Типичные ошибки:
описание атмосферного фронта
определение географических координат
описание географического положения страны
описание процесса миграции
характеристика металлургической базы
Все учителя преподаватели вели активную подготовку к итоговой аттестации учащихся. Подготовлены и утверждены в методическом кабинете материалы для экзаменов.
Подготовлен материал для вступительных испытаний. Учителями выпускных классов велась подготовка к выпускным экзаменам, оформлены стенды, составлено расписание экзаменов по ЕГЭ и в традиционной форме.
Системная работа велась по методическому обеспечению учебного плана: тщательно проанализированы содержание, преемственность и логичность, взаимосвязь по годам обучения, отобраны определенные комплекты учебников.
Велась работа по апробации, коррекции и совершенствованию программ.
В соответствии с планом внутришкольного контроля с 14-18.09 заместителем директора по УВР было проведено изучение календарно-тематического планирования учителей-предметников, проверка журналов.
Проверка показала, что при составлении тематического планирования учителя использовали:
- учебные программы, рекомендованные МО;
- примерное тематическое планирование по предмету;
- методические пособия, рекомендованные ЧИПКРО.
Тематическое планирование, составлено на год, и утверждено директором школы
При проверке были обнаружены следующие недостатки:
- не проставлены даты;
- не указано количество часов, отводимых на данную тему.
Тематические планирования учителей-предметников отражают содержание курсов преподаваемых предметов, соответствуют объёму выполнения программы, отвечают целям и задачам изучаемого материала.
Проверка журналов показала, что отставаний по программе нет. Все журналы на конец первого полугодия заполнены, как учителями- предметниками, так и классными руководителями.
Рекомендации:
При составлении тематического планирования использовать рекомендации учебно-методического центра.
Учителям планировать тематический контроль за ЗУН.
В параллельных классах составлять календарно-тематическое планирование одинаково.
Учителям –Амсиевой А.М.,Юсуповой Л.Х.,Баскариевой М.Я. своевременно заполнять журналы. Гозолоевой М.К., Магомадову А.Т. заполнять журналы аккуратно.
Аттестация учителей – составная часть повышения педагогической квалификации. Она предполагает повышение профессионализма, развитие творческой активности, стимулирование деятельности, дифференцированную оценку результатов педагогического труда.
Серьезным направлением работы администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров.
Контроль за состоянием преподавания учебных предметов.
Для контроля за состоянием преподавания учебных предметов каждый месяц составлялся план посещения уроков.
Основными направлениями посещений и контроля уроков были следующие пункты:
Формы и методы, применяемые на уроках;
Самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация;
Как решаются задачи урока;
Использование межпредметных связей;
Соответствует ли отобранное содержание принципам научности, доступности, связи с жизнью, систематичности и последовательности;
Создание условий для обучения (учебно-материальные, морально-психологические, гигиеническое, эстетическое, фактор времени);
Организация учебной деятельности школьников и общение в классе;
Классно-обобщающий контроль в 7 классах с целью определения уровня воспитанности учащихся, уровня образовательной подготовки, сформированности мотивации к обучению, сформированности классного коллектива, выявление проблем и путей коррекции знаний и поведения учащихся;
Классно-обобщающий контроль в 5-х классах по определению степени адаптации учащихся на 2 ступени, сформированности ЗУН, способности к продолжению образования, единство требований учителей-предметников к учащимся 5 классов, учет индивидуальных особенностей учащихся;
Классно-обобщающий контроль в 9-11 классах с целью определения уровня готовности учащихся к сдачи экзаменов;
Оказание методической, практической и психологической помощи в оказании проведения уроков.
В ходе проверки было установлено:
1. Изученная в ходе проверки методика учителей русского и чеченского языков показывает, что учителя методически успешно решают задачи формирования у учащихся глубоких и прочных знаний, умений и навыков практического владения устной и письменной речью, обогащают словарный запас.
2. Структура уроков Гозолоевой М.К., Амсиевой А.М., Хасуевой М.А. отличается системностью, продуманностью всех этапов, а также выбором содержания учебного материала, который адаптирован соответственно возрастным особенностям учащихся. Задания, предлагаемые учителем, предназначены как для индивидуальной, так и для групповой работы. Учитель умеет обоснованно применять сочетание методов обучения и воспитания, позволяющих добиться максимального результата. В работе учителя прослеживается индивидуально-дифференцированный подход на этапе закрепления урока.
3. Гехаева Л.Х. педагог трудолюбивый, владеющий программным материалом, использующий в своей работе такие формы как беседы, объяснения, опросы, предварительные индивидуальные задания, использование дополнительных источников. Педагог широко использует индивидуальную работу у доски, стимулирует способность учащихся высказывать свою точку зрения по данной теме, составлять конспект, старается при отборе и структурировании материала (знаний) урока учитывать требования учебной программы и стандарта образовательной области. Учитель хорошо владеет учебным материалом, взаимоотношения с учащимися строит на доброжелательной основе, с учетом сложного ученического контингента учащихся вечерней школы. На уроках русского языка в работе учителя прослеживается системность, продуманность отбора материала. Учитель старается решить следующие задачи: усвоение учащимися основных сведений о языке; формирование культуры устной и письменной речи на основе усвоения ими грамматических, орфографических и пунктуационных норм русского литературного языка. Осуществляя на уроке этап перехода к изучению нового материала, учитель старается активизировать опорные знания учащихся. на уроках прослеживается обратная связь – изучение нового материала опирается на ранее полученные знания. Уроки литературы носят воспитательный характер. Учитель ставит перед учащимися проблемные вопросы, обращает внимание на работе с текстом, следит за речью учащихся, стимулирует способность учащихся высказывать свою точку зрения, старается развивать у учащихся умения обобщать и систематизировать изученный материал, самостоятельно делать выводы.
4. Создание на уроке благоприятной среды, взаимного уважения, доброжелательности, умения учителя включить класс в рабочий режим, ровные отношения педагога с учащимися, его способность терпеливо и тактично координировать взаимодействие между ними – вот все то, что можно увидеть на уроке учителя чеченского языка и литературы Цуриевой Х.М., Хани Мерлуевна старается применять различные формы, методы и приемы. На уроках прослеживается обратная связь – изучение нового материала, описывается на ранее полученные знания. На уроках литературы и языка большое внимание уделяется лексической работе, изучению теории литературы, закреплению нового материала в форме тезиса, плана. Учитель корректирует учебную деятельность учащихся, выявляя и устраняя пробелы в их изучении методом повторения и закрепления, осуществляет межпредметные связи языка, литературы, истории. Доклады, устные высказывания, выразительные чтения, сочинения-рассуждения формируют устную и письменную речь.
5. Уроки Дадаевой А.Х.-учителя чеченского языка и литературы, отличаются комфортностью, доброжелательностью, логической последовательностью, продуманностью. Учитель хорошо владеет программным материалом и методикой построения урока. Уроки чеченского языка построены и продуманы с учетом уже имеющихся знаний учащихся, материал преподносится на доступном учащимся языке, проходят в хорошем темпе, чему способствует хорошая организация. На уроке большое значение придается самостоятельной работе, достаточное внимание уделяется работе с учебником. К обобщению материала привлекаются учащиеся. Разнообразны этапы закрепления (устные и письменные). Умело подбираются тексты упражнений, ориентированные на связь уроков чеченского языка и литературы. Проводятся словарные диктанты. Учитель следит за речью учащихся, формирует культуру общения. Уроки литературы достаточно эмоциональны, цели четко определены и носят нравственный, воспитательный характер. Учитель придает значение воспитанию культуре устного ответа, учит анализировать произведение, поступки литературных героев. Большое внимание уделяется работе с текстом. Использует в работе различные формы и методы: беседы, предварительные индивидуальные задания, опорные схемы-конспекты. Уроки литературы направлены на формирование общечеловеческих качеств учащихся.
6. Проверены тетради для контрольных работ 10-х и 11-х классов. Учителя тщательно проверят контрольные работы, учащиеся выполняют работы над ошибками, количество тетрадей совпадает с количеством учащихся. Контрольные тетради проверяются систематически, оценки за работу выставляются своевременно.
Рекомендовано: учителям систематически проводить работу со слабоуспевающими детьми, давать индивидуальные задания на уроке, работу на дом с условием сдачи материала учителю (варианты: устно до уроков, пишет небольшую самостоятельную работу, работает у доски и т.д.),применять дифференцированный подход в обучении, - больше уделять внимания письменным работам, изучить и использовать методику работы в группах (парах).
Уроки посещались зам. директора по УВР Герихановой Б.М. и методистом Гарсаевой З.Х.
Изучая вопросы преемственности обучения, проблемы адаптации, выполнение ранее принятых рекомендаций по данной проблеме, планом внутришкольного контроля предусмотрен классно-обобщающий контроль в 5-х классе.
Контроль осуществлялся в течении всего месяца сентября??
Цель контроля: 1) знакомство с учащимися 5 классов в период адаптации;
2) изучение уровня их подготовки.
В соответствии с требованиями к данному виду контроля была проделана следующая работа:
1. Проведено инструктивное совещание по организации и осуществлению классно-обобщающего контроля.
2. Проанализированы результаты входных контрольных работ по русскому языку и математике на начало учебного года.
3. Посещены и проанализированы уроки.
4. Проверены тетради обучающихся по русскому языку, чеченскому языку и математике.
5. Проведена проверка дневников учащихся.
6. Проверены классные журналы 5-х классов с целью контроля над осуществлением учителями-предметниками текущего тематического контроля, объективности оценки знаний обучающихся.
На начало учебного года в 5-х классах обучается 52 обучающихся.
2. Организация образовательного процесса в 5 классах соответствует режимным моментам, учебно-методическое обеспечение – заявленным учебным программам, учебному плану. Кадровое обеспечение способствует положительному решению вопросов учебно-воспитательного процесса. Классные руководители – педагоги опытные и ответственные:
в 5а – Эдилова Э.В., 5б – Гидизова З.А..
Анализ входных контрольных работ, проведенных на начало учебного года по русскому языку и математике показал, что уровень обученности по русскому языку составляет 85 - %, качество знаний 44 - %, средний балл – ??3,5 .
Класс
|
Кол-во
уч-ся
|
Выполняли работу
|
Оценки
|
%
успевае-мости
|
%
качества
|
Учителя
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
|
|
|
5а
|
25
|
20
|
10
|
2
|
6
|
2
|
90
|
67
|
Закаева А. Д.
|
5б
|
27
|
21
|
6
|
5
|
9
|
1
|
95
|
55
|
Закаева А. Д.
|
итого
|
52
|
41
|
16
|
7
|
15
|
3
|
85
|
44
|
|
Наибольшее количество ошибок обучающиеся 5-х классов допустили на следующие орфограммы:
- правописание непроизносимых согласных в корне слова,
-правописание непроверяемых гласных в корне слова,
- написание гласных и согласных в приставках.
Контрольная работа по математике с целью контроля за уровнем сформированности предметных умений и навыков. Анализ контрольной работы по математике показал,
что уровень успеваемости – 100 %, качество знаний - 33 %, средний балл – ???3,7.
Класс
|
Кол-во
уч-ся
|
Выполняли работу
|
Оценки
|
%
успевае -мости
|
%
качества
|
Учителя
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
5а
|
25
|
25
|
-
|
7
|
18
|
-
|
100
|
24
|
Шахмаева Т.Ю.
|
5б
|
27
|
27
|
2
|
8
|
17
|
-
|
100
|
37
|
Шахмаева Т.Ю.
|
итого
|
52
|
52
|
2
|
15
|
35
|
-
|
100
|
33
|
|
Наибольшее количество ошибок допущено обучающимися при выполнении умножения на многозначные числа, делении многозначных чисел, а также в задачах на определение периметра и площади.
Планом классно-обобщающего контроля предусмотрено посещение уроков с целью проверки единства требований со стороны учителей-предметников, организации индивидуальной работы, системы повторения ранее изученного, состояния организации классного коллектива.
В ходе проверки заместителем директора по УВР были посещены уроки математики, русского языка, иностранного языка, заместителем директора по ВР уроки музыки, ИЗО.
Посещенные уроки показали, что учителя-предметники владеют методикой преподавания, так как имеют достаточно богатый опыт работы. На уроках применяются различные методы обучения, активизирующие учащихся для восприятия изучаемого материала.
Преподавание русского языка и литературы ведут учителя русского языка и литературы Закаева А.Д.. Посещенные уроки показали, что Закаева А.Д в системе проводит работу по формированию общеучебных умений и навыков: выделение главного, умения сравнивать, давать полные ответы на поставленные вопросы. В соответствии с программой ведется повторение материала, изученного в начальной школе по орфографии и пунктуации, своевременно проводится анализ контрольных работ.
Учитель создает атмосферу доброжелательности и сотрудничества.
?Однако учитель испытывает затруднения в организации деятельности обучающихся с низкой мотивацией. Мислаева Х. молодой учитель, который пока еще не владеет методикой преподавания, не может организовать и заинтересовать учащихся предметом. Постоянно кричит на уроках. Учитель создает очень напряженную атмосферу в классе.?
Преподавание математики ведет учитель математики Шахмаева Т.Ю.,вторая квалификационная категория. Посещенные уроки показали, что учитель хорошо владеет методикой преподавания предмета, умело организует деятельность обучающихся. Учитель, учитывая возрастные особенности, а также с целью усиления заинтересованности учащихся предметом, в начале урока проводит математическую разминку. Уроки проходят в оптимальном темпе. Прослеживается отработанность учебных действий между учителем и обучающимися.
Преподавание английского языка ведет–Голтакова П.В.. На уроках учитель грамотно строит работу по тексту, отрабатывает навыки правильного произношения, чтения, перевода. Части урока логически взаимосвязаны друг с другом. Домашнее задание дано с пояснением. Учителю необходимо активнее вовлекать в работу обучающихся, слабо успевающих по предмету.
Историю ведет – Умархаджиева А.Р.. Учитель хорошо владеет методикой преподавания предмета, учитывает возрастную психологию обучающихся. Из бесед с учащимися выявлено, что на уроках используются разные формы работы: беседа, работа с учебником.
Была проведена проверка тетрадей по математике и в ходе классно-обобщающего контроля по русскому языку и чеченскому языку.
Цель проверки: 1. Соблюдение единого орфографического режима.
2. Выявление соответствия нормам и требованиям к объему выполнения
классной и домашней работы.
3. Регулярность проверки работ обучающихся учителями-предметниками.
Проведенная проверка показала, что в тетрадях по русскому языку учителями проводится работа по выполнению обучающимися единого орфографического режима. Соблюдаются нормы проверки тетрадей. Проводятся разнообразные виды работ. Рекомендации учителям русского языка Закаевой А.Д. и Багаевой А.В. - добиваться повышения орфографической зоркости учащихся. В целях повышения качества знаний учащихся использовать дифференциацию домашних заданий для сильных и слабых учащихся.
Проверка тетрадей по математике показала, что учащиеся соблюдают единые требования при работе в тетрадях. Объем выполняемой работы соответствует норме.
Рекомендации:
Учителю математики Шахмаевой Т.Ю. продолжить работу по формированию единых требований к письменной речи учащихся. Использовать дифференцированное домашних заданий для слабых и сильных учащихся.
Анализ тетрадей и посещенных уроков показал, что в классе имеются учащиеся, имеющие очень низкий уровень освоенности знаний – Дешиев А., Абубакаров А., Шуипов Х.. Основными причинами невысокой успеваемости является: недостаточный уровень развития мыслительной деятельности, низкий уровень навыков учебного труда; неготовность к интеллектуальному и эмоциональному напряжению.
Контроль за ведением дневников показал следующие результаты: на проверку было сдано 48 дневников из 52 учащихся. Во время проверки было обращено внимание на запись расписания уроков и домашних заданий, текущий и итоговый учет знаний, качество и частота проверки классным руководителем, наличие подписи родителей, культура ведения.
Анализ проверки показал, что дневники учащихся соответствуют требованиям заполнения дневников. Все дневники имеют единообразное заполнение: содержат расписание уроков, отражены домашние задания. Но у отдельных учащихся имеются недочеты в оформлении общей части дневника: Татаева И.,Магомадов С-Э.– ошибки в написании фамилий учителей. У отдельных учащихся –Парамазов Ш., Закаев Х. нерегулярно записываются домашние задания.
По оценкам в дневниках можно проследить текущий учет знаний учащихся, так как оценки выставляются учителями-предметниками. Но имеются отдельные отметки в журнале - не выставленные учителями-предметниками в дневники. Классный руководитель регулярно проверяет дневники. У всех учащихся имеются еженедельные росписи родителей, что свидетельствует о постоянном контроле за учебой со стороны родителей. По записям домашних заданий можно проследить объем выполняемой работы учащимися дома. Анализ показал, что объем домашних заданий оптимальный.
Выводы:
1. В дневниках ведется текущий и итоговый учет знаний.
2. Классный руководитель регулярно контролирует ведение дневников.
3. Родители контролируют успеваемость учащихся.
Рекомендации:
1. Учителям-предметникам регулярно выставлять отметки, полученные учащимися.
2. Классным руководителям Эдиловой Э.В.и Гидизовой З.А. наладить связь с родителями посредством дневников. Отражать положительные и отрицательные моменты учебной и внеурочной деятельности учащихся.
В ходе классно-обобщающего контроля проведена проверка классных журналов 5-х классов. Цель проверки журналов:
1. Определение накопляемости оценок по предметам учителями-предметниками.
2. Состояние посещаемости учащимися 5 классов.
Анализ журнала показал:
1. Хорошая накопляемость оценок по: русскому языку, литературе, истории, иностранному языку.
2. Пропуски без уважительной причины у учащихся отсутствуют.
3. Классный руководитель и учителя-предметники регулярно заполняют журнал.
Рекомендации:
На основании работы, проведенной в рамках классно-обобщающего контроля, можно сделать выводы:
1. Учителя, преподающие в классе, хорошо знают предмет, владеют методикой преподавания.
2. Учителя учитывают возрастные особенности обучающихся.
3. Проводится работа по формированию общеучебных и предметных навыков и умений.
4. Уровень обученности учащихся на начало учебного года по русскому языку и математике – достаточный.
5. 73 % обучающихся соблюдают единые требования орфографического режима в тетрадях по русскому языку и математике. 27 % обучающихся не выполняют единый орфографический режим: работы оформляют небрежно, допускают исправления.
6. Объем домашних заданий не превышает норму.
На основании итогов классно-обобщающего контроля рекомендуется:
1. Всем учителям-предметникам эффективнее внедрять личностно-ориентированные технологии.
2. Рационально использовать учебное время.
3. Учитывая возрастные особенности обучающихся, использовать разные формы работы на уроке.
4. В обязательном порядке проводить физкультминутки, соблюдать режим проветривания.
5. Проверять запись обучающимися домашнего задания в дневники.
6. Выставлять в дневники отметки по предмету.
7. Учителям: русского языка –Дулдаевой Л.А., чеченского языка – Тепсуевой Х.Т. и математики – Шахмаевой Т.Ю. учесть в работе рекомендации, данные по итогам проверки тетрадей.
8. Классным руководителям – Эдиловой Э.В., Гидизовой З.А. продолжить работу по формированию классных коллективов.
Проводилось изучение состояния проверки рабочих тетрадей с 5 - 8-е классы.
Цель проверки: выявить качество проверки тетрадей учителями этих классов, соблюдение единого орфографического режима и выявить эффективность работы учителей по повышению орфографической зоркости учащихся.
Система работы учителя по учету и оценке знании учащихся, дозировка домашнего задания
Проверка осуществлялась заместителем директора по учебно-воспитательной работе Герихановой Б.М.. Были проверены рабочие тетради по русскому языку и родному языку с 5 - 8-е классы. Сбор информации и её анализ показали, что тетради проверяются учителем не регулярно.
В целом, состояние проверки тетрадей находится на удовлетворительном уровне.
На момент проверки тетрадей по русскому языку учителей:
5-х классов – Закаева А.Д.,Багаева А.В.
6-е классы - Инаркаева С.Х.
7-е классы – Закаева А.Д.
8-е классы - Гехаева Л.Х. внешний вид тетрадей удовлетворительный. Некоторые тетради не имеют обложек, не подписаны и имеют неисправленные ошибки. Оценки, за проверенные работы, выставлены объективно, однако не ведется работа над ошибками. Записи в тетрадях делаются неаккуратно. Объем домашних и классных работ порой не соответствует норме.
Домашние задания выполняются не всеми учащимися.
Здесь требуется помощь со стороны родителей, так как домашние задания требуют особого контроля.
Проверка рабочих тетрадей по чеченскому языку, учителей Гарсаевой З.Х., Закриевой З.М.,Дадаевой А.Х. так же не дала хороших результатов. Тетради не проверяются систематически, отсутствует работа над ошибками, не ведется работа совершенствованию каллиграфии учащихся.
Учитывая результаты, условия и причины, обеспечивающие показатели проверки, вскрытые в основной части справки, в целях улучшения уровня обученности учащихся рекомендуется:
Усилить контроль за выполнением учащимися работы над ошибками.
Самостоятельную работу планировать на трех уровнях с учетом зоны развития детей.
Всем учителям русского и чеченского языков следить за каллиграфией, и аккуратным заполнением рабочих тетрадей.
Также всем учителям систематически проверять тетради .
Посещенные уроки показали что:
Меняется отношение педагогов к учебным ЗУНам: они становятся не самоцелью обучения, а средством развития социально-значимых качеств личности ( мыслительных, эмоционально-чувственных, поведенческих, коммуникативных, физических, творческих). Это достигается путем применения развивающих педагогических технологий и подбором учебных задач;
Учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке (мышление, речь, воля, нравственность, коммуникативность и т.д.) и реализуют их средством учебного предмета;
Учителя уверенно, профессионально владеют учебным материалом;
Используют динамические дидактические материалы (аудио, видео, компьютерные демонстрации, приборы);
Учителя дают разноуровневые домашние задания, поощряют инициативу и самостоятельность, индивидуальные учебные достижения, предлагают задания, развивающие интуицию, творческое воображение. Учащиеся активны, организованы, учителя контролируют детский коллектив.
Контроль за состоянием знаний, умений и навыков учащихся.
В начале и в конце прошедшего учебного года по плану внутришкольного контроля прошла проверка умений и навыков, обучающихся 5-9 классов при течении незнакомого текста. Был определен уровень владения умениями и навыками сознательного, правильного беглого выразительного чтения.
Проведены мониторинги по всем предметам по изучению результативности обучения административные, контрольные срезы по предметам.
Контроль за школьной документацией.
В течение прошедшего учебного года шла проверка журналов, рабочих и контрольных тетрадей по своевременному и аккуратному заполнению и выставлению оценок.
|
