Пояснительная записка рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии со следующими нормативными документами: Федеральным законом от 29. 12. 12 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»
Скачать 1.56 Mb.
|
Социокультурная компетенция Основные сведения о Британии: _ исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории; _ элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки; _ отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи; _ некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилища, еды, досуга. В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают: _ этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости; _ правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток; _ спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you; _ правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке; _ некоторыми типичными сокращениями; _ расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом — house/home, много — much, many, a lot, завтрак — breakfast/lunch, обед — lunch/ dinner, ужин — dinner/supper/tea. Компенсаторная компетенция Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании: _ умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English for...?) для решения речевой задачи говорения; _ умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования; _ умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании; _ умение использовать двуязычный словарь. Учебно-познавательная компетенция Овладение следующими приемами учебной работы: _ внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы; _ работать в парах; _ работать в малой группе; _ работать с аудиозаписью в классе и дома; _ работать с рабочей тетрадью в классе и дома; _ делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке; _ принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом; _ инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ (5—6 КЛАССЫ) В результате изучения английского языка в 5—6 классах ученик научится: _ чтению основных буквосочетаний, звукам английского языка; _ основным правилам чтения и орфографии английского языка; _ интонации основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию); _ названиям стран изучаемого языка, их столиц; _ именам наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка; _ читать наизусть рифмованные произведения детского фольклора. Помимо этого учащиеся научатся: в области аудирования _ понимать на слух речь учителя, одноклассников; _ понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов; _ понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты; Получат возможность начиться: _ понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4—6 реплик). в области говорения учащиеся научатся: _ участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание); _ кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге; Получат возможность начиться: _ расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы кто?, что?, где?, когда?, куда?, и отвечать на вопросы собеседника; _ изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста; _ составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу. в области чтения учащиеся научатся: _ читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; _ читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки; Получат возможность начиться: _ читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; _ читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета артиклей). в области письма и письменной речи учащиеся научатся: _ списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей; _ писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом); Получат возможность начиться: _ писать короткое личное письмо (15—25 слов). _ выполнять письменные упражнения. Учащиеся также должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для: _ устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 5—6 классов пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран; _ преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения; _ ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке; _ более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком. ВТОРОЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ 7—8 классы ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ В 7—8 классах учащиеся частично возвращаются к уже знакомой тематике, однако предлагаемый на данном этапе ракурс рассмотрения темы, анализ и обсуждение проблем в рамках учебных ситуаций значительно видоизменены и расширены. 1. Путешествие по России и за рубежом. (Travelling in Russia and Abroad.) 2. Внешность. (The Way We Look.) Молодежная мода. Покупки. Здоровый образ жизни. (Keeping Fit.) 3.Школьное образование. Изучаемые предметы. (In and Out of School.) 4. Страны изучаемого языка: Великобритания и США. (Visiting Britain. Traditions, Holidays, Festivals. Visiting the USA.) 5. Природа. Проблемы экологии. (It’s a Beautiful World. The ABC of Ecology. Living Things Around Us.) 6. Человек и его профессия. (Biography.) 7. Английский— язык международного общения. (Global Language.) 8. Музыка, кино, театр. (Our Favorite Pastimes.) РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ. ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Говорение Диалогическая речь В 7—8 классах продолжается развитие речевых умений диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога — побуждения к действию, начинается овладение умени ем диалога — обмена мнениями. Диалог этикетного характера — начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться. Объем диалога— 3 реплики со стороны каждого учащегося. Диалог-расспрос — запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто?, что?, где?, когда?, куда?, как, с кем?, почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать. Объем диалогов —до 4 реплик с каждой стороны. Диалог— побуждение к действию — обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие. Объем диалога— 3 реплики с каждой стороны. Диалог— обмен мнениями — выражать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера. Объем диалогов— 3 реплики со стороны каждого участника общения. Монологическая речь Высказывания о фактах и событиях с использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание; изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; выражение своего мнения в связи с прочитанным и прослушанным текстом; сообщения по результатам проведенной проектной работы. Объем монологического высказывания — 8—10 фраз. Аудирование Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста). При этом предусматривается овладение следующими умениями: _ понимать тему и факты сообщения; _ вычленять смысловые вехи; _ понимать детали; _ выделять главное, отличать главное от второстепенного; _ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Время звучания текстов для аудирования— 1—1,5 минуты. Чтение Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение). Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание речи для 7—8 классов, отражающее особенности культуры Великобритании, США. Объем текстов для ознакомительного чтения — 400—500 слов без учета артиклей. Предполагается формирование следующих умений: _ понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактологической информации); _ выделять смысловые вехи, основную мысль текста; _ вычленять причинно-следственные связи в тексте; _ кратко и логично излагать содержание текста; _ оценивать прочитанное, сопоставлять факты в различных культурах. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных материалах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями: _ полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования словаря; _ кратко излагать содержание прочитанного; _ интерпретировать прочитанное — выражать свое мнение, соотносить прочитанное со своим опытом. Объем текстов для чтения с полным пониманием — 250 слов без учета артиклей. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов. Письменная речь На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие следующих умений: _ делать выписки из текста; _ составлять план текста; _ писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес); _ заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес; _ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность). Объем личного письма составляет 50—60 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов и навыки их применения на основе изученного лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного с точки зрения принципа аппроксимации произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдение ударения в словах и фразах, смысловое ударение. Смысловое деление фразы на синтаг- мы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Лексическая сторона речи К концу второго этапа обучения (7—8 классы) лексический продуктивный минимум учащихся должен составлять 800 единиц, т. е. еще 400 лексических единиц дополнительно к 400, усвоенным в 5—6 классах, включая устойчивые сочетания и речевые клише. Общий объем лексики, предназначенной для продуктивного и рецептивного усвоения (при чтении и аудировании), 1200 лексических единиц. На втором этапе обучения происходит овладение следующими словообразовательными средствами: _ аффиксация (суффиксы для образования существительных -tion, -ance/-ence, -ment, -ist, -ism; суффиксы для образования прилагательных -less, -ful, -ly; суффикс -ly для образования наречий, а также префикс un- для образования прилагательных и существительных с отрицательным значением (unselfish, unhappiness) и over- со значением «чрезмерный» для образования существительных, глаголов и прилагательных [overpopulation, overeat, overtired]); _ конверсия (образование прилагательных и глаголов на базе субстантивной основы: chocolate — chocolate cake; supper — to supper). Дальнейшее усвоение синонимических рядов с акцентом на дифференциальные признаки изучаемых единиц, групп, рядов. Знакомство с лексической стороной американского варианта английского языка в сопоставлении с британскими аналогами (appartment— flat; fall— autumn). Знакомство с прилагательными и глаголами, управляемыми предлогами (to border on, to be afraid of, to be sure of, to be good at etc). Различение единиц little/a little и few/a few, а также not many/not much для выражения различного количества. Использование лексем so, such в качестве интенсификаторов (so beautiful, such a nice song). Различия в семантике и употреблении единиц another, other(s), the other(s). Знакомство с речевыми клише для: _ выражения предпочтения (likes & dislikes); _ выражения удивления; _ выражения пожеланий и поздравлений; _ объяснения, что и как следует делать, инструктирования кого-либо; _ выражения предложения и соответствующих реакций на него; _ выражения собственного мнения. Грамматическая сторона речи Морфология Имя существительное: _ исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. Переход неисчисляемых имен существительных в разряд исчисляемых с изменением значения субстантивов (glass — a glass; paper— a paper); _ имена существительные, употребляемые только во множественном числе (shorts, jeans, pyjamas, clothes etc); _ имена существительные, употребляемые только в единственном числе (money, news etc); _ особые случаи образования множественного числа существительных: а) foot — feet, tooth — teeth, goose — geese, child — children, deer — deer, sheep — sheep, fish — fish; б) имена существительные, оканчивающиеся на -s, -x, -ch, -sh, -f, -y (bus — buses, box— boxes, wolf — wolves, lady— ladies etc); _ употребление артиклей с географическими названиями, названиями языков, наций и отдельных их представителей; _ употребление нулевого артикля перед существительными school, church, hospital etc в структурах типа to go to school. Местоимение: _ возвратные местоимения (myself, himself etc); _ абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, ours etc); _ отрицательное местоимение nо и его эквиваленты not a, not any; _ местоимения any, anybody в значении «любой, всякий»; _ местоимения some, somebody, something в вопросах, по сути являющихся просьбой или предложением. Имя прилагательное: _ степени сравнения прилагательных (односложных и многосложных, включая двусложные, оканчивающиеся на -y, -er, -ow); _ супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных (good— better — best, bad— worse— worst); _ сравнение прилагательных в структурах as... as; not so/as... as, а также в конструкциях the more/longer... the more/less. Имя числительное: _ порядковые числительные, в том числе и супплетивные формы (first, second etc); _ количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/субъектов (Room 4). Наречие: _ наречия времени just, already, never, ever, yet, before, lately etc и их место в предложении. Глагол: _ временные формы past simple (вопросы и отрицания), future simple, past progressive, present perfect (durative and resultative), present perfect progressive, past perfect; _ рассмотрение времен present perfect/past simple, past simple/past progressive, past simple/past perfect, present perfect/present perfect progressive, present perfect/past perfect в оппозиции друг к другу; _ сопоставление времен present progressive, future simple и оборота to be going to для выражения будущего; _ модальные глаголы may, must, should, need и обороты have to, be able to для передачи модальности; _ глаголы, не употребляющиеся в продолженных формах (know, understand, want, have etc); _ инфинитив в функции определения (water to drink, food to eat etc); _ конструкция used to do something для выражения повторяющегося действия в прошлом; _ конструкция Shall I do something? для предложения помощи и получения совета; _ структура have got для выражения обладания и ее сопоставление с глаголом to have; _ глаголы to look, to seem, to appear, to taste, to sound, to smell в качестве связочных глаголов (The music sounds loud.); _ перевод прямой речи в косвенную; согласование времен, если глагол, который вводит прямую речь, стоит в прошедшем времени; глагольные формы времени future in the past; _ глагольные формы в present simple passive, past simple passive, future simple passive; _ глаголы, управляемые предлогами в пассивном залоге (to be laughed at, to be sent for etc); _ глаголы с пассивным инфинитивом (must be operated, can be translated etc); _ различие в употреблении глаголов to be и to go в грамматическом времени present perfect (He has been there. He has gone there.). |
Похожие:
 | Федеральным законом от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | | Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 г. №273-Ф3 |
 | Адаптированная рабочая программа по домоводству для 5-9 классов составлена в соответствии с Федеральным законом от 29. 12. 2012г.... | | ... |
| Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 г. N 2770-кз "Об образовании в Краснодарском крае" (с изменениями и дополнениями) | | Федеральным законом от 29. 12. 2012 №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Рабочая программа по немецкому языку в 10-11 классах составлена в соответствии со следующими нормативно правовыми инструктивно методическими... | | Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 №273-Ф3 |
| Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 №273-Ф3 | | Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 №273-Ф3 |