Скачать 3.4 Mb.
|
Понятийно-терминологическая игра. Современные представления о процессе воспитания Участники: классные руководители 1-11-х классов и заместитель директора школы по воспитательной работе, который одновременно выполняет роли ведущего игры и эксперта. Цель: содействовать формированию у классных руководителей современных научных представлений о воспитании и основных eё компонентах. Подготовительная работа
Оформление, оборудование и инвентарь: а) расположенные полукругом рабочие места для трёх игровых групп (столы, стулья, таблички с номерами игровых групп, ручки, фломастеры, бумага для записей); б) каждая группа получает протокол игры, в котором указаны этапы работы, задания, а также отведено место для формулирования ответов на каждое задание;
в) выставка книг о современных подходах, концепциях и технологиях воспитания детей; г) мультимедийный проектор с экраном. Ход игры
- воспитание – это целенаправленный процесс управления развитием личности ребёнка (Л.И. Новикова, В.А. Караковский); - воспитание – это целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение ребёнка к культуре современного общества (Н.Е. Щуркова); - воспитание – это деятельность педагога, направленная на создание психолого-педагогических условий для удовлетворения базовых потребностей школьника (В.П. Созонов). Он называет сущностные характеристики воспитания, такие как: а) целенаправленность, ведь воспитания без цели не бывает; б) управляемость, но объектом педагогического управления является не личность ученика, а процесс его развития; в) многоаспектностъ его осуществления, в процессе которого происходит и воздействие, и взаимодействие, и управление, и а провождение, и содействие, и поддержка, и создание условий для развития личности; г) развивающий характер, ведь педагогическая целесообразность процесса воспитания заключена в его взаимосвязи с процессов развития ребёнка.
7. После группового обсуждения представители каждой группы докладывают о выполнении задания. 8. Заместитель директора школы комментирует результаты выполнения задания и делает следующее краткое сообщение. Целью воспитания, по мнению профессора Е.В. Титовой, является идеальное вероятностное представление о результатах воспитательной деятельности. Данное представление содержит в себе информацию о необходимом (исходя из объективных потребностей члене классного сообщества и предъявляемого социального заказа), возможном (учитывая реальный воспитательный потенциал класс классного руководителя, родителей, образовательного учреждения, желаемом (опираясь на желания и предпочтения членов классного сообщества) результате воспитательного процесса.
а) Если бы вы являлись составителями педагогического словаря, то, как бы наиболее кратко определили содержание понятий «критерий» и «показатель»? б) Назовите, пожалуйста, критерии и показатели, которые вы используете для анализа и оценки эффективности воспитательной деятельности. Время выполнения задания – 10 минут. 15. После коллективного обсуждения руководители игровых групп докладывают о выполнении пятого задания. А ведущий предлагает более детально и глубоко обсудить проблему изучения эффективности воспитательного процесса на специальном заседании методического объединения. Рекомендуемая литература
Тема 2. Планирование процесса воспитания детей в классном коллективе Лекция. Планирование воспитательной работы в классе Люди всегда пытались избежать неопределенности своего будущего. Неопределённость завтрашнего дня пугала человека, порождала у него чувство неуверенности в себе и своих возможностях, сковывала его физические и духовные силы. Человек всячески – с помощью научных методов и на основе предсказаний гадалок и шаманов – стремился ранее и стремится сейчас прорваться за горизонт сегодняшнего дня. В своем сознании он старается предвосхитить и предвидеть ситуацию завтрашнюю, чтобы сделать её более предсказуемой и управляемой. Без предвидения и предвосхищения ситуации будущего трудно целенаправленно и эффективно управлять педагогическим процессом. Поэтому и появилось педагогическое планирование и все соответствующее данному процессу многообразие документов, называемых планами. Оно затрагивает различные сферы и стороны жизнедеятельности образовательного учреждения, в том числе и воспитательную работу в школьном и классных коллективах. I. Общая характеристика планирования воспитательной работы Под планированием воспитательной работы в классе принято понимать процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе, организаторов и участников намечаемых дел, сроков их проведения Педагог-воспитатель в процессе планирования составляет, как правило, два вида плана: календарный и перспективный. Календарный план воспитательной работы охватывает недельный или месячный промежуток времени и содержит такую информацию, как наименование планируемых дел, дата и время их проведения, фамилии организаторов проводимых мероприятий. Такой план (чаще всего план-сетка) называют рабочим планом классного руководителя. Его составление не вызывает у педагогов каких-либо затруднений, поэтому поведём речь о технологии перспективного планирования, о содержании, форме и структуре плана воспитательной работы в классе на учебный год или полугодие. Сначала об алгоритме разработки перспективного плана. Он представляет собой своеобразную технологическую цепочку последовательно выполняемых действий классного руководителя и других участников планирования. Основными звеньями этой цепочки являются следующие:
Правильно осуществляя действие за действием, шаг за шагом, учитель сможет разработать оптимальный и научно обоснованный план воспитательной работы. Его первым шагом является определение порядка и сроков действий по составлению плана. Фактически педагогу надо разработать один план с целью создания плана другого. На первый взгляд эта фраза может показаться странной, но при всей своей странности она является верной. Чтобы деятельность классного руководителя и других участников планирования была более целенаправленной, упорядоченной и эффективной, необходимо спланировать совместную деятельность по разработке перспективного плана воспитательной работы. Разумеется, что при определении порядка действий педагог-воспитатель использует свои знании об алгоритме планирования, о формах и способах участия в данном процессе детей, их родителей, учителей, друзей классного коллектива. Классный руководитель должен обладать также информацией о том, как будет проходить планирование воспитательной работы в общешкольном масштабе. Процессы планирования в образовательном учреждении и его структурных подразделениях должны протекать сопряженно. Второй шаг в деятельности по планированию процесса воспитания и классе – это проведение анализа воспитательной работы за прошедший год. Педагогический анализ часто воспринимается как трудоёмкая и отнюдь не самая необходимая часть профессиональной деятельности классного руководителя, которая к тому же требует значительных интеллектуальных и физических затрат. Практическая польза аналитической деятельности не всегда кажется очевидной. Однако изучение планов, составленных успешно работающими педагогами-воспитателями, и результаты опытно-экспериментальной деятельности позволяют сделать вывод о том, что анализ воспитательного процесса может и должен стать основой для планирования классным руководителем воспитательной работы на последующий период. Это возможно при следующих условиях: - анализ осуществляется неформально; - педагогический анализ представляет собой не эклектичное (разнородное и не всегда взаимосвязанное) соединение различных фактов и оценочных суждений, а имеет чёткую структуру и проводится согласно определённым научно-методическим принципам; - аналитическая деятельность строится в соответствии с разработанным критериально-аналитическим аппаратом; - анализ является достаточно информативным и содержательным; классный руководитель учитывает спектр мнений большинства субъектов педагогического процесса: учителей, школьников, их родителей, администрации школы, представителей общественности, с которыми непосредственно взаимодействует коллектив класса. В аналитической деятельности классного руководителя можно выделить три основных этапа: подготовительный, основной и рефлексивный. Предназначение первого этапа заключается в подготовке самого учителя к осуществлению аналитической деятельности. В этот период педагог-воспитатель определяет предмет и цель педагогического анализа, разрабатывает программу и инструментарий аналитической деятельности, предусматривает участие в работе всех субъектов воспитательного процесса. На втором этапе классный наставник направляет свои усилия на сбор и систематизацию информации о воспитательном процессе, анализ и оценку результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных моментов в жизнедеятельности класса и воспитании учащихся, определение проблем и противоречий в воспитательном процессе, составление прогноза развития воспитательной системы класса, формулирование выводов и предложений по совершенствованию и обновлению учебно-воспитательного процесса в школьном сообществе. На заключительном этапе учитель оценивает проведенную аналитическую деятельность, устраняет фактические и стилистические неточности в информационно-аналитических материалах, вносит в них необходимые коррективы. |
Степанов Е. Н.,заведующий кафедрой теории и методики воспитания Псковского областного ипкро, доктор педагогических наук | Районный конкурс «Самый классный классный-2012» (далее – Конкурс) проводится в районе в целях выявления и поддержки творчески работающих... | ||
Об утверждении Положения о краевом конкурсе педагогического мастерства «Самый классный классный!» | Классный чин федеральной гражданской службы, дипломатический ранг, воинское или специальное звание, классный чин правоохранительной... | ||
Классный руководитель педагог, осуществляющий организацию, координирование и проведение внеурочной воспитательной работы в закреплённом... | Отдел образования и по делам молодежи администрации муниципального образования «Мари-Турекский муниципальный район» | ||
Городской конкурс «Самый классный классный-2013» (далее – Конкурс) проводится в г. Барнауле среди классных руководителей образовательных... | Муниципальный конкурс «Самый классный классный» (далее – Конкурс) проводится в городском округе Красноуфимск среди классных руководителей... | ||
Классный журнал рассчитан на учебный год и ведется в каждом классе. Журналы параллельных классов нумеруются литерами. Например, («1а... | Окружной конкурс «Самый классный классный-2013» (далее – Конкурс) проводится в г. Барнауле среди классных руководителей образовательных... |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |