Общая тема,
количество часов
|
Тема урока,
тип его проведения и сроки
|
Дом.
работа
|
Ключевые моменты деятельности
|
преподавателя
|
учащихся
|
Гидросфера – водная оболочка Земли
|
1. Гидросфера – 16 ч.
|
1.Состав и строение гидросферы. Свойства воды и её состав. Мировой круговорот воды в природе (изучение нового материала).
|
§ 28
|
1. Сформировать представление о гидросфере, её составе.
2. Показать роль воды для жизни на Земле. Дать представление о свойствах воды.
3. Рассмотреть взаимосвязи и взаимо- действие атмосферы, литосферы и гидросферы.
4. Подчеркнуть роль Мирового круговорота воды в природе.
|
1. УГТ – Мировой круговорот воды в природе.
2. Упр. 8 с. 96.
3. Обозначение водных объектов на картах.
4. Напишите рассказ о путешествии капельки воды, испарившейся с поверхности океана.
|
2.Мировой океан и его части (комб.).
|
§ 29
|
1. Дать представление о Мировом океане, его частях, единстве водного пространства..
2. Развивать умение работать с географическими картами - правильно показывать границы океанов и морей, острова и полуострова, заливы и проливы.
3. Определять географическое положение объектов.
|
1. УГТ - океан, море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг, моря внутренние и окраинные.
2. На к/к полушарий подписать все географические объекты, указанные в параграфе.
3. Выполнить схему « Виды островов по происхождению».
4. Определение географического положения океанов, морей. Рассчитать расстояние до морей и океанов, ближайших к нашей местности
|
3. Мировой океан. Моря, заливы, проливы. Острова и полуострова
|
§ 30
|
1. Познакомить учащихся с понятиями: моря, заливы, проливы2. Находить по карте важнейшие заливы и проливы. 3. Развивать умение работать с картами и таблицами (солёности морей).
|
1. УГТ - заливы, проливы, острова
полуострова
2. Нанести на контурную карту острова и полуострова, названия которых выделены в тексте.
3. На к/к океанов отметить средние показатели солёности и температур поверхностных вод экваториальных, тропических и полярных областей.
|
4. Рельеф дна Мирового океана ( объяснительное чтение с элементами беседы.)
|
§ 30
|
1. Сформировать представление об особенностях рельефа дна Мирового океана.
2. Дать знания о способах измерения глубин в океане.
3. Объяснить с помощью шкалы глубин методику определения толщины слоя воды океанов и морей на карте.
|
1. УГТ – шельф, атолл, риф, матери -ковый склон, ложе океана, средин- ный океанический хребет, жёлоб, эхолот, впадина, шкала глубин.
2. Знать способы изображения глубин на физических картах.
3. Определить координаты Марианской впадины.
|
5.Проектное задание «Круизный маршрутный лист путешественника»
|
§ 31
|
Изучить физическую карту полушарий.
Проложить маршрут путешествия на контурной карте.
Подписать крупные географические объекты
|
УГТ – маршрут, маршрутный лист
Знать способы создания маршрута путешествия.
Уметь находить на карте координаты географических объектов.
|
6. Свойства океаничес -кой воды: солёность, температура, прозрач- ность (комб. урок с элементами объяснительного чтения.).
|
§32
|
1. Познакомить учащихся со свойствами океанической воды – солёностью, температурой и постоянным движением.
2. Показать причины изменения солёности и температуры воды в океанах и морях.
3. Развивать умение работать с картами и таблицами (солёности морей).
|
1. УГТ - солёность, промилле.
2. Выполнить схему «Свойства вод Мирового океана».
3. На к/к океанов отметить средние показатели солёности и температур поверхностных вод экваториальных, тропических и полярных областей.
|
7. Движение вод Мирового океана. Волны в океане ( комб.).
|
§ 32
|
1. Сформировать представление о перемещении воды в океанах – вертикальном и горизонтальном.
2. Объяснить причины постоянного горизонтального перемещения воды в океане с образованием ветровых волн, приливов и отливов, цунами.
3. Обсудить перспективы использования энергии ветровых волн, энергии цунами, приливов и отливов.
|
1. УГТ – элементы волны – высота, длина; сила удара волны, подошва, гребень; ветровые волны, цунами, зыбь, прибой, приливы, отливы.
2. Составить в тетради схему « Движение вод Мирового океана».
|
|
8. Океанические течения (урок изучения нового материала).
|
§ 32
|
1. Сформировать представления о тёплых и холодных океанических течениях.
2. Обсудить причины горизонтального перемещения океанических вод.
3. Закрепить навыки работы с географическими и контурными картами.
|
1. Усвоение географических терминов (УГТ) – холодные и тёплые течения.
2. По тексту учебника составить схему « Океанические течения».
3. На к/к нанести все перечисленные в параграфе течения (тёплые – красной стрелкой, холодные – синей).
|
9.Изучение Мирового океана (комб.).
|
§ 29-32
|
1. Познакомить учащихся со способами изучения глубин Мирового океана и его поверхностных вод.
2. Развивать умения работать с учебником и дополнительной литературой при оценке богатств океанов Земли.
3. Прак. работа № 9 – характеристика моря или океана по плану.
|
1. УГТ – акваланг, батискаф, научно – исследовательские суда, полярные станции.
2. Выполнение прак. работы № 9, подчеркнув необходимость охраны природы океана.
3. Объяснить роль богатств Мирового океана в решении продовольственной проблемы в мире.
4. Подготовка материала о Жаке Ив Кусто, батискафе «Триест», исследовательских кораблях России
|
10. Воды суши. Реки – артерии Земли (1)
|
§ 33
|
1. Рассмотреть особенности происхождения подземных вод и их использование человеком.
2. Научить определять на плане местности выходы подземных вод, повторить условные обозначения родников, колодцев.
3. Показать опыты по просачиванию воды через речной песок и глину.
|
1. УГТ – подземные воды - грунтовые, межпластовые, минеральные; слои -
водоносные и водопроницаемые, водоупорные; пещеры.
2. Прочитав часть 1 § 29 выделить три условия образования подземных вод. Записать результат работы в тетрадь.
3. На к/к показать районы выхода минеральных вод в России на примере Северного Кавказа..
|
11. Поверхностные воды. Реки (2).
|
§ 34
|
1. Рассмотреть общую характеристику поверхностных вод.
2. Изучить элементы реки и её речной системы.
3. Развивать умение составлять характеристику географического объекта на примере ближайшей реки.
4. Научить учащихся правильно показывать реки на картах, точно определяя направление их течения по карте.
|
1. УГТ – элементы
реки – исток, устье, правый берег, левый берег, приток; русло, пойма, речная долина, водораздел, бассейн, речная система, горные и равнинные реки, характер течения, водопад.
2. Начертить в тетради схему речной системы с указанием элементов реки.
3. На к/к отметить крупнейшие реки мира и России.
4. Объяснить взаимосвязь между рельефом, горными породами и текучими водами на краеведческом материале.
5. Уметь правильно показывать реки на карте.
|
12. Особенности рек. Характер их течения и питания. Режим рек (комб.).
|
§ 34
|
1. Сформировать представление о характере течения водного потока и его скорости.
2. Познакомить учащихся с типами питания и режима рек.
3. Научить находить речные системы на картах мира и России.
4. Развивать умения составлять характеристику реки по типовому плану.
|
1. УГТ – режим реки, половодье, паводок,
2. Выполнить упр. 8 с. 95 по описанию реки. Раскрыть взаимосвязь между рельефом, горными породами, климатом и речным потоком ( устно).
3. Подготовить материал об интересных озёрах планеты или России.
|
13. Озёра (комб.).
|
§ 35
|
1. Рассказать об особенностях озёр, происхождении их озёрных котловин.
2. Развивать умение работать с географической картой и определять географическое положение озёр и водохранилищ.
3. Научить учащихся правильно показывать озёра на картах.
4. Учить выступать перед аудиторией.
|
1. УГТ – озёра, озёрная котловина, карст, сточные и бессточные озёра, старицы, бессточный район.
2. В тетради нарисовать схемы озер так, чтобы одно было сточным и пресным, а другое - бессточным и солёным.
3. Подписать на к/к озёра, указанные в тексте параграфа.
4. Творческое задание. Подготовить материал об озёрах – Байкале, Ладожском, Святом, Кривом и т.д.
|
14. Ледники (комб.).
|
§ 36
|
1. Рассказать о причинах образования ледников и их значении.
2. Познакомить учащихся с различными типами ледников.
3. Закрепить навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой и навыки коллективной работы.
|
1. УГТ – покровные и горные ледники, морена, снеговая линия, айсберг, фирн, гляциология.
2. Составить схему различных типов ледников.
3. Составить проект будущего использования ледников.
4. Подготовить материал об айсберге, потопившем Титаник.
|
15. Гидросфера и человек
|
§ 37
|
1. Сформировать представления об искусственных водоёмах: каналах, водохранилищах и прудах.
2. Показать значение искусственных водоёмов для жизни и хозяйственной деятельности человека.
3. Формировать чувство ответственности за изменение природы и последствий вмешательства деятельности человека в природу.
|
1. УГТ – судоходный канал, оросительный канал, водохранилище, пруд.
2. На к/к отметить крупнейшие водохранилища и каналы мира, а также России.
3. Описание искусственного водоёма расположенного в родном крае. Экологические проблемы водоёма и мероприятия по его охране.
|
16. Охрана вод от загряз- нения и нерациональ- ного использования человеком (комб.).
Обобщение по теме
|
§ 37
|
1. Сформировать знания о роли воды в природе, о загрязнении гидросферы, об источниках и последствиях загрязнения.
2. Познакомить учащихся с потреблением воды и способах её очистки.
3. Формировать приёмы описания географических объектов.
Прак. работа № 10 – характеристика реки или озера по плану.
|
1. Краткая запись в тетради об источниках загрязнения воды. Сделать вывод о последствиях загрязнения гидросферы.
2. Примеры о состоянии вод в нашей местности, а также о необходимости их охраны. Примеры экологических катастроф.
3. Выполнение прак. работы № 10 –характеристика реки или озера по плану.
|
2. Атмосфера – 11 ч.
|
1. Атмосфера. Состав, строение и исследование атмосферы (урок изучения нового материала).
|
§ 38
|
1. Расширить и углубить знания об атмосфере.
2. Познакомить со способами и средствами изучения атмосферы. Знакомство с профессией метеоролога.
3. Развивать умение работать с учебником.
4. Закрепить навыки исследователь- ской работы при наблюдении за погодой и фиксировании данных.
5. Прак. работа № 11 – наблюдение за погодой в течение месяца. Обработка собранных материалов.
|
1. УГТ – атмосфера, тропосфера, стратосфера, мезосфера, озоновый слой, ионосфера, термосфера, верхние слои атмосферы, метеорологическая станция, метеорологическая будка.
2. В тетради зафиксировать 4 момента, раскрывающих значение атмосферы.
3. В тетради выполнить схематичный рисунок «Строение атмосферы».
4. Подготовка календаря погоды для выполнения прак. работы № 11 – наблюдение за погодой в течение месяца.
5. Выработка навыков сохранения чистоты атмосферного воздуха в нашем округе.
6. Научиться наблюдать за погодой и фиксировать данные.
|
2.Тепло в атмосфере. (1)Температура и её суточный ход изменений (комб.).
|
§ 39
|
1. Расширить и углубить знания об основных свойствах воздуха.
2. Доказать, что основным источником тепла на Земле является Солнце.
3. Научить определять среднесуточную температуру воздуха и амплитуду колебаний.
4. Научить приёму построения графика хода суточных температур.
5. Закрепить умение определять температуру по термометру.
|
1. УГТ – термометр, амплитуда колебаний, максимальные, минимальные и среднесуточные температуры.
2. Краткая запись в тетради основных свойств воздуха.
3. Вычисление максимальных, минимальных и среднесуточных температур воздуха, определение
амплитуды колебаний.
4. Построить график хода суточных температур для своего населённого пункта и уметь читать эти графики.
|
3.Тепло в атмосфере (2) Изменение темпера- туры в течение месяца и года (урок – практикум).
|
§ 40
|
1. Объяснить закономерности зависимости годового хода температур от высоты Солнца над горизонтом.
2. Научить определять средние t˚ по месяцам и среднегодовые t˚ воздуха. Их максимальные и минимальные показатели, годовую амплитуду колебаний, строить графики хода температур.
3. Познакомить учащихся со средними годовыми t˚ своего населённого пункта.
4. Прак. работа № 12 – вычисление средних годовых t˚ и вычерчивание графика годового хода t˚ для различных городов на Земле.
|
1. УГТ – средние годовые температуры, амплитуда годового хода t˚.
2.Прак. работа № 12 - вычисление максимальных, минимальных и среднегодовых температур воздуха, определение амплитуды колебаний. Вычерчивание графика годового хода t˚.
|
4. Атмосферное давление (урок изучения нового материала).
|
§ 41
|
1.Углубить знания о свойствах воздуха: его весе, расширении при нагревании и сжатии при охлаждении.
2. Сформировать представление об атмосферном давлении и его изменении с высотой.
3. Ознакомить учащихся с приборами для измерения давления.
4. Научить определять атмосферное давление.
|
1. УГТ – нормальное, повышенное и пониженное атмосферное давление, барометр – анероид, барограф.
2. Уметь определять по барометру – анероиду атмосферное давление.
3. Решение задач на определение атмосферного давления и абсолютных
высот в зависимости от давления.
|
5. Ветер. Роза ветров (беседа.).
|
§ 42
|
1. Расширить и углубить знания о ветре и причинах его возникновения.
2. Объяснить зависимость скорости и силы ветра от разности атмосферного давления.
3. Научить определять силу ветра, скорость и направление.
4. Объяснить особенности построения розы ветров.
|
1. УГТ – ветер, флюгер, анемометр, бриз, муссон, роза ветров.
2. Выписать виды ветров.
3. Построение розы ветров в тетради на основе краеведческого материала.
|
6. Влага в атмосфере (1) Водяной пар в атмосфере. Облака (комб.).
|
§43
|
1. Установить причинно – следственные связи между количеством водяного пара в воздухе и t˚ воздуха, а также подстилающей поверхностью.
2. Сформировать представление об относительной и абсолютной влажности воздуха.
3. Углубить знания об образовании облаков, тумана и росы.
4. Научить определять относительную влажность воздуха и визуально степень облачности.
|
1. УГТ – гигрометр, относительная и абсолютная влажность, насыщенный и ненасыщенный воздух.
2. Начертить два квадрата с указанием в них температуры и влажности. Отметить степень насыщенности воздуха водяными парами.
3. Выполнить схему трёх основных видов облаков.
4. Построить диаграмму облачности с
Использованием краеведческого материала.
|
7. Влага в атмосфере (2) Атмосферные осадки (комб.).
|
§ 44
|
1. Расширить и углубить знания об основных видах атмосферных осадков.
2. Познакомить учащихся с методикой определения количества осадков выпавших за сутки, за месяц, за год. Объяснить, как определяется толщина снежного покрова с помощью снегомерной линейки.
3. Научить читать диаграмму выпавших осадков.
|
1. УГТ – атмосферные осадки, осадкомер, диаграмма количества осадков, снегомерная рейка.
2. Составить в тетради схему «Виды атмосферных осадков» по их состоянию и типу образования.
3. Используя краеведческий материал построить круговую диаграмму осадков за месяц и годовую столбчатую диаграмму выпавших осадков по месяцам.
|
8. Погода и климат, причины её изменчивости и проб -лемы с предсказанием (комб.).
|
§ 45
|
1. Сформировать представление о погоде, её типах и причинах изменчивости.
2. Обучать приёму описания погоды за сутки, месяц и год. Закрепить умение анализировать календарь погоды.
3. Познакомить учащихся с народными приметами, связанными с предсказанием погоды. Рассказать о необходимости наблюдения за погодой.
4. Прак. работа № 13 – обработка метеорологических данных за период наблюдений
|
1. УГТ – погода, воздушные массы, прогноз.
2. Составить описание погоды за день, используя свой календарь погоды.
3. Заполнение таблицы « Народные приметы ясной и пасмурной погоды».
4. Выполнение прак. работы № 13 - обработка метеорологических данных за период наблюдений. Описание погоды за сутки и месяц. Прогноз погоды.
|
9. Климат (комб.).
|
§ 46
|
1. Сформировать представление о климате.
2. Показать влияние климата на природу, жизнь и деятельность человека.
3. Сделать вывод о зависимости климата от географической широты.
4. Дать сведения о фенологических сроках наступления времён года в нашей местности.
|
1. УГТ – климат, угол падения солнечных лучей.
2. Подготовить сообщения в группах о влиянии климата на жизнь и деятельность людей в районах Крайнего Севера, в пустыне Сахаре, в зоне смешанных лесов и степях.
3. Составить характеристику климата своей местности – с. 131 упр. 2
|
10. Атмосфера и человек
|
§ 47
|
1. Сформировать представление о распределении солнечного света и тепла на Земле.
2. Объяснить причины неравномерного нагрева земной поверхности.
3. Углубить первоначальные знания о тепловых астрономических поясах Земли.
4. Раскрыть причины, вызывающие смену времён года в нашей местности.
|
1. УГТ – теллурий, тропики, полярные круги, пояса освещённости, тепловые пояса.
2. На к/к выделить красным цветом – тропики, синим – полярные круги. Закрасить тепловые пояса: тропический – красным, умеренный – жёлтым, полярные – зелёным. Определить положение своей местности в поясах солнечного освещения.
3. Доказать взаимозависимость изменения высоты Солнца над горизонтом и изменения температуры по временам года.
4. Показывать тепловые пояса на глобусе и географической карте.
|
11. Обобщение по теме
|
§ 38-47
|
1. Систематизировать знания учащихся об элементах погоды в течение определённого времени года.
2. Сформировать представление о пяти причинах, влияющих на климат.
3. Закрепить понятие «климатообразующие факторы», охарактеризовать их.
4. Сформировать знания о континентальном и морском климате.
|
1. УГТ – фактор, климатообразующие факторы, морской климат, муссонный, континентальный климат.
2. Записать в тетради 5 климато -образующих факторов.
3. Заполнить таблицу « Влияние климатообразующих факторов на климат нашей местности».
4. Описание климата своей местности по плану – с. 141 упр. 5. Показать взаимосвязь элементов погоды.
|
3. Биосфера – живая оболочка Земли. 4ч.
|
1. Биосфера – земная оболочка (комб.).
|
§48
|
1. Закрепить знания учащихся о разнообразии организмов на Земле.
2. Выявить причины неравномерного распределения организмов по планете.
3. Доказать наличие связи между растительным и животным миром в биосфере.
|
1. Усвоение географических терминов (УГТ) – биосфера, широтная зональность, высотная поясность.
2. Заполнить схему «Биосфера» в тетради.
3. Подготовить сообщение об основоположнике учения о биосфере В.И. Вернадском.
|
2. Почвы. (комб.).
|
§ 49
|
1. Углубить знания о разнообразии природных зон на Земле.
2. Объяснить причины приспособления растений и животных к условиям обитания в различных почвах.
3. Познакомить учащихся с картой природных зон мира и проанализировать её.
|
1. УГТ – почва, плодородие, чернозем, гумус.
.2. Характеристика почв и заполнение таблицы – работа в группах.
3. Знание типового плана характеристики почвы.
|
3. Организмы биосферы
|
§ 50
|
1. Сформировать представление о распространении живых организмов в водах Мирового океана.
2. Объяснить причины разнообразия организмов Мирового океана и условия жизни в водной среде с учётом глубин, свойств водных масс и особенностей океанического дна.
3. Познакомиться с некоторыми обитателями Мирового океана.
4.. Развивать навыки самостоятельной работы с учебником и дополнительной литературой.
|
1. УГТ - планктон, нектон, бентос.
2. Выписать в тетрадь представителей трёх основных групп живых организмов, обитающих в морях – планктона, бентос, нектона.
3. Подготовить сообщение об обитателях моря.
4. 22 апреля – день Земли.
|
4. Воздействие организ - мов на земные оболочки (комб.).
|
§ 50
|
1.Углубить знания о взаимосвязях оболочек Земли.
2. Сформировать представление о воз- действие организмов на земные оболочки – на атмосферу, гидросферу и литосферу.
3. Объяснить особенности появления нового образования - «почв» - в результате взаимодействия земных оболочек.
4. Углубить знания об истории образовании почв и их свойствах.
|
1. УГТ - почва, плодородие, гумус, компоненты природы.
2. В тетради составить простейшую схему состава почв, указав влияние на её литосферы, биосферы, гидросферы и атмосферы.
3. Подготовить материал об основоположнике почвоведения В.В.Докучаеве.
|
4..Географичес- кая оболочка – 3ч.
|
1.Географическая оболочка Земли самый крупный природный комплекс. (комб)
|
§ 51
|
1. Сформировать мировоззренческую идею о целостности взаимодействующих сфер Земли.
2. Доказать изменчивость природных комплексов в густонаселённых районах мира.
3. Познакомить учащихся с природными комплексами территории своего проживания.
|
1. УГТ – природный компонент, природный комплекс.
2. Научить учащихся характеризовать компоненты природы своей местности.
3. Доказать, используя приём схем, взаимосвязь природных компонентов в любом природном комплексе нашей местности.
|
2. Природные зоны Земли и природные комплексы (комб.).
|
§ 52
|
1. Сформировать элементарное понятие о географической оболочке как сфере жизни и деятельности человека.
2. Доказать, что географическая оболочка – это самый крупный природный комплекс Земли.
3. Познакомить учащихся с отдельными закономерностями географической оболочки.
|
1. УГТ – географическая оболочка
2. Нарисовать в тетради элементарную схему географической оболочки.
|
3.Культурные ландшафты
|
§53
|
1. Раскрыть роль природы в жизни и деятельности человека.
2. Дать сведения об естественных и антропогенных участках местности.
3. Привести примеры положительного и отрицательного воздействия человека на окружающую среду и географическую оболочку в целом.
4. Формировать экологическую культуру школьников.
|
1. УГТ – окружающая среда, ноосфера, природные условия, естественные и антропогенные участки местности.
2. Оценить влияние природных условий местности проживания школьников на жизнь и деятельность человека.
3. Научиться характеризовать компоненты природы своей местности, выявлять взаимосвязи между ними.
4. Знать законы охраны природы.
|
|
