Образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №101»


НазваниеОбразовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №101»
страница3/82
ТипОбразовательная программа
filling-form.ru > Туризм > Образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   82


Общие учебные умения, навыки
способы деятельности


В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся.
Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.

Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-дело-вого стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Владение основными видами публичных выступлений (выска-зывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность

Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

В основных образовательных программах данные цели должны быть конкретизированы на уровнях общего образования и далее – обязательных учебных

предметов.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА
1. Человек компетентный, творческий, способный к саморазвитию, сохраняющий интерес к познанию мира, человека во всем их многообразии.
2. Человек свободный, нравственно развитый, имеющий гражданскую позицию. способный самоопределяться в окружающей его действительности, уважающий достоинство и права других людей, умеющий осуществлять совместную деятельность с другими людьми, сознающий необходимость сохранения всего живого на Земле, знающий и любящий свою малую и большую Родину.
3. Человек, приобщенный к духовной культуре человечества, ориентирующийся в событиях мира, способный участвовать в межнациональном общении, владеющий языками мира, знающий законы, традиции, обычаи, правила, необходимые в общении с другими людьми.
4. Человек, обладающий навыками и приемами умственного труда, умеющий организовывать свою деятельность, экономически и психологически грамотный.
5. Человек, бережно относящийся к своему здоровью, ценящий жизнь свою и окружающих, имеющий умения и навыки по сохранению своего физического и психологического здоровья, навыки самообслуживания.

Краткая характеристика особенностей условий реализации основной образовательной программы среднего общего образования «МБОУ «Лицей №101»
МБОУ «Лицей №101» реализует государственную политику в области образования. При этом лицей ориентируется на обучение, воспитание и развитие всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей путем создания максимально благоприятных условий для каждого ребенка. Исходя из этого, при построении образовательной программы ОУ исходили из следующих принципов:

  • Гуманизации — основной смысл педагогического процесса — развитие индивидуаль­ных и творческих способностей каждого ученика, гарантия и защита прав ребенка

  • Демократизации - возможность выбора учеником и родителями вариативных образовательной программы, возможность изменения индивидуального образовательного маршрута, свобода творчества учите­ля, участие родителей и учащихся в управлении педагогическим процессом

  • Дифференциации и индивидуализации - развитие ученика в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями, что обеспечивается ИОМ, широким выбором про­грамм дополнительного образования

  • Непрерывности и системности — связь всех ступеней образования в школе, взаимо­связь и взаимодействие всех компонентов ОП

  • Инновации — продолжение экспериментальной работы педагогического коллектива на основе разработки и использования новых педагогических технологий

  • Открытости - установление разноуровневых социокультурных экономических связей ОУ.

  • Принцип здорового образа жизни - формирование осознанного отношения к здо­ровью как к ценности, и внедрение здоровьесберегающнх технологий в учебный процесс.

Образовательная программа — нормативно-управленческий документ, определяющий путь достижения образовательного стандарта, характеризующий специфику и особенности учебного заведения.

Основная стратегическая цель:

Удовлетворение потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании в условиях модернизации системы образования путем обновления структуры и содержания образования, развития фундаментальности и практической направленности образовательных программ, формирования системы непрерывного образования.  

Стратегическими задачами являются:  

- совершенствование содержания и технологий образования;  

- развитие системы обеспечения качества образовательных услуг;  

- повышение эффективности управления лицеем.
Характеристика учащихся, которым адресована программа:

Возраст: 16-18 лет

Уровень готовности к освоению программы:

успешное овладение образовательной программой основного общего образования, наличие познавательного интереса о потребности в обучении по данной программе.

Состояние здоровья: 1-2 группы здоровья

Продолжительность обучения: 2 года
Анализ деятельности лицея
Обеспечение доступности качественного образования:

Качественное образование доступно обучающимся из малообеспеченных семей, детям с ослабленным здоровьем (надомное обучение, щадящий режим сдачи выпускных экзаменов). Учащимся предоставляется возможность обучения, через факультативы, спецкурсы, участие школьников в предметных школьных неделях, конкурсах, конференциях, олимпиадах, соревнованиях, работу в предметных кружках и факультативах, в проектной и научно-исследовательской деятельности, в традиционных лицейских праздниках. Лицеисты привлекаются к работе органов соуправления (Совета Дела, Управляющего совета, Педагогического совета), что позволяет развивать познавательный интерес обучающихся, мотивацию их учебной деятельности, создавать необходимые предпосылки эффективного взаимодействия «Учитель-Ученик».

Особое внимание уделяется развитию совместных видов деятельности как условию повышения качества образования, созданию условий мотивации личностного развития, в том числе укрепления физического и духовного здоровья, по-прежнему имеются объективные сложности во взаимодействии с семьями неблагополучных и опекаемых детей.

Создание развивающей среды участников образовательного процесса.

Продолжается сотрудничество с учреждениями дополнительного образования, культурно-информационными центрами города, родители привлекаются к организации развивающей среды лицея, участвуют в педагогических советах, научно-практических конференциях, семинарах лицея. Налажена связь с краевым центром одаренных детей, с Алтайским краевым общественным движением «Одаренный учитель – одаренный ученик», краевой программой «Будущее Алтая» Алтайского краевого центра информационно-технической работы, Алтайским государственным техническим университетом, Сетью творческих учителей, Центром развития образования г.Барнаула. Создана база данных одаренных детей (интеллектуальная, спортивная, творческая одаренность), осуществляется их психологическое сопровождение. Разрабатывается система диагностики, особенностей работы с одаренными, расширяются площадки проявления одаренности: конкурсы, выставки, соревнования, конференции, фестивали.

Усиливается роль соуправления, продолжается работа по созданию программы взаимодействия с социокультурным пространством города, огромный потенциал видится в расширении развивающей среды за счет дистанционных средств образования учащихся и педагогов, реализуется одно из направлений Программы развития лицея – выявление и поддержка одаренных обучающихся.
Укрепление здоровья учащихся и педагогов: осуществляется диагностика психофизического развития учащихся начальных классов и среднего звена.

Улучшение уровня здоровья участников образовательного процесса происходит за счет повышения мотивации педагогического коллектива к реализации здоровьесберегающих технологий, реализации одного из направлений Программы развития лицея – сохранение и укрепление здоровья обучающихся на всех образовательных уровнях, вовлечения взрослых и детей в активную совместную здоровьесберегающую деятельность, в том числе проектную и научно-исследовательскую, по проблемам здоровьесбережения.
Повышение уровня профессионализма педагогов: осуществляется методическая, исследовательская деятельность педагогов на 5 предметных кафедрах и в 5 творческих группах, работа научно-методического совета по повышению профессионального мастерства и мотивации развития педагогической деятельности. Высокие результаты аттестации педагогов, их профессионализм, диссеминация педагогического опыта, публикации, участие в педагогических конкурсах, образовательных выставках, получение второго высшего образования, участие в инновационной работе по апробации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования и подготовке Методических рекомендаций по реализации Программы воспитательной компоненты в лицее, способствуют развитию инновационных процессов в лицее и повышению качества образования. Темы самообразования педагогов школы связаны с направлениями методической и экспериментальной деятельностью лицея.

В результате анализа деятельности лицея выявлены значимые для дальнейшего развития положительные результаты:

-усиление роли соуправления как особой формы инициативы и ответственной деятельности учеников и родителей в решении вопросов жизнедеятельности лицея

-усиление роли информационно-коммуникационных технологий в УВП и повышении квалификации педагогов, освоение компьютерных технологий;

-межкафедральное взаимодействие по отбору содержания, УМК с учетом преемственности и современных требований качества образования;

-возможность самореализации через научную, творческую, общественную деятельность;

-высокий уровень профессионализма учителей;

-расширение пространства профессионального взаимодействия;

-высокий уровень подготовки и проведения внеклассных мероприятий;

-демократический стиль общения.
Характеристика возраста обучающихся на уровне среднего общего образования и их виды деятельности
Главное психологическое приобретение ранней юности – открытие своего внутреннего мира. Если ребенок раньше был центрирован на внешних стимулах, то теперь он заинтересован своим внутренним миром, у старшеклассников формируется представление о собственной уникальности, неповторимости, исключительности собственного «Я». Их выводы об окружающем мире кажутся им уникальными, неведомыми никому, отсюда – гремучая смесь самонадеянности и нерешительности, смелости в суждениях и сдержанности в поступках. Старшеклассники жадно впитывают новые идеи, но очень неохотно отказываются от своих собственных.
«Открытие» своего внутреннего мира – очень важное, радостное и волнующее событие, но оно вызывает много тревожных, драматических переживаний. Вместе с сознанием своей уникальности, непохожести на других приходит чувство одиночества, что порождает острую потребность в общении и одновременно повышение его избирательности, потребность в уединении.
Старшеклассникам необходима помощь в становлении самосознания, которая может заключаться в трёх важных позициях:

  • Поддерживать представление старшеклассников о собственной уникальности, но в то же время показывать, что каждый из них точно так же убеждён в своей уникальности, именно поэтому её нельзя считать проявлением собственного превосходства над другими. Уважая свою уникальность, нужно уважать и неповторимость других людей, чужое мнение, стремиться понять точку зрения другого, не навязывать свои взгляды окружающим.

  • Направлять внимание старшеклассников на изучение опыта старших, на уроки человечества, на историю собственной жизни

  • Раскрывать перспективу жизни старшеклассников, показывать варианты их будущего, тем более, что мечты о будущем занимают центральное место в их переживаниях.

Центральным новообразованием ранней юности является самоопределение, как профессиональное, так и личностное. Это новая внутренняя позиция, включающая осознание себя как члена общества, принятие своего места в нем. Человек начинает осознавать временную перспективу: если раньше он жил только сегодняшним днем, то теперь у него преобладает устремленность в будущее, он строит жизненный план.
Это новообразование накладывает свой отпечаток и на учебную деятельность старшеклассников – она становится учебно-профильной, реализующей профессиональные и личностные устремления юношей и девушек. Учебная деятельность приобретает черты избирательности, осознанности.
Познавательные процессы и умственные способности юношей и девушек развиты уже достаточно хорошо. Обычно они уже умеют ставить и решать проблемы. Их очень интересуют общие проблемы бытия, они могут часами спорить об отвлеченных предметах. Широта интеллектуальных интересов часто сочетается в ранней юности с разбросанностью и отсутствием системы в занятиях.
В 11 классе на первый план выступают проблемы профессионального самоопределения: выбор будущей профессии и построение карьеры, кроме этого важным становится все, связанное с подготовкой к выпускным и вступительным экзаменам. Обращенность в будущее вообще главная черта старшеклассника, но для одиннадцатиклассника будущее затмевает все остальные сферы жизни.
Однако формирование временной перспективы идет у юношей и девушек достаточно сложно: нередко обостренное чувство необратимости времени сочетается с нежеланием замечать его течение, с представлением о том, будто время остановилось. Это выражается в том, что юноши как бы не желают задумываться над важными вопросами, откладывая их решение на потом. Родители должны помочь своему ребенку спланировать последний учебный год, чтобы не было спешки в последний месяц. В то же время не следует создавать слишком нервозную обстановку, когда разговор заходит о будущем ребенка.
В связи с развитием самосознания у старшеклассников возникает стремление к доверительности во взаимодействии с взрослыми и к «исповедальности» - со сверстниками. Но все же полное понимание между взрослыми и юношами и девушками не устанавливается. Отношения с родителями противоречивы, поскольку юноши осознают себя уже взрослыми людьми, но они ещё во многом зависят от родителей. Несовпадение этих статусов делает юношей и девушек очень чуткими, ранимыми в общении с родителями, а стремление к самостоятельности вступает в конфликт с реальными возможностями её обеспечения. Наилучшие взаимоотношения старшеклассников с родителями складываются тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания, когда они являются друзьями, советчиками или партнёрами для своего ребенка.

Общение со сверстниками носит интимно-личностный характер. Юноша приобщает окружающих к своему внутреннему миру – к своим чувствам, интересам, увлечениям. Потребность в интимности в это время практически ненасыщаема.
Для ранней юности типична идеализация друзей и самой дружбы, поэтому друзей становится меньше, а количество приятелей растёт.
Эмоциональная напряженность дружбы снижается при появлении любви, в этот период может появиться настоящая влюбленность. Но юношеские мечты о любви отражают прежде всего потребность в самораскрытии, понимании, душевной близости: эротические мотивы в ней почти не выражены или не осознаны.
Задачи, решаемые обучающимися на уровне среднего общего образования:
1. Научить организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.
2. Научить объяснять явления действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, т.е. выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать их значимость.
3. Научить ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей – различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию.
4. Научить решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной социальной роли (избирателя, потребителя, пользователя, жителя определенной местности и т. д.) – сформировать способность анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать способы поведения, адекватные этим ситуациям.
5. Сформировать ключевые навыки (ключевые компетентности), имеющие универсальное значение для различных видов деятельности – навыки решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки сотрудничества.
6. Подготовить к профессиональному выбору, т.е. научить ориентироваться в мире профессий, в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, подготовить к условиям обучения в профессиональном учебном заведении, сформировать знания и умения, имеющие опорное значение для профессионального образования определенного профиля.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу среднего общего образования
Образование в лицее ориентировано на развитие индивидуального потенциала каждого обучающегося, признание его личности как высшей ценности. Педагоги лицея уделяют большое внимание тому, что членам современного общества должны быть присущи уважение к закону, правам других людей, понимание прав и обязанностей гражданина,придают первостепенное значение в образовании развитию личности школьника. В основе преподавания лежит личностно-ориентированный подход к образованию, предполагающий развитие личности, для которой участие в жизни гражданского общества не извне навязанная обязанность, а результат внутренней потребности, осмысленного выбора. Формирование целостной личности особенно важно

сейчас, когда становится понятной несостоятельность философии образования, ориентированной только на передачу детям определённой суммы знаний.

Для сегодняшних выпускников школ большое значение имеет правильность выбора в решении тех или иных жизненных ситуаций. Поэтому очень важным в современном образовании становится передача школьникам системы ценностей, развитие общеучебных универсальных умений и навыков, умений критически и творчески мыслить, эффективно

общаться, успешно действовать в различных ситуациях, управлять здоровьем, жизнью.
Главным для педагогического коллектива сегодня становится обучение «умению

учиться».

Формы и методы образовательной деятельности.

1) урочная

Направлена на достижение обязательного минимума:

· повышение уровня обученности (по русскому языку, математике);

· общего уровня образования (по общеобразовательным предметам);
Все виды учебных занятий:

-урок;

-лекция;

– зачет;

-учебная экскурсия;

-диспуты;и т. д.
2)внеурочная

- расширение знаний по разным предметам и курсам;

- повышение уровня интеллектуальной деятельности.

Формы:

-Олимпиады.

- Научно-практические конференции

- Предметы по выбору

-Элективные курсы

- Проектная деятельность

-Индивидуальные консультации

- Лекции с привлечением специалистов по различным проблемам
3) внутришкольная

Направлена на общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширение кругозора.

Формы:

- Проведение традиционных праздников и мероприятий,

- концерты, праздники, вечера,

- тематический выпуск стенгазет,

- викторины, конкурсы и т.п
4) внешкольная

Формы:

- Участие в межшкольных программах.

- Посещение выставок, музеев и спектаклей и т.п.
В своей деятельности лицей руководствуется принципами:

- гуманизма и демократии,

- приоритета человеческих ценностей,

- общедоступности и открытости образования,

- учета запроса общества и родителей учащихся к образованию,

- тенденциями современного процесса развития образования, его научности, посильности

и доступности,

- сбережения здоровья учащихся,

- профилизации образования на уровне среднего общего образования в целях непрерывности образовательного процесса.
При реализации образовательной программы среднего общего образования педагогический коллектив лицея на разных уровнях образования использует следующие педагогические технологии:
- технологии игровой деятельности;

- групповой метод обучения;

- технологии проблемного обучения;

- проектные технологии;

- информационно-коммуникационные технологии

2.4.Права и обязанности участников образовательного процесса

Права и обязанности участников образовательного процесса лицея определены в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273 (на основании ст.34, 43, 44, 48).

3.1. Участниками образовательного процесса являются обучающиеся, их родители (законные представители), педагогические работники Учреждения.
3.2. При приеме в Учреждение обучающийся, его родители (законные представители) должны быть ознакомлены с Уставом и другими документами, регламентирующими учебно-воспитательный процесс.

3.3. Права и обязанности обучающихся, их родителей (законных представителей) определяются Конвенцией ООН «О правах ребенка», законодательством Российской Федерации, настоящим Уставом, локальными актами, а также закрепляются в договоре, заключенном между родителями (законными представителями) и Учреждением.

3.4. Не допускается принуждение обучающихся к вступлению в общественные, общественно-политические организации, движения и партии, а также принудительное привлечение их к деятельности этих организаций и к участию в агитационных компаниях

и политических акциях.

3.5. Обучающиеся в Учреждении имеют право на:

3.5.1. получение бесплатного общего образования (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;

3.5.2. выбор образовательного Учреждения и формы получения образования;

3.5.3. обучение по индивидуальным учебным планам и ускоренный курс обучения;

3.5.4. бесплатное пользование библиотечным фондом;

3.5.5. получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг;

3.5.6. участие в управлении Учреждением в форме предусмотренном Уставом;

3.5.7. уважение человеческого достоинства, свободу совести и информации, свободное выражение своих взглядов и убеждений;

3.5.8. свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом;

3.5.9. добровольное привлечение к труду, не предусмотренному образовательной программой;

3.5.10. добровольное вступление в любые общественные организации;

3.5.11. перевод в другие учебные учреждения соответствующего типа в случае закрытия своего учебного Учреждения;

3.5.12. защиту от применения методов физического и психического насилия;

3.5.13. условия обучения, гарантирующие охрану и укрепление здоровья;

3.5.14. участие во Всероссийских и иных олимпиадах школьников.

3.6. Обучающиеся в Учреждении обязаны:

3.6.1. выполнять Устав Учреждения, в части касающейся их прав и обязанностей, правила внутреннего распорядка, локальные акты Учреждения, требования работников Учреждения в части отнесенной Уставом и правилами внутреннего распорядка к их компетенции;

3.6.2. добросовестно учиться;

3.6.3. бережно относиться к имуществу Учреждения;

3.6.4. уважать честь и достоинство других обучающихся и работников Учреждения.

3.7. Обучающимся Учреждения запрещается:

3.7.1. приносить, передавать или использовать оружие, спиртные напитки, табачные изделия, токсические и наркотические вещества;

3.7.2. использовать любые средства и вещества, могущие привести к взрывам и пожарам;

3.7.3. применять физическую силу для выяснения отношений, запугивания и вымогательства;

3.7.4. производить любые действия, влекущие за собой опасные последствия для окружающих.
3.8. Обучающихся Учреждения запрещается привлекать к труду, не предусмотренному образовательной программой Учреждения, без их согласия и согласия родителей (законных представителей).
3.9. Родители (законные представители) имеют право:

3.9.1. выбирать формы получения образования и образовательные Учреждения;

3.9.2. защищать законные права и интересы ребенка;

3.9.3. присутствовать на педагогических советах и принимать участие в обсуждении в случае, когда разбирается вопрос об успеваемости и поведении их ребенка;

3.9.4. участвовать в управлении Учреждением в форме определяемой настоящим Уставом;

3.9.5. при обучении ребенка в семье вернуться в школу на любом этапе обучения;

3.9.6. знакомиться с ходом и содержанием образовательного процесса, с оценками успеваемости обучающегося, посещать уроки, школу;

3.9.7. знакомиться с Уставом Учреждения и другими документами, регламентирующими учебно-воспитательный процесс;

3.9.8. посещать Учреждение и беседовать с педагогами;

3.9.9. вносить добровольные пожертвования и целевые взносы для развития Учреждения;

3.9.10. принимать решение на общем родительском собрании об обращении в государственную аттестационную службу о направлении рекламации на качество образования, данного Учреждения.
3.10. Родители (законные представители) обязаны:

3.10.1. обеспечить получение детьми общего образования и создать условия для получения ими среднего (полного) общего образования. Родители (законные представители) обучающихся несут ответственность за их воспитание, получение ими общего образования;

3.10.2. заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей;

3.10.3. выполнять Устав Учреждения, соблюдать правила внутреннего распорядка и другие локальные акты;

3.10.4. защищать законные права и интересы детей;

3.10.5. выполнять условия договора заключенного между родителями и Учреждением.

3.11. Педагогические работники обязаны:

3.11.1. удовлетворять требованиям соответствующих тарифно-квалификационных характеристик;

3.11.2. выполнять Устав Учреждения и Правила внутреннего трудового распорядка, трудовой договор, должностную инструкцию;

3.11.3. поддерживать дисциплину в Учреждении на основе уважения человеческого достоинства обучающихся. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся не допускается;

3.11.4. принимать участие в разборе конфликтов по письменному заявлению родителей или других лиц;

3.11.5. проходить периодически по приказу директора Учреждения бесплатные медицинские обследования за счет средств бюджета Учредителя;
3.12. Педагогические работники имеют право:
3.12.1. участвовать в управлении Учреждения;

3.12.2. защищать свою профессиональную честь и достоинство;

3.12.3. свободно выбирать и использовать методики обучения и воспитания, учебные пособия и материалы, учебники, методы оценки знаний обучающихся;

3.12.4. повышать квалификацию;

3.12.5. проходить аттестацию на добровольной основе на любую квалификационную категорию;

3.12.6. работать по сокращенной (не более 36 часов) рабочей неделе, получать пенсию по выслуге лет в соответствии с пенсионным законодательством, длительный до 1 года отпуск через каждые 10 лет непрерывной работы;

3.12.7. получать социальные гарантии и меры социальной поддержки, установленные законодательством, на льготное пенсионное обеспечение;
3.13. Служебное расследование нарушений педагогическим работником Учреждения профессионального поведения может быть проведено только по поступившей на него жалобе, поданной в письменной форме. Копия жалобы должна быть передана данному педагогическому работнику.

3.13.1.Ход служебного расследования и принятые по его результатам решения могут быть

преданы гласности только с согласия заинтересованного педагогического работника Учреждения, за исключением случаев, предусмотренных законом.

2.5. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы среднего общего образования

Государственный стандарт общего образования является основой:

- разработки федерального базисного учебного плана, образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, базисных учебных планов субъектов Российской Федерации, учебных планов образовательных учреждений, примерных программ по учебным предметам;

- объективной оценки уровня подготовки выпускников образовательных учреждений;

- объективной оценки деятельности образовательных учреждений;
Образовательные стандарты по учебному предмету включают:

- цели изучения учебного предмета;

- обязательный минимум содержания основных образовательных программ по данному учебному предмету;

- требования к уровню подготовки выпускников по данному учебному предмету.
Обязательный минимум включает основные ценности и достижения национальной и мировой культуры, фундаментальные научные идеи и факты, определяющие общие мировоззренческие позиции человека и обеспечивающие условия для социализации, интеллектуального и общекультурного развития обучающихся, формирования их социальной и функциональной грамотности.
Обязательный минимум обеспечивает преемственность ступеней общего образования и

учебных предметов, представляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровнях) образования.
Обязательный минимум не устанавливает порядок (последовательность) изучения предметных тем (дидактических единиц) в рамках ступеней общего образования и не определяет нормативы учебного времени, отводимые на изучение данной дидактической

единицы в рамках учебной программы.
Обязательный минимум представлен в двух форматах. Прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой

аттестации выпускников. Курсивом выделено содержание, которое подлежит изучению,

но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки

выпускников.
Данный способ представления обязательного минимума расширяет вариативность подхода к изучению учебного материала, представляет возможность разноуровневого обучения.
Требования к уровню подготовки выпускников (далее – требования) – установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования.
Требования разработаны в соответствии с обязательным минимумом, преемственны по уровням общего образования и учебным предметам.
Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения данного учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни).
Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы основного общего и среднего общего образования.
Образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования, имеющие государственную аккредитацию, не вправе предъявлять требования к уровню подготовки абитуриентов, выходящие за рамки федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Обучающиеся, успешно завершившие основное общее образование (выполняющие в полном объеме требования к уровню подготовки оканчивающих обучение на уровне основного общего образования), продолжают обучение на уровне среднего общего образования.
В результате освоения предметного содержания среднего общего образования учащиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности. Предлагаемая в стандартах рубрикация имеет условный (примерный) характер.
Среднее общее образование – завершающий уровень общего образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.
В результате освоения содержания среднего общего образования учащиеся получают возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая в стандартах рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации обучающихся.
Среднее общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования настоящего стандарта к уровню подготовки выпускников являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации.
Обучающиеся, завершившие среднее общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на уровне среднего профессионального или высшего образования.
Настоящий стандарт – стандарт первого поколения. Он выстроен, минуя крайности, с опорой на реальное понимание состояния школьного дела, с учетом сложного сочетания двух противоборствующих факторов («ножниц») – возможностей сегодняшнего образования (материально-технических, учебно-методических, кадровых и пр.) и потребностей завтрашнего дня в развитии образования и страны. В этом плане данный стандарт является переходным.
Стандарты первого поколения выполнили задачу сохранения единого образовательного пространства обеспечивающего академическую мобильность учащихся, но, вместе с тем, стали фактором консервации школьного образования, направленного на реализацию прежних целей и задач школы.
В условиях новых социальных реалий в России на первый план выходит задача обеспечения способности системы образования гибко реагировать на запросы личности, изменение потребностей экономики и нового общественного устройства. Важнейшее значение приобретают социальные эффекты, производимые образованием - эффекты консолидации общества и формирования гражданской идентичности (национальной, общероссийской, общечеловеческой), снижения рисков социально-психологической напряженности между различными этническими и религиозными группами населения, эффекты социального «лифта» и достижения социального равенства отдельных личностей с разными стартовыми возможностями. Появление новых вызовов времени требует модернизации образования в целом, школьного образования в частности.
Актуализация деятельностного подхода при разработке стандарта общего образования второго поколения обусловлена тем, что последовательная его реализация повышает эффективность образования по следующим показателям:

. придание результатам образования социально и личностно значимого характера;

. более глубокое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области;

. возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний;

. существенное повышение мотивации и интереса обучающихся к учению на всех уровнях обучения;

. обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование целостной картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.
Деятельностный подход в построении образовательного стандарта позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания, выраженные в терминах ключевых задач развития учащихся и формирования универсальных способов учебных и познавательных действий, которые, в свою очередь, должны быть положены в основу отбора и структурирования содержания образования.
Планируемые результаты освоения основных образовательных программ – система операционализированных личностно ориентированных целей образования, показателей их достижения и критериев оценивания, выстроенных в логике традиционной (предметной) структуры школьных программ.

Требования к уровню подготовки выпускников
Требования к уровню подготовки выпускников (далее – требования) – установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования.
Требования разработаны в соответствии с обязательным минимумом, преемственны по ступеням общего образования и учебным предметам.

Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения данного учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни).
Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы основного общего и среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования
Перечень планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования определен в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся на уровне среднего общего образовании, изложенными в примерных программах учебных предметов, включенных в учебный план среднего общего образования.
Планируемые результаты обучения задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все выпускники, изучавшие данный предметный курс и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс среднего общего образования. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние две компоненты представлены отдельно по каждому из разделов, содержания учебного предмета.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   82

Похожие:

Образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №101» iconОбразовательная программа основного общего образования
Директор Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Лицей города Бирска муниципального района Бирский район Республики...

Образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №101» iconОсновная образовательная программа основного общего образования
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения городского округа Королёв Московской области «Лицей №19» (маоу «Лицей...

Образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №101» iconОсновная образовательная программа среднего общего образования Муниципального...
Цели реализуемой основной образовательной программы среднего (полного) общего образования

Образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №101» iconПриказ №39 от «27» августа 2014 Образовательная программа среднего...

Образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №101» iconПриказ № от «28» августа 2013 Образовательная программа среднего...

Образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №101» iconОбразовательная программа основного общего и среднего общего образования...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного и среднего общего образования

Образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №101» iconОсновная образовательная программа среднего (общего) образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – Хорошиловской средней общеобразовательной школы

Образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №101» iconГ. А. Ахметзянова Приказ №155 от 21 ноября 2013 года
Образовательная программа среднего общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №101» iconОбразовательная программа муниципального автономного общеобразовательного...
Образовательная программа муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Лицей №121" Советского района г. Казани (далее...

Образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №101» iconОсновная образовательная программа среднего общего образования муниципального...
Основная образовательная программа среднего общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск