Уроки культуры здоровья
Скачать 2.47 Mb.
|
Двенадцать Шагов "Анонимных Наркоманов" 1. Мы признали, что бессильны перед наркоманией, признали, что наши жизни стали неуправляемы. 2. Мы пришли к убеждению, что Сила более могущественная, чем наша собственная, может вернуть нам здравомыслие. 3. Мы приняли решение препоручить нашу волю и наши жизни Богу, как мы Его понимали. 4. Мы глубоко и бесстрашно исследовали себя с нравственной точки зрения. 5. Мы признали перед Богом, собой и каким-либо другим чело веком истинную природу наших заблуждений. 6. Мы полностью подготовились к тому, чтобы Бог избавил нас от всех этих дефектов характера. 7. Мы смиренно просили Его избавить нас от наших недостат ков. 8. Мы составили список всех тех людей, которым мы причини ли зло, и преисполнились желанием возместить им ущерб. 9. Мы лично возмещали причиненный этим людям ущерб, где только возможно, кроме тех случаев, когда это могло повре дить им или кому-либо другому. 10. Мы продолжали самоанализ и, когда допускали ошибки, сра зу признавали это. 11. Путем молитв и размышлений мы старались улучшить свой осознанный контакт с Богом, как мы Его понимали, молясь лишь о знании Его воли, которую нам надлежит исполнить, и даровании силы для этого. 12. Достигнув духовного пробуждения в результате выполне ния этих шагов, мы стремились нести весть об этом наркома нам и применять эти принципы во всех наших делах. Двенадцать Традиций "Анонимных Наркоманов" 1. Наше общее благополучие должно стоять на первом месте. Личное выздоровление зависит от единства АН. 2. В делах нашей группы есть лишь одни высший авторитет -любящий Бог, воспринимаемый нами в том виде, в котором Он может предстать в нашем групповом сознании. Наши ли деры - всего лишь облеченные доверием исполнители, они нами не управляют. 3. Единственным условием для членства в АН является жела ние прекратить употребление наркотиков. 4. Каждая группа должна быть вполне самостоятельной, кроме тех случаев, когда дело касается других групп или АН в це лом. 5. У каждой группы есть лишь одна главная цель - донести наши идеи до тех наркоманов, которые все еще страдают. 6. Группе АН никогда не следует поддерживать, финансиро вать или предоставлять имя АН для использования какой-либо родственной организацией или посторонней компани ей, чтобы проблемы, связанные с деньгами, собственностью и престижем, не отвлекали нас от нашей главной цели. 7. Каждой группе АН следует полностью опираться на соб ственные силы, отказываясь от помощи извне. 8. Сообщество Анонимных Наркоманов должно всегда оста ваться непрофессиональным объединением, но наши центры и службы могут нанимать работников, обладающих опреде ленной квалификацией. 9. Сообществу АН никогда не следует обзаводиться жесткой системой управления; однако мы можем создавать службы или комитеты, непосредственно подчиненные тем, кого они обслуживают. 10. Сообщество Анонимных Наркоманов не придерживается ка кого-либо мнения но вопросам, не относящимся к его дея тельности, поэтому имя АН не следует вовлекать в какие-либо общественные дискуссии. 11. Наши отношения с обществом основываются на привлека тельности наших идей, а не на пропаганде. Мы должны все гда сохранять анонимность во всех наших контактах с прес сой, радио и телевидением. 12. Анонимность - духовная основа всех наших традиций, по стоянно напоминающая нам о том, что главным являются принципы, а не личности. Узелки на память Лучше отказаться от наркотика один раз, чем пытаться это делать всю свою короткую жизнь. Начиная потреблять наркотики, не думай, что ты поль зуешься свободой. Наоборот, ты начал ее терять, предавая себя в рабство. Я живу без наркотиков и кайфую от трезвой жизни! Я не хочу колоться и погибнуть от наркотиков так и не узнав, что такое тепло, счастье и любовь. У меня есть защита от депрессии - я не пью и не колюсь. Я буду продолжать работать над собой столько, сколько потребуется, даже если потребуется вся жизнь! Задания и упражнения 1. Какие методы избавления от зависимостей применяли твои знакомые, друзья? 2. Запиши в тетрадь "узелки". 3. Чем отличается первичная профилактика от вторичной и третичной?  Автор Сума Мариам Домашнее чтение Концепция комплексной активной профилактики и реабилитации (КАПР)* Антинаркотическая профилактика - это целостная, органи зуемая в рамках единой государственной программы система мер, которая имеет свое содержание, свою этапность и динами ку развития, свой определенный конечный результат и реализу ется государственными и общественными структурами. Такое понимание профилактики как системы деятельности позволяет в общегосударственной системе профилактики упо требления и оборота наркотических средств выделить подсисте му профилактической деятельности в образовательной среде, которая имеет специфические цели, задачи, средства и находит ся в компетенции прежде всего Министерства образования и науки Рос сийской Федерации, Министерства здравоохранения Россий ской Федерации, органов управления образованием и органов управления здравоохранением субъектов Российской Федера ции. Отечественный и зарубежный опыт свидетельствует, что в плане профилактики наиболее предпочтительными являются программы, направленные на пропаганду здорового образа жиз ни и ориентированные на применение социально-психологиче ского тренинга. Базовой основой всех профилактических меро приятий признается информационно-когнитивное (образовате льное) направление. Исходя из объективных условий состояния наркологических проблем в стране и стратегии сдерживания наркомании, разработана Концепция комплексной активной профилактики и реабилитации (КАПР), которая предлагает в качестве кардинального решения проблемы профилактики наркомании объединение в единый комплекс образовательных, социальных и медицинских мер в рамках первичной, вторич ной и третичной профилактики, обеспечивающих достижение общей цели. Такой методологический подход позволяет макси мально опереться на уже имеющиеся ресурсы и возможности общеобразовательных учреждений, учреждений начального, среднего, высшего профессионального образования и других об разовательных учреждений, а также использовать последние достижения современных образовательных, психологических и медико-социальных технологий в области профилактики нар комании. Следовательно, КАПР позволяет решать задачи не то лько первичной, но и обязательно вторичной и третичной про филактики, т.е. вовремя, на максимально ранних этапах обес печить выявление наркозависимых и перейти к лечению и реабилитации с последующей профилактикой срывов и рециди вов заболевания. При таком подходе обеспечивается решение вопросов контролирования групп детей и подростков, прошед ших первичное лечение или реабилитацию по поводу наркома нии и вернувшихся в то или иное образовательное учреждение. Профилактическая деятельность в образовательной среде согласно Концепции КАПР включает следующие основные принципы: 1. Комплексность Согласованное взаимодействие: - на межведомственном уровне - органов и учреждений, отвечающих за различные аспекты государственной системы профилактики наркомании в рамках своей компетенции (орга ны и учреждения образования, здравоохранения, социальной защиты населения, правоохранительные органы и др.); - на профессиональном уровне - специалистов различных профессий, в функциональные обязанности которых входят различные аспекты профилактики (воспитатели, педагоги, до школьные, школьные и медицинские психологи, врачи, наркологи, социальные педагоги и социальные работники детства, работники комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, инспекторы подразделений но делам несовершеннолет них); - в системе образования - органов управления образова нием на федеральном, региональном, муниципальном уровнях, а также образовательных учреждений, отвечающих за взаимо действие и координацию различных профилактических меро приятий в русле единой целостной программы комплексной профилактики. 2. Дифференцированность Дифференциация целей, задач, средств и планируемых ре зультатов профилактики с учетом: во-первых, возраста. По воз расту наиболее значимо выделение группы детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет), младшего школьного возраста (7-10 лет), среднего школьного возраста (11-14 лет), старшего подросткового возраста (15-16 лет), юношеского возраста (17-18 лет) и молодежи (от 18 лет); во-вторых, степени вовлечения в наркогенную ситуацию. При этом значимо выделение детско-подростковых и молодежных групп, не вовлеченных в нар когенную ситуацию, но относящихся к "группе риска наркотизации", например, лишенных родительского попечения и нахо дящихся в условиях безнадзорности; имеющих различные проблемы в развитии и поведении ("трудные и проблемные" дети и подростки); начавших употреблять наркотики (потреби тели наркотиков); заболевших наркоманией. В этом контексте приобретает свою специфику профилактическая работа со сту дентами средних и высших профессиональных учебных учреждений. 3. Аксиологичность (ценностная ориентация) Этот принцип включает формирование у детей и молодежи мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценно стях, здоровом образе жизни, законопослушности, уважении к человеку, государству, окружающей среде и др., которые явля ются ориентирами и регуляторами их поведения. Принятие об щечеловеческих ценностей и норм поведения является одним из основных морально-этических барьеров потребления ПАВ, а в случае заболевания служит основанием для социальной реадап-тации и реабилитации. 4. Многоаспектность Сочетание различных направлений целевой профилактиче ской деятельности. Ведущими аспектами профилактической де ятельности в образовательной среде являются: - социальный аспект, ориентированный на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей, определяю щих выбор здорового образа жизни, отрицательного отношения к пробе и приему психоактивных веществ, в том числе наркоти ков, меняющих психическое состояние; - психологический аспект, направленный на формирова ние стрессо-устойчивых личностных установок, позитивно-ког нитивных оценок, а также навыков "быть успешным", быть способным сделать позитивный альтернативный выбор в труд ной жизненной ситуации, включая ситуацию предложения нар котиков; - образовательный аспект, формирующий систему пред ставлений и знаний о социально-психологических, медицин ских, правовых и морально-этических последствиях злоупот ребления ПАВ. Многоаспектность комплексной профилактики включает также направленность ее воздействия на различные уровни в поле субъект- объектных взаимодействий при осуществлении профилактических мероприятий: - социально-средовое воздействие, направленное на разру шение групп наркотизирующихся детей и подростков и на со здание социально-поддерживающей инфраструктуры; - воздействие на "саморазрушающее" поведение детей и подростков, вовлеченных в наркотизацию, а также на другие отклоняющиеся ("девиантные") формы поведения детей группы риска; - воздействие, связанное с индивидуальными или группо выми формами оказания профилактической помощи. 5. Последовательность (этапность) Принцип последовательности или этапности предусматривает, что ее цели и задачи должны быть - разделены на общие стратегические и частные (этапные), т.е. не могут быть реализованы одномоментно или аврально, по типу разовой кампании; - на каждом этапе возможность реализации поставленных целей и задач должна быть поддержана соответствующим целе вым финансированием; - для обеспечения последовательности или "алгоритма" шагов в реализации системной профилактики в нее должен обя зательно входить социально-психологический мониторинг, ори ентированный не только на оценку субъективных и объектив ных факторов распространенности наркотиков, но и на форми рование структур и элементов системы сдерживания распространения, системы социально-психологической поддер жки. 6. Легитимность Легитимность предусматривает необходимую правовую базу антинаркотической профилактической деятельности. К правовой базе указанной деятельности, безусловно, относятся все нормативные акты о правах и обязанностях лиц, которые в пределах своей компетенции и статуса обязаны заниматься профилактикой. К правовой базе относятся также права и обя занности детей и молодежи, которые затрагиваются в различ ной степени, когда по отношению к ним осуществляются актив ные профилактические мероприятия. Таким образом, правовые границы антинаркотической профилактики предусматривают: - действия, не нарушающие установленную в законе ком петенцию органа или лиц, осуществляющих профилактические меры; - действия, не нарушающие права несовершеннолетнего как гражданина и члена общества, к которому относятся эти профилактические мероприятия. При этом может возникать правовая ситуация, когда те или иные действия в границах осуществления первичной и вторич ной профилактической помощи не запрещены, однако не регла ментированы нормативными актами. Например: доврачебная и врачебная диагностика наркотического опьянения в образовате льном учреждении; диагностика употребления наркотиков ме тодом тестирования; социальное вмешательство специалиста в семью при риске наркотизации для ребенка. Следовательно, компетенция органов и лиц, осуществляю щих профилактическую работу, и степень взаимодействия раз личных ведомств и специалистов должны быть закреплены в со ответствующих нормативных актах. Это ставит перед участни ками системы профилактики специфические задачи: максимальный учет отраслевых законов, их согласование в рамках концепции активной, системной первичной профилак тики; использование мирового и российского опыта в правовом обеспечении диагностики употребления наркотиков, организа ции раннего выявления потребителей и их оздоровления, соци ально-психологической реабилитации, с одной стороны; защи ты их прав и законных интересов - с другой. Для этого необхо дима соответствующая специальная, в том числе правовая, подготовка специалистов, участвующих в оказании профилак тической помощи. Особое внимание должно быть обращено на правовые гарантии прав несовершеннолетнего во всех случаях применения к нему активных профилактических мер, влеку щих принуждение и ограничение его прав. Нельзя предостав лять органам и лицам, осуществляющим профилактику, право проводить диагностику наркотического опьянения, употребле ния ПАВ, не сформировав в том же нормативном акте механизм защиты прав и достоинства ребенка, по отношению к которому осуществляются эти действия. Цели Концепции КАПР в образовательной среде: - снижение спроса на наркотики и другие психотропные вещества; - снижение заболеваемости наркоманиями, токсикоманиями и алкоголизмом, а также сопутствующих заболеваний; - снижение численности групп риска потребления интоксикантов; - снижение тяжести медико-социальных последствий употребления наркотиков. Основные задачи Концепции КАПР в образовательной среде: - вовлечение в профилактическую антинаркотическую де ятельность всех без исключения учреждений системы образова ния; - улучшение качества воспитания и формирования у детей и молодежи антинаркотических установок; - улучшение качества образования за счет повышения уровня здоровья и изменения ценностной ориентации учащих ся; - повышение качества здоровья детей и молодежи; - улучшение криминогенной обстановки в регионе; разъединение наркотических асоциальных групп; - возвращение в образовательные учреждения детей и мо лодежи, прошедших лечение и реабилитацию в связи с наркозависимостью и осуществление профилактической работы с ними по предотвращению срывов и рецидивов заболевания; - оказание детям и молодежи консультативной, психокоррекционной и реабилитационной помощи; - осуществление антинаркотической профилактической работы в семьях учащихся, а также в местах досуга детей и мо лодежи; - создание в образовательных учреждениях атмосферы не гативного отношения к наркотикам и лицам, употребляющим наркотики, с привлечением к этой работе нравственно устойчи вых учащихся; - создание системы раннего выявления и контроля лиц, приобщенных к употреблению наркотиков и наркозависимых на уровне школы, семьи и мест досуга (секции, кружки и пр.); - реализация этапов профилактической деятельности: со здание организационных структур; подготовка: кадров, норма тивно-правовой базы, дифференцированных программ профи лактики, программ научных исследований; взаимодействие с различными государственными, общественными, частными уч реждениями и организациями, а также со средствами массовой информации. Концепция КАПР учитывает все многообразие факторов, способствующих развитию наркомании, главным образом, лич ностные особенности детей и подростков, значимых для образо вательных учреждений. Благодаря использованию последних достижений современных медицинских технологий (иммунохроматические тесты на наркотики), мероприятия в рамках кон цепции КАПР позволяют активно и целенаправленно не только выявлять заболевших на ранних стадиях заболевания (диспан серизация, профосмотры и т.д.), но и изменять менталитет уча щихся, показывая, что прием наркотиков скрыть невозможно. Однако нельзя не брать в расчет приведенного выше усло вия - ограниченного финансирования, т.е. ни одна структура не может взять на себя все расходы по профилактике. В услови ях нашей страны, когда практически нет благотворительных организаций, необходимо включить в КАПР максимально воз можное число семей учащихся, которые должны взять на себя целый ряд функций по реализации профилактической про граммы. Активная антинаркотическая профилактическая помощь семье в рамках КАПР сегодня должна проводиться в условиях различия мнений и отношения отдельных семей к самой проб леме, дефицита компетентности по вопросам формирования у детей антинаркотических установок, ценностей здорового обра за жизни, трудностей установления контактов и взаимодейст вия со специалистами при необходимости консультативной, специализированной и социально-правовой помощи, в услови ях, когда сами профессиональные группы лиц, работающие с детьми и подростками - учителя, школьные психологи, социа льные педагоги и социальные работники, инспекторы подразде лений по делам несовершеннолетних (ПДН) также нуждаются в выработке нового подхода к взаимодействию со своими подо печными. Фактически речь идет не только и не столько о разработке и принятии в качестве отправной точки всех профилактических мероприятий новой концепции, но и о создании совершенно но вой организационной структуры в рамках образовательных уч реждений. Прообраз такой структуры может быть смоделиро ван в виде двух базовых федеральных центров Минобразования России - организационно-методического и реабилитационного. Эти центры должны соответствовать трем основным задачам: - учебно-методический полигон мероприятий по профи лактике наркозависимости в образовательных учреждениях, включая решение задач реабилитации; - ведущих региональных центров профилактики и реабилитации; - информационный узел, позволяющий адекватно интерп ретировать результаты мониторинга по различным регионам с целью оценки развития наркологической ситуации и эффективности профилактики наркозависимости. Внедрение новой системы профилактики происходит в конкретных реальных условиях. Невозможно одномоментное введение в практику всех желательных нововведений. Главным яв ляется четкое определение этапов внедрения, что позволяет сде лать КАПР наиболее эффективной. ПЕРВЫЙ ЭТАП - этап неотложных мероприятий. Органи зационно-методически данный этап может быть реализован в рамках текущего финансирования и действующего законодате льства. Принятие концепции КАПР в качестве стратегического направления позволяет использовать существующие возможно сти и объединить разрозненные усилия по профилактике нар комании в системе образовательных учреждений. Внедрение первого этапа происходит постепенно по мере готовности отде льных составляющих: - создание единого организационно-методического центра в структуре системы образования согласно концепции КАПР с соответствующими тематическими отделами (организацион но-методический, учебный, профилактический, реабилитационный, юридический, медицинский, отдел мониторинга, отдел информационной службы и взаимодействия с общественно стью); - разработка нормативно-правовой базы профилактической деятельности в образовательной среде; - создание центра реабилитации детей и молодежи с наркозависимостью; - открытие профилактических кабинетов в средних и вы сших профессиональных учреждениях; - создание инструктивно-методологической базы для про филактики наркозависимости и реабилитации детей и молоде жи с проблемами зависимости от интоксикантов в действующих ППМС-центрах; - модификация действующих программ профилактики; - внедрение Интернет-информационной системы по вопро сам профилактики употребления наркотиков среди детей и молоде жи; - разработка системы показателей и методического обес печения проведения мониторинга наркотической ситуации в детско-молодежной среде; - модификация системы профилактических осмотров; - создание пакета информационно-методической докумен тации для начальной переподготовки кадров на местах. ВТОРОЙ ЭТАП - этап организационных мероприятий: - создание системы подготовки, переподготовки и повыше ния квалификации воспитателей, педагогов, психологов дошко льных образовательных учреждений и школ, социальных рабо тников; - создание региональной сети учебно-методических цент ров профилактики; - создание специализированного издательства, включая издание газеты и журнала; - разработка альтернативных программ в системе концеп ции КАПР, адаптированных к различным регионам; - создание полномасштабной системы мониторинга в Рос сии, позволяющей оценить не только уровень распространения наркомании, но степень эффективности профилактических ме роприятий, в том числе и в отношении сопутствующих заболе ваний и других осложнений; - разработка различных моделей позитивных ценностных ориентации в области социально-духовной деятельности; - организация спортивных соревнований и иных эффек тивных форм досуга. Фактически данный этап следует рассматривать как пере ходный, подготовительный для 3 этапа. Выделение этого этапа в достаточной мере условно, поскольку его реализация начина ется уже в период действия 1 этапа. Задачи 2 этапа реализуются постепенно по мере готовности организационной, норматив но-правовой, научно-методической и финансово-материальной базы. ТРЕТИЙ ЭТАП - этап полного развертывания программ, соответствующих концепции КАПР. Данный этап вводит дифференцирование по различным регионам: - внедрение в большинстве регионов; - мониторинг наркологической ситуации и эффективности внедрения профилактических мер; - разработка новейших методов и приемов профилактики; - сравнительное обобщение российского и международного опыта. Концепция КАПР предполагает создание следующих про филактических программ: - активная профилактическая деятельность в образовате льных учреждениях; - активная профилактическая деятельность в семье; - активная профилактическая деятельность в организации внеучебной и досуговой деятельности детей и молодежи. Литература: Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях. Изд-е 2-е, перер. и доп. – СПб.: Невский Диалект, 2000. – 240 с. Гринченко Н.А. Основы антинаркотического воспитания. – Липецк: Деп. обр. и науки, 2000. – 223 с. Комиссаров Б.Г., Роменко А.А. S0S: наркомания. - Ростов-на-Дону: - Феникс, 2000. Кулешов В. Против дурмана. Неужели и Россия проиг рает схватку с наркобизнесом? // Росс. Федерация. - 1997. - № 19. Личко А.Е., Битенский B.C. Подростковая наркомания - Л.: Медицина, 1991. Майтова В.М. Майтова О.В. Исповедь матери бывшего наркомана - Советский спорт, 2000. Макеева А. Что толкает ребенка в пропасть наркомании // "Vita". - 1999. - № 4. Матосян А.А. Вставай страна... Международная ассоци ация по борьбе с наркотиками – М., 1999. Маюров А.Н. На что опирается "Радуга" // Рабочая газета (г. Киев). - 1979. - 26 января. Маюров А.Н. "Обойдемся без вина"// Рабочая газета (г. Киев). - 1979. - 13 апреля. Маюров А.Н. "Бой на территории противника"// Молодой дальневосточник (г. Ха баровск). - 1979. - 20 октября. Маюров А.Н. В поход за трезвость. // За науку в Сибири (г. Новосибирск). - 1979. - 15 ноября. Маюров А.Н. Разговор по существу. // Рабочая газета (г. Киев). – 1982. - 2 апреля. Маюров А.Н. Нужна ли рюмка для веселья? // Машиностроитель (г. Краматорск). - 1982. - 11 июня. Маюров А.Н. Против жизни отравленной. // Советская Клайпеда. - 1982. - 11 де кабря. Маюров А.Н. Шаг навстречу. // Трезвость и культура – 2000 - № 24 – с. 7-8. Маюров А.Н. Тропа в пропасть. // Ивановская газета – 2001 – 28 февраля. Наркомания: методические рекомендации по преодолению зависимости / Под ред. А.Н. Гаранского. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. – 384 с. Силласте Г.Г. Социальные последствия возможной лега лизации наркотиков в России. Итоги социологического изуче ния общественного мнения. // Безопасность. Информационный сборник. - 1993. - № 2. Скворцова Е.С. О распространении алкоголизации, ку рения и наркотизации среди старшеклассников // Социологиче ские исследования. - 1997. - № 4. Смерть при жизни: Легальные и нелегальные наркоти ки (авт. сост.: Носачев Г.Н., Тютина Г.М.). При содействии Адм. Самарской обл. -Самара. 1998. Соколов Ю.А. Как отказаться от курения. - СПб: ИК "Комплект". - 1997. Соломзес Дж., А. Чеурсон В., Соколовский Г. Наркотики и общество М.: ООО "Иллайн", 1998. Ткаченко В.И. Преступление против здоровья населе ния. М.: ВЮЗИ, 1983. Тростанецкая Г., Вителис С. Профилактика ранней алкоголизации и наркомании // Народное образование. - 1998. - №№ 9, 10. Школа без наркотиков. Книга для педагогов и родителей. / Изд. 2-е, перер., доп. / Под научной ред. Л.М. Шипициной и Е.И. Казаковой. – СПб.: Детство-Пресс, 2001. – 176 с. |
Похожие:
 | Одобрено Федеральным агентством по образованию Министерства образования и науки РФ | | Одобрено Федеральным агентством по образованию Министерства образования и науки РФ |
 | Одобрено Федеральным агентством по образованию Министерства образования и науки РФ | | Одобрено Федеральным агентством по образованию Министерства образования и науки РФ |
| Формы организации образовательного процесса: традиционные уроки, уроки-викторины, уроки-игры, уроки совершенствования речевых навыков,... | | Восприимчивость доброго – способность усваивать полезное, прогрессивное, разумное. Алкоголики, обладающие хорошей восприимчивостью... |
| Возможно совмещение плана-сетки или его замена календарно-тематическим планированием. На каждый урок учитель обязан иметь поурочный... | | «Вырос город…» (2-й урок темы «Первоначальный Санкт-Петербург (1703-1725 гг.)», рассчитанной на 7 уроков) |
| Культура здоровья воспитателя доу это категория, интегрирующая личностные и профессиональные качества, определяющие здоровьесберегающий... | | Информационное письмо №02. 1-13-8947 от 11. 08. 2015 «Об организованном начале 2015 – 2016 учебном годе». В рамках Дня знаний, 1... |