Скачать 0.74 Mb.
|
Е.М., Н о с К О В а О.Г., Ч е р н ы ш е в а О .Н. Спецпрактикум по психологическому изучению профессиональной 51 деятельности. М., 1980, с. 62-63. , К е к ч е е в К.Х. Исследование утомления у студентов-медиков.В кн.: Психофизиология труда. Л., 1927, вып. 2, с. 5-22. П о п о в Г.Х. Техника личной работы. М., 1971, с. 61-124 Пpиложение Герхард Фазнaхт Нa6людение и эксперимент 1) До сих пор мы представляли на6людение как метод ото6ражения реальности. Этот метод принадлежит к тому же самому 06щему классу научных и каждодневных действий как прикладывание линейки, взвешивание предмета или изменение температуры воздуха. Однако нередко наблюдение представляется полюсом, противоположным эксперименту. Чем 6олъше на6людателъ пытается влиять на данную ситуацию, тем сильнее мы продвигаемся в направлении эксперимента. Мы можем поэтому понимать незаметное , не вмешивающееся нa6людение в поле и строгий контролируемый эксперимент в ла60ратории в качестве двух конечных пунктов одного континуума. В 6олее широком представлении можно 6ыло 6ы сказать, что на6людению присущи атрибуты неточности, неконтролируемости, неопределенности и диффyзности, В то время как В венце научного эксперимента сияют драгоценными камнями точность, связность, строгость и 06ъективность. Такая поляризация на6людения и эксперимента основывается, видимо, на том понимании науки, что естественное развитие науки рассматривается как прогресс от на6людения к эксперименту. Неприемлемая сторона такой поляризации лежит в действительной кампании против методик и техник в психологии. В них собираются теперь искать виновников, которые ответственны за жалкое положение научной психологии. Избавление связывается с надеждой на "естественный взгляд" со свободным на6людением, 6удто оно не являются точно таким же методом. Нам кажется чрезвычайно недальновидным, когда теоретические стычки и кампании выдерживаются как методические. Конечно, существует связь между определенными методами и теоретическими направлениями. Однако эта связь на должна быть несократимой. Антиметодическая установка не должна быть согласована с в ной установкой: паролем должно быть не ,,отсутствие метода”, а “ улучшенные методы” 1) Предлагаемый отрывок из книги швейцарского психолога Г. Фазнахта представляет собой вы60РОЧНЫЙ перевод параграфа с соответствующим названием 53 Наблюдение является методом сбора данных, в то время как эксперимент представляет собой метод "управляемого" производства данных. Оба должны что-то делать о данными, но этим исчерпыается их общность. мы хотим одновременно экспериментировать и наблюдать, мы хотим наблюдать без экспериментирования и хотим экспериментировать 6ез того, что6ы наблюдать. Оба исключают друг друга, но и обуславливают в какой-то степени друг друга. Любой исследователь, который рассматривает на6.людение как противоположность эксперименту, обременяет понятие на6людения эвристическим значением. Вероятно никому не придет в голову, если выбрать наиболее подходящий пример, сравнивать акт измерения времени в эксперименте на время реакции с экспериментом как таковым, чтобы тем самым выявить преимущества и недостатки эксперимента по сравнению с измерением времени. Если теперь утверждается, что имеется градуальНЫЙ переход от наблюдения к эксперименту, то тем самым недостаточно четко определяется эвристический аспект от аспекта сбора данных. Отсюда понятно, почему такое смешение двух понятий, которые могут быть четко отделены друг от друга, таких как наблюдение и эксперимент, дает повод для дискуссий. Понятие наблюдения приняло значение его ситуативного употребления: те исследователи, которые включают на6людение преимущественно как метод сбора данных, редко экспериментируют; и, напротив, те, кто экспериментирует, редко наблюдает. То, что экспериментируя, можно наблюдать и отвечать при этом требованию естественности, должен с наглядностью продемонстрировать следующий пример. Допустим, мы хотели исследовать подверженность детей влиянию в их игровом поведении. мы могли бы смоделировать игровой эксперимент, который включал бы в Качестве независимых переменных (НП) различные информационные техники или различные средства. мы могли бы пустить по телевидению спортивную серию, могли бы распределить среди детей проспекты, открытки, летние шляпы или ветряные колеса, чтобы благодаря этому развернуть наш запас мыслей. Тогда в качестве зависимых переменных (3П) в сконструированной для этого системе наблюдения мы вывели бы свободное игровое поведение детей на открытых игровых площадках. Мы могли бы лечь в кустах и высматривать, скрытые листвой, поведение детей или могли бы, вооруженные ведром и лопатой, забраться в ящик с песком и строить горн, тоннели и башни или тратить наше время на окружающих лавочках для зрителей "как совершенно нейтральные пенсионеры и поклонники солнца". мы могли бы провести контрольные группы или контрольные эксперименты, в которых мы посылали 54 бы нашу передачу только по определенному рациональному каналу. Короче, мы могли бы по правилам экспериментирования варьировать наши независимые переменные в "естественных" рамках и собирать данные в естественных рамках - как наблюдение. Эксперимент как противоположность наблюдению - таков был исходный пункт рассмотрения. В узком смысле слова наблюдение нельзя сравнивать с экспериментом. Можно было бы привести достаточное число других экспериментов, в которых на6людение применяется как метод сбора данных со стороны зависимых переменных. Мы хотели бы ограничиться приведенным примеом и резюмировать самое существенное Содержание Предисловие……………………………………………………………………3 ВВЕДЕНИЕ. Метод на6людения в психологии (канд. психол. наук М.Б.Миxaлевская, канд.. психол. наук т .в.Корнилова)……………………………….3 ЗАДАНИЕ № I. На6людение за трудовой деятельностью человека (д-р психол. наук Е.А.Климов, канд. психол. наук А.А.Крымов, О.Г.Носкова)……………………26 ЗАДАНИЕ № 2. Метод на6людения в анализа организации труда и отдыха студентов (канд. психол наук Е.И.Шлягина, О.Г.Носкова)……………………………43 ПРИЛОЖЕНИЕ. Наблюдение и эксперимент (Герхард Фазнахт) ………………………………………………………………….53 |
Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом университета в качестве учебного пособия для студентов направления 230100... | ... | ||
Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену по психологии для поступающих в магистратуру факультета психологии... | Сидорова Ивана Сергеевича, старшего преподавателя кафедры общей психологии факультета педагогики и психологии | ||
Методические указания разработаны кандидатом психологических наук, доцентом кафедры психофизиологии и клинической психологии | Прялухина А. В., кандидат психологических наук, доцент, зав кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного... | ||
Факультетом Психологии Университета Саскатчевана, в последующем именуемым ус, расположенным в г. Саскатуне провинции Саскатчеван,... | Рецензент: Колыхалова О. А., д фил н., профессор, заведующая кафедрой иностранных языков Московского педагогического государственного... | ||
Учебно-методический комплекс учебной практики утвержден на заседании кафедры Психологии, педагогики и социально-гуманитарных дисциплин... | Зав каф общей и клинической психологии Волгоградского государственного медицинского университета, доктор социологических наук, профессор... |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |