Щирин Д.В.
К ВОПРОСУ О ВОСПРИЯТИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ НАСЫЩЕННОСТИ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРИЯ ТЕКСТА.
Практическая деятельность в области музыкальной педагогики опирается на такие понятия как «информативность» и «информативная» и «информационная насыщенность», которые в совокупности влияют на процесс восприятия музыки. В самом общем виде под восприятием понимают процесс приема и преобразования информации, и которое является отправным пунктом познания. Музыкознание, музыкальная психология и музыкальная педагогика, стремясь обеспечить адекватное восприятие музыкальных произведений слушателями, имеет дело с категорией «реального восприятия», которое опирается на прошлый музыкальный опыт, жанрово - стилистические представления, систему ценностей, образ мышления. Понимание самих терминов «информативность музыкального произведения», его «информационная насыщенность» не однозначно. Между тем без четкого их определения и понимания их структуры невозможна разработка методов развития адекватного восприятия.
Практически полное отсутствие работ по проблеме информационной насыщенности музыкальных произведений и необходимость рассмотрения этой проблемы определяет актуальность данной работы.
В соответствии с этим задачами являются:
Рассмотрение существующих понятий информативности, информативной и информационной насыщенности музыкальных произведений.
Анализ возможности «предслышания», как одного из важнейших факторов, влияющих на адекватное восприятие.
Понятия «информативность» и «информационная насыщенность» получили развитие в «теории текста» - научной области, входящей в общее языкознание. В конце ХХ века активизировались исследования в системе двуединства: говорящий – слушающий.
Информативная насыщенность в «теории текста» определяется как количество информации, содержащейся в тексте. Эта информация может подразделяться на новую и старую, уже известную. С точки зрения некоторых авторов «теории текста» ценностью обладает только прагматическая информация. «Информативность» рассматривается в качестве относительного показателя, т.к. зависит от потенциала читателя. Под «информационной насыщенностью», понимается абсолютный показатель качества текста.
Аналогичные подходы мы обнаруживаем и у других авторов.
В научной литературе по музыковедению и теории музыкального восприятия мы не обнаружили определений терминов «информативность», и «информационная насыщенность». Однако нам представляется вполне правомерным распространение теории вербального текста на текст музыкальный в силу их функциональной близости.
Их объединяет стремление автора передать воспринимающему лицу свои мысли, чувства, эмоции; риторический канон, который, как и музыкальный, включает в себя изображение, расположение, произнесение; наличие движения в нескольких формах: от замысла к звучанию в процессе исполнения; как сущность самого произведения.
В исследование структуры художественного текста огромный вклад внес В. В. Виноградов, который так охарактеризовал структуру художественного текста: «В «образе автора», в его речевой структуре объединяются все качества и особенности стиля художественного произведения: распределение света и тени при помощи выразительных речевых средств, переходы от одного стиля изложения к другому, переливы и сочетания словесных красок, характер оценок, выражаемых посредством подбора и смены слов и фраз, своеобразия синтаксического движения». Это высказывание в полной мере относится к музыкальному тексту. Известный филолог Г. О. Винокура считал, что конечной целью изучения текста является «личность художника, его идейный и художественный замысел, поэтика произведения или собрания в целом». Это выражение так же полностью характеризует смысл музыкального произведения.
Тождественность вербального и музыкального языка проявляется и в таком понятии как «прагматическая установка». Авторы теории текста понимают под этим термином установку, реализованную в коммуникативной структуре текста. Модель коммуникации строится исходя из конструктивных признаков речевого акта, к которым относятся:
Целеустановка;
Предмет взаимодействия;
Характеристики ситуации, в которых реализуется взаимодействие;
Если спроектировать эти положения на музыкальное образование, то мы обнаружим эти же черты. Любой творческий акт требует установки. Она может быть осознанной, и тогда будет рассматриваться по уровням осознанности, но может быть и не осознанной. Однако в любом случае общение с музыкальным произведением выполняет коммуникативную функцию целеполагания. Восприятие музыкального произведения напрямую зависит как от ситуации, в которой осуществляется коммуникация, так и от социального статуса самих слушателей. Последние два фактора формируют «стереотипичность» процесса восприятия.
Осознанное восприятие музыкального или вербального произведения в качестве обязательного элемента включает в себя интерпретацию. Существуют разные подходы к интерпретации текста. Первый – «исходит из того, что интерпретация представляет собой получение одного исходного объекта<>предполагаемого интерпретатором в качестве равносильного исходному» Второй – проявляется в различных типах структурирования основной мысли и содержания произведения, т. е. подход называемый «интерпретацией своего/чужого поведения»
В теории текста процесс интерпретации включает в себя серию последовательных этапов. На первом этапе происходит «предварительный набросок»: «герменевтический контекст задает предпонимание, смысловое предвосхищение, антиципацию, реализуемые через совокупность установок истолкователя» Это, по сути, тоже, что в музыковедении называют «предслышанием». Оно возникает под действием неосознанных установок, которые формируют слуховое предчувствие. Ему свойственно бессознательное, неопределенное, неструктурированное отражение объекта в субъекте. На этом этапе действует установка соответствующая жизненному опыту и отсутствует осознание авторской установки. Историческая и этническая тождественности автора произведения и слушателя образуют специфически организованную установку предслышания. По словам одного из основоположников теории восприятия музыки В.В. Максимова, «высокая степень предслышания и эмоционального предвосхищения наблюдается при восприятии народной музыки, канонических форм (культового пения), стиля венских классиков».
Уровень восприятия находится под влиянием типа сознания. Психология и теория текста выделяют четыре типа мышления: логический, эмоциональный, сенсорный и интуитивный. «Первые два относятся к рациональному типу сознания, вторые два к иррациональному». Согласно теории текста логический тип имеет установку на восприятие идеальных объектов; эмоциональный тип – настроен на энергетический план отношений, проявляемый через эмоции, в чувстве привлекательности или отталкивания, любви или ненависти, и т.д. «Сенсорный тип установлен на восприятие пространственного плана ситуации, интуитивный – временного».
Мы не можем полностью согласиться с таким подходом. Сенсорный тип восприятия – это интуитивный тип человека, которому дано предвосхищение и который опирается на визуальное, аудиальное и кинестетическое восприятие.
Пространственный план музыкального произведения может выражаться в трех видах. Первый - его «развертывание», при котором к воспринимаемому произведению слушатель добавляет собственные краски и эмоции. Второй - в «свертывании» - обратный процесс, т.е. восприятие значительно более бедного образа, чем в самом произведении. Третий тип - «усложнение», при котором воспринимаемое произведение оказывается функционально измененным, причем видоизменяются концептуально значимые смыслы
Уровень восприятия музыкального произведения (как и вербального текста) зависят от так называемого «эмфатического напряжения», под которым понимается эмоциональная насыщенность текста и от «глубинного напряжения», под которым понимается композиционная структура произведения.
Выводы
Информативная и информационная насыщенность музыкального произведения относится к числу тех факторов, которые необходимо изучать и разрабатывать на их основе методы развития адекватного восприятия.
Существенным моментом в восприятии музыкальной информации является возможность предслышания и осознания произведения в целом и отдельных его составляющих.
Информационная насыщенность классифицируется по ряду признаков и важнейшими из них являются деление на семантическую, энтропийную и абстрагирующую. Информационная емкость музыкального произведения определяется через совокупность звучащей (семантически наполненной) и закодированной информации.
Информационная насыщенность музыкального произведения и уровень его сложности восприятию – это две взаимосвязанные категории. Существует триединство: информативность – предслышание – восприятие. Под восприятием в широком смысле мы понимаем осознание совокупности информации, накопленного культурного опыта, нравственных норм и ценностей, передаваемых из поколения в поколение посредством всех формирующих взаимодействий. Под восприятием музыкального произведения в узком, педагогическом смысле, мы понимаем объем информации данного произведения, воспринимаемый реципиентом.
Литература:
1. Валгина Н. С. Теория текста: Учеб. пособие для студентов вузов по спец. 021500 "Изд. дело и редактирование", 021600 "Книгораспространение" и направлению 520700 "Кн. дело" / Н. С. Валгина. - М.: Логос,2003. - 278,[1] с
2. Ворожбитова А. А. Теория текста: Антропоцентр. направление: учеб. пособие для студентов вузов по направлению 520300 и специальности 021700-"Филология" / А. А.Ворожбитова. - Изд. второе, испр. и доп. - М. :Высш. шк., 2005. - 365, [2] с.
3. Никонова М. Н. Теория текста : учебное пособие / М. Н.Никонова ; Федер. агентство по образованию, Гос.образоват. учреждение высш. проф. образования "Ом.гос. техн. ун-т". - Омск : Изд-во ОмГТУ, 2008. - 239 с.
Теория текста: учебное пособие / Ю.Н. Земская, И.Ю. Качесова, Л.М. Комиссарова и др. ; под ред. А.А. Чувакина. - 3-е изд., стер. - Москва : ФЛИНТА : Наука, 2012. – 222
|
