Кадровое обеспечение педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении
Скачать 1.32 Mb.
|
5.2.Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательных областей программы). Понимая, что сегодня введены новые федеральные государственные стандарты дошкольного образования ( приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования", приказ вступил в силу с 1 января 2014гг.) и определены новые требования (раздел III. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, п.3.2.3. ) в ДОУ проводится оценка индивидуального развития детей согласно методическим рекомендациям примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой. Сегодня на уровне образования РФ, методологическая база ожидает лучшего (недостаточно разработаны методические рекомендации по внедрению ФГОС ДО в практику работы педагогов, не определены программы которые бы вошли в реестр и могли успешно реализовываться ДОУ) ,и поэтому рабочей группой дошкольного учреждения изучаются новые положения, формируется нормативная база по педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).На сегодняшний день психологическая и педагогическая диагностика используется для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. В ФГОС ДО прописано ,что содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области-5): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие, но педагогический коллектив, пока не выйдут методические рекомендации, продолжает вести мониторинг образовательного процесса (освоение образовательной программы по 10 образовательным областям ) который осуществляется в октябре и в апреле месяца (2 раза в год). Основные методы диагностики - наблюдение, беседа и анализ продуктов деятельности. Создание системы мониторинга позволило решить ряд основных задач по улучшению качества образовательного процесса и проведению целенаправленной аналитически обоснованной работы по его совершенствованию с учетом возможностей каждого субъекта образовательного процесса. В течение года воспитательно-образовательная работа строилась на основе принципа интеграции и тематического планирования «Семь-Я». Образовательный процесс строился с учетом интеграции образовательных областей: «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Таблица мониторинга образовательного процесса
Общие сводные показатели результатов мониторинга детского развития
Вывод: таким образом, по итогам сравнительного анализа в различных группах можно сделать вывод о положительной динамике в развитии интегративных качеств у дошкольников период в 2012 – 2013 учебном году. Анализируя, результаты можно отметить рост достаточного уровня по всем интегративным качествам, что говорит об успешном овладении и правильной организации образовательного процесса в ДОУ. У выпускников детского сада психологическая и социальная готовность на достаточно- высоком уровне. Дети общительны, любознательны, эмоционально отзывчивы, хорошо вступают в контакт со взрослыми. Все дети умеют прислушиваться требованиям взрослых, умеют договариваться о совместной игре, самостоятельно развивать сюжеты игр, проявлять эмпатию к сверстникам и взрослым. Выявилось следующее: количество детей с низким уровнем интегративных качеств отсутствует ; со средним уровнем увеличилась на 18%, с высоким уровнем -увеличилась на 10%. Дети приобрели навыки общения, стали более активными, находчивыми, любознательными .умеющие владеть необходимыми навыками и умениями. Согласно результатам уровень сформированности интегративных качеств за 2011-2013г.г вырос на 19%; за 2012-2013г.г. вырос на 17%. У всех детей сформированы интегративные качества, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности, мотивация к школьному обучению сформирована у всех детей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Целью пмпк является: обеспечение диагностико-коррекционного, психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с овз и... |  | Об утверждении Стандарта качества муниципальных услуг «Предоставление дошкольного образования и воспитания» и «Содержание ребенка... |
| Кадровое обеспечение учебного процесса. Характеристика педагогического коллектива | | Муниципальном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад общеразвивающего вида №22 г. Йошкар-Олы «Журавушка» |
| ... | | ... |
| Основная образовательная программа основного общего образования мбоу «Гимназия №1» – нормативный правовой документ школы, характеризующий... | | Настоящее положение регламентирует организацию питания в частном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №1 открытого... |
| Законом Свердловской области от 09. 03. 2011 №11-оз «О внесении изменений в статьи 18 и 30-1 Областного закона «Об образовании в... | | История темы педагогического опыта в педагогике и данном образовательном учреждении |