания математических формул, законов и умения их правильно применять при решении. Выполнять действия, требующие хорошей координации движений и ловкости рук: работать на станке, на электрической швейной машине, производить монтаж и сборку изделий из мелких деталей. Сразу замечать мельчайшие изменения в поведении или во внешнем виде животного или растения. Играть на музыкальных инструментах, публично исполнять песни, танцевальные номера. Выполнять работу, требующую обязательных контактов с множеством разных людей. Выполнять количественные расчеты, подсчеты данных (по формулам и без них), выводить на основе этого различные закономерности, следствия. Из типовых деталей, предназначенных для сборки определенных моделей, изделий, конструировать новые, придуманных самостоятельно. Специально заниматься углубленным изучением биологии, анатомии, ботаники, зоологии, читать научную литературу, слушать лекции, научные доклады. Создавать на бумаге и в оригинале новые, интересные модели одежды, причесок, упражнений, интерьера помещений, конструкторские новинки. Влиять на людей: убеждать, предотвращать конфликты, улаживать ссоры, разрешать споры. Работать с. условно-знаковой информацией: составлять и рисовать карты, схемы, чертежи. Выполнять задания, в которых требуется мгновенно представить расположение предметов или фигур в пространстве. Длительное время заниматься исследовательскими работами в биологических кружках, на биостанциях, в зоокружках и питомниках. Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивительное, прекрасное. Сопереживать людям (даже не очень близким), понимать их проблемы, оказывать посильную помощь. Аккуратно и безошибочно выполнять "бумажную" работу: писать, вписывать, проверять, подсчитывать, вычислять. Выбирать наиболее рациональный (простой, короткий) способ решения задачи: технической, математической, логической. При работе с растениями или животными переносить ручной физический труд, неблагоприятные погодные условия, грязь, специфический запах животных. Настойчиво, терпеливо добиваться совершенства в создаваемом или исполняемом произведении (в любой сфере творчества). 50. Говорить, сообщать что-либо, излагать свои мысли вслух. Обработка результатов ОПГ Нижние клетки пяти столбцов обозначить в соответствии с типами профессий слева направо: I - "Человек-Знак", 2 - "Человек-Техника", 3 - "Человек-Природа", 4 - "Человек-Художественный образ", 5 - "Человек-Человек". В каждой клетке таблицы оптант ставит 3 оценки в баллах: - оценка своих умений; - оценка своего эмоционального отношения; - оценка своего профессионального пожелания, предпочтения. Приступая к обработке результатов, профконсультант сначала находит в таблице ответов те номера вопросов (клетки), на которые оптант при оценке умений дал "О" баллов или поставил прочерк ("-"). При подобной оценке умений следующие две оценки на этот же вопрос (2-я и 3-я) при подсчете общих сумм баллов по этим шкалам не учитываются (словно их можно в таблице вычеркнуть). Их профконсультант учитывает только при качественном анализе каждой сферы. Подсчитывается общая сумма баллов в каждой профессиональной сфере, которую набрали отдельно "умения", отдельно "отношения" и отдельно "профессиональные пожелания". В результате этого подсчета профконсультант имеет наглядную картину соотношений оценок по 3 шкалам: умений оптанта, его эмоционального отношения и профессиональных пожеланий, предпочтений в каждой профессиональной сфере, так и по каждому конкретному вопросу (виду деятельности). Оценка результатов Сравнение и выбор наиболее предпочтительной для данного оптанта профессиональной сферы (или нескольких сфер) профконсультант делает на основе сопоставления, во-первых, сумм баллов, набранных разными профессиональными сферами отдельно по шкале "профпредпочтение". Обращается внимание на ту или те профессиональные сферы, в которых эти суммы наибольшие. Затем сравниваются в каждой сфере суммы баллов, набранные по данным 3-м шкалам между собой. Положительно оценивается такое сочетание, в котором оценки по 2 и 3 шкалам сочетаются количественно с реальными умениями оптанта, т.е. с 1 оценкой. Например, соотношение 3-х оценок типа "10-12-11" благоприятнее, чем соотношение "3-18-1". Предпочтения оптанта в первом примере более обоснованны наличием у него соответствующих умений. Обязательно анализируются во всех сферах вопросы, на которые оптант дал наибольшую оценку в баллах, т.е. "2-2-2" (в первую очередь), а также вопросы, в которых две наивысшие оценки сочетаются со средней ("2-2-1" или "1-2-2"). Это необходимо, во-первых, для того, чтобы сузить профессиональную сферу до некоторых специальностей этой сферы. Например, работа в области "Ч-З" может осуществляться с "буквами, словами, текстами" - филолог, историк, редактор и др.; с "иностранным знаком, текстом" - технический переводчик, гид-переводчик; с "математическим знаком" - программист, математик, экономист и др. Во-вторых, для того, чтобы "выйти" за пределы одной сферы на профессии, занимающие промежуточное положение между разными сферами. Например, учитель математики ("Ч-Ч" и "Ч 3"), модельер ("Ч-ХО" и "Ч-Т") и т.д. Выводы: Характер работы с опросником и форма фиксации результатов предоставляют профконсультанту возможность количественно оценивать в сравнительном плане соотношение "умений", "эмоциональных отношений" и "профессиональных предпочтений" оптантов как внутри каждой профессиональной сферы, так и между сферами. Это дает возможность дифференцировать полученные результаты, даже если количественно (по общей сумме баллов) они совпадают в нескольких профессиональных сферах. Все выводы и гипотезы, сделанные в результате использования ОПГ, должны быть соотнесены со сведениями, полученными с помощью других методических средств, используемых в практике индивидуальной профконсультации. «Я ХОЧУ» «Я МОГУ» «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ» Ф.И._____________________________________ Укажи предметы, по которым ты хорошо успеваешь, которые тебе интересны и понятны: Оцени по 10-и бальной шкале: Умение слушать - Умение просить о помощи - Умение отвечать на поставленный вопрос - Умение работать по инструкции - Умение планировать работу - Умение быть самостоятельным - Умение организовать себя - _____________________________ Итого - баллов Приложение №3

Похожие:

	Методические рекомендации по формированию ууд у старших школьников... Теоретические основания формирования универсальных учебных действий у старших школьников 7		Лаборатория профессиональной ориентации Областной конкурс занятий с элементами профессиональной ориентации обучающихся организации. Материалы конкурса. Часть I. Составитель:...
	Учебному предмету «Информатика» для 7-9 классов В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются...		Возрастные психолого-физиологические особенности развития детей и... Психологические особенности билингвов в целом такие же, как у монолинвальных (монокультурных) сверстников
	Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии... Ууд для основного общего образования. В ней учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени...		Административный регламент предоставления государственной услуги... Челябинской области (далее именуется – Главное управление по труду и занятости населения), порядок взаимодействия с гражданами при...
	Администрация города сочи постановлени е «Организация обучения, воспитания, трудовой и профессиональной подготовки обучающихся муниципальным образовательным учреждением межшкольным...		Учебное пособие по одноименному курсу для слушателей факультета довузовской... Учебное пособие по одноименному курсу для слушателей факультета довузовской подготовки и профессиональной ориентации молодежи
	Бланк анализа учебного занятия Цель наблюдения: определить психологические особенности взаимоотношений студент преподаватель		«Обучение культуре речи школьников старших классов» Iv некоторые проблемы отбора языкового минимума с точки зрения развития культуры общения 57