Урока лист наблюдения и оценки урока


НазваниеУрока лист наблюдения и оценки урока
страница2/5
ТипУрок
filling-form.ru > Туризм > Урок
1   2   3   4   5

Цели анализа урока:

1.  Контроль за качеством преподавания, качеством знаний, умений и навыков учащихся.

2.          Контроль за состоянием учебно-воспитательного процесса.

3.          Инструктирование педагога.

4.    Помощь в овладении более высоким педагогическим мастерством.

5.    Выяснение причин успехов и неудач учителя, преодоление недостатков в его работе.

6.          Выявление системы работы учителя и др.

Уровни проведения урока

Высший: прогнозирование способов перевода школьников к заданному целями обучения результату на основе обратной связи и преодоления возможных затруднений в работе с учащимися.

Высокий: включение учащихся в разрешение гипотезы, предусмотренной задачам урока.

Средний: выявление знаний и умений учащихся и сообщение информации соответственно теме и задачам урока.

Низкий: организация опроса школьников и объяснение нового материала по заранее составленному плану без активизации познавательной деятельности учащихся, направленной на получение положительного результата.

 

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПОСЕЩЕНИЯ И АНАЛИЗА УРОКА

Отличительные особенности функции внутришкольного контроля:

 

Изучение деятельности учителя, накопление информации о его работе на основе аналитически обоснованных целей и хорошо продуманных программ наблюдения.

Подчинение контроля задачам оказания учителю конкретной и своевременной методической помощи, всемерного содействия в росте его педагогической квалификации.

Установление отношений сотрудничества между руководителями школы и учителем на основе внимательного отношения к его творческим исканиям, глубокой заинтересованности в развитии индивидуального своеобразия учителя, искренней веры в потенциальные возможности педагога работать лучше, работать на уровне современных требований.

Планирование объектов, целей и задач контроля с учетом мнений педагогического коллектива, выводов методических объединений учителей-предметников и учителей начальных классов, предложений аттестационных комиссий.

Согласование содержания и форм контроля непосредственно с учителем, с учетом его соображений об имеющихся трудностях в работе и нерешенных проблемах в педагогической практике.

Развитие гласности в системе внутришкольного контроля как в смысле опережающего уведомления педагогического коллектива о конкретных направлениях контроля, так и в отношении оперативного информирования учителей о результатах проверки состояния дел в школе.

Безусловное сохранение за учителем права на утверждение своего мнения и обоснование правомерности и педагогической целесообразности своих теоретических взглядов и методических позиций.

 

Информация, обеспечивающая контроль за качеством преподавания и учебной деятельности учащихся:

-        работа учителя по подготовке к проведению урока (тематическое и поурочное планирование, подбор учебно-методических пособий, дидактических материалов и т.п.); мобилизующее начало урока, постановка целей, разъяснение учащимся порядка и условий работы;

-        научная содержательность урока, основательность усвоения учениками трудных вопросов;

-        реализация на уроке дидактических принципов обучения;

-        соответствие избранных учителем методов преподавания целям урока, содержанию изучаемого материала, уровню подготовленности учащихся данного класса (объяснительно- иллюстративный, репродуктивный, проблемный, исследовательский и др.);

-        органическое сочетание на уроке обучения, воспитания и умственного развития учащихся;

-        активизация мыслительной деятельности учащихся, вовлечение их в творческий процесс учебной деятельности, осознанное усвоение учащимися материала урока; формирование у школьников познавательных интересов и потребности в знаниях;

-        знание учителем каждого ученика и использование этих знаний для формирования познавательных интересов и развития творческих способностей учащихся;

-        практическая направленность урока, связь обучения с жизнью, краеведческое содержание урока;

-         межпредметные связи в процессе обучения;

-        формы организации процесса обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная);

-        использование ТСО и наглядных пособий;

-        правильность отбора тренировочных упражнений и практических задач, необходимых для выработки умений и навыков;

установление обратных связей в ходе урока; формирование у школьников умений и навыков самостоятельного учебного труда, стимулированиесамостоятельной работы учащихся, умений анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы;

-       мировоззренческие выводы и обобщения, к которым подведены учащиеся;

- соблюдение на уроке единых требований, предъявляемых к культуре речи и письма учащихся;

-       элементы научной организации труда учащихся и учителя на уроке;

методика организации домашнего задания (объемы, характер, дифференциация, своевременность);

повторение ранее изученного, закрепление нового материала;

-       рациональное использование возможностей и преимуществ кабинетной системы обучения;

-       дифференциация процесса обучения, осуществление индивидуального подхода;

-       практическое решение на уроке общешкольной методической темы;

-       оценка знаний, умений и навыков учащихся;

-       плотность урока, экономия времени;

-       эмоциональная насыщенность урока;

-       соблюдение на уроке правил техники безопасности и санитарно-гигиенических требований.

Система посещения уроков

1.  Посещение всех уроков, отведенных на изучение темы в данном классе, с целью знакомства с системой работы учителя, оценки оптимальности избранной структуры урока, оптимальности сочетания методов и приемов обучения.

2.         Посещение уроков учителя на протяжении рабочего дня в разных классах с целью изучения соответствия методических приемов обучения возрастным особенностям учащихся.

3.    Посещение уроков разных учителей в течение дня в одном классе с целью оценки объема получаемой учащимися информации на протяжении учебного дня, суммарного объема домашних заданий выполнения учащимися единых требований, интенсивности их труда на разных уроках, стиля и сравнительной методики работы.

4.         Посещение уроков в течение рабочей недели в одном классе с целью изучения систематической работы каждого школьника, его самостоятельности, активности и инициативы, качества выполнения домашнего задания.

5.         Посещение уроков у разных учителей с целью изучения отдельных проблем учебно-воспитательного процесса (эффективность организации самостоятельной работы, степень сформированности у учащихся специальных и общеучебных умений и навыков, формирование интереса к предмету и т.д.).

Классификации и целей посещения уроков

1 — по времени действия (долгосрочные, краткосрочные, постоянные и переменные). Это зависит от содержания основных и вспомогательных задач, стоящих перед школой, основных направлений методической работы, характеристики вопросов, обсуждаемых на педсоветах и производственных совещания;

2-по широте охвата и глубине изучаемых аспектов:

а)  масштабные целевые установки, характеризующиеся общедидактической направленностью (развитие познавательного интереса, формирование общих учебных умений и навыков и др.);

б) локальные целевые установки, характеризующиеся частнодидактической направленностью (результативность работы по развитию устной речи, организация на уроке творческой работы учащихся);

3 - по содержанию, когда цели посещения ориентируются на конкретные вопросы учебных программ (работа учителя по развитию вычислительных навыков на уроках математики; работа с первоисточниками на уроках истории; эффективность работы учителя иностранного языка по закреплению языкового материала и др.).

 

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

Общие вопросы плана: 1 - дата; 2 - номер урока по теме; 3 -тема урока; 4 - тип урока; 5 - триединая задача урока; 6 - методы обучения; 7 - повторяемый материал, актуализирующий опорные знания и умения учащихся; 8 - виды контроля знаний и обратной связи; 9 - планируемые знания, умения и навыки, формирование которых будет осуществляться на уроке.

Частные вопросы, решаемые на уроке: реализация воспитательного потенциала урока; 2 - осуществляемая связь учебного материала с жизнью, с практикой; 3 - дидактические средства урока; 4 -самостоятельная работа учащихся на уроке; 5 - методы закрепления пройденного материала на уроке; 6 - домашнее задание (репродуктивного характера и творческое).

 

СХЕМА НАБЛЮДЕНИЙ И АНАЛИЗА УРОКА

 

 

 

Основные части содержания урока

Методы деятельности

Используемые пособия

учителя

ученика













 

II

 

Особенности ведения урока учителем

Чему научились учащиеся

Что нужно улучшать на уроке

 

III

Виды контроля

Что контролируется

Формы и приемы контроля

Выводы по контролю

 

IV

Деятельностьучителя

Мотивыповедения и состоянияучащихся

Имеющиесянедостатки

Пути устранениянедостатков

 

V

 

 

Время и структурныезвенья урока

Деятельность

Замечания по уроку

учителя

учащихся













 

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ

 

I. Дидактические требования к современному уроку:

- четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общейсистеме уроков;

- определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;

- прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;

- выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального воздействия их на каждом этапе урока, выбор,обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в ученииучащихся;

- реализация на уроке всех дидактических принципов;

- создание условий для успешного учения учащихся.

П. Психологические требования к уроку

Психологическая цель урока:

1)         проектирование развития учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного урока;

2)    учет в целевой установке урока психологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых в предшествующей работе;

3)    предусмотрение отдельных средств психолого-педагогического воздействия, методических приемов, обеспечивающих развитие учащихся.

Стиль урока:

1) определение содержания и структуры урока в соответствии с принципами развивающего обучения:

-          соотношение нагрузки на память учащихся и их мышление;

-        определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся;

-        планирование усвоения знаний в готовом виде (со слов учителя, из учебника, пособия и т.п.) и в процессе самостоятельного поиска;

-        выполнение проблемно-эвристического обучения учителем и учащимися (кто ставит проблему, формулирует ее, кто решает);

учет контроля, анализа и оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа учащихся;

-     соотношение побуждения учащихся к деятельности (комментарии, вызывающие положительные чувства в связи с проделанной работой, установки, стимулирующие интерес, волевые усилия к преодолению трудностей и т.д.) и принуждения (напоминание об отметке, резкие замечания, нотации и т.п.);

2) особенности самоорганизации учителя:

-        подготовленность к уроку и, главное, осознание психологической цели и внутренняя готовность к ее осуществлению;

-        рабочее самочувствие в начале урока и в его ходе (собранность, сонастроенность с темой и психологической целью урока, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленной цели, оптимистический подход ко всему происходящему на уроке, педагогическая находчивость и др.);

-        педагогический такт (случаи проявления);

-        психологический климат на уроке (поддержание атмосферырадостного, искреннего общения, деловой контакт и др.).

Организация познавательной деятельности учащихся:

 1) определение мер для обеспечения условий продуктивной работы мышления и воображения учащихся:

-        планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления;

-        использование установки в форме убеждения, внушения;

планирование условий устойчивого внимания и сосредоточенности учащихся;

-     использование различных форм работы для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых (беседа, индивидуальный опрос, упражнения по повторению);

2) организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и умений:

-     определение уровня сформированности знаний и умений у учащихся (на уровне конкретно-чувственных представлений, понятий, обобщающих образов, "открытий", формулирования выводов);

- опора на психологические закономерности формирования представлений, понятий, уровней понимания, создания новых образов в организации мыслительной деятельности и воображения учащихся;

-        планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся (система вопросов, создание проблемных ситуаций, разные уровни проблемно-эвристического решения задач, использование .задач с недостающими и излишними данными, организация поисковой и исследовательской работы учащихся на уроке, создание преодолимых интеллектуальных затруднений в ходе самостоятельных работ, усложнение заданий с целью развития познавательной самостоятельности учащихся);

-        руководство повышением уровня понимания (от описательного, сравнительного, объяснительного к обобщающему, оценочному, проблемному) и формированием умений рассуждать и делать умозаключения;

-        использование различных видов творческих работ учащихся (объяснение цели работы, условий ее выполнения, обучение отбору и систематизации материала, а также обработке результатов и оформлению работы);

3) закрепление результатов работы:

- формирование навыков путем упражнений;

- обучение переносу ранее усвоенных умений и навыков в новые условия работы, предупреждение механического переноса.

Организованность учащихся:

1)          отношение учащихся к учению, их самоорганизация и уровень умственного развития;

2)          возможные группы учащихся по уровню обучаемости, учет этих обстоятельств при определении сочетания индивидуальной, групповой и фронтальной форм работы учащихся на уроке.

Учет возрастных особенностей учащихся:

1)       планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся;

2)                проведение урока с учетом сильных и слабых учеников;

3)                дифференцированный подход к сильным и слабым ученикам.

 
1   2   3   4   5

Похожие:

Урока лист наблюдения и оценки урока iconПрослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
Организация урока: тип урока, структура урока, этапы и их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения...

Урока лист наблюдения и оценки урока iconМетодика проведения урока Подготовка и проведение урока Виды анализа...
Каждый урок занимает определенное место в методике темы. Соответственно его организация определяется задачами всей темы и конкретного...

Урока лист наблюдения и оценки урока iconАнализ урока английского языка
Содержание урока соответствует поставленным целям и задачам. Цели урока достигнуты

Урока лист наблюдения и оценки урока iconСамоанализ и анализ урока в контексте фгос
Аннотация: авторы представляют опыт школы по сопровождению урока в контексте фгос, важным инструментом совершенствования урока может...

Урока лист наблюдения и оценки урока iconСоответствие урока требованиям фгос
...

Урока лист наблюдения и оценки урока iconПлан психологического анализа урока психологическая цель урока
Место и значение данного урока в перспективном плане развития учащихся. Формулировка цели

Урока лист наблюдения и оценки урока iconУрока технологии Тема урока
Цель урока Выбор модели проекта, составление описания внешнего вида с применением полученных знаний и использовании икт

Урока лист наблюдения и оценки урока iconПлан-конспект урока тема урока: " Брейн-ринг по информатике"
Рассказывает этапы проведения урока-игры, основные моменты и оценку результатов проведения

Урока лист наблюдения и оценки урока iconУроке: Тема урока: Тип урока
Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию Результативность решения дидактической задачи

Урока лист наблюдения и оценки урока iconПлан-конспект открытого урока дисциплина. Иностранный язык (английский)...
Этап Организационный (уточнение готовности группы к занятию через «защитный лист», уточнение номера урока, контроль написания даты...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
filling-form.ru

Поиск