Рабочая программа производственной практики педагогическая летняя практика


НазваниеРабочая программа производственной практики педагогическая летняя практика
страница5/11
ТипРабочая программа
filling-form.ru > Туризм > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Особенности общения с родителями

Многое в организации деятельности подростков зависит от их родите- лей: настроение ребенка, его возможности, направленность личности, ос- новные черты характера, отношение к окружающим людям.

На первой встрече с родителями стремитесь, как можно больше узнать о будущих воспитанниках (увлечения, умения, проблемы, друзья, черты характера, особенности поведения, опасения детей и другие), обсудите полный перечень необходимых вещей.

Установите доверительные отношения с родителями. В родительский день расскажите родителям об успехах ребенка, задайте волнующие Вас вопросы. Уважительно и бережно относитесь к каждому ребенку. Стреми- тесь в разговоре с родителями показать это отношение (независимо от «проделок» воспитанника). Помните, для родителей их ребенок - самый лучший.

Часто "домашние" дети, не привыкшие даже короткое время находиться вдали от дома и желающие поскорей уехать из лагеря, при встрече с роди-телями рассказывают о лагере "небылицы". Прежде чем делать какие-либо

выводы, постарайтесь понять причины, вызывающие такую реакцию, и вместе разберитесь в сложившейся ситуации.

Беседуйте с родителями о возникших проблемах в присутствии ребенка,

чтобы избежать наговора.

В случае вызова родителей для решения конфликтных ситуаций, необ- ходимо обсудить возникшую проблему с директором лагеря и наметить совместную программу действий. Помните, что чаще всего, руководитель лагеря имеет больший жизненный и практический опыт, возраст, что по- может более продуктивно решить назревшие проблемы.

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

При проведении исследований студенты, прежде всего, изучают и

обобщают опыт, накопленный в этой области, работают с периодической,

методической, педагогической литературой.

В ходе практики студенты выполняют следующие виды исследователь-

ских работ:

изучение личности подростка, его индивидуальных способностей,

возможностей и интересов;

диагностика развития детского коллектива (отряда) – не менее 2 раз в течение смены; результаты заносятся в педагогический дневник; научно-исследовательская работа по теме курсовых работ (накопле- ние эмпирического материала) или летних творческих заданий; ре- зультаты оформляются в виде научного доклада, реферата или отче- та о научно-исследовательской работе.

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ СТУДЕНТОВ-ПРАКТИКАНТОВ

За время прохождения летней педагогической практики студенты го-

товят и представляют для оценки следующие документы:

1) индивидуальный план практики студента (план-сетка отрядной работы);

2) план-конспект и анализ общелагерного мероприятия;

3) педагогический дневник практики;

4) отчет по результатам практики.

Все указанные документы заверяются преподавателями-

методистами.

К заключительной конференции представляется отзыв (характери-

стика) заместителя директора по воспитательной работе ДОЛ.
Практические рекомендации по ведению педагогического дневника

Педагогический дневник – это рабочий документ, в котором Вы пла- нируете свою организаторскую и педагогическую деятельность, деятель- ность своего отряда, раскрываете сущность проводимых дел, анализируете каждый прожитый день, делаете выводы, обобщения, намечаете перспек- тивы.

Педагогический дневник способствует выработке системы жизне- деятельности отряда на смену, а также осмыслению своего педагогическо- го труда. Педдневник помогает лучше изучить и понять подростков, раз- бираться в мотивах их поведения, направлять их энергию в нужное русло.

Педагогический дневник является не только рабочей тетрадью и от- четным документом, но и средством общения. Осуществляют контроль и оказывают помощь в его ведении руководители педагогической практики.

Основу педагогического дневника составляют ежедневные записи, которые строятся в соответствии с периодами смены (организационным, основным, заключительным).

Педагогический дневник – это своеобразная копилка Вашего мастер- ства. Ведение дневника – хорошее и полезное дело. Необходимо только взять привычку каждый вечер бывать хоть немного наедине с тревогами, сомнениями, радостями, что-то обдумать, что-то важное записать, чтобы завтра работать чуть лучше, чем сегодня, увереннее, смелее.

Примерный план изучения уровня развития отряда

1. Общие сведения: отряд, количество и состав детей (девочек и мальчи-ков), возраст, направленность, традиции и т.д.

2. Характеристика отношений подростков к коллективной деятель-ности.

Основные ценностные ориентиры, коллективные интересы,общее дело.

Основные мотивы совместной деятельности. Уровни разви- тия интереса подростков к участию в отрядных и общелагерных де- лах. Причина отсутствия интереса.

3. Структура межличностных отношений в отряде: степень “расслоения” детей по эмоциональной привлекательности:

есть ли аутсайдеры или “отверженные” и сколько таких детей, т.е. детей за пределами общения в отряде;

какова степень психологической защищенности ребенка в отряде;

как представлены дети с другими статусами (“популярные”, “приня-

тые” и др.).

4. Особенности лидерства в отряде:

есть ли реальные лидеры;

какова направленность лидеров;

отношения лидеров и группы, лидеров друг с другом.

5. Уровень развития отряда.

Степень сформированности и выраженности качеств ответственности, коллективизма, сплоченности, организованности и удовлетворен- ности учащихся характеризуемого класса. Способность отряда к самоуправляемости, его умение в трудных ситуациях самостоятельно выдвигать лидера-организатора, согласовать совместные действия.

Предполагаемый уровень развития отряда (от диффузной группы до коллектива).

6. Выводы и психолого-педагогические рекомендации о способах формирования группы как коллектива.

Возможности расширения “веера” видов совместной деятельности

(трудовой, игровой, художественно-эстетической и т.д.)

Формирование и обучение лидеров.

Возможные пути развития детского коллектива.
Отчет о летней педагогической практике

1. Информация о загородном лагере:

традиции лагеря;

количество отрядов и детей в них;

возможность организации походов;

особенности планирования (основные положения программы смены);

наличие кружков, библиотеки, видеосалона;

наличие расположенных с лагерем особо опасных объектов;

другое.

2. Информация об отряде:

• название отряда;

• возраст детей;

• количество детей в отряде;

• напарник;

• другая информация, полезная на взгляд вожатых-практикантов.

3. Цели и задачи, которые ставил перед собой вожатый (на конкретную смену):

научить детей

познакомить _

помочь

привить навыки приобщить научиться самому узнать _

другое

4. Охарактеризовать особенности организации работы с подростками в данном детском оздоровительном лагере (контингент принимаемых детей, специфика работы с ними, методы и приемы создания временного детско- го коллектива).

5. Перечислить формы работы, пользующиеся успехом у детей данного возраста, с которыми работал на практике студент.

6. Анализ работы практиканта:

знания, умения и навыки, которые наиболее широко применялись в процессе практической деятельности;

знания, умения и навыки, приобретенные в ходе практики (общение с детьми, самостоятельность в принятии разумных решений, нахож- дение правильного выхода из сложных ситуаций, последователь- ность в своих требованиях, верность собственному слову, ощущение ответственности за жизнь других людей, умение справляться с рабо- той, другие);

знания, умения и навыки, которых не хватало студентам-

практикантам для организации воспитательной работы;

формы работы, вызывающие удовлетворение у студента-практиканта (кружок, КТД, вечерний огонек, шоу, конкурсы, викторины, спарта- киады, ролевые игры ...);

наиболее часто встречающиеся трудности в работе (при планирова- нии, отборе содержания; диагностике личности, коллектива; органи- зации воспитательной работы; во взаимоотношениях с администра- цией, с коллегами - практикантами; в общении с родителями; в ре- шении нестандартных ситуаций; в общении с детьми; в решении конфликтных ситуаций между подростками; в решении особых си- туаций - энурез, воровство, проблема сна, сексуальное поведение, тоске по дому и т.д.).

7. Перечислите вопросы, «забытые» на занятиях по подготовке к летней педагогической практике.

8. Предложения по совершенствованию занятий по летней педагогической практике.


    1. Указания к разработке индивидуального плана

Приложение 1

Схема описания воспитательного мероприятия

1. Название дела.

2. Краткое описание.

3. Педагогические возможности (приобретение опыта коллективной дея- тельности - творческой, интеллектуальной; сплочение коллектива, созда- ние ситуации сопереживания за успех товарища; выявление творческих и организаторских способностей; расширение кругозора и познавательных интересов; раскрытие личности подростка; развитие художественной са- модеятельности подростка; развитие коммуникативных способностей; раз- витие физических возможностей подростков: сноровки, ловкости, вынос- ливости; развитие логического ассоциативного мышления; формирование нравственных ценностей; создание ситуации, в которой подростки могут показать свои знания, умения, навыки и т.п.).

4. Содержательная характеристика.

Интеллектуальное, спортивное, художественное, патриотическое, тру-

довое, нравственное, коммуникативное, досуговые.

5. Форма проведения (сценическое состязание; сценическое дело с подго- товкой; ритуал; состязание на местности; передвижение по маршруту; сво- бодный выбор маршрута; ток-шоу).

6. Возраст участников.

7. Продолжительность игрового действия.

8. Поэтапное описание.

1. Подготовительный этап (в т.ч. способ разбивки на группы, содержание задания).

2. Игровое действие (правила игры, порядок действий, сюжет действия).

3. Подведение итогов (варианты награждения).

9. Советы по проведению воспитательного мероприятия.

Схема анализа воспитательного мероприятия

ВОПРОСЫ ДЛЯ

АНАЛИЗА

На что следует обратить внимание

1. Место данного мероприятия в системе воспитательной работы отряда (лагеря).

2. Цели и задачи проведения. Каждое мероприятие должно быть определенным звеном в логике воспитательного взаимо- действия педагога и воспитанников, должно способствовать дальнейшему сплочению дет- ского коллектива, развитию каждого ребенка. При этом подготовка и проведение дела должны происходить вместе с детьми.

Цели должны быть сформулированы исходя из уровня воспитанности детей, их потребностей и интересов. Общие задачи могут быть познава- тельного, развивающего, развлекательного ха- рактера. Педагог ставит задачи и по отношению к отдельным детям: для кого-то создать ситуа- цию успеха, показать его таланты и способности и т.д. Постановка целей и задач конкретного воспитательного дела является реализацией его потенциальных воспитательных возможностей.

3.Время и место проведения.

4.Оптимальные формы проведения.

5.Подготовка к проведению мероприятия.

6.Ход мероприятия.

7. Анализ результатов.

Время и место проведения должно быть удобно для всех, а также отвечать содержанию воспита- тельного дела.

Форма проведения должна соответствовать це- лям и содержанию мероприятия. Это может быть беседа, коллективное творческое дело, вечер, встреча с каким-либо интересным человеком, экскурсия и т.д.

Подготовка – важный этап воспитательного де- ла. Необходимо стремиться, чтобы как можно больше ребят приняли в нем участие. Лучше всего организовать его по творческим группам. В отряде должна быть создана атмосфера радо- стного ожидания праздника. Практиканту важно проанализировать трудности, возникшие в ходе подготовки мероприятия, и их причины.

Анализируя ход проведения дела, следует отме- тить, что вызвало наибольший интерес у детей, что получилось хорошо, что не получилось и почему.

Важно проанализировать проведенное меро- приятие вместе с детьми. Отметьте, достигли ли Вы тех целей, которые ставили вначале. Какие еще результаты вы получили?
Приложение 2

Массовые воспитательные дела в детском оздоровительном лагере
1. Организация и проведение коллективных творческих дел

КТД - это коллективное творческое дело группы, которое формирует у воспитанников определённые отношения или порождает их.

Цель - создание тех отношений, ради которых проводится дело. Задачи - реально достигаются в ходе организуемого дела и способствуют развитию той или иной стороны отношения. Задачи - это отдельные ступе- ни в движении к цели. Отличие КТД от других воспитательных мероприя- тий состоит в следующем.

1. Наиболее полное включение в деятельность всех членов коллектива.

2. Отсутствие рамок, норм, ограничивающих творческую активность.

3. Возможность самореализации для каждого члена коллектива.

Отношения, которые формируют КТД, заключаются в установлении новых связей и формировании позиций каждого участника коллективного творческого дела.

Например, проведение "Академии весёлых наук" направлено на разви-

тие отношения учащихся к процессу учения и знаниям как таковым. Зада- чи могут быть разными: либо углубление знаний, либо пробуждение инте- реса к знаниям, либо развитие положительного отношения к науке, либо формирование умений коллективной работы.

Технологическая структура проведения КТД состоит из следующих этапов:

1) выбор дела (коллективное планирование, которое осуществляется в связи с интересами, возможностями данной группы, а также целями и за- дачами педагога);

2) разбивка на творческие группы (разбивка может происходить по не-

скольким различным вариантам:

- по личному выбору;

- по временам года;

- по дням рождения;

- по цветам (случайный выбор цветного треугольника, квадрата и т.д.);

- по профессиям;

- по именам;

- по интересам;

3) подготовка дела (работа по группам);

4) проведение дела;

5) анализ (подведение итогов детьми: соответствие целей, ставившихся детским коллективом, результату). Вопросы для коллективного анализа:

- Что удалось?

- Что получилось / не получилось?

- Почему?

- Чему научились?

- Что учесть в будущем?

Лучше всего провести анализ на вечернем "огоньке" в кругу, где ребята смогут высказать свое отношение к делу, удовлетворенность или неудов- летворенность результатами, и отметить особые заслуги отдельных участ- ников на подготовительном этапе и по ходу проведения дела, снять кон- фликтное напряжение, вместе посмеяться над комическими эпизодами и т.д. Задача вожатого сделать этот разговор открытым и продуктивным, снять чувство неудовлетворенности у всех учеников, показать им скрытые результаты дела для жизни отряда.

6) педагогический анализ КТД (анализ, проводимый педагогом) вклю-

чает в себя следующее:

а) достижение цели и задач мероприятия;

б) адекватность избранных средств, используемых в ходе коллектив-

ного дела;

в) степень активности воспитанников в процессе проводимого меро- приятия: характер проявленного отношения, мера его эмоционального обеспечения, особенности проявления индивидуальных отношений воспи- танников;

г) соответствие структуры КТД педагогической логике и логике про-

водимого дела;

д) характер педагогического мастерства воспитателей, организующих

КТД и принимающих в нём участие;

е) место КТД в достижении общих целей воспитательной работы;
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Рабочая программа производственной практики педагогическая летняя практика iconФгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной...

Рабочая программа производственной практики педагогическая летняя практика iconФгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной...

Рабочая программа производственной практики педагогическая летняя практика iconФгбоу во «мггу» Психолого-педагогический институт рабочая программа Производственной практики
Производственная (летняя) практика проводится на 1 курсе в 2 семестре, в течение 4 недель. Практика проводится с отрывом от аудиторных...

Рабочая программа производственной практики педагогическая летняя практика iconРабочая программа производственной практики педагогическая практика
Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе прохождения практики (перечень из фгос во)

Рабочая программа производственной практики педагогическая летняя практика iconПрограмма производственной (преддипломной) практики по получению...
Для проведения и усвоения навыков, полученных в ходе проведения производственной практики, студенту-практиканту необходимо следующее...

Рабочая программа производственной практики педагогическая летняя практика iconФгос во рабочая программа практики рабочая программа производственной...

Рабочая программа производственной практики педагогическая летняя практика iconРабочая программа Практики и научно-исследовательская работа (нир) по направлению подготовки
...

Рабочая программа производственной практики педагогическая летняя практика iconПрограмма производственной практики летняя производственная практика...
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Рабочая программа производственной практики педагогическая летняя практика iconРабочая программа для студентов направления подготовки 44. 03. 01. «Педагогическое образование»
Яркова Т. А., Черкасова И. И. Летняя педагогическая практика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления...

Рабочая программа производственной практики педагогическая летняя практика iconЛетняя педагогическая практика студентов
Цель практики: освоение практических умений работы социального педагога-воспитателя при организации педагогического процесса в летних...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск