Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав человека в правоохранительной деятельности» слушателями заочной формы обучения содержат учебно-методические материалы по самостоятельному изучению курса и проверке знаний.

Скачать 2.76 Mb.

Название	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав человека в правоохранительной деятельности» слушателями заочной формы обучения содержат учебно-методические материалы по самостоятельному изучению курса и проверке знаний.
страница	5/15
Тип	Методические рекомендации

filling-form.ru > Туризм > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

ТЕМА 3. Международная защита прав человека. Соотношение международного правоохранительного законодательства и законодательства Российской федерации.

Международный механизм гарантий прав человека как составная часть обшей универсальной системы их гарантий. Его структура, характеристика составных частей, значение. Международно-правовые принципы, нормы, акты о правах человека как юридическая основа построения, функционирования и совершенствования международного механизма гарантий прав человека. Международные организации, занимающиеся вопросами защиты прав человека. Возможность человека обратиться в эти организации за защитой своих прав.

Становление международного гуманитарного права. Сущность международного гуманитарного права. Общее и особенное в международном гуманитарном праве и правах человека. Понятие справедливости отражения агрессии. Активизация защиты прав человека во время войны и иных вооруженных противостояний.

Основные нормы и источники международного гуманитарного права. Гаагские Конвенции 1899 и 1907 гг. Роль ООН в принятии Женевских Конвенций. Женевская конвенция о защите гражданского населения во время войны от 12 августа 1949 г. Дополнительный протокол к Женевским конвенциям от 12 августа 1949 г., касающийся защиты жертв международных вооруженных конфликтов (Протокол № 1) от 8 июня 1977 г. Дополнительный протокол к Женевским конвенциям от 12 августа 1949 г., касающийся защиты жертв вооруженных конфликтов немеждународного характера (Протокол №2) от 8 июня 1977 г.

Проблемы формирования международного справедливого правопорядка. Признание международным сообществом концепции всеобъемлющей системы международной безопасности. Усилия ООН по предотвращения войн, экологических катастроф, голода, роста преступности и прочих негативных для прав человека факторов. Сотрудничество государств в решении этих проблем. Ответственность государств и отдельных лиц перед мировым сообществом за нарушение прав человека.

Основные права человека, гарантируемые нормами международного гуманитарного права: право на жизнь, право на личную свободу, право населения на участие в боевых действиях и др.

Попрание прав человека в результате международных преступлений: геноцида, военной агрессии, расизма и др. Обострение проблемы мирового терроризма как глобальной угрозы человеку, его правам и свободам. Защита прав человека в период вооруженных конфликтов.

Международное движение Красного Креста и Красного Полумесяца. Особое значение деятельности Международного Комитета Красного Креста в деле защиты прав человека во время вооруженных конфликтов. Сотрудничество органов внутренних дел и Международного Комитета Красного Креста.

Задача построения работы органов внутренних дел на конституционном принципе признания в России человека, его прав и свобод высшей ценностью. Учет на практике положений Конституции Российской Федерации и основных международных нормативно–правовых актов о правах человека. Проблема соответствия их деятельности международным стандартам правоохранительной: Минимальным стандартным правилам обращения с заключенными (1955 г.), Кодексу поведения должностных лиц по поддержанию правопорядка (1979 г.), Европейской декларации о полиции (1979 г.), Основным принципам применения силы и огнестрельного оружия должностными лицами по поддержанию правопорядка (1990 г.) и др.

Пути развития прав и свобод личности в России, упрочения их гарантий: ближайшая и дальняя перспективы. Значение для России международного сотрудничества в этой сфере.

Цель: дать понятие международной защите прав и свобод человека, уяснить историю и сущность возникновения и развития этого явления применительно к обществу. Определить соотношение международного правоохранительного законодательства и законодательства Российской Федерации.
Задачи:

Исследовать историю развития международного права. Изучить соотношение международного законодательства и законодательства Российской Федерации.
. Сформировать у слушателей знания о гарантиях прав человека в современном обществе и Российском государстве.
Способствовать воспитанию профессиональной правовой культуры, грамотности и правосознания сотрудника органов внутренних дел.

Содержание:

Введение

1. Историко-культурные и теоретические предпосылки формирования концепции прав человека в мировой философско-правовой мысли.

2. Права человека в истории политико-правовой мысли дореволюционной России.

3. Права человека в современном мире, их нормативное закрепление и перспективы развития.

Заключение

В пером вопросе историко-культурные и теоретические предпосылки формирования концепции прав человека в мировой философско-правовой мысли рассматриваются различные эпохи, в зависимости от исторического этапа развития общества, принадлежности индивидов к определенным классам (в т.ч. господствующим) и социальным группам. Изучаются права человека и их генезис, которые оставались одной из актуальнейших проблем социально-культурного развития человечества, прошедшей через тысячелетия. Каждый новый этап развития общества вел, как правило, к увеличению объема прав и углублению их содержания, периодически приобретая то религиозное, то этическое, то философское звучание.

Во втором вопросе проводится сравнительный анализ формирования прав и свобод в России, в Западной Европе и США. По объективным политическим, историческим и социальным причинам временные параметры формирования идеи прав и свобод человека в России не совпадали с начавшимся значительно ранее аналогичным процессом в Западной Европе и США. Повсюду в истории политических воззрений имел место научный поиск принципа, который должен ограничить власть-насилие и помочь создать государство, гармонирующее с духовными запросами человека. И Россия здесь не исключение. Так, нельзя сказать, что начатое при Петре I и продолженное в XVIII в. реформирование основ государственного устройства, сопровождавшееся существенным изменением законодательства, никоим образом не сказалось на определенном прогрессе в отношениях между личностью и государством. По крайней мере, государство признавало существование личности, если не через признание ее прав, то через признание ответственности.

Прогрессивные идеи, прежде всего европейских ученых и философов, не остались незамеченными и в России, послужив основой для развития отечественного просветительства.

В третьем вопросе рассматриваются права человека в современном мире, их нормативное закрепление и перспективы развития.

Со времени возникновения прав и свобод человека прошли столетия. Новые экономические, политические, этические, геополитические, социальные условия определили современную концепцию прав и свобод человека, тех изменений их содержания, принципов, реальности действия, которые неизбежно совершались под влиянием новых факторов (универсальных и региональных).

Мировой опыт показывает, что вопрос о правах человека приобретает особую актуальность на переломных этапах развития человечества. Это обстоятельство обусловлено целым рядом международных и национальных причин, что отражает закономерный характер возрастания роли и значения феномена прав и свобод личности в истории человечества.

Так, XX в. в истории современной цивилизации был веком попрания человека и унижения его достоинства, веком террора и физического уничтожения миллионов людей собственными правителями. Это был век двух опустошительных мировых войн, также унесших миллионы человеческих жизней.

Но XX в. был отмечен масштабностью и интенсивностью интеграционных процессов во всем мире, углублением контактов и связей между различными цивилизациями, странами и народами. Он был и веком прозрения, осознания всем человечеством ценности единичного человека как важной составляющей общего, веком обращения к идеалам гуманизма. Именно во второй половине XX в. гуманизм перешагнул через сословные, национальные, религиозные, политические, географические барьеры и был признан универсальной, общечеловеческой философией. Идеалы гуманизма были воплощены в нормы международного права, и уважение прав и свобод человека стало принципом международных отношений.

Объем времени, отводимого для изучения данной темы: 2 часа

Место проведения: учебная аудитория

Методика проведения: традиционная форма

Основные термины и понятия: Права человека. Свободы человека. Имплементация международных норм. Ее способы: автоматическая инкорпорация; издание трансформационного инкорпорирующего акта (индивидуальная инкорпорация); отсылка; легитимация; адаптация. Европейский суд по правам человека. ГА ООН; ЭКОСОС; ЮНЕСКО; СНГ. Международное гуманитарное право. Женевское право. Гаагское право.

Цели занятия:

Приобретение курсантами и слушателями теоретических знаний, практических навыков и умений, необходимых для профессионального осуществления ими трудовой деятельности, участниками которой являются все сотрудники органов внутренних дел.
Сформировать у слушателей системы знаний о понятии, сущности, основных чертах и принципах обеспечения прав человека на международном и государственном уровнях.
Исследовать имплементацию международных норм о защите прав человека в действующее законодательство РФ.
Осветить способы международной защиты прав человека.
Проконтролировать ознакомление слушателей со Сводом принципов защиты всех лиц, подвергаемых задержанию или заключению в какой бы то ни было форме, утв. Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН 43/173 от 9 дек. 1988 г.
Способствовать воспитанию профессиональной правовой культуры, грамотности и правосознания сотрудника органов внутренних дел.

План проведения семинарского занятия

№ п/п	Разделы плана и учебные вопросы	Действия преподавателя о содержание ответов	Время
1.	Введение
	Решение организационных вопросов	Принятие рапорта, выявление отсутствующих с установлением причин отсутствия, проверка готовности слушателей и аудитории к занятию. Вступительное слово преподавателя: объявление темы и целей занятия; определение места и роли данного семинара в общей структуре темы, его практическая значимость; актуализация внимания на вопросах семинара, их содержании, а также на связи теории с практикой; формирование у курсантов психологической установки на активную работу на семинаре, определение порядка выступлений и их регламента.	5 мин.
2.	Основная часть
2.1	Организация вступлений курсантов по вопросам семинара, с учетом установленного регламента и реализации запланированной методики обсуждения вопросов семинара с выработкой умений и навыков по теме.	Применять методические приемы и средства для поддержания активности курсантов, развития интереса к теме. Обеспечить высокий уровень выступления курсантов. Добиваться практической направленности семинара, в изложении материала ориентироваться на профессиональную подготовку специалистов органов внутренних дел. Равномерно распределять групповые и индивидуальные задания. Соблюдать такт и уставные взаимоотношения в общении с курсантами. Активно использовать технические средства обучения.
2.2	Первый вопрос: Механизм международно-правовой защиты прав человека: понятие, содержание, элементы. Монистическая и дуалистическая концепции.	Организация выступления отвечающих по указанному вопросу. Следует раскрыть понятие механизма международно-правовой защиты прав человека, его содержание и элементы. Определить, что в случае возникновения аномалии национального законодательства в зависимости от ее характера приводится в действие также отраслевой и международный механизм охраны либо восстановления нарушенного права. Обратить внимание, что согласно ч.3 ст. 46 Конституции РФ предусматривается право каждого обращаться в межгосударственные органы по защите прав и свобод человека, если есть международный договор Российской Федерации, учреждающей международно-правовой механизм защиты прав и свобод человека, и если исчерпаны все имеющиеся внутригосударственные средства правовой защиты. Определить механизм международной имплементации правовой защиты человека и его содержание. Рассмотреть монистическую и дуалистическую концепции в области защиты прав человека.	15 мин.
2.3	Второй вопрос: Имплементация норм международно-правовой защиты в России.	Организация выступления отвечающих по указанному вопросу: Дать понятие и формы имплементации международных правовых норм в действующее законодательство Российской Федерации: автоматическая инкорпорация; издание трансформационного инкорпорирующего акта (индивидуальная инкорпорация); отсылка; легитимация; адаптация. Перечислить способы исполнения имплементируемых международных норм или договоров. Указать факторы эффективной имплементации правовых норм о международной защите человека в России.	10 мин.
2.4	Третий вопрос: Роль и компетенция международных организаций, защищающих права и свободы человека.	Организация выступления отвечающих по указанному вопросу: Осветить функции Организации Объединенных Наций (ООН); Генеральной Ассамблеи ООН (ГА ООН); Комитета по правам человека при Генеральной Ассамблее ООН; Комитета по экономическим, социальным и культурным правам; ЮНЕСКО (United Nations Educational Scientific and Cultural Organization); Европейского Союза (ЕС); Европейского парламента; Европейского суда по правам человека в Страсбурге. Рассмотреть его регламент.	10 мин.
2.5	Четвертый вопрос: Международное гуманитарное право.	Организация выступления отвечающих по указанному вопросу: Следует дать определение понятию отрасли, которую называют международным гуманитарным правом (МГП) или правом вооруженного конфликта (ПВК). Проследить, чтобы обучаемые уяснили, что международное гуманитарное право имеет два раздела: Женевское право, которое рассматривает вопросы защиты жертв войны - как гражданских лиц, так и лиц из состава вооруженных сил, и Гаагское право, которое в большей степени касается регулирования средств и методов ведения боевых действий. Рассмотреть основные международные соглашения в рамках двух названных разделов.	10 мин.
2.6	Пятый вопрос: Международные правовые нормы, касающиеся антигуманного обращения с заключенными и их наказания.	Организация выступления отвечающих по указанному вопросу: Следует установить, что соблюдение прав и свобод человека и гражданина предполагает не столько активные действия органов внутренних дел, сколько недопущение действий, нарушающих или способных повлечь нарушения прав и свобод, ряд которых подлежит беспрекословному и безоговорочному соблюдению сотрудниками. Проследить, чтобы обучаемые усвоили, что ничто не может быть основанием для умаления достоинства личности, никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другим видам жестокого или унижающего достоинство обращения или наказания, каким-либо опытам без добровольного согласия (например, проверке на «детекторе лжи»). Однако этого принципа не касаются законные меры по выявлению, предупреждению, пресечению, раскрытию, расследованию преступлений. Следует проверить знание слушателями понятия и содержания термина «пытка». В соответствии с Конвенцией против пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения и наказания, принятой резолюцией 39/46 Генеральной Ассамблеи ООН от 10 декабря, пыткой признается любое действие, которым какому-либо лицу умышленно причиняются сильная боль или страдание, физическое или нравственное, чтобы получить от него или от третьего лица сведения или наказать его за действие, которое совершило оно или третье или по любой причине, основанной на дискриминации любого характера, когда такая боль или страдание причиняются должностным или лицом, выступающим в официальном качестве, или по их подстрекательству, или с их ведома, или с молчаливого согласия. Понятием «пытка» не охватываются боль и страдания, которые возникают лишь в результате законных санкций, неотделимы от этих санкций или вызываются ими случайно. Слушатели должны усвоить, что милиции запрещается прибегать во взаимоотношениях с гражданами к насилию. В русском языке слово «насилие» понимается как применение к кому-либо физической силы; принудительное воздействие на кого- или что-либо; притеснение, беззаконие.	10 мин.
2.7	Шестой вопрос: Принципы применения силы, его пределы и условия.	Организация выступления отвечающих по указанному вопросу: Рассмотреть международные правовые акты, и именно Свод принципов защиты всех лиц, подвергаемых задержанию или заключению в какой бы то ни было форме утвержденный Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН 43/173 от 9 декабря 1988 года. Принцип законности. Принцип соблюдения прав и свобод человека и гражданина. Принцип минимизации вреда. Принцип адекватного реагирования или соразмерной необходимости. Принцип гласности в решении применить силу. Проверяется знание слушателями содержания, условий и пределов применения физической силы, огнестрельного оружия, специальных средств, боевой и специальной техники по закону РФ «О милиции». Его соответствие Своду.	10 мин.
3.	Заключение
	Проверка индивидуальных и групповых заданий. Итог занятия в целом.	Подвести итог семинара и определить в какой степени достигнута цель. Проанализировать выступления слушателей и оценить в баллах уровень усвоения программного материала по теме. Обратить внимание на общую подготовленность группы к занятию. Определить задания на доработку слабо усвоенных вопросов и сроки отчета по ним. Дать задание к следующему занятию и методические рекомендации по самостоятельной подготовке к нему. Пропустивших занятие пригласить на отработку материала через командира учебной группы, назначив время индивидуальной консультации.	10 мин.

Основная литература

Конституция Российской Федерации.
Международные акты о правах человека. Сборник документов – М., 1999.
Декларация прав и свобод человека и гражданина // Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР, 1991, № 52.
Декларация основных принципов правосудия для жертв преступлений и злоупотребления властью: Резолюция Генеральной Ассамблеи ООН 40/34 от 29 ноября 1985 г. // Сборник стандартов и норм Организации Объединенных Наций в области предупреждения преступности и уголовного правосудия: ООН. — Нью-Йорк, 1992.
Международное гуманитарное право и обеспечение прав человека в деятельности сотрудников правоохранительных органов. Учебно-практическое пособие. Под ред. С.А. Дербичевой, В.П. Игнатова. - Москва-Смоленск, 2001. С. 97-126.
Права человека. Учебник для вузов. / Отв. ред. Е.А. Лукашева. – М., 1999. С. 459-534.

Вопросы для самостоятельной подготовки обучающихся.

Почему, по-вашему, вначале XX в. произошло утверждение прав человека в качестве международных стандартов? Приведите минимум 5-6 суждений, обосновывающих Ваше мнение.
Осветите пути формирования международных стандартов. Перечислите основные признаки международных стандартов в области прав человека.
Дайте понятие имплементации международных правовых норм в области прав человека. Назовите этапы имплементации международных стандартов прав человека.
Классифицируйте основные международные документы по правам человека по степени значимости и юридической силе.
Перечислите и раскройте виды имплементации международно-правовых норм. Осветите механизм имплементации путем рассмотрения конкретных норм отечественного законодательства, позволяющих ее осуществлять.
Какие государства являются сторонниками монистической позиции имплементации международных правовых норм?
Кто такой комбатант?
Какие функции выполняют специальные докладчики?
Где обычно проводятся заседания органов по правам человека?
На каком конгрессе ООН, и в каком году были заложены основы кодекса поведения должностных лиц по поддержанию правопорядка?
Осветите монистическую и дуалистическую позицию, сложившиеся в международной практике имплементации актов о правах человека. Какая позиция представляется вам правильной? Ответ обоснуйте примерами.
Что такое «негативные» и «позитивные» права человека?
Кто является автором и в чем сущность концепции трех поколений прав человека?
Какая классификация прав человека принята в международных документах?
Какие правовые установления входят а «Гаагское право» и «Женевское право»?
Чем европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод отличается от Международных пактов по правам человека?
Осветите регламент Европейского суда по правам человека. Какие положения на Ваш взгляд можно было бы усовершенствовать согласно известным примерам из юридической практики?
Охарактеризуйте Хельсинский процесс защиты прав человека. В чем его новизна и каковы его особенности?
Что такое «пытка», «антигуманное обращение» по международному законодательству и законодательству РФ? Можно ли, по-вашему, привести в нашей стране понимание этих вопросов в соответствие с международным?

Темы для реферативных выступлений

Права человека в международном конфликте.
Права человека в политике Организации Объединенных Наций.
Международные стандарты в области прав человека: реальность и мифы.
Юридическая сила международных правовых установлений.
Европейские органы, обеспечивающие соблюдение прав человека.
Глобализация и права человека.
Международная организация Красного креста и полумесяца и ее деятельность в области прав человека.
Международное гуманитарное право: нормативное закрепление, система, перспективы совершенствования.
Имплементация международных правовых норм: прошлое и настоящее.

Творческие задания

Подготовьте эссе о возникновении и политико-правовом назначении института омбудсмена. Осветите в нем компетенции, функции, формы и методы деятельности омбудсмена. Используйте опыт правозащитной деятельности институтов омбудсмена в различных странах мира и Российской Федерации.
Составьте таблицу основных международных правовых актов в области прав человека распределив их: а) по их юридической силе (акты, обладающие высшей юридической силой, наиболее общие и фундаментальные и т.д.); б) по видам основных охраняемых прав человека (согласно классификации из прошлой темы); в) по датам принятия (утверждения или ратификации).
Вопросы, связанные с обеспечением защиты норм гуманитарного права и права прав человека, нашли широкое отражение в литературе. В этой связи вам поручено провести цикл вечеров по теме «Отражение норм гуманитарного права и права прав человека в литературе». Произведения каких авторов, на Ваш взгляд, должны быть использованы в ходе подготовки к этим вечерам? Предложите план проведения вечеров.

Задачи и упражнения

№1.
В 90-е годы в России, сеансы массового гипноза, устраиваемые в театрах, клубах, университетах, были оригинальной формой развлечения. Однако, как выяснилось, зачастую объектами этого шоу люди становились вопреки своей воле.

Однажды, известный «психотерапевт» на сцену пригласил желающих для демонстрации силы внушения. Среди 10 человек, была и 18-летняя студентка Варвара Тихонова. Произведя манипуляции, «психотерапевт» вынудил Варвару под воздействием гипноза подняться на подиум.

Следующие 2 часа она развлекала весь зал: ей внушали, что она летит в космос, в ее белье залезли муравьи и она, прыгая и дергаясь, должна была избавляться от насекомых, она изображала из себя корову, хлопая по бокам хвостом и прочее. Девушка в течение длительного времени после шоу пребывала в состоянии нервного срыва.

Определите, в чем именно заключается в данном случае нарушение прав человека.

№ 2.
Скандал вокруг Международного уголовного суда, как сообщают средства массовой информации, стал достигать критической точки. В 2002 г. США отозвали свою подпись под соглашением о создании суда и грозят санкциями государствам, которые с ним будут сотрудничать. Чем вызвано такое резкое неприятие новой организации? Ответ лежит на поверхности. Дело в том, что Международный уголовный суд в соответствии с соглашениями должен разбираться не только с рядовыми уголовниками, но и с представителями властей, особенно если речь пойдет о преступлениях против человечности. Иммунитета, как оказалось, в этом деле никто не имеет.

Проанализируйте, исходя из событий последнего времени, стремление США уйти из-под международного контроля в связи с произвольными действиями в различных регионах мира.

№ 3.

8 июля 1996 г. опубликовано Консультативное заключение Международного суда о законности угрозы ядерным оружием или его применения, подготовленное по запросу Генеральной Ассамблеи ООН. Суд, указав в заключении, что применение ядерного оружия незаконно в принципе, тем не менее сделал парадоксальный вывод о том, что «с учетом нынешнего состояния международного права и тех материалов, которыми Суд располагает, Суд не может сделать окончательный вывод о том, будут ли угроза ядерным оружием или его применение законными или незаконными в чрезвычайном случае самообороны, когда под угрозу поставлено само дальнейшее существование государства».

США неоднократно заявляли о возможности применения ядерного оружия против некоторых стран: в 50-е гг. - КНР, период 60-х гг. - Вьетнам, в последние десятилетия - КНДР, Ирак, Иран. В начале III тысячелетия официальные лица США не раз повторили эту угрозу, подчеркивая, что данное оружие массового поражения может быть использовано также и в отношении неядерных стран.

Выскажите свое суждение по поводу того, можно ли считать, что в каждом из перечисленных выше случаев может идти речь о чрезвычайной ситуации самообороны, когда под угрозу ставится существование самих США.

№ 4.

В декабре 2001 г. перед началом антитеррористической операции по свержению правительства Афганистана, возглавляемого движением «Талибан», по каналам российского телевидения был показан сюжет одного из зарубежных агентств следующего содержания. На стороне вооруженных сил северного альянса, противостоявшего талибам, в военном походе на Кабул, сообщал репортер, готово принять участие все местное мужское население. В подтверждение этого на экране был показан 14-летний мальчик, разбиравший автомат Калашникова. Тележурналист с восторгом комментировал боевое мастерство юного воина, который, дескать, метко стреляет и убил уже не одного талиба.

Назовите статьи международных документов, в которых содержится норма, указывающая на предельно допустимый возраст, до которого участие несовершеннолетних в вооруженных конфликтах в качестве комбатантов запрещено. Прокомментируйте правовую и моральную стороны пропаганды телевидением факта участия несовершеннолетних в боевых действиях.

№ 5.

Как вы считаете, имеются ли различия между понятиями «права человека», «права личности», «права гражданина»? Если имеются, то, какие? Приведите конкретные примеры таких различий.

№ 6.
Во время агрессии одного государства (назовем его А) против другого государства (Б) военнослужащие спецподразделений войск А, переодетые в форму регулярной армии Б, были заброшены на территорию последней. Они взорвали радиотрансляционную станцию, уничтожили мост, убили мирных жителей.

Какие нарушения норм международного права допущены военнослужащими государства А?

№ 7.

Группа ученых разработала проект использования направленных подземных ядерных взрывов, для того чтобы вызвать землетрясение на территории потенциального противника.

Допустимы ли такие средства ведения войны?

№ 8.
В период ведения боевых действий во 2-ю Мировую войну при обороне населенного пункта Аквила (Италия) одна из противоборствующих сторон устроила в замке, являющемся памятником архитектуры средних веков, опорный пункт обороны, а на колокольне церкви, построенной в тот же период, позицию для снайпера. Противная сторона решила нанести удар по этим объектам с целью ослабления сопротивления вражеских войск.

Насколько правомерны с точки зрения международного гуманитарного права в данной ситуации действия обеих сторон?
Дополнительная литература

Доклад о деятельности Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации в 2000 году. – М., 2001.
Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод // Международные акты о правах человека. Сборник документов – М., 1999.
Конвенция против пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения и наказания // Международные акты о правах человека. Сборник документов – М., 1999.
Берекашвили Л.Ш., Игнатов В.П. Обеспечение прав человека и законности в деятельности правоохранительных органов. Учебное пособие с альбомом схем. – М., Московский университет МВД России, Изд-во «Щит-М», 2004. С. 5-32.

МЕТОДИЧЕКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ТЕМЕ

Лекция №4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Организация деятельности... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения
	Практикум по административной юрисдикции методические рекомендации... Практикум по административной юрисдикции: Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения Н....		Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения Целью изучения дисциплины является получение слушателями качественных теоретических знаний, развитие и закрепление практических умений...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения Начальник кафедры гуманитарных социально-экономических и информационно-правовых дисциплин		Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения Начальник кафедры гуманитарных социально-экономических и информационно-правовых дисциплин
	Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения Дисциплина «Административно-процессуальное право» является дисциплиной по выбору с в. 02 профессионального цикла		Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной... По направлению подготовки (специальности) 050407. 65 Педагогика и психология девиантного поведения
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Криминалистика»... Методические рекомендации по изучению дисциплины «Криминалистика» для заочной формы обучения		Методические рекомендации к изучению курса «Микроэкономика» для студентов... Методические рекомендации предназначен для студентов экономических специальностей очной и заочной формы обучения

Похожие: