«Искусство как универсальный способ общения», по программе «Искусство», авторами которой являются Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская модифицированы

Цель урока: Формирование эстетической культуры как неотъемлемой части культуры духовной через представления о направлении символизма в искусстве. Выявить и расширить знания о направлениях искусства, рассмотреть особенности символизма на примерах различных видов искусств. Развитие творческой активности учащихся через символику различных видов искусств Воспитать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве через восприятие символизма искусства Зрительный ряд: презентация № 5 (CD диск), мультимедиа-проектор. Литературный ряд: стихотворение А. С. Пушкина «Я помню чудное мгновенье…», А. Блока «Я, отрок, зажигаю свечи…» Оборудование для учителя: компьютер, презентация № 5 (CD диск) Оборудование для ученика: тетрадь, учебник План урока: Организационный момент. Вступительное слово учителя. Сообщение домашнего задания Формирование новых знаний. Работа с дополнительной литературой. Практическая работа Итог урока. Закрепление знаний. Оценка. Ход урока Организационный момент: приветствие учащихся Вступительное слово учителя. Сообщение домашнего задания Домашнее задание: сообщения о направлениях в искусстве.(Средние века, Новое время, Модернизм, Современное искусство) Формирование новых знаний. Работа с дополнительной литературой. Сегодня мы поговорим об одном из течений искусства - символизме. На экране появляется слово «СИМВОЛИЗМ» CD диск (Презентация №5 слайд 2) Посмотрите на это слово и запишите в тетрадях слова – ассоциации. Далее идет обмен мнениями. CD диск (Презентация №4 слайд 3) Символи́зм (фр. Symbolisme) — одно из крупнейших направлений в искусстве (в литературе, музыке и живописи), возникшее во Франции в 1870-80-х гг. и достигшее наибольшего развития на рубеже XIX и XX веков.Символисты использовали символики, недосказанность, намеки, таинственность, загадочность. Основным настроением, улавливаемым символистами, являлся пессимизм, доходящий до отчаянья. Всё «природное» представало лишь «видимостью», не имеющей самостоятельного художественного значения. Более подробную информацию по данной теме вы получите, ознакомившись со статьями на ваших столах. Необходимо сделать анализ и заполнить следующую таблицу: CD диск (Презентация №5 слайд 4) Дети самостоятельно изучают полученный материал. Заполняют таблицу. Проверяются результаты. Делается Вывод. Очень значимыми для символистов были выставки: «Алая роза» и «Голубая роза» CD диск (Презентация №5 слайд 5, 6) «Алая роза» — наименование выставки и объединения русских художников конца XIX — начала XX века, выставка проходила в 1904 году. Инициаторами выставки были учащиеся МУЖВЗ (Московское училище живописи, ваяния и зодчества) Павел Кузнецов и Пётр Уткин. Ещё в конце 1890-х годов Павел Кузнецов и Пётр Уткин объединили вокруг себя группу единомышленников, которая позже стала называться «Алая роза», причём роза была выбрана как символ чистоты и целостности. На выставке экспонировались работы художников Анатолия Арапова, Николая Сапунова, Мартироса Сарьяна, Сергея Судейкина, Николая Феофилактова. Почётными участниками стали М. А. Врубель и В. Э. Борисов-Мусатов. Участники группы Алая роза в 1907 году составили ядро группы Голубая роза «Голубая Роза» — выставка, состоявшаяся в 1907 году. В залах, декорированных серебристо-серыми и нежно-голубыми тканями, разместились живописные и графические работы четырнадцати художников. Здесь же располагались скульптурные работы А. Матвеева и П. Бромирского. Звучала музыка русских композиторов в исполнении лучших музыкантов, читали свои стихи Андрей Белый и В. Брюсов. Как вы думаете, почему даны такие названия этим выставкам? Что их объединяет? В чем разница? Образ «Алой розы» давно бытовал в культуре русского символизма. Цветок был символом и знаком надежды, юности, любви. Голубой цвет — цвет неба, воды, бесконечного пространства — как бы олицетворял поэтическую мечту и реальность, тоску и надежду. Мы уже убедились, что символисты уделяли большое внимание цвету. И сегодня мы с Вами тоже попробуем с помощью цвета передать свои ощущения, свое настроение. Задание: выполнить композицию в цвете «Мое настроение» Итог урока. Закрепление знаний. Оценка. Почему различные виды искусства обращаются к аллегории или сюжетам вне времени? Урок 6 Искусство художественного перевода – искусство общения. Как происходит передача сообщений в искусстве? Цель урока: Формирование эстетической культуры как неотъемлемой части культуры духовной через представления об искусстве художественного перевода. Выявить и расширить знания о языке искусства, художественном переводе. Развитие творческой активности учащихся символику в различных видах искусства. Воспитать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве через восприятие символизма искусства. Зрительный ряд: демонстрационные таблицы, раздаточный материал для практического задания: репродукции картин (Васнецов А.М, Левитан И, Кондинский В., Дали С. И др., изображения скульптуры (Чижов М.А., Сидур В.А.) Литературный ряд: перевод Лермонтова М.Ю. стихов Гете «Горные вершины» (учебник стр. 54), У. Шекспира Сонета№ 90 (учебник стр. 55); раздаточный материал для практического задания (Брюсов В., Некрасов Н., Бальмонт К.Д., Белый А., Лермонтов М.Ю.) Музыкальный ряд: романсы «Горные вершины» А. Варламова и А. Рубинштейна, романс в исполнении Ирины Муравьёвой «Эта женщина в окне». Оборудование для учителя: компьютер, демонстрационные таблицы, раздаточный материал Оборудование для ученика: тетрадь, учебник План урока: Организационный момент. Вступительное слово учителя. Мотивация учебной деятельности. Проверка домашнего задания Формирование новых знаний. Работа с учебником. Практическое задание Итог урока. Закрепление знаний. Оценка. Сообщение домашнего задания. Класс разбит на группы Ход урока Организационный момент. Вступительное слово учителя. Мотивация учебной деятельности. На предыдущих уроках мы с Вами познакомились с несколькими художественными произведениями, сегодня я хочу посмотреть на сколько хорошо Вы их запомнили. Учащимся раздаются карточки с таблицей, в которой указаны фамилии художников, на доске расположены репродукции работ этих авторов с номерами. Ученики заполняют таблицу. Проверка домашнего задания На прошлой неделе мы с Вами говорили о символизме, сегодня Ваши одноклассники подготовили для вас сообщения о других направлениях. Слушаются сообщения с презентациями. Учитель помогает подытожить выступления. Делается вывод о том, что именно восприятием, особенностями переживания пространства и времени различаются художественные направления. Одни и те же символы могут отличаться в разные эпохи. Художник, поэт, музыкант существуют и творят в определенную эпоху и это оказывает определенное влияние, но все же каждый из них индивидуален и передает своим произведением сугубо индивидуальные переживания и ощущения. Формирование новых знаний. Работа с учебником Большим вкладом в распространение литературных памятников является деятельность переводчиков прозы и поэзии. Благодаря труду переводчиков, произведения русских писателей и поэтов — А. Пушкина и Н. Гоголя, Л. Толстого и А. Чехова, С. Есенина и В. Астафьева — читают за рубежом. А мы можем грустить и смеяться, сочувствовать и негодовать, удивляться и восторгаться, любить и ненавидеть, читая сочинения У. Шекспира и Мольера, Д. Лондона и А. Дюма, М. Твена и А. Конан Дойла. Работа с учебником: Прочитайте стихотворение Гёте на странице 54. Вопросы в учебнике после текста: Какую мысль хотел донести до читателя поэт в этом лирическом стихотворении-пейзаже? Какое эмоциональное состояние передает поэт читателям? Как состояние природы в этом стихотворении влияет на чувства и мысли человека? Какие интонации голоса, динамику, темп нужно выбрать для выразительного чтения стихотворения? Давайте прослушаем два романса русских композиторов, сочиненных на это стихотворение, — А. Варламова и А. Рубинштейна. Найдите разницу в трактовке стихотворения композиторами. Сравните язык стихотворения, живописного пейзажа, романсов. Найдите сходство и различие в особенностях языка при передаче содержания этих произведений искусства. Далее обобщается сказанное детьми и делается вывод. Теперь давайте обратимся к произведению Уильяма Шекспира, вернее к двум переводам одного из его произведений, представленных на странице 55. Учащиеся читают оба отрывка, отвечают на вопросы учебника. Сегодня явления культуры рассматриваются как тексты. Давайте попробуем разобраться, что это такое и какое отношение к этому имеет искусство. Понятно, что произведения литературы — это тексты, но могут ли быть текстами картины, музыкальные произведения или скульптура? Оказывается, да! Практическое задание: Чтобы это Вы смогли это подтвердить я приготовила для Вас задание: на столе у каждой группы лежат репродукции картин, изображения скульптур и литературные произведения. Ваша задача подобрать к трем из лежащих на вашем столе репродукциям литературные произведения, которые бы повествовали нам о содержании картины, либо об эмоциях, которые они вызывают. После этого будьте готовы объяснить свой выбор. Для этого вспомните какими средствами пользуется живопись. После подготовки, учащиеся в группах аргументируют свой выбор. Учитель подводит итог. Делается вывод о том, что языком живописи, графики и скульптуры художники также могут передавать нам информацию. А теперь мы с вами послушаем романс в исполнении Ирины Муравьевой «Эта женщина в окне» Послушайте один из известных романсов? Какие символы вы встречаете в тексте? Какие мысли вызывают у вас художественные образы? Как в музыке передаются эмоции? Чем различаются впечатления от разного рода информации: от сообщения в газете или журнале о состоявшемся концерте и от воспринятых вами произведений музыкального, изобразительного искусства, поэтического творчества? Итог урока. Закрепление знаний. Оценка. Таким образом, мы можем сделать вывод о том что, воспринимая, «считывают» многозначную информацию, содержащуюся в художественных образах, мы тем самым мы приобщаются к идеям, которыми жили их создатели, к действительности, которая их окружала, и которую авторы пропустили через свое сознание и свои чувства. Давайте вспомним с помощью чего происходит передача сообщений в искусстве? Какие из представленных Вам сегодня произведений Вам больше всего запомнились? Почему? Сообщение домашнего задания: Доклады учащихся с презентациями Символ огня в древности Символика огня в народных сказках и песнях Символика огня в мифах и религии Символика огня в музыке Символика огня в поэзии и литературе Урок 7 Символика огня в искусстве (Урок – конференция) Цель урока: Формирование эстетической культуры как неотъемлемой части культуры духовной через представления о символе огня в искусстве Выявить и расширить знания о символе огня в различных видах искусства Развитие творческой активности учащихся через символику огня в музыке в искусстве, Воспитать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве через символику огня в различных видах искусства. План: Организационный момент. Вступительное слово учителя. Мотивация учебной деятельности. Фронтальный опрос учащихся по основным понятиям темы. Доклады учащихся. Символ огня в древности Символика огня в народных сказках и песнях Символика огня в мифах и религии Символика огня в музыке Подведение итогов урока. Сообщение домашнего задания Зрительный ряд: презентации учащихся, наглядный материал, подготовленный учащимися к уроку. Музыкальный ряд: музыкальные произведения, подготовленные учащимися. Литературный ряд: литературные произведения, подготовленные учащимися. Оборудование для учителя: компьютер, мультимедиа-проектор. Оборудование для ученика: тетрадь, учебник, сообщения, презентации, музыкальные произведения Ход урока Организационный момент. Вступительное слово учителя. Мотивация учебной деятельности. Фронтальный опрос учащихся по основным понятиям темы. Добрый день! Хочу поздравить вас и начать школьную научную конференцию "Символика огня в искусстве». О важности этого события убедительно, говорит содержание докладов участников Конференции. Цель этой конференций раскрыть как можно шире музыкально-поэтическую символику огня на примере отечественных и зарубежных произведений современных авторов и проанализировать символику огня в древности: в мифах, в народном фольклоре и религиях. Именно о таких возможностях говорят доклады участников Конференции. План наших выступлений будет таким: Символ огня в древности Символика огня в народных сказках и песнях Символика огня в мифах и религии Символика огня в музыке Символика огня в поэзии и литературе Итак, начнем нашу конференцию. Доклады учащихся. По ходу сообщений задаются вопросы как учителем, так и учениками, работа на уроке оценивается дополнительно. Подведение итогов урока. Я благодарю всех участников конференции и надеюсь, что данный урок был для Вас интересным и замотивирует Вас к самостоятельному поиску ответов на заинтересовавшие Вас темы. Сообщение домашнего задания: Подготовить материал по музеям, театрам, выставкам г.Тюмени. Урок 8 Роль искусства в сближении народов. Как происходит передача сообщений в искусстве? Цель урока: Формирование эстетической культуры как неотъемлемой части культуры духовной через представления роли музеев, театров, конкурсов и т.д. как средств коммуникации. Выявить и расширить знания о известных музеях, театрах, конкурсах и т.д. мира и своего города. Развитие творческой активности учащихся через представление о музеях, театрах, и т.д. как средств коммуникации. Воспитать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве через восприятие музеев, театров, конкурсов, как средств коммуникации. Зрительный ряд: презентация №6 (CD диск); карта г. Тюмени Оборудование для учителя: компьютер, презентация №6 (CD диск), мультимедиа-проектор. Оборудование для ученика: тетрадь, учебник План урока: Организационный момент. Вступительное слово учителя. Мотивация учебной деятельности. Формирование новых знаний с демонстрацией наглядного материала. Игра «Творческая экскурсия» Итог урока. Закрепление знаний. Оценка. Сообщение домашнего задания. Ход урока Организационный момент. Вступительное слово учителя. Мотивация учебной деятельности. Итак, на предыдущих уроках мы с Вами познакомились с большим количеством художественных произведений. Вспомните эти произведения! Какие Вам запомнились больше всего? Почему? К каким видам искусства они относятся? Скажите где еще Вы могли бы их встретить? Да действительно, Вы можете их видеть в музеях, на выставках, конкурсах, фестивалях, в театре и т.д. Формирование новых знаний с демонстрацией наглядного материала. Сегодня мы поговорим с Вами о них. Какие музеи нашего города Вы знаете? Какие посещали? А в каких музеях Вы были еще, в каком городе, стране? На каких выставках? С 1793 года галерея Лувра была открыта для посещений и стала музеем. Особый вклад в расширение коллекции внес Наполеон I. С каждой побежденной нации он требовал дань в виде произведений искусства. В наши дни каталог музея насчитывает 400,000 экспонатов. Он стал естественным образом развиваться как "дворец искусств" на глазах постоянно проживающих там художников и ученых. CD диск (Презентация №6 слайд 2) Ватикан объединяет совокупность музеев с многовековой историей, со всеми накопленнми сокровищами папства. В начале XX века были открыты Миссионерский Этнологический музей с собраниями материалов, происходящих из католических миссий в не европейских странах, Исторический Музей и Собрание Современного Искусства. В 1932 была открыта Пинакотека. CD диск (Презентация №6 слайд 3) Музей Метрополитен в Нью-Йорке. В нем собраны культуры многих древних наций. За счет большого количества экспонатов, создается трудность в его посещении, чтобы всё осмотреть дня может не хватить. Музей существует на средства спонсоров и дарителей при небольшой государственной поддержке. Важной характеристикой для посетителей является то, что хотя цена входного билета обозначена, в музей можно пройти за минимальную плату и даже бесплатно, достаточно подойти к любому окошку кассы и протянуть любую монетку, а можно и ничего не предъявлять и попросить входной билет. CD диск (Презентация №6 слайд 4) Коллекция музея Гетти включает в себя картины великих мастеров, живопись итальянской, французской, голландской школ, скульптуры, античные вазы. CD диск (Презентация №6 слайд 5) Третьяковская галерея. Огромная картинная галерея мирового масштаба. CD диск (Презентация №6 слайд 6) Какие конкурсы музыкальные вы знаете? Откройте учебник на странице 50, прочитайте и дайте мне краткий очерк полученной информации. Кроме перечисленных есть еще следующие: CD диск (Презентация №6 слайд 7) Кто-то может назвать конкурсы театрального искусства? Кроме взрослых конкурсов существуют и детско-юношеские. CD диск (Презентация №6 слайд 8) А теперь давайте вспомним о кинофестивалях? Кто может назвать их? CD диск (Презентация №6 слайд 9) Конечно же существуют конкурсы в области деятелей литературы. CD диск (Презентация №6 слайд 10) Все перечисленное нами является важным средством коммуникации, т.е. передачи информации между людьми. Искусство отличается от остальных видов и форм социальной деятельности тем, что оно обращено к эмоциональной сфере человека, которая является наиболее емкой характеристикой индивидуальности, к «умным эмоциям». Поэтому искусство оказывается самой доступной, демократичной и универсальной формой общения людей. Сегодня на уроке нам с Вами предоставляется возможность побывать на экскурсии по достопримечательностям нашего города, а также посетить его музеи и выставки. Для этого нам даже не нужно покидать класс. Ваши одноклассники будут выступать перед вами в роли экскурсоводов и проведут для вас эту «творческую экскурсию». Игра «Творческая экскурсия» Итак, в дорогу. А чтобы вы не заблудились, мы вооружились планом, на котором мы будем отмечать наш маршрут. После выступлений учитель подводит итог, отмечает лучшие сообщения. Все участники игры получают почетные грамоты. Сообщение домашнего задания: разработать афишу для выставки или конкурса (на выбор) Урок 9 Мир в зеркале искусства Цель урока: Формирование эстетической культуры как неотъемлемой части культуры духовной через представления о мире искусства как отражении мира действительности. Задачи: Выявить и расширить знания о музеях, театрах, конкурсах и т.д. своего города. Развитие творческой активности учащихся через представление о произведениях различных видов искусств. Воспитать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве через восприятие произведений различных видов искусства. Оборудование для ученика: тетрадь План урока: Сообщение темы, цели и задач урока - экскурсии; Актуализация опорных знаний учащихся; Восприятие особенностей экскурсионных объектов, первичное осознание заложенной в них информации; Сообщение и систематизация знаний; Подведение итогов экскурсии и сообщение домашнего задания Ход урока Сообщение темы, цели и задач урока - экскурсии; Актуализация опорных знаний учащихся; Восприятие особенностей экскурсионных объектов, первичное осознание заложенной в них информации; Сообщение домашнего задания: написать эссе по своим впечатлениям от выставки. Подготовиться к итоговому тесту. Урок 10 Символы в жизни и искусстве Итоговый урок Цель урока: Формирование эстетической культуры как неотъемлемой части культуры духовной через представления о роли искусства в сближении народов. Выявить знания о символах в различных видах искусства и способах передачи информации в них; Развитие творческой активности учащихся через символику различных видов искусств Воспитать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве через символику различных видов искусств Оборудование для учителя: компьютер Оборудование для ученика: компьютер План урока: Организационный момент Вступительное слово преподавателя. Мотивация учебной деятельности. Проверка домашнего задания: выступления учащихся и анализ эссе Объяснение учителя и проведение тестирования. (Заполнение анкет) Подведение итогов Ход урока Оорганизационный момент Вступительное слово преподавателя. Мотивация учебной деятельности. Итак, сегодня мы подводим итоги и заканчиваем изучение темы «Искусство как универсальный способ общения» Проверка домашнего задания: выступления учащихся и анализ эссе На предыдущем уроке мы посетили музей искусств нашего города. По результатам его посещения Вами были написаны эссе, которые мне хотелось сегодня услышать. Подводится итог . Отмечаются лучшие работы. Объяснение учителя и проведение тестирования. (Заполнение анкет) Мне необходимо проверить Ваши знания, для этого я приготовила для вас интегрированный тест. Он состоит из 27 вопросов. Вам необходима с помощью курсора мыши выбрать правильный ответ, возможны вопросы, где будет несколько правильных ответов, это вы должны понять по формулировке самого вопроса. После выполнения всех заданий Вам автоматически будет выставлена оценка. Её нужно сообщить мне. Если Вы этого не сделаете, то я все-равно смогу сделать это самостоятельно, так как Ваши ответы фиксируются в программе. Таким образом, я смогу посмотреть и время потраченное на выполнение теста и даже те ошибки, которые будут Вами допущены. Выполняйте тест. Через 20 минут работы за компьютером провести разминку для глаз. После того как Вы закончите выполнять задание теста Вам необходимо заполнить анкеты, которые лежат на столах. Подведение итогов. Оценка. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ______________________________________________ Асов А.И. Славянские руны М.:«Издательство «ФАИР», 2010.- 32 ст. Асов А.И.Руны славян и «Боянов гимн» - 2е изд, исп и доп. – М.: изд «ФАИР», 2010.- 480 с. Берегова О. Символы славян СПб.: «Издательство «ДИЛЯ», 2011.- 432 с. Борытко Н.М. Теория и методика воспитания: Семинарско-практические занятия: Учебное пособие для педагогических специальностей высш. учеб. заведений и системы повышения квалификации работников образования / Науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Изд-во ВГИПКРО; Изд-во "Учитель", 2002. - 59 с. Интеграция курсов искусств и предметов гуманитарного цикла в системе художественно-эстетического воспитания и образования школьников Диссертация Спорышева Е. Б. - 483с. История русского искусства / Авт.-сост. М.В. Адамчик. – Минск: Харвест, 2008.б- 544 с. История русского искусства/ Авт. – сост. М.В. Адамчик. Минск: Харвест, 2008. – 544 с. Киященко Н.И. Вопросы формирования системы эстетического воспитания. М.: Искусство, 1971 - 291 с. Критская, Сергеева, Кашекова: Искусство: 8-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений/ Просвещение, 2012.- 418с. Кузнецов И.Н.Предания русского народа. – М.: Вече, 2008. - 352 с. Печко Л.П. Уровни эстетического сознания и отношения старшеклассников к миру прекрасного // Структура и уровни эстетического сознания у старшеклассников. М.: АПН СССР, 1989. С. 6-20. Приобщение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе: науч.тр / Под ред. Печко Л.П. – М.: изд. АПН СССР, 1991. – 109с. Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2010. - 56 с. Русская азбука в инициалах XI-XVI веков/ сост и вступит. Ст.Аксеновой Г.А..- М.: НИЦ «Скрипторий», 1998. – 160 с. Степанова З. А. Воспитание творчеством: из опыта работы художественно-эстетической школы "Лад" магнитогорского Дворца творчества детей и молодежи // Дополнительное образование. - 2005. - № 12. - С. 24-26. Сурина М.О. Цвет и символ в искусстве, дизайне и архитектуре – М.: ИКЦ «Март», Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2003. – 288 с. ПРИЛОЖЕНИЕ: Примеры работ учащихся Композиция с использованием различных шрифтов Кроссворд Передача своего настроения с помощью цвета Карта «Творческая экскурсия» ТРАДИЦИОННОЕ ИСКУССТВО ТЮМЕНСКОГО РЕГИОНА ______________________________________________ Цель элективного интегрированного курса: сформировать у учащихся представление о развитии прикладного искусства в различные исторические эпохи как многофункционального явления, в котором практическая, обрядовая, эстетическая, идейно-смысловая функции находятся в синкретическом единстве. Элективный курс «Традиционное искусство Тюменского региона» предусматривает изучение процесса формирования у народов Тюменского региона прикладного искусства в целом, декора и орнамента, в частности, отражающих их этногенетические и историко-культурные связи, что является необходимым материалом по художественному образованию и воспитанию (региональный компонент) по всем ступеням. Изучение данной темы призвано способствовать становлению личности учащегося как субъекта культуры, создающим не только позитивный образ народа, но и является средством, способствующим в выборе будущих профессий (учителей изобразительного искусства, дизайнеров и людей различных профессий, так или иначе связанных с народным искусством и культурой). Процесс изучения элективного курса направлен на формирование следующих компетенций: владеет теоретическими основами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, дизайна (СК-1); владеет инструментарием, методами, приемами и практическими навыками работы в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве (по видам), дизайне и компьютерной графике (СК-2); готов реализовывать изобразительные навыки в работе над композицией в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, дизайне (СК-4); готов к самостоятельной художественно-творческой деятельности в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства, дизайна и компьютерной графики (СК-5).

Похожие:

	Программа воспитательной работы Искусство (музыка, изобразительное искусство)		53. 02. 03Инструментальное исполнительство (по видам инструментов) Музыкальное искусство эстрады,(№1379) 53. 02. 03 Инструментальное исполнительство,(№1390) 53. 02. 04 Вокальное искусство,(№1381)...
	О преподавании предметов «Изобразительное искусство», «Музыка», «Искусство»,... Нормативно-правовое обеспечение преподавания предмета (законодательные и нормативно-правовые документы федерального и регионального...		Положение областного конкурса исполнительского мастерства преподавателей «грани мастерства» Номинации: фортепиано, народные инструменты, оркестровые инструменты (струнные, духовые, ударные), камерный ансамбль, вокал, джаз,...
	Аннотации к рабочим программам дисциплин «Изобразительное искусство» 1 класс (электронное приложение). (В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина, Москва, дрофа, 2012), рабочей тетрадью...		Пояснительная записка часть общие требования к стандарту высшего... Общая характеристика специальности «050602 Изобразительное искусство» со специализацией «Живопись и живописная композиция»
	Сочинение-рассуждение на тему «Что такое настоящее искусство» «Что такое настоящее искусство», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента,...		Кевин Митник Искусство обмана Кевин Митник Искусство обмана Неопубликованная глава Ну, хорошо, он эгоистичен. Но со мной связывались буквально сотни людей, которые хотели знать «кто такой Кевин Митник?». Если вам...
	«За Русь мы все стеной стоим…» Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинка Учебник «Музыка. 4 класс» авторы Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина; 2011 г		О проведении городского тура олимпиады школьников по предмету «Изобразительное... «Изобразительное искусство» (далее Положение) определяет порядок организации и проведения Городского тура олимпиады школьников (далее...