Рабочая программа производственной практики педагогическая летняя практика
Скачать 1.18 Mb.
|
Примерные правила внутреннего распорядка в ДОЛ Для сотрудников ДОЛ устанавливаются следующие правила. 1. Круглосуточный режим работы и круглосуточная ответственность за жизнь и здоровье детей в соответствии с должностными обязанно- стями. 2. График выходных дней сотрудников устанавливается заместителем директора по воспитательной работе (старшим вожатым). 3. Выход сотрудников за территорию лагеря не допускается без разре- шения заместителя директора по воспитательной работе (старшего вожатого). 4. График работы сотрудников соответствует утвержденному режиму дня в лагере. Изменения в режиме дня могут вноситься администра- цией лагеря в силу производственной необходимости. 5. До окончания вечернего обхода каждый сотрудник лагеря должен находиться на своем рабочем месте. В ночное время (24:00 – 7:00) обязательно присутствие не менее 2-х сотрудников на жилом этаже. 6. Проведение мероприятий педагогического коллектива в ночное вре- мя (после 24:00): репетиции, вожатские «огоньки» и пр. – осуществ ляются только по разрешению заместителя директора по воспита- тельной работе (старшего вожатого). 7. Для сотрудников педагогического коллектива устанавливается еди- ная форма одежды, в которой они обязаны находиться на следующих мероприятиях: торжественные и культурно-массовые общелагерные мероприятия, экскурсии, отрядное фотографирование. Во всех ос- тальных случаях форма одежды педагога должна соответствовать общепринятым этическим нормам. 8. Нахождение сотрудников лагеря в нетрезвом состоянии на рабочем месте и использование в общении ненормативной лексики категори- чески запрещено. 9. Курение сотрудников ДОЛ на территории (в том числе в жилых по- мещениях общего пользования), на пляже запрещается. Для курения определяется место, не доступное для детей, на границе территории лагеря. Примерные условия работы отрядного вожатого ДОЛ 1. Повседневную организацию учебно-воспитательного процесса и оз- доровительного процесса в ДОЛ обеспечивает педагогический кол- лектив, который формируется из людей, имеющих, как правило, высшее или средне специальное педагогическое образование и опыт работы с детьми, а также из числа студентов ВУЗов и ССУЗов, про- ходящих практику. Число вожатых в ДОЛ устанавливается от общего количества де- тей, из расчета 1 педагог на 10 человек. 2. Выходные дни. У вожатого 6-дневная рабочая неделя. Выходной день определяется администрацией ДОЛ по специальному графику, в зависимости от плана. В случае непредвиденных личных обстоятельств, связанных с отсутствием на работе, вожатый ставит об этом в известность администрацию, которая решает вопрос об отпуске без сохранения заработной платы. 3. Заработная плата. Заработная плата устанавливается на договорной основе. Заработная плата выдается по окончании лагерной смены. 4. Больничный лист. В случае болезни вожатый ставит в известность администрацию лагеря о невыходе на работу и обращается в поликлинику. По окончании болезни вожатый приносит соответствующим образом заверенный больничный лист сначала директору лаге- ря, затем в отдел кадров. Больничный лист оплачивается в размере 60% от оклада. 5. Увольнение работника. Административные взыскания. Увольнение вожатых производится в соответствии с Трудовым кодексом РФ: в связи с окончанием трудового договора; по соглашению сторон: личное заявление работника, согласие администрации; несоответствие работника занимаемой должности вследствие не- достаточной педагогической квалификации либо состояния здоровья, препятствующего продолжению данной работы; систематическое невыполнение работником без уважительных причин обязанностей, возложенных на него трудовым договором или правилами внутреннего распорядка, если к работнику ранее применялись меры дисциплинарного или общественного взыскания; прогулы (в т.ч. систематическое отсутствие на работе более 3 часов в течение рабочего дня без уважительной причины); появление на работе в нетрезвом виде, в состоянии наркотического или токсического опьянения. Административное взыскание к вожатым применяется: за невыполнение своих функциональных обязанностей; за неуважительное отношение к коллегам или другим членам персонала ДОЛ; за недостойное поведение на территории ДОЛ; за невыполнение административных распоряжений и единых требований; за нарушение положения об охране жизни и здоровья детей; за плохое качество отрядной работы или недобросовестное отношение к общим творческим делам лагеря. 6. Льготы вожатого. Вожатому бесплатно предоставляется место в номере в том в корпусе, где проживает его отряд. Вожатый бесплатно получает форму лагеря. Вожатый бесплатно получает трехразовое питание в детской столовой. Вожатому оплачивается проезд до лагеря и обратно по окончании срока договора. В случае увольнения по причине нарушения тру- дового распорядка вожатый самостоятельно оплачивает проезд в оба конца. Вожатый пользуется правом бесплатного медицинского обслуживания в медпункте лагеря. За активное участие в общественной жизни вожатый может быть премирован денежной премией. Периоды развития лагерной смены Традиционно в лагерной смене выделяется три периода: организаци- онный, основной, заключительный. Для каждого из периодов характерны особое эмоциональное состояние, переживаемое подростками, которое оп- ределяет специфические задачи и формы работы вожатого. Организационный период – самое важное время смены. Обычно он длится 3-4 дня и необходим для адаптации как ребят, так и взрослых к новым условиям. Приезжая в лагерь, подросток отрывается от своего при- вычного мира, от родителей, от привычных условий существования (пищи, круга общения, друзей) и погружается в совершенно новую, незнакомую среду. Задача педагога – сделать этот процесс как можно менее болезнен- ным для всех, а именно: познакомить ребят друг с другом, с людьми, которые будут с ними в течение всей лагерной смены (вожатыми, администрацией, обслужи- вающим персоналом лагеря); познакомить ребят с территорией лагеря, его законами и традициями; приучить ребят к выполнению распорядка дня и соблюдению санитарных норм (предъявить единые педагогические требования); дать возможность подросткам проявить себя, самоутвердиться, проявить свои способности; выявить ребят с лидерским потенциалом и организаторскими способ-ностями и сформировать систему самоуправления в отряде и в лагере; выявить интересы и ожидания подростков; сформировать у ребят представление о том, что ждет их на протяже нии смены, а по возможности привлечь их к составлению плана сме- ны. Если смена проводится в виде сюжетно-ролевой игры, то в оргпериод осуществляется введение в программу, объяснение логики, распределение ролей и т.д. Опыт работы показывает, что чем больше заняты ребята в оргпериод, тем лучше узнают друг друга; чем доброжелательнее относятся к своим подопечным взрослые, тем легче адаптироваться подросткам в лагере. Основной период занимает большую часть смены (4-18 дни смены). Задачи основного периода: обеспечить возможность для удовлетворения интересов и по- требностей каждого подростка (учитывая индивидуальные особен- ности подростков, их склонности и способности); создать условия комфортности и защищенности для каждого подростка (через доверие и взаимопонимание в отряде, учет психо- логических особенностей подростков и т.д.); разнообразить жизнь ребят в отряде (сочетая различные виды и формы деятельности, общелагерных отрядных дел); формировать коллектив отряда, поддерживать традиции отряда; организовывать работу органов самоуправления в отряде. Заключительный период – это последние 3-4 дня смены. Скоро предстоит расставание, отъезд из лагеря. Чтобы подготовить ребят к рас- ставанию, необходимо решить следующие задачи: провести диагностику (сбылись ли ожидания подростков, получены ли намеченные результаты и т.д.); подвести итоги смены (насколько удалась или не удалась смена, ее положительные и отрицательные моменты, что улучшить и т.д.); наградить отличившихся ребят; настроить подростков на использование положительного опыта, приобретенного в лагере; психологически подготовить детей к расставанию; решить организационные проблемы, связанные с отъездом де- тей (уборка комнат и территории, сдача книг, спортивного инвента- ря, постельного белья и т.д.). Планирование воспитательной деятельности Планирование воспитательной деятельности осуществляется с учетом интересов и ожиданий подростков, целей и задач данной оздорови тельной смены, прогнозируемой программы деятельности, летнего кален даря, способностей и возможностей вожатых. Программа деятельности Вашего отряда должна быть ориентирована на подростковую социальную среду. Нужно осознавать, что вся жизнь в детском лагере развивает опыт подростка, расширяет и углубляет его. При планировании необходимо придерживаться следующих принципов: безопасность всех мероприятий; возможность проявления способностей подростков в разных областях творческой деятельности; возможность быстро поменять программу в случае дождя; учет времени, содержания коллективного творческого дела (КТД) в зависимости от возраста детей и подростков; создание ситуации успеха в процессе коллективной деятельности; распределение эмоциональных нагрузок на протяжении всей смены; учет особенностей первых и последних дней смены; последовательность планирования: дни заезда и отъезда, банные и родительские дни, общелагерные, традиционные, отрядные КТД. Логика построения плана воспитательной деятельности На первой неделе выбираются такие дела, которые максимально помогут обнаруж ить и сделать очевидными для всех знания, умения, интере- сы и возможности каждого подростка: огоньки знакомств; турнир эрудитов; открытые спортивные старты; творческие эстафеты; вечера разгаданных и неразгаданных тайн; «А ну-ка, девочки», «А ну-ка мальчики!»; «Что? Где? Когда?» и др. На вторую неделю планируются дела, помогающие объединиться ребятам в первичных коллективах на основе общих интересов: «Веселые старты»; состязания по пионерболу; викторины; вечер музыкально-литературных премий; туристская работа различные КТД и т.д. На третьей неделе планируются общелагерные дела с целью объединения детей в единое целое, нахождения обогащающих друг друга и каж-дого в отдельности новых связей: праздник встречи с родителями; празднование дней рождения детей; песни у костра; КВН детей и взрослых; спортивные встречи с командами из других лагерей и т.д. На завершающем этапе смены планируются дела, которые помогут ос- мыслить все, что было, сформировать потребность обязательно встретить- ся еще не раз: вечер «От всей души»; праздник проводов лета; прощальный вечер последняя вечерняя прогулка по полюбившимся местам; огонек «Расскажи мне обо мне»; «Русская ярмарка»; «Здравствуйте, друзья и родители!» и т.д. Понятно, что такое деление дел условно, по ходу смены в разные пе- риоды могут возникнуть любые дела, предложенные ребятами. Важно не забывать задачи каждого периода и разумно планировать ребячью дея- тельность. Организация режима дня, активного отдыха детей Традиционно распределение мероприятий на протяжении дня называют режимом дня. Это не только организующий, но и важнейший оздорови- тельный элемент. Попытки его пересмотра должны предприниматься ос- торожно и обоснованно. Он варьируется в зависимости от вида загородно- го лагеря, периода пребывания в нем ребенка, состояния его здоровья и ха- рактера адаптации. В распорядке дня должны быть учтены все необходи- мые оздоровительные моменты на основе регулярности, систематичности их применения и оптимального чередования нагрузок с отдыхом. Дневной отдых - необходимый оздоровительный момент. Вместе с тем можно менять его наполнение, например, посвятив его первые минуты ре- лаксации, аутотренингу, психокоррекции, музыкотерапии. В основу рациональной организации распорядка дня и всей лагерной смены должно быть положено правильное сочетание разнообразных видов деятельности с учетом возрастных и половых особенностей детского орга- низма, состояния здоровья и функциональных возможностей детей и под- ростков. Все виды деятельности в лагере – отрядные, общелагерные дела, спортивные игры – необходимо включать в план педагогической работы и равномерно распределять в течение сей смены. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА Изучение системы учебно-воспитательной работы образовательного учреждения. Формирование и конкретизация обучающих, развивающих и воспи-тательных целей мероприятия. Прогнозирование результатов воспитательных воздействий. Приобретение навыков самостоятельной педагогической деятельности Формирование творческого подхода к профессионально- педагогической деятельности. Ознакомление с принципами планирования, овладение основами ме-тодики организации, проведения и психолого-педагогического анализа воспитательной работы образовательно-воспитательного учреждения. Ознакомление с работой воспитателей и вожатых. Изучение при помощи психолого-педагогических методов возрас- тных и индивидуальных особенностей подростков, анализ полученных результатов исследования. Приобретение навыков самостоятельного ведения воспитательной работы с подростками с учетом их возрастных и индивидуальных особен- ностей. Изучение межличностных отношений в детском коллективе. Овладение умением педагогически грамотно строить свои отноше- ния с подростками, их родителями, а также коллегами-педагогами. Индивидуальная работа с детьми и подростками Особенности индивидуальной личностной организации ребенка сказы- ваются на процессе его адаптации в детском коллективе. У одних детей привыкание к новой среде протекает легко и безболезненно, у других адаптация связана с трудностями общения с новыми людьми - вожатыми и сверстниками. Наиболее частыми вариантами дезадаптации детей разного возраста вне привычной домашней среды являются: тоска по дому, застен- чивость, избежание групповой деятельности, агрессивность, гиперактив- ность, болезненность. Необходимо предвидеть отмеченные проблемы, уметь распознать осо- бенности ребенка на начальной стадии группового общения, чтобы свое- временно и эффективно отреагировать. Рассмотрим некоторые особенности индивидуальной работы с детьми и подростками. «Агрессивные дети». Это одна из самых заметных и трудных проблем для организации детского отдыха. Подростковая враждебность проявляется в грубости, задиристости, драчливости. Ее проявлениями могут быть непо- слушание, несоблюдение режима, правил и законов детской организации. Крайние проявления агрессивности - это разрушительные, жестокие дей- ствия, антисоциальное поведение. Распространенные методы коррекции детской агрессии: - игнорирование агрессивной тенденции, нефиксирование на ней внимания окружающих; - включение агрессивного действия в контекст полезной деятельности и придание ему нового социально приемлемого, эмоционально наполненно- го смысла. Этим обеспечивается возможность разрядки агрессивных тен- денций без ущерба для отношений с окружающими; - установление запрета на агрессивные действия подростка. «Неуправляемые дети». Самые шумные и подвижные, легковозбудимые и невнимательные - эти дети, несмотря на свою активность и тягу к обще- нию, трудно приспосабливаются к новой среде и к новым людям. Трудности адаптации таких ребят связаны с несоблюдением лагерного режима, дерзостью и озорством, упрямством и несговорчивостью, эмоцио- нальными перепадами в настроении, обидчивостью и впечатлительностью. Важно помнить: энергичные ребята занимают много места. Это важно учитывать, вы- бирая помещение для группового занятия или работы. Нехватка про- странства провоцирует детей на конфликты с рядом располагающи- мися; «сидячие» занятия или, например, поездки нужно прерывать с целью разминки; важные наставления полезно сопровождать легким, негрубым при- косновением; сведения о распорядке дня необходимо донести ребенку четко и ясно, убедившись, что он их запомнил; о перемене деятельности необходимо ребенка предупредить заранее, чтобы было время для переключения; взрослые должны беречь детей от перегрузок и учитывать особую впечатлительность, обостренную чувствительность к внешним раз- дражителям, шуму, свету, запаху; важно вовремя замечать, когда ребенок утомлен, уменьшать его воз- буждение, предоставляя возможность отдохнуть или отвлечься. |
Похожие:
 | | ||
 | Производственная (летняя) практика проводится на 1 курсе в 2 семестре, в течение 4 недель. Практика проводится с отрывом от аудиторных... | | Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе прохождения практики (перечень из фгос во) |
| Для проведения и усвоения навыков, полученных в ходе проведения производственной практики, студенту-практиканту необходимо следующее... | | |
| ... | | Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Яркова Т. А., Черкасова И. И. Летняя педагогическая практика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... | | Цель практики: освоение практических умений работы социального педагога-воспитателя при организации педагогического процесса в летних... |