Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Количество часов в неделю по программе 2
Скачать 1.03 Mb.
|
- работа в парах, моделирование - работа в группах - развитие умения задавать вопросы, отвечать на них | Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие нормы экологической этики - готовить фоторассказ о мире животных - знакомиться по тексту учебника с группами животных - классифицировать животных, представленных на иллюстрациях учебника - с помощью атласа- определителя приводить примеры животных разных групп - использовать книгу «Зелёные страницы» для подготовки собственных сообщений о животных - высказывать аргументированные суждения о роли животных в природе и жизни человека - сравнивать размножение и развитие животных разных групп - анализировать таблицу «Число видов животных разных групп» - характеризовать животных родного края на основе наблюдений - моделировать развитие животных с помощью схем-аппликаций - определять животных с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам - придумать вопросы для викторины «В мире животных» | | | ||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||
| 26 | Образы животных в народном творчестве | 1 | - способы изображения животных в разных видах народного творчества | - узнавать образы животных в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества | Личностные: - осознание своей этнической и национальной принадлежности Познавательные: - творческое задание - строить сообщение в устной форме - анализ прочитанных произведений - работа с учебной литературой Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению Коммуникативные - работа в паре | - находить и характеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного искусства родного края - подбирать загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры - использовать приёмы народного искусства для сочинения своих загадок о животных - рассказать о героях сказки, опираясь на рисунок в учебнике - выделение главной мысли в сказках о животных - с помощью текста и фотографий учебника характеризовать использование образов животных в различных произведениях народного творчества - игра-викторина «Отгадай животное» | | | |||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||
| 27 | Невидимые нити в живой природе | 1 | - особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные) - цепи питания - приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов | - приводить примеры растительноядных и хищных животных - составлять цепи питания - выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов | Личностные: - воспитание уважительного отношения к природе Познавательные: - классификация - работа с дополнительными источниками информации - работа со схемами,таблицами - овладение логическими действиями, развитие умения рассуждать Регулятивные: - принимать роль в учебном сотрудничестве Коммуникативные - работа в паре - работа в группе | - обсуждать рассказ «Доброе слово о хищниках», формулировать соответствующие правила экологической этики - классифицировать животных по особенностям питания - с помощью атласа-определителя приводить примеры животных различных групп, подготовить сообщение о таких животных - прослеживать по схемам цепи питания - самостоятельно составлять схемы цепей питания - выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов - моделировать цепи питания с помощью схем-аппликаций - участвовать в старинной игре, объяснять её связь с темой урока | | | |||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||
| 28 | Лес - волшебный дворец | 1 | - природное сообщество леса (определение) - взаимосвязи в лесном сообществе - круговорот веществ в лесу - влияние человека на лесное сообщество - растения и животные лесов Ставропольского края | - обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе - составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества - называть и характеризовать лесные растения и животные родного края - рассказывать о разнообразии организмов в лесу - объяснять как происходит круговорот веществ в лесу | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе - интерес к творческим видам деятельности Познавательные: - работа с учебной литературой - овладение навыками смыслового чтения научно-познавательного текста, работа с дополнительной литературой - работа с моделями - работа со схемами - строить рассуждения - строить гипотезы Регулятивные: - оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса - осуществлять самопроверку Коммуникативные - работа в группе - распределение ролей - подготовка отчёта о | - обсуждать рассказ «Шум в лесу», формулировать соответствующие правила экологической этики - придумывать и разыгрывать сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга - по иллюстрациям и тексту учебника знакомиться с разнообразием организмов в лесу - прочитать рассказ «Лесные тропинки» (Великан на поляне), кратко дать письменные ответы на вопросы по тексту - составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их освоенными способами - прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу - объяснить, почему растения в лесу растут этажами - предположить какие леса называют смешанными, лиственными, хвойными - работа с фотографиями, картинами о природе - проверять свои предположения на «Страничках Умного Совёнка» - использовать атлас-определитель для распознавания лесных организмов своего края и подготовки сообщений о них | | | |||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||
| 29 | Луг – царство цветов и насекомых | 1 | - природное сообщество луга - отличия от сообщества леса - взаимосвязи в луговом сообществе - круговорот веществ на лугу - влияние человека на луговое сообщество - луговые растения и животные Ставропольского края | - рассказывать о разнообразии организмов на лугу - обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе - составлять цепи питания, характерные для луга - объяснять как происходит круговорот веществ на лугу - называть и характеризовать луговые организмы родного края | Личностные: - воспитание бережного, разумного отношения к природе Познавательные: - ориентироваться в учебнике, поиск необходимой информации, работа с таблицей - проводить сравнения - работать с моделями - работа со схемами - работа с дополнительными источниками информации - строить рассуждения - пересказ прочитанного - строить сообщения в устной форме - классификация Регулятивные: - оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга Коммуникативные - работа в группах - распределение ролей - подготовка отчёта о проделанной работе | - обсуждать рассказ «Горит трава», формулировать соответствующие правила экологической этики - по тексту и иллюстрациям учебника знакомиться с разнообразием организмов на лугу, вписывать их названия в таблице в рабочей тетради - сравнивать луговое сообщество с лесным; сравнивать виды растений - составлять цепи питания, характерные для луга, моделировать их освоенными способами - рисовать схему круговорота веществ на лугу - использовать книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне» для поиска необходимой информации по заданиям рабочей тетради - доказывать, почему весной нельзя на лугу поджигать сухую траву - рассказать об открытии К.Шпренгеля - описать круговорот веществ на лугу - определение насекомых в рабочей тетради, деление их на группы -работа с фотографиями, картинами о природе - использовать атлас-определитель для распознавания луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них | | | |||||||||||||
| | | ||||||||||||||||||||
| 30 | Водоем – дом из воды | 1 | - природное сообщество водоёма - отличия от сообществ леса и луга - взаимосвязи в водном сообществе - круговорот веществ в сообществе водоёма - влияние человека на водное сообщество - водные организмы Ставрополья | - рассказывать о разнообразии организмов водоёма - обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе - составлять цепи питания, характерные для сообщества водоёма - объяснять, как происходит круговорот веществ в водоёме - называть и характеризовать водные организмы родного края | Личностные: - воспитание уважительного отношения к природе Познавательные: - работа с учебной литературой - проводить сравнения - работа с моделями - работа со схемами - работа с таблицами - работа с дополнительной литературой - устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной форме Коммуникативные - работа в группах -Работа со взрослыми Регулятивные: - оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоёма - самопроверка | - обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики - знакомиться с разнообразием организмов пресного водоёма - сравнивать водное сообщество с лесным и луговым - составлять цепи питания, характерные для сообщества водоёма, моделировать их освоенными способами - рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе - заполнять таблицу «Сравнение 2 видов жуков» в рабочей тетради - использовать книги «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» для поиска необходимой информации (по заданиям рабочей тетради) - обнаружить значение моллюсков для водоёма, передать содержание рассказа «Живые фильтры» - использовать атлас-определитель для распознавания пресноводных организмов своего края и подготовки сообщений о них - наблюдать за жизнью природных сообществ родного края, готовить фоторассказ о своих наблюдениях -работа с фотографиями, картинами о природе - проверить свои предположения на «Страничках Умного Совёнка» | | | |||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||
| 31 | Как сохранить богатства природы | 1 | - положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу - как охранять природные богатства | - рассказывать об охране природных богатств, о положительном и отрицательном влиянии человека на природу | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - работа с таблицами, с учебной литературой - работа с символами, построение речевых высказываний Коммуникативные - работа в парах - работа в группах Регулятивные: - составить личный план действий по охране окружающей среды | - обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики - заполнять таблицу в рабочей тетради, опираясь на информацию в учебнике - по рисункам-символам рассказывать об охране природных богатств, природных сообществ - соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по её охране - предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану природных сообществ, оценивать работу других групп - высказывать аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы | | | |||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Количество часов: всего – 68 часов, в неделю – 2 часа; практических работ – 23, из них оценочных – 13 | | ... |
| Тематическое планирование рассчитано на 140 часов из расчёта 4 часа в неделю, из них 35 часов (1 час в неделю) выделен на расширение... | | Федеральными государственными образовательными стандартами. Данная программа рассчитана для учащихся 4 б класса. Программа «Литературное... |
| Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной... |  | Количество часов по учебному плану: всего по 68 часов в год; в неделю 2 часов |
| К класса с задержкой психического развития на 2013 2014 учебный год по предмету «Немецкий язык» на 2013-2014 учебный год | | «Всего». При этом сумма часов обязательной учебной нагрузки (за неделю) должна составлять 36 часов, за исключением неполных календарных... |
| Место дисциплины в учебном цикле, в каких семестрах изучается, количество з е.;количество часов всего/аудиторных: лекционные, практические;... | | М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева. Программа курса английского языка «Enjoy English» для 2-11 классов |