Рабочая программа на 2013-2014 учебный год Количество часов в неделю по программе 2
Скачать 1.03 Mb.
|
18 | Самое главное вещество | 1 | - 3 состояния воды - распространение воды в природе, её значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека | - различать состояния воды - рассказывать о распространении воды в природе, её состояниях | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - выдвигать гипотезы, проверять их - строить сообщение в устной форме - строить рассуждения Регулятивные: - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками Коммуникативные - задавать вопросы, адекватные данной ситуации | - составление правил экономного использования водных запасов пресной воды - высказывать предположение, почему воду часто называют самым главным веществом на планете, проверить свои предположения, прочитав учебник - рассказывать о распространении воды в природе - раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека | | | |||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||
| 19 | Свойства воды. Круговорот воды в природе (практическая работа) | 1 | - свойства воды | - характеризовать круговорот воды с опорой на схему | Личностные: - интерес к предметно- исследовательской деятельности Познавательные: - целеполагание - делать выводы по итогам наблюдений, практических действий, эксперимента. Фиксировать результаты - обобщать полученные знания - моделирование природных процессов - работа со схемами, построение устных сообщений Коммуникативные - согласовывать распределение операций между членами группы - обобщать итоги совместной работы Регулятивные: - планировать последовательность действий - самооценка | - исследовать свойства воды в ходе практической работы в группе - сформулировать цель исследования, цель каждого опыта - работа в печатной тетради - сделать общий вывод по итогам исследования - наблюдать опыт, моделирующий круговорот воды в природе - подготовиться описать (устно) круговорот воды в природе, опираясь на схему в учебнике | | | |||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||
| 20 | Природные стихии в народном творчестве | 1 | - способы изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества | - узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества - различать разные проявления этих стихий (вода в водоёмах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на земле) | Личностные: - осознание своей этнической и национальной принадлежности Познавательные: - творческие задания - проводить сравнение, выявлять общие признаки и отличия - учиться анализировать - построение устных сообщений, рассуждений - работа с таблицами, классификация Коммуникативные-Высказывать и аргументировать свою точку зрения - следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу | - предлагать для совместной игры несколько загадок об огне, воде и воздухе из творчества народов Ставропольского края - находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного творчества своего края - использовать народные приёмы изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе - сочинить сказку о природных стихиях - сравнить образы природных стихий в творчестве разных народов - анализ народных загадок - работа с фотографиями, разгадка тайны старинных узоров - сделать соответствующие рисунки, наклеить фотографии под названиями природных стихий | | | |||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||
| 21 | Кладовые земли | 1 | - горные породы и минералы - полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека - полезные ископаемые Ставрополья | - рассказывать о составе гранита - различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам - приводить примеры полезных ископаемых своего края - раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - ориентироваться в учебнике -строить сообщения в устной форме. Работать со схемами - строить рассуждения, доказывать свою точку зрения Регулятивные: - оценивать эмоционально-эстетические впечатления - самопроверка, самооценка Коммуникативные - работа в группах - работа в парах | - обсуждать рассказ «И камень достоин уважения», формулировать соответствующие правила экологической этики - с помощью учебника сформулировать определения минералов и горных пород - рассказывать по схеме о составе гранита - доказывать на примерах, что без полезных ископаемых невозможна хозяйственная жизнь людей - от восприятия горных пород и минералов - проверить по учебнику результаты исследования, оценить свою работу - исследовать состав гранита в ходе практической работы - извлекать из атласа-определителя информацию об изучаемых полезных ископаемых - различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам | | | |||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||
| 22 | Чудо под ногами | 1 | - состав почвы, её значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека - животных, обитающих в почве | - раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе Познавательные: - работа с моделями, схемами - устанавливать причинно-следственные связи - работа с учебной литературой - строить гипотезы, проверять их - работа с дополнительными источниками информации - строить рассуждения Регулятивные: - осуществлять самопроверку, - самооценку Коммуникативные - работа в группах | Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя», формулировать соответствующие правила экологической этики - моделировать связи почвы и растения - устанавливать связь между составом почвы и её плодородием - анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве - высказывать предположения о влиянии животных на плодородие почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника - извлекать из атласа- определителя информацию о животных почвы - дать объяснение утверждению учёных о почве - проверить выводы, сделанные в ходе исследования по приложению - исследовать состав почвы | | | |||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||
| 23 | Мир растений | 1 | - группы и виды растений - особенности дыхания и питания растений - роль растений в природе и жизни людей - названия растений родного края | - узнавать группы растений по описаниям - различать виды растений - раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей | Личностные: - воспитание бережного отношения к природе - интерес к проектной деятельности Познавательные: - самостоятельная работа с учебником - классификация - анализировать, работать с таблицами - проводить сравнения, работать со схемами - работать с моделями - работа с дополнительными источниками информации - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Коммуникативные - работа в группе - работа в паре Регулятивные: -Осуществлять самопроверку, взаимопроверку - корректировать свои ошибки и ошибки товарища | - рассуждая о роли растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям -формулировать соответствующие правила экологической этики - готовить фоторассказ о мире растений Ставропольского края - знакомиться по тексту учебника с группами растений - делить растения, представленные на иллюстрациях учебника, на группы - анализировать таблицу «Число видов растений разных групп» - сравнивать схемы дыхания и питания растений - моделировать дыхание и питание растений с помощью схем-аппликаций - использовать книгу «Зелёные страницы» для подготовки собственных сообщений о растениях - кратко характеризовать растения родного края на основе наблюдений - определять предложенные растения с помощью атласа- определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам - определять группы растений по описаниям | | | |||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||
| 24 | Плодородная земля и растения в народном творчестве | 1 | - способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества | - узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно- прикладного народного творчества | Личностные: - осознание своей этнической и национальной принадлежности Познавательные: -творческое задание на развитие речи - овладение навыками смыслового чтения научно-познавательных текстов - ответы на вопросы учителя, опираясь на текст учебника -работа с дополнительными источниками информации Регулятивные: - осуществлять самопроверку Коммуникативные Понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы | - подбирать загадки и пословицы о земле и растениях в творчестве народов Ставропольского края для совместной игры - украсить старинное полотенце узорами, характерными для изобразительного искусства народов родного края - использовать приёмы народного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях - опираясь на текст учебника, рассказать о 4 природной стихии в народном творчестве -Ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя» - найти сказку в творчестве народов родного края, где растение играет важную роль в развитии действия - отгадывать загадки и осуществлять проверку на «Страничках Умного Совёнка» | | | |||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||
| 25 | Мир животных | 1 | - группы и виды животных - размножение и развитие животных разных групп - роль животных в природе и жизни людей - названия животных родного края | - различать группы и виды животных - определять животных, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам - характеризовать животных родного края - раскрывать роль животных в природе и жизни людей | Личностные: -Воспитание бережного отношения к природе - интерес к проектной деятельности Познавательные: - самостоятельная работа с научно-познавательным текстом - проводить классификацию - работать с дополнительной литературой - строить сообщение в устной и письменной формах - строить рассуждение - проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения - работа с таблицами Формирование умения анализировать - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Коммуникативные | ||||||||||||||||
Похожие:
 | Количество часов: всего – 68 часов, в неделю – 2 часа; практических работ – 23, из них оценочных – 13 | | ... |
| Тематическое планирование рассчитано на 140 часов из расчёта 4 часа в неделю, из них 35 часов (1 час в неделю) выделен на расширение... | | Федеральными государственными образовательными стандартами. Данная программа рассчитана для учащихся 4 б класса. Программа «Литературное... |
| Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной... |  | Количество часов по учебному плану: всего по 68 часов в год; в неделю 2 часов |
| К класса с задержкой психического развития на 2013 2014 учебный год по предмету «Немецкий язык» на 2013-2014 учебный год | | «Всего». При этом сумма часов обязательной учебной нагрузки (за неделю) должна составлять 36 часов, за исключением неполных календарных... |
| Место дисциплины в учебном цикле, в каких семестрах изучается, количество з е.;количество часов всего/аудиторных: лекционные, практические;... | | М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева. Программа курса английского языка «Enjoy English» для 2-11 классов |