К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы региональной научно-практической конференции Ярославль 28 апреля 2015


НазваниеК 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы региональной научно-практической конференции Ярославль 28 апреля 2015
страница9/37
ТипДокументы
filling-form.ru > Туризм > Документы
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   37

Литература

1. Аристотель. Сочинения [Текст]: В 4 т. Т. 4 / Аристотель. — М.: Мысль, 1983. — 830 с.

2. Брянчанинов, И. Полное собрание творений святителя Игнатия Брянчанинова [Текст]: Т. 5 / И. Брянчанинов. — М: Паломник, 2003. — 720 с.

3. Вейсман, А. Д. Греческо-русский словарь [Текст] / А. Д. Вейсман. — М.: греко-латинский кабинет Ю. А. Шичалина, 1991. — 1371 с.

4. Пушкин, А. С. Сочинения [Текст]: В 3 т. Т. 3 / А. С. Пушкин. — М: Художественная литература, 1987. — 528 с.

Смирнова Е. Ю.,

зам. директора по УВР,

учитель истории и обществознания

МОУ Любимская ООШ
Сохраняем историческую память:
как «зажечь» сердца детей

Приближается знаменательная дата — 70-летие Великой Победы. Информационное пространство (пресса, теле- и радиоканалы, Интернет) плотно «насыщено» сообщениями, проектами, фильмами, приуроченными к этой дате. На волне всеобщего патриотического подъёма несколько грустно слышать суждения многих школьников о Великой Отечественной войне, обнаруживающие достаточно слабое знание событий тех героических и судьбоносных для нашей Родины лет. Особенно заметно отсутствие целостного представления о Великой Отечественной войне, ходе боевых действий, героическом подвиге народа, спасшего нашу Родину.

Планируя «включение» темы юбилея Великой Победы в образовательную и воспитательную деятельность нашей школы, мы выделили три наиболее значительные, на наш взгляд, проблемы, требующие решения:

- большинство современных детей очень плохо знают свои «корни», свою родословную, историю своей семьи. Почти каждый ребёнок может назвать лишь имена бабушек и дедушек, крайне редко — прадедушек;

- современная учебная программа по предметам, призванным формировать духовность и связь между поколениями — истории, литературе, обществознанию, — составлена так, что учащиеся более-менее подробно и последовательно изучают Великую Отечественную войну только в 9 классе. Остальные дети имеют лишь смутное представление об этом событии, сыгравшем определяющую роль в истории России;

- Великая Отечественная война в представлении школьников — событие очень далёкое, мало связанное с современностью и реальной жизнью их семей, воспринимаемое как некая фантастическая история.

К сожалению, тема Великой Отечественной войны в последние годы наиболее активно звучит только в связи с приближающимися датами. Совсем мало остаётся ветеранов, непосредственных участников событий тех лет. Поэтому очень важно не дать «прерваться» памяти поколений. В каждой российской семье есть свои герои, истории которых можно исследовать и описать. Развитие у учащихся чувства принадлежности к своей семье и Родине, понимания связи между поколениями, важности исторической памяти, — одни из основных, на наш взгляд, целей деятельности образовательных учреждений.

Традиция нашей школы — шефство над Любимским Домом ветеранов. Шефская работа включает целый ряд направлений: подготовка и организация праздничных концертов для жителей Дома ветеранов, изготовление на уроках подарков и сувениров, ежегодный субботник по уборке территории вокруг Дома ветеранов, озеленение территории — разбивка клумб и посадка цветов.

Многие жители Любимского Дома ветеранов по профессии педагоги. В День учителя они уже ждут наших учеников, которые приходят к ним с традиционным концертом, сувенирами и сладкими подарками. В текущем учебном году ко Дню учителя в школе прошла акция «Цветы — ветеранам», в ходе которой ребята собрали множество разнообразных комнатных растений, подарив их жителям Дома ветеранов. В шефской работе с удовольствием принимают участие ребята всех возрастов, ведь помощь тем, кто в ней действительно нуждается — лучший способ почувствовать себя нужным и значимым. А это так важно и для подростков, и для младших школьников. Ветераны неоднократно выражали благодарность учащимся и педагогам школы за заботу, внимание и шефскую помощь на страницах Любимской районной газеты «Наш край».

Современным школьникам очень важно изучать и исследовать события и судьбы людей времён Великой Отечественной войны, чтобы видеть наглядные примеры мужества и героизма, патриотизма и высокой духовности.

В 2012 году с учащимися 8-х классов, которые ещё не изучают Великую Отечественную войну, было проведено исследование на тему «Дети и война». Почему мы взяли именно эту тему? На наш взгляд, людям, пережившим войну ещё детьми, уделяется незаслуженно мало внимания со стороны государства, общественности, прессы. Даже их близкие порой не знают, что пришлось пережить этим людям, а поколение это безвозвратно уходит, и, пока есть такая возможность, необходимо как можно больше узнать об их героическом военном детстве.

Восьмиклассники сами нашли среди своих родных и знакомых «детей войны», составили план интервью, и подробно побеседовали с этими людьми об их детстве. Мы узнали множество интереснейших историй, нашли уникальные фотографии, изучили их историю. Результатом работы стали презентации и подробные рассказы о судьбах «детей войны», которые очень «оживили» уроки истории и внеклассные мероприятия. Реакция школьников, узнавших судьбы людей, которые пережили войну детьми, была очень яркой — удивление, сочувствие, и даже слёзы.

Итогом работы стало выступление наших исследователей на районной конференции туристско-краеведческого движения обучающихся России «Отечество», а затем — участие в финале областной конференции. В текущем учебном году к 70-летнему юбилею Великой Победы в школе реализуется сетевой проект «Неизвестные герои Великой войны». Старт проекта «Неизвестные герои Великой войны» был дан в 7-м классе в рамках учебного предмета «Обществознание», где изучаются темы «Семья», «Семейные ценности», «Связь поколений в семье».

Не случайно проект получил такое название. Как показывает опыт, зная о подвигах известных героев, мы почти не имеем представления о боевом пути, наградах и заслугах своих прадедов — участников Великой Отечественной войны. Но ведь почти в каждом доме есть семейные архивы, в которых бережно хранятся реликвии, напоминающие о том времени.

Так как для сбора материала необходимо было расспрашивать близких, о проекте быстро узнали многие ребята из других классов, и тоже захотели, чтобы память об их родных сохранилась. Вскоре к исследованиям в рамках проекта присоединились ученики самого разного возраста и их семьи.

Ребята делились своими впечатлениями и результатами исследовательской работы в социальных сетях. Им ответили ученики из других школ, выразив желание участвовать в проекте. Тогда наши семиклассники предложили отправить письмо во все школы района с предложением присоединиться к нашим исследованиям в рамках проекта. Письмо было отправлено, откликнулись пять школ Любимского МР. Проект стал не только общешкольным, но и районным. В целом участие в проекте приняли более 40 учеников школ района.

Учащиеся создали сообщения и презентации по темам исследования:

  • «Моя семья в годы войны».

  • «Мои родные – участники Великой Отечественной войны».

  • «Примеры героизма и мужества».

  • «Судьба ветерана»

  • «Медали и фронтовые фотографии — свидетели подвига моих близких».

В каждом рассказе — гордость за своего родного героя, восхищение его мужеством и стойкостью, и главная мысль: «Я помню! Я горжусь!».

На сайте школы мы создали страницу, посвящённую проекту, где разместили все материалы, собранные ребятами. Работы участников проекта можно было оценить при помощи оценочных листов, также размещённых на странице сайта. Все школы-участницы активно оценивали сообщения и презентации, связь осуществлялась через электронную почту.

Важной частью реализации проекта стало подключение к нему нашего постоянного социального партнёра — Любимского историко-краеведческого музея. Ещё во время проектировочного этапа ребята предложили передать все собранные и оформленные материалы в Любимский краеведческий музей. Сотрудники музея охотно откликнулись на наше предложение, пообещав открыть отдельную экспозицию с нашими работами к юбилею Великой Победы.

Итог проекта — конференция «Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой», посвящённая 70-летию победы в Великой Отечественной войне, где будут представлены работы, получившие наиболее высокую оценку. На конференцию приглашены ученики и педагоги всех школ, принявших участие в проекте. Почётными гостями станут представители Совета ветеранов Любимского МР и сотрудники историко-краеведческого музея.

В нашей школе есть ещё одна замечательная традиция: в преддверии Дня Победы педагоги начальной школы проводят отдельный митинг для младших школьников в центре города у памятника погибшим воинам и Вечного огня. Прохожие отмечают, что очень приятно видеть серьёзные, торжественные лица детей в парадной форме, шагающих с цветами к мемориалу. Ребята возлагают цветы, читают стихи и исполняют песни военных лет.

Память о Великой Отечественной войне живёт в сердцах людей всех поколений. Задача школы — бережно сохранить её, используя все имеющиеся ресурсы, которых в нашем распоряжении немало.

Макарцова С. Ф.,

учитель истории МОУ СОШ № 13
Использование материала по истории Холокоста
с целью формирования гражданско–патриотической
позиции подрастающего поколения

Память о Холокосте необходима,

чтобы наши дети никогда не были жертвами,

палачами или равнодушными наблюдателями.

И. Бауэр
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории предполагает изучение темы Холокост в курсе Всеобщей истории на уроках в 9 классе наряду с такими вопросами как «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида». Данный материал выделен курсивом, т.е. подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников [5]. На изучение темы «Вторая мировая война» и «Великая Отечественная война» отводится так мало времени, а учителям так много надо и хочется рассказать… В результате наши школьники не всегда имеют представление о том, что такое Холокост. Не имеют представления не только дети, но и их родители... Не всегда в полной мере владеет этой темой и учитель, т.к. на уровне государства о Холокосте заговорили совсем недавно.

Термин «Холокост» — «всесожжение», «уничтожение огнем», «жертвоприношение» — в современной научной литературе и публицистике обозначает политику нацистской Германии, ее союзников и пособников по преследованию и уничтожению евреев в 1933–1945 гг. [6].

Хочется обратить внимание учителей на эту важную для нашего многонационального, поликонфессионального государства тему.

Прошло уже 70 лет после окончания войны, выросло не одно поколение людей, не знавших ее ужасов. Все меньше становится свидетелей тех страшных лет. Можно говорить о нарастании проявлений несовместимости, неуважения, взаимной ненависти разных народов, конфессий в современном обществе. И не только в современной Европе, но и у нас среди молодежи распространяются идеи национализма, антисемитизма. То в одном, то в другом издании, появляются сообщения о том, что осквернены памятники, в том числе памятники жертвам войны.

Государство провозгласило важнейшей целью современного отечественного образования «воспитание, социально-педагогическую поддержку становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России», принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации[4].

История Холокоста заставляет задуматься о судьбе целого народа, сопереживать, сочувствовать, плакать от жалости... Никого не оставляет равнодушным. Изучение темы способствует воспитанию толерантности, формирует гражданско–патриотическую позицию подрастающего поколения.

Сегодня, благодаря деятельности научно-просветительного центра «Холокост», созданного в 1992 г., российский учитель имеет в своем распоряжении обширную научную и методическую литературу [1; 2; 3]. Документы, фото- и видеоматериалы, методические рекомендации по преподаванию темы, художественные произведения можно найти на сайтах Центра и Фонда «Холокост» и мемориального комплекса истории Холокоста (Шоа) Яд Вашем [7]. При Яд Вашем с 1993 г. действует Международная школа преподавания и изучения Катастрофы, где каждый российский учитель может окончить виртуальные курсы по истории Катастрофы. Ежегодно для учителей организуются семинары в Москве и семинары для российских педагогов в Израиле.

История Второй мировой и Великой Отечественной войны по программе изучается только в 9 классе. Конечно, говорить об этих событиях надо начинать раньше, на внеклассных мероприятиях.

Преподаватели международной школы Яд Вашем рекомендуют начинать работу уже в начальной школе, но не пугать детей страшными фотографиями, а проследить за судьбой одного конкретного ребенка, рассказать историю с благополучным концом.

Принято считать, что преподаванием темы Холокост должен заниматься учитель истории. Мне кажется, что это работа всего педагогического коллектива: совместная работа классных руководителей, учителей литературы, иностранного языка, МХК, опирающаяся на заинтересованную позицию администрации.

В течение нескольких лет в нашей школе проходят Дни памяти: 3 сентября — День памяти жертв Беслана; 9-10 ноября — Хрустальная ночь; 16 ноября — Международный День толерантности; 27 января — международный День памяти жертв Холокоста; 11 апреля — международный День памяти узников фашистских концлагерей; неделя правовых знаний, посвященная Конвенции о правах ребенка (20 ноября). В течение всего учебного года учитель имеет возможность обращаться к истории Холокоста, планировать мероприятия и конкретные темы, формы, средства, методы работы, межпредметные связи, участие социальных партнёров и т.д. Складывается система работы по изучению истории Холокоста.

Конкретные формы и методы работы зависят, прежде всего, от возраста и особенностей класса. Учителя истории и обществознания проводят в эти дни тематические уроки. Так, в международный день толерантности на занятии работаем над понятием «толерантность», раскрываем сущность толерантного и интолерантного поведения. Можно провести урок, опираясь на документы по истории Второй мировой войны. Обучающимся предлагается поработать с текстами и фотографиями: небольшой текст о политике «расовой гигиены», проводимой в Германии в 30-х годах; фотография, изображающая немецкого солдата рядом с еврейским магазином и надписью «Немцы! Будьте осторожны! Не покупайте у евреев!»; выдержки из Нюрнбергских законов 1935 г., лишившие немецких евреев их гражданского статуса; текст о политике 1938-1939 гг., нацеленной на принудительную эмиграцию евреев из Германии; выдержки из протокола совещания 20 января 1942 г. в Ванзее «О проведении мероприятий для окончательного решения еврейского вопроса в сфере германского влияния». Обучающиеся должны внимательно прочитать исторические документы, проанализировать, сформулировать цель политики нацистов по отношению к еврейскому населению на определенном этапе (1933, 1935, 1938, 1942). Дети сами способны проследить как по мере развития и усиления нацистского режима «уточнялся» подход к «решению еврейского вопроса». А результаты такой политики можно показать, используя сухой язык цифр. Основные положения политики нацистской Германии по отношению к низшим расам (в том числе и славянам) можно сравнить с принципами, закрепленными в Декларации толерантности (1995 г.). Вывод обучающиеся делают сами. Учитель на таком уроке только направляет ребят. На основе знаний, которые дети получили в ходе урока, формируются убеждения и гражданская позиция подрастающего поколения.

Самой распространенной формой работы классного руководителя является тематический классный час. Не всегда учитель может найти время и возможность его подготовить, поэтому в Дни памяти на классные часы с небольшими сообщениями приходят члены лекторской группы, учащиеся 7-11 классов. Они самостоятельно изучают материал, готовят презентацию и свое выступление. Учитель истории только корректирует подготовленное выступление. Цель таких выступлений — дать информацию обучающимся об исторических событиях, напомнить о них. Лекторская группа выступает в классах, уже знакомых с историей Холокоста. Темы выступлений: «Дневник, залитый кровью ран…(Судьба Анны Франк)», «Трагедия Бабьего Яра», «Правила жизни и смерти. (О Януше Корчаке)», «Праведники мира», «Хрустальная ночь».

Традиционным стало проведение в Дни памяти литературно–музыкальных композиций. Одна из задач данных мероприятий: вызвать эмоциональный отклик у обучающих, эмоциональное неприятие всех форм национализма.

В последние годы в школах практически перестали проходить читательские конференции: дети не читают художественную литературу. Мы проводим обсуждение фильмов и читательско–зрительские конференции, приуроченные к Дням памяти. Смотрим фильм в школе, все вместе, пытаемся разобраться в событиях, поступках героев, мотивах этих поступков. Хорошие фильмы есть: «Лики смерти» «Помни имя свое», «Список Киселева», «Список Шиндлера» (16+) и др.

Перед просмотром фильма учитель дает небольшую справку о фильме, обращает внимание на основные вопросы. При подготовке конференции группа учащихся заранее просматривает фильм и готовит краткие выступления. Иногда обсуждение фильма переносим на другое время, потому что говорить сразу после просмотра никто не может. Так было с фильмом «Мальчик в полосатой пижаме» (12+). После просмотра фильма или прочтения книги можно попросить детей написать небольшой отзыв, эссе.

На сайте Яд Вашем можно найти и документальные фильмы, созданные ведущими режиссерами мира на основе видеосвидетельств о Холокосте: «Я пришел к тебе, мама… История Авраама Авиэля», «Для тебя раскроются небеса. История Малки Розенталь)» и др. Фонд Спилберга несколько лет собирает эти видеосвидетельства: рассказы выживших в Катастрофе. Фильмы — истории конкретных людей: родители, детство, страшные дни войны, спасение. Окружающие люди: равнодушные, занятые своими делами и проблемами обыватели, обыкновенные палачи и те, кто не прошел мимо, рискую жизнью своей и своих близких. Эти фильмы можно смотреть целиком, а можно организовать работу над каким-то конкретным фрагментом.

Большую роль в воспитательной работе играют экскурсии. В Ярославле есть прекрасная возможность познакомиться с материалами музея Холокоста в еврейском национальном центре. Здесь обучающиеся посещают еще и синагогу, где узнают много нового и интересного о культуре и религии еврейского народа. После экскурсии ребята оставляют свои отзывы.

Во всех школах обучающиеся активно занимаются проектной и исследовательской деятельностью. Объектом исследования может быть история Холокоста. Ежегодно Центр и Фонд Холокост проводит Международный конкурс работ школьников, студентов и преподавателей «Память о Холокосте — путь к толерантности». Начался прием работ на следующий XV конкурс. В прошлом году во многих областях прошли региональные этапы конкурса. К сожалению, у нас пока регионального этапа нет. Специалисты департамента мэрии г. Ярославля рассматривают вопрос о проведении городского этапа конкурса, я надеюсь, что он будет проводиться. На этот конкурс отправляются не только исследовательские работы, но и творческие: эссе, стихи, рисунки.

В рамках внеклассной работы по предмету в старших классах широко используются такие формы работы, как диспут или дебаты. Участвуя в диспуте, обучающийся учиться формулировать свою точку зрения, находить аргументы и отстаивать свою позицию. На внеклассных мероприятиях тема диспута объявляется заранее, класс делится на 2 основные группы. Каждая группа самостоятельно изучает вопрос, формулирует аргументы и находит факты. На диспуте каждая сторона освещает свою точку зрения. При подготовке к диспуту обучающиеся используют все виды источников. В качестве тем для обсуждения можно взять всем известные высказывания политических деятелей, историков о Холокосте, строчки из стихотворений.

Изучение темы на внеклассных мероприятиях и на уроках обязательно должно опираться на исторические источники, особенно в средней и старшей школе. На основе текстов по истории Холокоста можно организовать так называемую текстовую дискуссию. Учащиеся читают документы, представляющие разные точки зрения, определяют свою позицию и пытаются ее аргументировать, используя цитаты текста, знания истории и свой жизненный опыт. Особенно сложно сформулировать и определить свою позицию, когда надо сделать моральный выбор, когда речь идет о Праведниках народов мира. Так, обучающимся предлагается прочитать текст о деятельности Рауля Валленберга и ответить на вопрос, почему родственники Валленберга до сих пор отказываются принять его медаль Праведника мира. Можно обсудить рассказ о жителях г. Новозыбкова Сафоновых, которые имея своих двух детей, рискуя их и своей жизнью, прятали в своем сарае 8 евреев. По доносу предателя они были арестованы, их пытали, но не добились признания и расстреляли[2].

При изучении темы о правах человека можно предложить детям решить задачку из нацистского учебника математики.

На основе учебного пособия И. А. Альтмана, А. Е. Гербер, Д. И. Полторак [1] учитель может разработать и провести полноценный элективный курс или курс по выбору по истории Холокоста на территории СССР. Этот курс даст возможность поработать с документами, обсудить морально–этические проблемы, которые приходилось решать и немцам, и евреям, и представителям других национальностей в то время.

Преподавание темы Холокоста требует от учителя помимо знаний исторических и методических еще и эмоционального напряжения. Говорить о Катастрофе тяжело, но мне кажется, необходимо. Мы должны дать детям конкретные знания о событиях Второй мировой войны, одной из страшных страниц которой была трагедия еврейского народа. Мы обязаны подвести их к выводу о том, что события прошлого могут повториться, если мы не будем о них помнить, что Холокост — «горькое предостережение нынешним поколениям» [5].

Материал по истории Холокоста обладает огромным воспитательным потенциалом, позволяет учителю помочь ребенку сделать осознанный нравственный выбор, воспитывает уважительное отношение к представителям разных национальностей, религий и культур, формирует гражданскую позицию.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   37

Похожие:

К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы региональной научно-практической конференции Ярославль 28 апреля 2015 iconК 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы...
В 27 Великая Отечественная война: связь поколений и времен. К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне: материалы региональной...

К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы региональной научно-практической конференции Ярославль 28 апреля 2015 iconМетодические рекомендации по подготовке и проведению празднования...
Настоящие методические рекомендации включают в себя материалы, призванные помочь работникам культурно-досуговых учреждений при планировании,...

К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы региональной научно-практической конференции Ярославль 28 апреля 2015 iconВыступление Губернатора Новосибирской области В. Ф. Городецкого на...
Завтра − 9 мая − вся наша страна будет отмечать юбилей Победы в Великой Отечественной войне

К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы региональной научно-практической конференции Ярославль 28 апреля 2015 iconПоложение о Зональном конкурсе детского рисунка, посвященного 70-летию...
Положение о Зональном конкурсе детских рисунков, посвященном 70-летию победы в Великой Отечественной войне «Мы помним, мы гордимся»...

К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы региональной научно-практической конференции Ярославль 28 апреля 2015 iconПоложение о проведении в 2015 году Открытого межрегионального историко-патриотического...
Открытый межрегиональный историко-патриотический конкурс «Морской венок славы: моряки на службе Отечеству», посвященный 70-летию...

К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы региональной научно-практической конференции Ярославль 28 апреля 2015 iconМеры социальной поддержки ветеранов
Великой Отечественной войне и выражая огромную благодарность ветеранам за их беспримерное мужество и героизм при защите нашей Отчизны,...

К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы региональной научно-практической конференции Ярославль 28 апреля 2015 iconМуниципальное бюджетное учреждение культуры г. Иркутска Централизованная...
Великой Победе посвящается: [к 70-летию Победы в Великой Отечественной Войне]: Методическое пособие: в 2 ч. Ч. 2 / сост.: В. В. Биденко,...

К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы региональной научно-практической конференции Ярославль 28 апреля 2015 iconНовости культуры
Февраль в Парковом комплексе истории техники им. К. Г. Сахарова работает Выставка моделей авиации и бронетехники, посвящённая 70-летию...

К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы региональной научно-практической конференции Ярославль 28 апреля 2015 iconО проведении марш-броска
Марш-бросок «Никто, только мы!» посвящается 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

К 70-летию со Дня Победы в Великой Отечественной войне Материалы региональной научно-практической конференции Ярославль 28 апреля 2015 iconО проведении месячника
«Патриот – врн», во исполнение приказа департамента от 12. 01. 2015 г. №4 «О реализации областного проекта «Патриот врн» в течение...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск