Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования 149 > 1 Пояснительная записка 149 > 1 Ценностные ориентиры основного общего образования 151 > 1 Характеристика личностных,


НазваниеПрограмма развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования 149 > 1 Пояснительная записка 149 > 1 Ценностные ориентиры основного общего образования 151 > 1 Характеристика личностных,
страница2/43
ТипПрограмма
filling-form.ru > Туризм > Программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   43

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 6 г. о. Тольятти функционирует на основе лицензии серии РО №037552 от 17. 02. 2012 г. (регистрационный № 3835), свидетельства о государственной аккредитации серии 63 №001029 от 23. 05. 2012 г (регистрационный № 1304-12), Устава лицея, Договора с учредителем.

Юридический адрес: 445012, Россия, Самарская область, г. Тольятти, ул. Мурысева, 61, e-mail: school6@edu.tgl.ru

Средняя общеобразовательная школа № 6 была открыта в 1951 году. В ней обучалось 316 учащихся и работало 11 педагогов. Школа успешно решала задачи советской школы.

Строился город, росло и количество детей в школе. В 1980 году школа получила новое трехэтажное здание на 840 учащихся.

Постоянный поиск методов повышения качества образования привел к получению в 1989 году статуса школы-лаборатории, где обрабатывались технологии профильной дифференциации, создавались авторские программы повышенного уровня.

В 1992 году школа получила статус гимназии, в которой развивался физико-математический профиль обучения, включающий в себя углубленное изучение математики, физики и программирования в 9-11-х классах.

В 1995 году гимназия получила лицензию на право развития двух направлений: гуманитарного и физико-математического. В 2002 году школа обрела новый статус – лицей №6.

В соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении участниками образовательного процесса являются учащиеся, педагогические работники лицея, родители (законные представители) учащихся. В реализации образовательного процесса лицея принимают участие:

  • государственные органы управления (Министерство образования и науки Самарской области);

  • местные органы управления (Тольяттинское управление министерства образования и науки Самарской области, Департамент образования мэрии городского округа Тольятти, мэрия городского округа Тольятти);

  • управляющие советы (Совет лицея, родительский комитет лицея).

В лицее создана интегрированная развивающая среда, обеспечивающая комплексный подход к различным сферам одарённости учащихся, что способствует развитию имиджа учреждения. Лицей показывает стабильную успеваемость и тенденцию роста качества обученности учащихся по большинству предметов. Показатели ГИА и ЕГЭ значительно выше средних значений по области и РФ. За последние три года выпускники лицея получили 24 золотых и 6 серебряных медалей. Выпускники лицея поступают в МГУ, МГИМО, СПбГУ, МВТУ им. Баумана, МФТИ, Высшую школу экономики, университеты США, Великобритании и ведущие ВУЗы Тольятти и Самары.

Образовательный процесс в лицее направлен на обеспечение равных возможностей получения качественного основного общего образования всеми учащимися с учетом:

  • уровня подготовки в начальной школе;

  • уровня психического и физического здоровья;

  • наполняемости классов (в соответствии с требованиями СанПин).

Реализация Федерального государственного образовательного стандарта на ступени основного общего образования обеспечит дальнейшее совершенствование образовательного процесса лицея и развитие его инновационного потенциала на основе Основной образовательной программы.

Основная образовательная программа основного общего образования (далее – Образовательная программа) лицея разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО, с учетом рекомендаций «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа» (М.: Просвещение, 2011) (далее – Примерная программа), особенностей лицея, образовательных потребностей и запросов учащихся и их родителей.

Данная программа обеспечивает преемственность в принципах, подходах в достижении нового качества образования с ООП начального общего образования лицея.

Целью реализации Образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником основной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями подростка, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

В соответствии с ФГОС ООО на ступени основного общего образования решаются следующие задачи:

  • формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование учащихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

  • обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями учащегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

  • становление и развитие личности в ее индивидуальности, уникальности и неповторимости;

  • обеспечение преемственности начального и основного общего образования;

  • обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми учащимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

  • установление требований к воспитанию и социализации учащихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала лицея, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого учащегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

  • взаимодействие лицея при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами (учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта, учреждениями среднего и высшего профессионального образования и т.д.);

  • выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

  • организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

  • участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

  • включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

  • социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация учащихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

  • сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся, обеспечение их безопасности.

Принципы и подходы к формированию ООП

В основу реализации Образовательной программы положены следующие принципы:

  • формирование российской гражданской идентичности учащихся;

  • единство образовательного пространства Российской Федерации; сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового, культурного наследия и духовных ценностей многонационального народа РФ;

  • доступность получения качественного основного общего образования;

  • преемственность основных образовательных программ начального и основного общего, предпрофильной подготовки;

  • духовно-нравственного развития и воспитания учащихся;

  • развития государственно-общественного управления в образовании;

  • формирование содержательно критериальной основы оценки результатов освоения учащимися Образовательной программы, деятельности педагогических работников, функционирования лицея в целом;

  • создание условий социальной ситуации развития учащихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности;

  • культуросообразность.

Основная образовательная программа обеспечивает системно-деятельностный подход в организации учебно-воспитательного процесса, который предполагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

  • формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития учащихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития учащихся;

  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности учащегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

  • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся;

  • учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого учащегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Образовательная программа предусматривает:

  • достижение планируемых результатов всеми учащимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

  • выявление и развитие способностей учащихся, включая одаренных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

  • организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности, а также решение других задач.

Основная образовательная программа сформирована с учетом психолого-педагогических особенностей развития детей 11-15 лет, связанных:

  • с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции учащегося – направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

  • с осуществлением на каждом возрастном уровне (11-13 и 13-15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки учащимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;

  • с формированием у учащегося научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

  • с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях учащихся с учителями и сверстниками;

  • с изменением форм организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской, лекционно-лабораторной, исследовательской.

Переход учащегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5— 7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:

  • бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

  • стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

  • особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

  • процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

  • обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

  • сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

  • изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевремен-ность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   43

Похожие:

Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования 149 > 1 Пояснительная записка 149 > 1 Ценностные ориентиры основного общего образования 151 > 1 Характеристика личностных, iconПрограмма развития универсальных учебных действий у обучающихся на...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования 149 > 1 Пояснительная записка 149 > 1 Ценностные ориентиры основного общего образования 151 > 1 Характеристика личностных, iconПояснительная записка Общая характеристика учебного предмета, курса «Русский язык»
Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы...

Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования 149 > 1 Пояснительная записка 149 > 1 Ценностные ориентиры основного общего образования 151 > 1 Характеристика личностных, iconПояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися...
Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования

Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования 149 > 1 Пояснительная записка 149 > 1 Ценностные ориентиры основного общего образования 151 > 1 Характеристика личностных, iconПрограмма развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования 149 > 1 Пояснительная записка 149 > 1 Ценностные ориентиры основного общего образования 151 > 1 Характеристика личностных, iconРабочая программа по литературе составлена в соответствии с основными...
Федеральном государственном стандарте общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и...

Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования 149 > 1 Пояснительная записка 149 > 1 Ценностные ориентиры основного общего образования 151 > 1 Характеристика личностных, iconРабочая программа по учебному предмету «Французский язык» предназначена...
Там основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования...

Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования 149 > 1 Пояснительная записка 149 > 1 Ценностные ориентиры основного общего образования 151 > 1 Характеристика личностных, iconПрограмма развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования
Основная образовательная программа основного общего образования рассмотрена на заседании Управляющего совета школы и утверждена решением...

Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования 149 > 1 Пояснительная записка 149 > 1 Ценностные ориентиры основного общего образования 151 > 1 Характеристика личностных, iconОсновная образовательная программа основного общего образования (5-...
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования

Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования 149 > 1 Пояснительная записка 149 > 1 Ценностные ориентиры основного общего образования 151 > 1 Характеристика личностных, iconПрограмма по иностранному языку для основной школы составлена на...
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,...

Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования 149 > 1 Пояснительная записка 149 > 1 Ценностные ориентиры основного общего образования 151 > 1 Характеристика личностных, iconПрограмма развития ууд при получении основного общего образования
Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск