Методические указания часть I издательство Московского университета Рекомендовано кафедрой общей психологии факультета психологии Московского университета


НазваниеМетодические указания часть I издательство Московского университета Рекомендовано кафедрой общей психологии факультета психологии Московского университета
страница5/5
ТипМетодические указания
filling-form.ru > Туризм > Методические указания
1   2   3   4   5
Е.М., Н о с К О В а О.Г., Ч е р н ы ш е в а О .Н. Спецпрактикум по психологическому изучению профессиональной

51

деятельности. М., 1980, с. 62-63. ,

К е к ч е е в К.Х. Исследование утомления у студентов-медиков.­В кн.: Психофизиология труда. Л., 1927, вып. 2, с. 5-22.

П о п о в Г.Х. Техника личной работы. М., 1971, с. 61-124

Пpиложение

Герхард Фазнaхт Нa6людение и эксперимент 1)

До сих пор мы представляли на6людение как метод ото6ражения реальности. Этот метод принадлежит к тому же самому 06щему классу научных и каждодневных действий как прикладывание линейки, взвешивание предмета или изменение температуры воздуха. Однако нередко наблюдение представляется полюсом, противоположным эксперименту. Чем 6олъше на6людателъ пытается влиять на данную ситуацию, тем сильнее мы продвигаемся в направлении эксперимента. Мы можем поэтому понимать незаметное , не вмешивающееся нa6людение в поле и строгий контролируемый эксперимент в ла60ратории в качестве двух конечных пунктов одного континуума.

В 6олее широком представлении можно 6ыло 6ы сказать, что на6людению присущи атрибуты неточности, неконтролируемости, неопределенности и диффyзности, В то время как В венце научного эксперимента сияют драгоценными камнями точность, связность, строгость и 06ъективность.

Такая поляризация на6людения и эксперимента основывается, видимо, на том понимании науки, что естественное развитие науки рассматривается как прогресс от на6людения к эксперименту.

Неприемлемая сторона такой поляризации лежит в действительной кампании против методик и техник в психологии. В них собираются теперь искать виновников, которые ответственны за жалкое положение научной психологии. Избавление связывается с надеждой на "естественный взгляд" со свободным на6людением, 6удто оно не являются точно таким же методом. Нам кажется чрезвычайно недальновидным, когда теоретические стычки и кампании выдерживаются как методические.

Конечно, существует связь между определенными методами и теоретическими направлениями. Однако эта связь на должна быть несократимой. Антиметодическая установка не должна быть согласована с в ной установкой: паролем должно быть не ,,отсутствие метода”, а “ улучшенные методы”
1) Предлагаемый отрывок из книги швейцарского психолога Г. Фазнахта представляет собой вы60РОЧНЫЙ перевод параграфа с соответствующим названием

53

Наблюдение является методом сбора данных, в то время как экспе­римент представляет собой метод "управляемого" производства данных. Оба должны что-то делать о данными, но этим исчерпыается их общ­ность. мы хотим одновременно экспериментировать и наблюдать, мы хо­тим наблюдать без экспериментирования и хотим экспериментировать 6ез того, что6ы наблюдать. Оба исключают друг друга, но и обуславливают в какой-то степени друг друга.

Любой исследователь, который рассматривает на6.людение как противоположность эксперименту, обременяет понятие на6людения эвристиче­ским значением. Вероятно никому не придет в голову, если выбрать на­иболее подходящий пример, сравнивать акт измерения времени в экспе­рименте на время реакции с экспериментом как таковым, чтобы тем самым выявить преимущества и недостатки эксперимента по сравнению с измерением времени. Если теперь утверждается, что имеется градуаль­НЫЙ переход от наблюдения к эксперименту, то тем самым недостаточно четко определяется эвристический аспект от аспекта сбора данных. Отсюда понятно, почему такое смешение двух понятий, которые могут быть четко отделены друг от друга, таких как наблюдение и эксперимент, дает повод для дискуссий. Понятие наблюдения приняло значение его ситуативного употребления: те исследователи, которые включают на6лю­дение преимущественно как метод сбора данных, редко экспериментируют; и, напротив, те, кто экспериментирует, редко наблюдает.

То, что экспериментируя, можно наблюдать и отвечать при этом требованию естественности, должен с наглядностью продемонстрировать следующий пример. Допустим, мы хотели исследовать подверженность де­тей влиянию в их игровом поведении. мы могли бы смоделировать игровой эксперимент, который включал бы в Качестве независимых переменных (НП) различные информационные техники или различные средства. мы мог­ли бы пустить по телевидению спортивную серию, могли бы распределить среди детей проспекты, открытки, летние шляпы или ветряные колеса, чтобы благодаря этому развернуть наш запас мыслей. Тогда в качестве зависимых переменных (3П) в сконструированной для этого системе наб­людения мы вывели бы свободное игровое поведение детей на открытых игровых площадках. Мы могли бы лечь в кустах и высматривать, скрытые листвой, поведение детей или могли бы, вооруженные ведром и лопатой, забраться в ящик с песком и строить горн, тоннели и башни или тратить наше время на окружающих лавочках для зрителей "как совершенно нейтральные пенсионеры и поклонники солнца". мы могли бы провести контрольные группы или контрольные эксперименты, в которых мы посылали

54

бы нашу передачу только по определенному рациональному каналу. Короче, мы могли бы по правилам экспериментирования варьировать наши независимые переменные в "естественных" рамках и собирать данные в естественных рамках - как наблюдение.

Эксперимент как противоположность наблюдению - таков был исход­ный пункт рассмотрения. В узком смысле слова наблюдение нельзя сравнивать с экспериментом.

Можно было бы привести достаточное число других экспериментов, в которых на6людение применяется как метод сбора данных со стороны зависимых переменных. Мы хотели бы ограничиться приведенным примеом и резюмировать самое существенное

Содержание

Предисловие……………………………………………………………………3

ВВЕДЕНИЕ. Метод на6людения в психологии (канд. психол. наук М.Б.Миxaлевская, канд.. психол. наук т .в.Корнилова)……………………………….3

ЗАДАНИЕ № I. На6людение за трудовой деятельностью человека (д-р психол. наук Е.А.Климов, канд. психол. наук А.А.Крымов, О.Г.Носкова)……………………26

ЗАДАНИЕ № 2. Метод на6людения в анализа организации труда и отдыха студентов (канд. психол наук Е.И.Шлягина, О.Г.Носкова)……………………………43

ПРИЛОЖЕНИЕ. Наблюдение и эксперимент

(Герхард Фазнахт) ………………………………………………………………….53
1   2   3   4   5

Похожие:

Методические указания часть I издательство Московского университета Рекомендовано кафедрой общей психологии факультета психологии Московского университета iconУчебное пособие Москва Издательство Московского государственного...
Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом университета в качестве учебного пособия для студентов направления 230100...

Методические указания часть I издательство Московского университета Рекомендовано кафедрой общей психологии факультета психологии Московского университета iconЗакон Российской Федерации «Об образовании»
...

Методические указания часть I издательство Московского университета Рекомендовано кафедрой общей психологии факультета психологии Московского университета iconПояснительная записка Программа предназначена для подготовки к вступительному...
Программа предназначена для подготовки к вступительному экзамену по психологии для поступающих в магистратуру факультета психологии...

Методические указания часть I издательство Московского университета Рекомендовано кафедрой общей психологии факультета психологии Московского университета iconОбразец
Сидорова Ивана Сергеевича, старшего преподавателя кафедры общей психологии факультета педагогики и психологии

Методические указания часть I издательство Московского университета Рекомендовано кафедрой общей психологии факультета психологии Московского университета iconМетодическое пособие по курсу «Специальная психология» для студентов...
Методические указания разработаны кандидатом психологических наук, доцентом кафедры психофизиологии и клинической психологии

Методические указания часть I издательство Московского университета Рекомендовано кафедрой общей психологии факультета психологии Московского университета iconМетодические рекомендации Утверждено на заседании
Прялухина А. В., кандидат психологических наук, доцент, зав кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного...

Методические указания часть I издательство Московского университета Рекомендовано кафедрой общей психологии факультета психологии Московского университета iconПисьмо о намерениях (международное)
Факультетом Психологии Университета Саскатчевана, в последующем именуемым ус, расположенным в г. Саскатуне провинции Саскатчеван,...

Методические указания часть I издательство Московского университета Рекомендовано кафедрой общей психологии факультета психологии Московского университета iconМетодические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с...
Рецензент: Колыхалова О. А., д фил н., профессор, заведующая кафедрой иностранных языков Московского педагогического государственного...

Методические указания часть I издательство Московского университета Рекомендовано кафедрой общей психологии факультета психологии Московского университета iconУчебно-методический комплекс по практикам предназначен для обучающихся...
Учебно-методический комплекс учебной практики утвержден на заседании кафедры Психологии, педагогики и социально-гуманитарных дисциплин...

Методические указания часть I издательство Московского университета Рекомендовано кафедрой общей психологии факультета психологии Московского университета iconПсихолого-педагогическая диагностика
Зав каф общей и клинической психологии Волгоградского государственного медицинского университета, доктор социологических наук, профессор...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск