Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год


НазваниеАнализ работы школы за 2010-2011 учебный год
страница3/6
ТипАнализ
filling-form.ru > Туризм > Анализ
1   2   3   4   5   6

Рекомендации.

1. Обратить внимание на такие направления воспитательной работы, как профессиональное самоопределение, экологическое воспитание.

2. Продолжить привлечение воспитанников к участию в конкурсах детского творчества.

3.Работать над развитием школьного самоуправления.
2.3. Анализ освоения базового и дополнительного уровня образования.
Анализ учебной деятельности в 2010 -2011 учебном году показывает, что целенаправленная работа педагогического коллектива по формированию общих способностей к обучению, коррекции недостатков развития, здоровьесберегающая и лечебно- профилактическая работа – обеспечивают выполнение государственного стандарта общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Школа работает по учебному плану, утвержденному Министерством образования, обеспечиваются федеральный, школьный компоненты учебного плана.

При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами. Уровень недельной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого.

В 2010-2011 учебном году школа работала в режиме круглосуточной работы, функционировало 6 классов – комплектов, учащиеся 2 класса (2 чел.) и 3 класса (6 чел.), учащиеся 1 класса (2 чел.), учащиеся 4 класса (8 чел.) и учащиеся 5 класса (2 чел.) обучались в двух классах, на конец учебного года в школе обучалось – 64 ученика.

В течение года в школу прибыли: Атясов С., Демидова Ю., Лебедев Н.

Успеваемость и качество знаний по школе:


Учебный год

Кол-во детей

Кол-во ударников

Уч-ся с одной «3»

Уч-ся с двумя «3»

Качество знаний

2008-2009 уч. г.

74+8

26

7

7

35%

2009-2010 уч. г.

69

22

6

6

32%

2010-2011 уч. г.

64

19

10

7

30%


Учились в 2010-2011 учебном году на «4» и «5»:

3 класс – Гаврилова М.

4 класс – Кулагина С., Лапина Д.

5 класс – Ворфоломеева Ю.

6 класс – Акчурин М., Еремеев К., Солозобов В., Ляпичев К.

7 класс – Гаврилова Л., Андреева О., Зуев Л., Павлов С.

8 класс – Башнина О., Мишанин М., Еремеева К., Демидова Ю.

9 класс – Мул М., Мишанин С., Юдаев В., Кузин М.

Результатом обучения в школе-интернате является овладение учащимися определенного объема знаний, приобретение навыков, позволяющих решить проблему социальной адаптации обучающихся воспитанников.

Результативность работы педагогов проверялась проведением промежуточной аттестации по предметам (контрольные работы, тесты по четвертям и итогам года, устный контроль).
Начальные классы.

В школе остро стоит проблема комплектования начальных классов. В 201—2011 учебном году обучалось в начальном звене 18 учащихся.

Итоги аттестации учащихся начальных классов, проводимой в течение учебного года, свидетельствуют об усвоении программного материала большинством учащихся начальной школы. Учебный процесс в начальном звене осуществляли Баландина С.В. –2, 3 классы, работающий в данной должности 1 год и Заитова Ф.И. – 1, 4 классы, педагог высшей квалификационной категории, с большим опытом работы. Каждый педагог в работе достиг определенных результатов. Основные приемы их работы – многократное повторение с детьми материала, опора на наглядность, слабым учащимся давались задания с большей конкретизацией, каждый педагог осуществлял личностно-ориентированный подход.

В 2 и 3 классах обучались 8 человек. 2 класс – 2 учащихся, 3 класс – 6 учащихся. Трудность работы в этом классе заключалась в том, что дети имеют различную структуру дефекта, низкую степень готовности к обучению. 3 учащихся занимаются по индивидуальным программам.

Цель обучения математике – выработка вычислительных навыков, формирование умения определять и различать цифры и числа до 100, состав числа, сравнивать числа, решать арифметические задачи в 2 действия, знать таблицу умножения и деления в 3 классе до 20.

Умеют решать в пределах 100 с опорой на счеты Устинов С., Гаврилова М., Артемьев А., Сафукова Л. При сравнении чисел нуждаются в помощи Артемьев А., Устинов С.

Большие затруднения вызывает решение задач в 2 действия: составление краткой записи, самого решения. Задачи в 1 действие самостоятельно могут решить Гаврилова М., Сафукова Л.

Цель обучения русскому языку – формирование навыков грамотного письма, умений списывать с печатного текста. Учащиеся научились списывать с печатного текста, при выполнении заданий к упражнению требуется помощь учителя.

К концу учебного года научились решать простые арифметические задачи и примеры в пределах 20 Сафукова Л., Гаврилова М, Артемьев А, Устинов С. Читают по слогам Артемьев А., Устинов С., Горохов В., целыми словами – Сафукова Л., Гаврилова М.

Баландина С.В.проводит работу по организации классного коллектива.

Контингент учащихся 3-4 классов имеет ограниченные возможности здоровья, сочетающиеся с системным нарушением речи.

В первом классе обучалось два человека. Программу первого класса усвоил Атясов С.

В 4 классе 8 учеников.

По математике учащиеся запомнили и умеют применять таблицу умножения и деления Кулагина С., Лапина Д, Гаврилов В., Вычислительными операциями в пределах 100 владеют Кулагина С., Хасянов Д., Шушарин С.

Задачи в два действия решают при помощи взрослого. По подобию могут решать задачи Лапина Д., Кулагина С., Гаврилов В.

Русский язык – формирование навыков грамотного письма.

Все дети умеют списывать с печатного текста. Задания к упражнениям выполняют с помощью учителя.

По индивидуальной программе по математике и русскому языку занимаются Бикулова Д. и Кожан В.

Анализ работ учащихся показал наличие определенных трудностей в освоении математики:

а) трудности при составлении краткой записи задачи;

б) несформированность вычислительных навыков (сравнение чисел, сложение и вычитание чисел с переходом через разряд);

в) рассеянное внимание;

г) плохая память.

Анализ навыков письма показывает, что знания по письму к концу года улучшились, что говорит об эффективности обучения русскому языку, увеличилось количество детей, повысивших свою успеваемость, улучшилась каллиграфия.

При контрольных проверках знаний установлены следующие трудности в обучении младших школьников русскому языку:

а) пропуск букв в словах;

б) перестановка букв;

в) замена букв в словах;

г) ь знак после шипящих;

д) плохое ориентирование в тетради (не соблюдение строчек);

е) неразвитость орфографической зоркости.

Проверка техники чтения показала, что учащихся 3 класса читают 20 - 30 слов в минуту, что соответствует норме. Это результат слаженной работы учителей и воспитателей. На уроках чтения уделяется внимание не только на процесс усвоения чтения, но на развитие осмысления читаемого, умения передавать содержание прочитанного в устной форме.

Качество знаний учащихся начальных классов при 100% успеваемости

за 2010 – 2011 учебный год.



Для усвоения программного материала учителям начальных классов необходимо:

а) продолжить работу по коррекционной направленности уроков математики и русского языка,

используя в полной мере индивидуальный и личностно – ориентированный подход к учащимся;

б) шире использовать коррекционные и новые эффективные педагогические технологии обучения предметам;

в) обеспечивать дифференцированность содержания образовательных программ как по объему так и по глубине раскрытия тех или иных разделов;

г) продолжить работу по пополнению банка тестовых и коррекционных заданий по отдельным предметам;

д) пополнить учебный процесс дидактическим и наглядным материалом.
Старшие классы.
Уроки математики в 6 – 9 классах вела Баюкова М.В. – учитель высшей квалификационной категории.

Перед собой учитель поставил задачу: сформировать у учащихся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогли бы в дальнейшем включиться учащимся в трудовую деятельность.

Дифференцированный подход, правильный подбор методов, приемов решения задач, четкое соблюдение требований к проведению уроков математики, конкретность в проведении устного счета, умение заинтересовать детей своим предметом характерно для Баюковой М.В.

В шестом классе дети научились письменно решать примеры умножение и деление чисел на круглые десятки. Хорошо усвоили эту тему Еремеев К., Ляпичев К., Акчурин М.

Многие ребята испытывают трудности при письменном вычитании многозначных чисел с переходом через разряд.

В 7 классе повторяли изученное в 5, 6 классах. Учились письменно делить и умножать числа на двузначное число. Хорошо решают примеры по данной теме Андреева О., Зуев Л.. Многие ребята нуждаются в контроле, упускают из виду остаток, который не может быть больше делителя. Большое количество ошибок допускают Прошкин В., Кочетков Д.

В 8 классе большое внимание уделялось устным вычислениям по теме: «магазин». Дети ориентируются в ценах, умеют вычислить остаток денежной суммы.

Учащиеся 9 класса тренировались в решении задач, связанных с жизнью в быту. Учились рассчитывать квитанции за свет, газ, воду. В примерах в 4-5 действий затрудняются с определением порядка действий.

Качество знаний учащихся 5 - 9 классов по математике за 2009 – 2010 учебный год.


В будущем учебном году необходимо больше внимания уделять изучению таблицы сложения и вычитания в пределах 100 с переходом через разряд, таблицы умножения, умению применять ее при письменном делении на однозначное число в 5,6,7,8,9 кл., при письменном делении на двузначное число в 7,8,9 классах, письменном делении на трехзначное число в 9 классе, учить работать с часами, больше внимания уделять задачам, расширяющим экономические знания учащихся старших классов.

Гуманитарное образование.

Уроки русского языка и чтения в старших классах вели Прядильникова З.В. – педагог первой квалификационной категории, Солодова С.Д. – педагог высшей квалификационной категории. У этих педагогов высок гражданский потенциал, есть умение довести до сознания детей основные правила русского языка, применять их при письме.

Изучение русского языка долгий, многогранный и трудоемкий процесс. Во время реализации этого процесса решается масса задач по развитию навыков грамотного письма. Но сколько бы задач не решалось, все они направлены на формирование орфографической зоркости, которая фундаментально опирается на усвоение ребенком основных грамматических понятий. Ребенок должен твердо различать понятия «предлог», «прилагательное», «подлежащее», «существительное», «глагол» и т.д. Не освоив сознательно эти понятия, трудно научить ребенка видеть орфограммы на письме, уметь их объяснить, применив то или иное правило.

Из этого вытекает, что основной задачей учителя русского языка является формирование осознанных стойких грамматических понятийных навыков с одной стороны, умение самостоятельно находить орфограммы (развитие орфографической зоркости) с другой стороны. Учить умению самостоятельно применять правила для объяснения орфограмм, как завершающий этап формирования грамотного письма.

В разработку плановых уроков включено большое количество материала (упражнения текстового характера, различного вида диктантов – объяснительных, предупредительных), на отработку умения выбора данной орфограммы.

Учащиеся 6, 7 классов с желанием занимаются на уроках. Практически все бегло читают, понимают прочитанное. На уроках русского языка уделялось большое внимание развитию устной и письменной речи, работе над развитием орфографической речи. Хороших результатов в учебе добились Солозобов В., Еремеев К., - учащиеся 6 класса, Андреева О., Павлов С. – учащиеся 7 класса.

Учащиеся 8 класса с трудом усваивают грамматические термины, что затрудняет понимание алгоритма объяснения учителя. Основная группа класса учатся комментировать письменные задания, что способствует осознанному применению правил русского языка. Анализ итоговый работ показал, что ребята 8 класса стали показывать более высокие и стабильные результаты.

Учебная программа по русскому языку была успешно освоена учащимися 9 класса. Ребята владеют приемами комментированного письма, что объективно отражает степень обученности грамматике. Умение комментировать требует большой концентрации внимания, напряжения памяти, умение разбираться в грамматических терминах, понимать краткий алгоритм объяснения той или иной орфограммы, что в свою очередь развивает речь, пополняет активный словарь. Комментированным письмом хорошо овладели Мул М., Юдаев В. Анализ контрольных работ показывает, что ребята стали меньше делать ошибки на безударные гласные, сомнительные и беглые согласные, на правописание приставок и предлогов.
Качество знаний учащихся 5 - 9 классов по русскому языку 2009-2010 учебный год.

Анализ контрольных работ по русскому языку показал и недочеты в работе, весьма распространенные ошибки в работах:

а) безударные гласные;

б) правописание словарных слов;

в) правописание приставок и предлогов;

г) перенос слов;

д) правописание падежных окончаний существительных и прилагательных.

Но есть особая проблема – проблема каллиграфии. Понятно, это результат психофизического развития детей, но педагогам следует больше времени уделять минутам чистописания, помнить об этом и в старших классах. Давать детям строго регламентированные задания по их способностям, пусть мало – но выполнение должно быть чистым, аккуратным, без ошибок.

В новом учебном году учителям русского языка, следует эффективнее планировать повторение тех правил, при применении которых учащиеся допускают ошибки, повышать мотивацию обучения, обеспечить внедрение в учебный процесс ТСО, наглядности, звукозаписи.

Цели на следующий учебный год:

  1. Продолжить формирование навыков грамотного письма;

  2. Повысить роль наглядности в достижении первой цели.

Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Чтение – это то, чему обучают школьников, посредством чего их воспитывают и развивают. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов.

Качество знаний учащихся 5-9 классов по чтению за 2009-2010 учебный год



Следует отметить, что у учащихся старших классов школы падает интерес к чтению. Дети не любят читать, навыки чтения у многих учащихся не сформированы в достаточной степени, поэтому необходимо выработать новые подходы в работе сотрудников школы по привитию учащимся навыков чтения, интереса к художественной и научной литературе. В новом учебном году ставим цель - наладить совместную работу учителей-словесников и библиотекаря.

На уроках истории (учитель Трегулова Л.И..) дети изучали и знакомились с крупными историческими событиями отечественной истории, жизни страны. Это предмет, где заложено коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личностных качеств. На уроках применялся информативный материал, что способствовало успешному овладению содержания событий.

Работа с картой, индивидуальные тестовые задания с применением компьютерных технологий, работа с датами событий, прослушивание фрагментов кино, легли в основу работы учителя. На уроках применялся дополнительный и наглядный материал, особое место уделялось работе с хронологическим материалом.

Уроки географии и биологии предназначены для совершенствования ориентировки, познания окружающей среды. Биологию ведет Биксалеева Р.И. – педагог высшей квалификационной категории, географию – Козлова С.А. – педагог высшей квалификационной категории. На уроках дети учились анализировать, сравнивать, понимать, устанавливать причинно- следственные связи явлений природы и жизни людей.

Интерес к предметам осуществлялся через организацию показов фильмов, применения дополнительной литературы, организацией внеклассной работы, олимпиад, изучением своей местности, своего края, учились связывать знания географии с жизнью, овладевали культурой поведения на природе, научились ориентироваться во время возникшей ситуации. Но ориентировка по географическим картам недостаточна, дети затрудняются при сравнении карт разных по значению.

Уроки физической культуры способствуют развитию здорового образа жизни, совершенствованию координации частей тела, способствуют оздоровлению. Эти задачи решал учитель физкультуры Калашников К.В. Свое увлечение спортом, желание вовлечь всех детей в оздоровительные спортивные мероприятия, он перенес на уроки и внеурочные занятия. Свободное время детей было заполнено физкультурной деятельностью – это и «Веселые старты», лыжные соревнования, игры в волейбол, теннис, футбол. Во многих мероприятиях участвовали и педагоги, что очень важно в работе с нашими детьми.

Дети хорошо выполняют то, что видят. Для совершенствования двигательных функций предприняты катания и соревнования на лыжах, коньках, велосипедах.

Уроки трудового обучения вели Кандрин В.И., Никитина К.А., Иванова Л.В., Китаев В.Н., Якупова Р.Р. – педагоги высшей квалификационной категории (столярное, швейное дело).

Как известно, профессионально-трудовое обучение является основой подготовки учащихся к труду, к самостоятельной жизни. С помощью разнообразных средств коррекционно-воспитательной работы удается компенсировать многие недостатки психофизического развития школьников и сформировать у большинства из них готовность к доступным видам труда в сфере материального производства, т.е. приобретать профессии, умения и навыки по которым формируются в нашей школе.

Уроки направлены на получение теоретических знаний и на основе этих знаний – выполнение практических заданий. Уроки труда содержательны, работа детей на уроках строго дифференцирована, они результативны. Дети учатся создавать своими руками. Материал для данных уроков был достаточен (пиломатериал, ткани, оборудование).

Программный материал по швейному делу учащимися школы усвоен.Для достижения этого учителями использовались различные методы – показ, объяснение, практическое выполнение. Для достижения повышения эффективности познавательного процесса использовались инструкционные карты, технологические карты, схемы, образцы швов.

В течение данного учебного года учениками было выполнено ряд заданий для школы – было приготовлено:

  1. Костюмы для участников фестиваля «Под парусом надежды»;

  2. Прихватки для участия в районной ярмарке в количестве 30 штук;

  3. Фартуки в количестве 15 штук;

  4. Изготовлено салфеток в количестве 50 штук.

  5. Носовых платков – 500 штук,

  6. грелок для чайников – 15 штук.

Цели, поставленные перед учащимися 5-6 классов: формирование навыков выполнения машинных строчек и швов; выработка автоматизации навыков работы на швейной машине цели достигли, но результаты разные.

Кулагина С. научилась хорошо выполнять швы. К концу учебного года повысились работоспособность, старание, аккуратность.

В 6 классе Новикова К. программный материал усвоила, Работы аккуратные, чистые.

Ученицы 7 класса Андреева О., Гаврилова Л. успешно усвоили программу 7 класса. Задания выполняет быстро и качественно. Федик Н. справляется с программой 7 класса, но нужна небольшая помощь учителя, не хватает аккуратности.

Цели перед учащимися 8 – 9 классов: освоение изготовления изделий, которые состоят из множества мелких операций (несложные модели юбок, цельнокройного платья); умение планировать и анализировать свою работу.

Девочки хорошо работают по инструкционной карте, свободно ориентируются в задании.

На кружковых занятиях усвоили технику вязания крючком. Вязали салфетки, сувениры, шали, летние топики. Хороших результатов добились Башнина О., Еремеева К.

Ученицы 9 класса владеют навыками пошива постельного белья, принимают активное участие в пошиве и оформлении костюмов для концертов. Девочки в совершенстве овладели техникой вязания крючком и спицами. Могут связать шаль, летний топик, джемпер. Научились работать с литературой, читают схемы рисунков. Хороших результатов добились Мул М., Коробкова А.,

Работа учителей трудового обучения – это огромная практическая деятельность по благоустройству интерната. Учащиеся под руководством учителей столярного дела Китаева В.Н. и Кандрина В.И. изготовили парники для школьного двора, а также постоянно ремонтируют мебель в спальном корпусе (кровати, шкафы, тумбочки), вешают карнизы.

В каждой мастерской имеются уголки по охране труда. В наличии юридически правильно оформленный журнал инструктажа учащихся по охране труда. Формирование трудовых навыков и умений у учащихся контролируется согласно следующим показателям: анализ образца – следование инструкции – порядок выполнения работы – самоконтроль – степень самостоятельности.

На итоговой аттестации (экзамене по столярному и швейному делу) ученики показали достаточно прочные знания, ответы их смелые и уверенные – результат труда педагогов.
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год iconАнализ работы школы за 2011-2012 учебный год
«Наша новая школа» и на основании анализа работы школы за предыдущий учебный год педагогический коллектив определил на 2011-2012...

Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год iconПлан работы муниципального бюджетного образовательного
Анализ работы школы за 2013-2014 учебный год и задачи коллектива школы на 2014-2015 учебный год – стр. 3-44

Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год iconАнализ научно-методической и учебно-воспитательной работы за 2011-2012 учебный год
Анализ научно-методической и учебно-воспитательной работы за 2011-2012 учебный год и основные задачи на новый учебный год

Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год iconАнализ итогов деятельности за 2010/2011 учебный год
В 2010 – 2011 уч г коллектив гимназии работал над следующими учебно -воспитательными задачами

Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год iconАнализ учебно-воспитательной работы моу «сош№3с п. Гвардейское Надтеречного...
Итоги учебно-воспитательного процесса моу «сош№3 с п. Гвардейское Надтеречного муниципального района» за 2010 – 2011 учебный год

Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год iconАнализ работы школы за 2014-2015 учебный год
Цель анализа: получение целостного представления о состоянии образовательного и воспитательного процесса в школе, определение цели...

Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год iconАнализ работы моу «Заинская средняя общеобразовательная школа №4» 2010 2011 учебный год
Организация и содержание повышения квалификации педагогов и управленческих работников на уровне оу

Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год iconАнализ работы методической службы Петропавловского образовательного...
Цель анализа: выявить степень эффективности методической работы в Петропавловском образовательном округе и её роль в повышении профессиональной...

Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год iconАнализ государственной итоговой аттестации 2016-17 учебный год
Анализ работы школы по подготовке выпускников к государственной итоговой аттестации за 2016-2017 учебный год

Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год iconПлан учебно-воспитательной работы мбоусош №17 на 2013-2014 учебный год оглавлени е
Проблемно-ориентированный анализ работы педагогического коллектива за 2012-2013 учебный год. Основные направления и задачи на 2013-2014...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск