Е. Н. Степанов Классный

Скачать 3.4 Mb.

Название	Е. Н. Степанов Классный
страница	7/21
Тип	Документы

filling-form.ru > Туризм > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 21

Для четвертого этапа характерны две тенденции: первая – постараться сделать так, чтобы лучшее в жизни класса стало достоянием всего школьного коллектива (оставить добрый след); вторая – искать новые идеи, формы и способы обновления жизнедеятельности в классе.

Пятый компонент воспитательной системы класса – это диагностико-результативный, включающий в себя следующие элементы:

- критерии эффективности воспитательной системы;

- методы и приёмы изучения результативности воспитательной системы.

В последние годы классные руководители пытаются отказаться от измерения результатов воспитательной деятельности на глазок и стараются овладеть диагностическими приёмами и методами исследования эффективности учебно-воспитательного процесса. Однако не всегда попытки бывают удачными, так как нередко классному руководителю не достает знаний и умений в психолого-педагогической диагностике. Порой ему сложно определить критерии результативности воспитательной работы, найти и корректно использовать методики изучения, правильно обработать, интерпретировать и оценить полученные результаты. Классный руководитель нуждается в помощи учёных и методистов.

Следует также заметить, что в педагогической науке проблема исследования эффективности учебно-воспитательного процесса остается в значительной степени неразрешенной. Нет у ученых и общепринятой точки зрения по поводу критериев и методов изучения результативности воспитательной системы класса. На наш взгляд, мерилом эффективности функционирования классной воспитательной системы могут быть признаны следующие критерии:

воспитанность учащихся;
защищённость и комфортность ребёнка в классе;
удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе;
сформированность классного коллектива;
репутация класса;
проявление индивидуальности (лица) классной общности.

В соответствии с данными критериями подбираются методы и приёмы изучения результативности воспитательного процесса.

Таким образом, нами названы и охарактеризованы основные компоненты воспитательной системы класса. Наличие у классного наставника представлений о сущности и строении воспитательной системы позволяет ему более осознанно и уверенно приступить к деятельности по моделированию и построению системы воспитания учащихся в классном коллективе.
II. Технология моделирования воспитательной системы

В процессе моделирования воспитательной системы класса можно выделить три основных направления совместной деятельности классного руководителя со своими коллегами, учащимися и их родителями:

изучение учащихся класса, отношений, общения и деятельности в классном коллективе;
проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества;
сплочение и развитие классного коллектива, создание развивающей среды личности ребёнка.

В ходе опытно-педагогической работы нами определены формы, методы и приёмы, которые классный руководитель может использовать в деятельности по созданию модели воспитательной системы класса (см. табл. 2).
Таблица 2

Основные направления деятельности	Задачи деятельности	Средства реализации задач
Изучение учащихся класса, отношений, общения и деятельности в классном коллективе	1. Изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики членов классного коллектива. 2. Определить уровень сформирован-ности классного коллектива, состояние в нем деловых и межличностных отношений. 3. Выявить воспитательные возможности родителей и других категорий взрослых, вовлеченных в жизнедеятельность классной общности. Определить эффективность учебно-воспитательного процесса	1. Анкетирование, игра «Путешествие по морю любимых занятий», методика «Цветик-семицветик», развивающая анкета «Твои увлечения», методики для исследования мотивов участия школьников в деятельности и для определения общественной активности учащихся, составление карты интересов и увлечений учащихся класса. 2. Мастерская общения «Давайте познакомимся!», альбом-эстафета «Наш класс», классный час «Погружение в мир своего "Я"», игра «Расскажи мне обо мне», методика «Детское стихотворение». 3. Тестирование сформированности коллектива по методикам «Какой у нас коллектив» (А.Н. Лутошкин), «Мы – коллектив? Мы – коллектив... Мы – коллектив!», состояния межличностных отношений с помощью игр «Лидер» и «Киностудия», социометрических методов, конкурса рисунков «Я в моём классе». 4. Смотр сочинений «Моя семья», огонёк «Мы и наши дети», беседа «Моя семья – чудесное место для жизни», коллективное творческое дело «Мир интересов моей семьи». 5. Тесты Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте», А.А. Андреева «Удовлетворённость учащихся школьной жизнью», Е.Н. Степанова «Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения»
Проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества	1. Сформировать образ класса и жизнедеятельности в нем, привлекательный для членов классного сообщества. 2. Определить место и роль класса в воспитательной системе школы. 3. Выявить способы и условия использования возможностей окружающей среды в развитии личности и формировании классного коллектива	1. Организационно-деятельностная игра «Развитие личности младшего школьника», классный час «Портрет лицеиста», ролевая игра «Планета друзей», коллективное творческое дело «Экологическая тропа класса», игра «Приходи к нам в будущее», конкурс идей и проектов учащихся «Класс, в котором я хотел бы учиться». 2. Игра «Есть корабль, где все капитаны», вечер «Мир моих увлечений», родительское собрание «Школа + семья + дети =?», творческое дело «Устав класса», конкурс «Герб класса», выпуск стенной газеты «Мой класс сегодня и завтра»
Деятельность по сплочению и развитию классного коллектива, созданию развивающей среды личности ребёнка	1. Содействовать формированию благоприятной эмоционально-психологической и нравственной атмосферы в классе. 2. Апробировать моделируемые элементы воспитательной системы класса в жизнедеятельности классного сообщества	1. Праздник именинников, вылазки на природу, культпоходы и экскурсии, игра «Узнай своё поручение», коллективное творческое дело «В нашем классе день рождения», игра-путешествие по семейным островам 2. «Разговор при свечах», «Арбузник», «Волшебный стул и другие формы коллективной деятельности, предлагаемые Н.Е. Щурковой в книге «Собрание пёстрых дел»

Моделирование воспитательной системы класса – это очень сложный и длительный процесс, так как происходящие изменения в жизни общества, школы, класса, педагога, ребёнка обусловливают внесение корректив в первоначально созданную модель. В то же время мы считаем, что организационный период по построению модели не должен быть длительным. Его оптимальная продолжительность – 7-8 месяцев. На этот период целесообразно составить план работы по моделированию воспитательной системы класса, который может являться составной частью плана работы классного руководителя. Предлагаем избрать следующую форму плана.

Направления работы по моделированию воспитательной системы	Деятельность по моделированию воспитательной системы
	Сентябрь	Октябрь	Ноябрь	Декабрь
1. Изучение класса, его учащихся, внутренней и внешней среды классного коллектива
2. Проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества
3. Деятельность по сплочению и развитию коллектива класса

Главными результатами совместной работы педагогов, учащихся и родителей по моделированию должны стать модель воспитательной системы класса и программа её построения. Существуют разные формы моделей. В педагогической практике наиболее удобной формой модели является концепция (концептуальная модель). Концепция воспитательной системы класса может состоять из таких разделов, как:

краткая психолого-педагогическая характеристика класса;
цель и задачи воспитательной системы класса;
перспективы и принципы жизнедеятельности классного сообщества;
механизм функционирования и построения воспитательной системы класса (системообразующий вид деятельности, годовой круг традиционных дел в классе, самоуправление в классном коллективе, основные внутренние и внешние связи и отношения членов классного сообщества, этапы становления и развития воспитательной системы);
критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса.

Какой должка быть программа построения воспитательной систем класса? На этот вопрос педагог может найти ответ самостоятельно. Главное, чтобы в программе были отражены этапы, направления и способы построения системы, которые в дальнейшем должны составить основу плана работы классного руководителя.
Рекомендуемая литература

Барышников Е.Н., Колесникова И.А. О воспитании и воспитательных системах. – СПб., 1996.
Барышникова С.В. Трудный выбор классного руководителя. – СПб., 2003.
Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! – М, 1996.
Классному руководителю о воспитательной системе класса. / Под ред. Е.Н. Степанова. – М., 2000.
Селиванова Н.Л. Класс в воспитательной системе школы. // Заместитель директора школы по воспитательной работе. – 2005. – № 5.
Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. – М., 2000.
Щуркова Н.Е. Классное руководство. Теория, методика, технология. – М., 1999.

Проектная мастерская.

Моделирование воспитательной системы класса

Участники: классные руководители 1-11-х классов.

Цель: способствовать расширению и углублению представлений классных наставников о воспитательной системе класса, путях и способах её моделирования.
Подготовительная работа

Проведение на предыдущем занятии методического объединения классных руководителей лекции «Воспитательная система класса».
Ознакомление педагогов с уже существующими в воспитательной практике моделями систем воспитания учащихся в классе.
Изготовление маршрутных листов (6-8 экземпляров) для педагогов, участвующих в работе проектной мастерской (прилагается).

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) на доске пишется тема заседания методического объединения классных руководителей;

б) для каждой из трёх групп конструкторов и трёх групп экспертов оборудуется рабочее место (один-два стола, необходимое количество стульев, бланк маршрутного листа, ручки, фломастеры, бумага для записей, табличка с названием группы).
Ход работы мастерской

Участники мастерской занимают свои рабочие места, тем самым в зале образуются три группы конструкторов – классных руководителей 1-4-х (первая группа), 5-9-х (вторая группа), 10-11-х классов (третья группа) и три группы экспертов для анализа и оценки результатов конструкторской деятельности.
Мастер, роль которого выполняет заместитель директора школы по воспитательной работе или руководитель методического объединения, информирует классных руководителей о цели и этапах работы мастерской.
Проектным группам предлагается в течение 5-7 минут составить краткую психолого-педагогическую характеристику класса (конкретного или избранного произвольно).
Руководители групп поочередно зачитывают составленные характеристики.
Конструкторские группы выполняют второе задание – определить цель и задачи воспитательной системы, принципы и перспективы жизнедеятельности коллектива класса. В это время экспертные сообщества осуществляют экспертизу характеристик, составленных конструкторами.

6. Руководители групп экспертов кратко информируют о результатах экспертизы. После их выступлений мастер называет типичные ошибки, которые допускаются при составлении характеристик:

недостаточно четко описаны преобладающие ценности и интересы учащихся;
информация о классе не носит личностно-ориентированный характер;

нет сведений о родителях и друзьях класса;

не представлены достоинства, недостатки и проблемы жизнедеятельности класса и воспитания его членов;

- не изложены результаты психолого-педагогической диагностики.

7. Представители конструкторских групп докладывают о выполнении второго задания.

8. Группы конструкторов в течение 10-15 минут описывают механизм функционирования воспитательной системы класса, а эксперты анализируют и оценивают результаты выполнения второго задания.

9. Руководители экспертных групп высказывают оценочные суждения о моделях функционирования воспитательных систем классов. Их суждения дополняет мастер информацией об основных ошибках, допускаемых педагогами при описании механизма воспитательной системы. К ним он предлагает отнести следующие:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 21

	Методические советы по организации внеурочной деятельности учащихся... Степанов Е. Н.,заведующий кафедрой теории и методики воспитания Псковского областного ипкро, доктор педагогических наук		Положение о муниципальном этапе конкурса «Самый классный классный-2012» Районный конкурс «Самый классный классный-2012» (далее – Конкурс) проводится в районе в целях выявления и поддержки творчески работающих...
	Камчатского края Об утверждении Положения о краевом конкурсе педагогического мастерства «Самый классный классный!»		Анкета (заполняется собственноручно) Классный чин федеральной гражданской службы, дипломатический ранг, воинское или специальное звание, классный чин правоохранительной...
	Методические рекомендации классному руководителю Классный Классный руководитель педагог, осуществляющий организацию, координирование и проведение внеурочной воспитательной работы в закреплённом...		О проведении 6 районного конкурса «Самый «классный» классный» Отдел образования и по делам молодежи администрации муниципального образования «Мари-Турекский муниципальный район»
	Положение о VI городском этапе краевого профессионального конкурса Городской конкурс «Самый классный классный-2013» (далее – Конкурс) проводится в г. Барнауле среди классных руководителей образовательных...		«утверждаю» Председатель Красноуфимского горкома профсоюзов работников образования и науки Муниципальный конкурс «Самый классный классный» (далее – Конкурс) проводится в городском округе Красноуфимск среди классных руководителей...
	1 Классный журнал является государственным документом, ведение которого... Классный журнал рассчитан на учебный год и ведется в каждом классе. Журналы параллельных классов нумеруются литерами. Например, («1а...		Положение об окружном этапе VI краевого профессионального конкурса классных руководителей Окружной конкурс «Самый классный классный-2013» (далее – Конкурс) проводится в г. Барнауле среди классных руководителей образовательных...

Е. Н. Степанов Классный

Похожие: