Коми республиканский институт развития образования утверждаю


НазваниеКоми республиканский институт развития образования утверждаю
страница7/8
ТипДокументы
filling-form.ru > Туризм > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8
Тема 3.1. Практикум по разработке моделей управления образовательных учреждений в условиях модернизации дошкольного образования (возможно дистанционный)

Педагогическое проектирование можно рассматривать по следующей схеме: педагогическая теория, педагогическое проектирование, педагогическая практика. Предполагаются три этапа: педагогическое моделирование, проектирование, конструирование.

На этапе моделирования происходит разработка обобщенного образца, модели общей идеи содержания нового педагогического объекта, и намечаются основные пути ее достижения. На этапе проектирования создается проект, т.е. осуществляется конкретизация разработанной модели для определенных педагогических условий, здесь возникает возможность ее практического применения. Педагогический проект содержит данные для последующей детальной разработки педагогического объекта.

На этапе конструирования проект детализируется до базовых компонентов объектов, в том числе до конкретных действий реальных участников педагогических процессов, ходя свое воплощение в различных конструктах. Перечисленные выше объекты педагогического проектирования тесно связаны между собой, т.к. педагогические процессы осуществляются в рамках определенных педагогических систем, а педагогические ситуации возникают в рамках конкретных педагогических процессов. Условно можно выделить четыре этапа проектирования: аналитический, концептуальный, планирующий, заключительный. Таким образом, при проектировании программы развития последовательность движения по этапам сохраняется у каждого автора, и это можно считать последовательностью действий каждого проектировщика программы развития.

Задание на практическое занятие:

Разработать проект по следующему алгоритму.

На этапе «Подготовительная работа»: анализ объекта проектирования; выбор форм проектирования; теоретическое обеспечение проектирования; методологическое обеспечение проектирования; предметно-пространственное проектирование; материально-техническое обеспечение проектирования; правовое обеспечение проектирования. На этапе «Разработка проекта»: выбор системообразующего фактора; установление связей и зависимостей компонентов; составление документа.

На этапе «Проверка качества проекта»: мысленное экспериментирование по применению проекта; экспертная оценка проекта; корректировка проекта;

принятие решения об использовании проекта.

На стадии конструирования представлены четыре этапа.

Первый - декомпозиция. Он включает процесс разделения общей цели проектируемой системы на отдельные подцели-задачи, охватывающий весь комплекс возникающих задач. В иерархических системах дальнейшее дробление задач на подзадачи и т.д. — построение дерева целей.

Второй – агрегирование, который включает: процесс согласования отдельных задач реализации проекта между собой.

Третий этап - исследование мотивационных, кадровых, финансовых и др. условий реализации проекта в целом и по каждой задаче в отдельности. Четвертый этап самый главный – построение программы. Создание программы реализации проектируемой системы рассматривается как конкретный план действий в определенных условиях и в установленные сроки.

Следующая стадия – технологической подготовки. Она включает: подготовку рабочих материалов, необходимых для реализации проекта: учебно-программной документации, методических разработок, и др.

Технологическая фаза предполагает реализацию модели системы, разработанную в проекте. Это опытная работа по реализации систем, которая заканчивается апробацией и оформлением результатов.

Рефлексивная фаза отражает стадии: самооценки результатов реализации проекта; экспертизы с привлечением независимых экспертов.

Последовательность действий по проектированию Программы развития рассматривается во взаимосвязи ее структурных элементов.

1. Анализ исходного состояния учреждения включает: анализ социального окружения, анализ семьи, контингента детей, педагогического коллектива, образовательного процесса, ресурсного обеспечения, анализ системы управления. Анализ внутреннего состояния организации позволяет определить элементы, которые могут проявиться либо как преимущества, либо как недостатки, возникшие под влиянием внешней среды.

2. Проблемно ориентированный анализ направлен на выявление «узких» мест, тормозящих развитие учреждения. Проблемы рассматриваются с разных позиций: социокультурных, внутренних, внешних влияний на проблему, важно, определить возможность решения проблемы в краткосрочной или долгосрочной перспективе, проранжировать их по степени значимости их решения.

3. Разработка стратегии, целей, задач, направлений будущих изменений

Главное при разработке и внедрении стратегии изменения курса состоит в организации привлечения персонала к управленческой деятельности. Чаще всего общая стратегия представляет собой комбинацию перечисленных вариантов стратегий. Причем их последовательность определяется значимостью и ожидаемыми результатами каждой. В зависимости от выбранной стратегии, вырабатываются цели, задачи, направления будущих изменений учреждения. Формой выражения миссии, как правило, является концепция учреждения, в которой руководство учреждения определяет цели, идеи деятельности в перспективе и доводит эти идеи до всех работающих.

4. Разработка концепции. Концепция как совокупность разнопредметных взглядов концентрирует в себе общий и образовательный культурный и социальный смысл проекта, цели его реализации, результаты комплексного анализа существующего положения, практические проблемы и т.д. разрабатывая концепцию, важно расширять поле возможных проектных решений, сопоставлять новые идеи с традиционными, классическими положениями, искать альтернативные подходы. В соответствии с этим, надо выбрать те приемлемые варианты, которые совпадают с условиями развития учреждения. Далее намечаются необходимые условия и общие способы достижения целей. И обязательным этапом разработки концепции является прогнозирование результатов введения инновационных изменений и возможности их оценки (т.е. разработка показателей, критериев и индикаторов оценки).

5. Планирование способов и средств достижения цели. Планирование комплекса мероприятий по достижению целей рассматривается по степени выбора тех направлений, которые указаны в программе. План отражает не только и не столько объем и содержание мероприятий, сколько успешность выбора способов достижения целей и задач по данному направлению. Основные показатели удачного выбора способа достижения той или иной задачи это рациональность и эффективность.

6. Ресурсное обеспечение программы рассматривается в контексте прогноза ресурсного обеспечения тех будущих изменений, которые требуют дополнительных ресурсов, а, следовательно, дополнительных затрат.

Тема 3.2. Тренинг «Управление проектом»

Основные требования к написанию аналитического эссе.

Аналитическое эссе позволяет проверить качественное овладение содержанием соответствующего раздела их модулей и сформированность сложных интеллектуально-коммуникативных умений. К их числу относятся умения создать связное письменное высказывание; формулировать, логично и последовательно излагать свои мысли; приводить аргументы и контраргументы; делать выводы и подкреплять их примерами.

Требования к формату данной работы едины:

  1. Введение с формулировкой проблемы и определением ее актуальности.

  2. Собственное мнение и его аргументация.

  3. Существование других мнений с пояснениями.

  4. Заключение с обобщением всего высказывания.

Письменное высказывание с элементами рассуждения:

  • строить высказывание в соответствии с предложенным планом;

  • начинать введение следует с общего представления темы и предложения, отображающего ее проблемный характер;

  • во введение перефразировать тему/проблему, данную в задании, не повторяя ее дословно;

  • при планировании письменного высказывания сначала продумать ключевые фразы каждого абзаца;

  • делить текст на абзацы, которые отражают логическую и содержательную структуру текста;

  • каждый абзац должен быть написан соответствующим образом (рекомендуется в первом предложении абзаца выразить его основную мысль и далее ее развивать, подкреплять примерами и/или аргументами и т.д.);

  • введение и заключение должны быть приблизительно одинаковы по объему;

  • в основной части должно быть как минимум два абзаца, приблизительно одинаковых по размеру;

  • общий объем основной части не должен быть меньше общего объема введения и заключения;

  • особое внимание уделять средствам логической связи текста, как внутри предложений, так и между предложениями.

ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ:

Убедившись в том, что требуемый объем соблюден, переходим к оцениванию выполненного задания.

Оценивая работу по первому критерию - содержание

1. Соответствует ли содержание данного эссе предложенной аналитической и коммуникативной задаче? В дополнительной схеме оценивания предлагаются следующие вопросы, которые детализируют содержание данного пункта:

1.1. Есть ли вступление с постановкой проблемы?

1.2. Высказано ли мнение автора по проблеме и аргументировано ли оно?

1.3. Представлены ли в сочинении другие точки зрения и объяснение, почему автор с ними не согласен?

Присутствует аргументация по несогласию с ними .

1.4. Есть ли заключение с выводом?

1.5. Логично ли сочинение и правильно ли использованы средства логической связи.

Второй критерий, по которому оценивается письменное высказывание с элементами рассуждения, - это лексическое оформление речи.

Оценивая по данному критерию, эксперт должен ответить на следующие вопросы:

2.1. Соответствует ли лексика поставленной аналитической, коммуникативной задаче?

2.2. Достаточен ли словарный запас, насколько он разнообразен, соответствует ли высокому уровню?

Третий критерий, по которому оценивается письменное высказывание с элементами рассуждения, - это грамматическое оформление речи.

Оценивая ответ по данному критерию, эксперт должен ответить на следующие вопросы:

3.1. Уместен ли выбор использования грамматических средств в соответствии с целью высказывания?

3. 2. Насколько разнообразны грамматические средства и соответствуют ли их сложность высокому уровню? (автор использует разнообразные придаточные предложения и грамматические конструкции?).

3.3. Насколько правильно и точно использованы грамматические средства?

Темы аналитического эссе:

  1. Модернизация муниципальных систем дошкольного образования: основные направления развития дошкольного образования

  2. Инновационные подходы в управлении

  3. Качество дошкольного образования как результат деятельности руководителя

  4. Управление муниципальной системой дошкольного образования в обеспечении ее доступности и качества

Основные требования к оцениванию проекта:

  1. Целесообразность, ведущая идея проекта

  2. Содержание соответствует цели проекта, и структурное построение проекта соответствует цели и задачам

  3. Технологический процесс ясно отражает последовательность реализации проекта

  4. Ресурсное обеспечение проекта соответствует реальным возможностям его реализации

  5. Финансовая составляющая проекта отражает реальные возможности его реализации

  6. Разработанная модель управления проектом эффективна


Литература для самостоятельного изучения:

  1. Авакова Л.И. Центр игровой поддержки ребенка / Ребенок в детском саду. – 2010. - № 3. – С. 8-13

  2. Атемаскина Ю.В., Шванн И.В. Привлечение благотворительных средств в ДОУ. – М.: ТЦ «Сфера», 2011. - 50 с.

  3. Базаров Т.Ю. Управление персоналом: учебник. – М.: Издательский Центр «Академия», 2011. - 224 с.

  4. Барышев А.Ф. Маркетинг: учебник. – М.: Издательский Центр «Академия», 2011. - 224 с.

  5. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. Анализ, планирование, формы и методы. – М.: ТЦ «Сфера», 2010. - 50 с.

  6. Болотова Е.Л. Документационное обеспечение управление образовательным учреждением: учеб. пособие. – М.: Издательский Центр «Академия», 2011. - 240 с.

  7. Бутова Т., Григорьева Е. Частные формы деятельности на рынке дошкольных услуг / Дошкольное воспитание. – 2011. - № 4. – С. 22-26

  8. Бухарова Г. Д., Старикова Л.Д. Маркетинг в образовании: учеб. пособие. – М.: Издательский Центр «Академия», 2011. - 208 с.

  9. Василенко Н.В. Консалтинг в образовании: учеб. пособие. – М.: Издательский Центр «Академия», 2011. - 208с.

  10. Воробьёва С.В. Основы управление образовательными системами: учеб. пособие. – М.: Издательский Центр «Академия», 2011. - 208 с.

  11. Гавриленко Н.И. Основы маркетинга: учеб. пособие. – М.: Издательский Центр «Академия», 2011. - 320 с.

  12. Гомола А.И., Жаннин П.А. Бизнес-планирование: учеб. пособие. – М.: Издательский Центр «Академия», 2011. – 144 с.

  13. Гуров В.Н., Романенко Т.П., Сидорова Н.А. Предшкольная подготовка детей старшего дошкольного возраста в лицее: вызовы нового времени / Инновации в образовании. – 2010. - № 3. – С. 37-46

  14. Давыдова О.И. Интерактивные методы в организации педагогических советов в ДОУ. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 176 с.

  15. Давыдова С.В. Центр игровой поддержки ребенка / Ребенок в детском саду. – 2010. - № 2. – С. 13-15.

  16. Дорохова А.В., Игумнова Л.И. Привалихина Т.И. Разрешение конфликтов: учеб. пособие. – М.: Издательский Центр «Академия», 2011. - 192 с.

  17. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие. – М.: Издательский Центр «Академия», 2011. - 192 с.

  18. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития: учеб. пособие. – М.: Издательский Центр «Академия», 2011. - 240 с.

  19. Иванова И.М., Харисова Е.В. Центр игровой поддержки в детском саду / Управление ДОУ. – 2010. - № 5. – С. 90-96

  20. Ивашкевич Т.П., Коренная В.В. Новые формы дошкольного образования. Организация работы патронажной группы для детей с ограниченными возможностями здоровья / Дошкольная педагогика. – 2010. - № 7. – С. 58-59

  21. Казакова И.Н. Годовое планирование в ДОУ. – М.: ТЦ «Сфера», 2010. - 80 с.

  22. Козлов В.В., Мануйлов Г.М., Фетискин Н.П. Психология управления: учеб. Пособие. – М.: Издательский Центр «Академия», 2011. - 256 с.

  23. Комарова Е. Проблемы развития частного сектора в отечественной системе дошкольного образования на примере Челябинской области / Дошкольное воспитание. – 2011. - № 9. - С. 15-21

  24. Консультативный пункт и центр игровой поддержки ребенка в системе дошкольного образования города Москвы. Методический сборник / отв. ред. Т.Н. Гусева, М.М. Цапенко, М.И. Цвык, В.Н. Ярыгин. - М.: ООО «Школьная пресса», 2009.

  25. Корепанова М.В., Гончарова О.В., Лавринец И.А. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие. – М.: Издательский Центр «Академия», 2010. - 240 с.

  26. Корепанова М.В., Липчанская И.А. Программа развития ДОУ. Методическое пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2010. - 80 с.

  27. Коротких И.Ю. Основы коммерческой деятельности: учеб. пособие. – М.: Издательский Центр «Академия», 2011. - 208 с.

  28. Лекотека в системе дошкольного образования города Москвы Методический сборник / отв. ред. Т.Н. Гусева, М.М. Цапенко, М.А. Толстова, В.Н. Ярыгин. - М., ООО «Школьная пресса», 2009.

  29. Лукина Л.И. Организационные аспекты работы с педагогическими кадрами ДОУ. – М.: ТЦ «Сфера», 2010. - 44 с.

  30. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии: проектное обучение: учеб. пособие. – М.: Издательский Центр «Академия», 2011. - 144 с.

  31. Методические рекомендации по апробации и внедрению моделей образования детей старшего дошкольного возраста (письмо Министерства образования и науки России от 25 декабря 2006 г. № 03–2998)

  32. Микляева Н.В Мониторинг в современном детском саду. Методическое пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2010. - 60 с.

  33. Микляева Н.В. Детский сад будущего. метод. пособие. - М.: ТЦ «Сфера», 2010. – 80 с.

  34. Микляева Н.В. Детский сад и школа будущего: основы сотрудничества и партнёрства. – М.: ТЦ «Сфера», 2011. - 50 с.

  35. Микляева Н.В. Технология разработки образовательной программы ДОУ. – М.: ТЦ «Сфера», 2010. - 46 с.

  36. Минина А.В., Степанова О.И. Семейный детский сад / Ребенок в детском саду. - № 3. – 2010. – С. 14-20

  37. Михайлова А.Е. Педагогическое агентство как инновационный проект современного дошкольного образования / Детский сад: теория и практика. – 2011. - № 2. – С. 61-67

  38. Новые формы дошкольного образования в Москве
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Коми республиканский институт развития образования утверждаю iconО республиканском этапе Всероссийского конкурса «Воспитатель года 2013»
Республики Коми «Коми республиканский институт развития образования» (далее гаоудпо (пк) с рк «криро») при участии всех заинтересованных...

Коми республиканский институт развития образования утверждаю iconО республиканском конкурсе «Лучший детский сад года -2014»
Республиканский конкурс «Лучший детский сад года -2014» (далее Конкурс) проводится Министерством образования Республики Коми, Государственным...

Коми республиканский институт развития образования утверждаю iconГоудпо «Коми республиканский институт развития образования» справочник...
Сейчас Вы находитесь на таком жизненном этапе, когда перед Вами открывается новый мир с его новыми планами и новыми возможностями!...

Коми республиканский институт развития образования утверждаю iconПорядок подготовки и проведения обработки материалов егэ и гиа-9...
Государственном автономном учреждении Республики Коми Республиканский информационный центр

Коми республиканский институт развития образования утверждаю iconРеспублики Коми Государственное профессиональное образовательное...
Структура программа подготовки специалистов среднего звена (ппссз) по специальности 36. 02. 02 Зоотехния

Коми республиканский институт развития образования утверждаю iconГоу дод «Республиканский центр дополнительного образования» Иванова...
Прошу рассмотреть мою кандидатуру на соискание стипендии Правительства Республики Коми для стипендий для студентов, обучающихся по...

Коми республиканский институт развития образования утверждаю iconГоу дод «Республиканский центр дополнительного образования» Иванова...
Прошу рассмотреть мою кандидатуру на соискание стипендии Правительства Республики Коми для стипендий для студентов*, обучающихся...

Коми республиканский институт развития образования утверждаю iconДополнительного профессионального образования чукотского автономного...
«Теория и методика преподавания учебных дисциплин предметной области «Иностранный язык» в условиях введения фгос среднего общего...

Коми республиканский институт развития образования утверждаю iconРеспублики Коми «Республиканский информационный центр оценки качества образования»
Сыктывкарский филиал Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики 27

Коми республиканский институт развития образования утверждаю iconРеспублики Коми «Республиканский информационный центр оценки качества образования»
Сыктывкарский филиал Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики 27

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск