2. Землепроходцы Тема Русское население Сибири в XVII начале XVIII века
Скачать 0.85 Mb.
|
| Тема 4. Народы Сибири в XVII веке (7 часов) Целью изучения темы является приобщение учащихся к пониманию проблем, связанных с сосуществованием в Сибири множества этносов, своеобразием и в то же время сходством их культур, обусловленным конкретно-историческими и природно-климатическими факторами. Обычно человек смотрит на людей других национальностей с позиций своей этномен-тальности и в какой-то мере отстаивает свой способ восприятия окружающей жизни, манеру чувствовать и думать. Если в обществе не воспитано чувство взаимоуважения между народами, проживающими на одной территории, то всегда находятся причины для возникно-вения конфликтов. В современном мире происходит всплеск национального самосознания, самые малочис-ленные народы стремятся к сохранению своего языка, культуры, образа жизни. Поэтому уже ∗В первом издании учебного пособия (1997 г.) в таблице допущена опечатка. В столбце «Тюркская . Пони-мать и признавать право других народов на развитие их культуры и языка — одна из важных воспитательных задач преподавания истории. Региональный курс дает для этого богатейший материал: открывая перед школьниками страницы истории Сибири, рассказывая о совмест-ном участии в ее освоении «коренных» и «пришлых», мы закладываем основы сотрудниче-ства всех народов Сибири. На основе знаний о прошлом формируется цивилизованный взгляд и на происходящее сегодня. Следует также помнить, что различие в терминах коренные и пришлые весьма относительно и часто заключается лишь в том, что одни пришли в этот край раньше, а другие позже. Первый урок («Этнографическая карта Сибири», § 16, п. 1 и 4, карта «Народы Сибири в XVI—XVII веках», помещенная в конце учебного пособия). Задачей урока является создание представлений о расселении этносов на территории Сибири и первичное знакомство с этнонимами. На уроке также организуется работа учащих-ся по анализу карты «Народы Сибири в XVI— XVII веках» и ставится вопрос о том, какие народы проживали в нашем крае. Знакомство с понятием этнос и науками, изучающими происхождение этносов и их куль-туру, проводится на основе материалов учебного пособия. Работу учащихся можно органи-зовать как исследовательский поиск по следующему плану. □ Вспомните, что в России и Европе знали в XVI в. о народах Сибири. □ Роль землепроходцев в сборе первых сведений о сибирских народах. □ Что можно узнать о народах Сибири из ясачных книг XVII в.? □ Как была определена примерная численность коренных сибирских народов? Заключительный этап урока посвящается вопросу о языковых семьях и группах. В табли-це (стр. 191 учебного пособия∗) даны современные этнонимы Сибири. Вопросы, направлен-ные на усвоение соотношения названных языковых групп с местами их расселения и численностью, способствуют выработке ориентации по карте и усвоению этнонимов. Второй урок («Этнонимы Сибири», § 16, п. 2—3). Знание истории возникновения этно-нимов как результата формирования самосознания этносов имеет воспитательное значение, на этой основе у учащихся складывается убеждение, что этноним не кличка, и как бы непривычно он ни звучал на чужом языке, ничего смешного и унизительного в нем нет. Задание к § 16 (стр. 192) — объяснить этнонимы, перечисленные в «Повести временных лет», — формирует понимание, что существование этнонимов — это явление, характерное не только для сибирских народов. группа» вместо слова тарцы следует читать шорцы. Знакомство с сюжетом «О чем рассказывают названия рек Западной Сибири» может стать основой для организации поисковой работы учащихся по теме «Роль топонимики в изучении истории родного края». Можно предложить учащимся составить список названий рек, озер и населенных пунктов края, а затем организовать работу по объяснению происхождения этих топонимов. Эта работа может выйти за рамки урока. Учащимся нелегко запомнить столь большое количество этнонимов Сибири. Чтобы об-легчить эту работу, в рабочей тетради предлагается игра «Родство этносов по языку». Кроме того, игра помогает соотнести названия народов с территориями их расселения в Сибири. Третий урок («Хозяйственная культура и быт этносов тундры и таежной зоны», § 17—18, п. 1—3). Проводится работа над понятием этническая культура с опорой на уже имеющиеся у учащихся представления о культуре. В учебном пособии выделяются три подсистемы понятия культура: материальная, духовная и соционормативная (определяющая отношения в семье и обществе). Материал параграфа подобран таким образом, чтобы наполнить конкрет-ным содержанием эти три составные части культуры. Задача урока — формирование понятия материальная культура этноса с опорой на представление о хозяйственно-культурном типе. В учебном пособии дано конкретное представление о хозяйственно-культурном типе. В доиндустриальных обществах природно-климатические условия имели решающее значение в жизни этносов. Учащиеся уже знакомы с понятиями оседлые и кочевые народы, характер-ными особенностями их культур. На данном уроке проводится работа по выявлению общих черт в культуре этносов тундры, затем — в культуре этносов таежной зоны. На основе анализа текста и иллюстративного материала пособия учащиеся выделяют общие и особен-ные черты материальной культуры народов одного хозяйственного типа. Четвертый урок («Религиозные верования, семейные общественные отношения этносов тундры и таежной зоны», § 17—18, п. 4—5) завершает работу над понятиями этническая культура, этнос. На уроке дается характеристика духовной и соционормативной культур. Выделяются такие элементы духовной культуры, как самосознание, язык, словесность, религиозные верования. Именно они составляют специфические черты культуры каждого этноса, даже если этносы относятся к одному хозяйственно-культурному типу. О языке этносов и их самосознании уже говорилось на предшествовавших уроках. Рассматривая религиозные верования народов Сибири, желательно, чтобы учащиеся вы-явили конкретные факты, связанные с обожествлением природы, идолопоклонничеством и обрядами у некоторых этносов. Общая черта религиозных верований всех народов Сибири шорцы. — принадлежность к древней религии шаманизму. В краеведческих музеях сибирских городов хранятся культовые вещи шаманов, и знакомство с ними будет способствовать созданию образных представлений о шаманизме у того или иного этноса. Представления о соционормативной культуре учащиеся получают, знакомясь с нормами общественных и семейных отношений этносов. На пятом («Якуты», § 19), шестом («Буряты», § 20, п. 1—5), седьмом уроках («Тюркоя-зычные этносы Южной Сибири», § 20, п. 6—9) предлагается сохранить указанный подход — компоновку материала по группам: материальная, духовная, соционормативная культура. Это будет способствовать формированию более четкого представления о культуре каждого народа и созданию стройной системы знаний по всей теме. На уроках данной темы следует обратить внимание на документальный материал, пред-ставленный в учебном пособии в виде письменных свидетельств и рисунков современников, в которых запечатлены неповторимые этнические образы. Путешественники и этнографы изобразили внешние черты (одежду, прически, татуировку), нравы и специфику индивиду-ального поведения. Эти материалы предъявляют учащимся особый пласт информации — восприятие этносов Сибири людьми другой культуры. Образы, созданные путешественника-ми и этнографами, — это их представления о типичных чертах того или иного народа. Заключение, повторение (4 часа) На заключительных уроках предстоит обобщение знаний о колонизации Сибири. Работа над отрывком из лекции В. О. Ключевского (стр. 242—243 учебного пособия) позволяет учащимся увидеть в этом многоплановом явлении процесс заселения и освоения пустующих и окраинных земель, издавна свойственный русскому народу. Цитата из работы В. И. Шункова «Вопросы аграрной истории России» (стр. 243—244 учебного пособия) может стать основой для обобщения знаний и оценки событий, происходивших в Сибири в XVII в. и уже изученных в темах 2 и 3. Процесс присоединения Сибири представлен в учебном пособии многопланово. С одной стороны, это походы отрядов служилых людей с целью приведения сибирских народов в российское подданство и сбора ясака. С другой — мирное продвижение вольных охотников, крестьян и посадских людей из Поморья. Наряду с погоней за соболиными богатствами в самом начале XVII в. возник и становился все более мощным поток из России в Сибирь трудового населения для занятия земледелием. Немаловажное значение для оценки процесса присоединения Сибири к России имеет ответ на вопрос: добро или зло принесла Россия в этот край, затормозила его развитие или способствовала прогрессу? Хотя однозначных и совершенно «правильных» ответов на этот вопрос историческая наука не дает, тем не менее ему должно быть уделено внимание на уроке, потому что дети данного возраста склонны к прямолинейности суждений. В колонизационном движении в Сибирь мотив обогащения, характерный для любых ко-лониальных захватов, присутствовал в полной мере. Стремление к наживе было столь велико, что к 70-м гг. XVII в. в районах добычи пушнины резко уменьшилось количество соболей, и охотники вынуждены были перейти к добыче менее ценной пушнины. Именно погоня за пушниной привела предпринимателей в XVIII в. к освоению Алеутских островов и берегов Аляски. Вооруженные конфликты между казачьими отрядами и сибирскими аборигенами также являлись характерной чертой времени. Сибирские народы защищали свой край и его богатства. Следует обратить внимание школьников на тот факт, что казачьи отряды иногда вступали в конфликты и между собой, втягивая в это противоборство аборигенов. Нечто похожее изобразил Джек Лондон в своих рассказах, посвященных золотоискателям Аляски. Лихорадка наживы вряд ли имеет национальный оттенок. Особенность колонизации Сибири заключается « том, что наряду с погоней за пушными богатствами возникла, а с годами расширялась и крепла земледельческая колонизация. Соболиные богатства Сибири иссякли к 70-м гг. XVII в., но поток вольных переселенцев не прекращался. К концу XVII в. в Сибири сложились первые земледельческие районы, и она смогла полностью обеспечить свои потребности в хлебе. Более того, земледельческая колонизация оказала благотворное влияние на развитие хозяйства народов Сибири, прожи-вающих по соседству с русскими крестьянами. К XIX в. Южная Сибирь превратилась в одну из хлебных житниц России. Развитие земледелия и возникновение городов как центров ремесла и торговли — прогрессивное последствие присоединения Сибири к России. При обсуждении вопроса о колонизации Сибири не следует забывать такого факта, как прекращение междоусобных войн и грабительских набегов со стороны южных соседей — Джунгарии и монгольского княжества Алтынханов, осколков некогда могущественной Монгольской империи, которые претендовали на владение Сибирью. Включение Сибири в состав России не привело к вымиранию ее населения или уменьшению его численности. Более того, прекращение захватнических войн благотворно сказалось на демографической ситуации. Сибирские народы не были унижены, они составили особое сословие российского общества. Главная обязанность «ясачных людей» – платить государству ясак пушниной — была даже более легкой, чем «тягло» черносошных крестьян и посадских людей. Условием, обеспечивающим исправное поступление ясака, было сохранение прежних охотничьих угодий за родовыми общинами сибирских народов. В заключение проблема присоединения Сибири должна быть paccмотрена на фоне собы тий, характерных для эпохи Великих географических открытий и колониальных захватов XV—XVII вв., когда народы, не имевшие государственности, попадали в зависимость от западноевропейских стран. Поэтому возможен взгляд на присоединение Сибири к России как на закономерное явление исторического процесса мирового развития. ПРИЛОЖЕНИЕ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ Учебные пособия Кузнецова Ф. С. История Сибири. Часть I. Присоединение к России. Учебное пособие для 7 класса общеобразовательных учреждений. Новосибирск: ИНФОЛИО-пресс, 1997—2000. Зверев В. А., Зуев А. С., Кузнецова Ф. С. История Сибири. Часть II. Сибирь в составе Рос-сийской империи. Учебное пособие для 8 класса общеобразовательных учреждений. Ново-сибирск: ИНФОЛИО-пресс, 1998—2000. Исупов В. А., Кузнецов И. С. История Сибири. Часть III. Сибирь: XX век. Учебное пособие для 9 класса общеобразовательных учреждений. Новосибирск: ИНФОЛИО-пресс, 1999—2000. Зуев А. С. Сибирь: вехи истории (XVI—XIX вв.). Учебное пособие для старших классов общеобразовательных учреждений. Новосибирск: ИНФОЛИО-пресс, 1998. Кузнецова Ф. С. История Сибири. Часть I. Присоединение к России. Рабочая тетрадь для 7 класса общеобразовательных учреждений. Новосибирск: ИНФОЛИО-пресс, 2000. Дополнительная литература Андюсев Б. Е. Сибирское краеведение. Учебное пособие для учащихся и студентов. Крас-ноярск, 1999. Красен человек ученьем. Материалы о воспитании и образовании детей в селениях Сиби-ри (конец XIX — начало XX в.). Учебное пособие / Сост. Зверева К. Е., Зверев В. А. Новоси-бирск, 1995. Леонтьева Г. А. Землепроходец Ерофей Павлович Хабаров. Книга для учащихся старших классов. М., 1991. Никитин Н. И. Освоение Сибири в XVII в. Книга для учащихся средних и старших клас-сов. М., 1990. Окладников А. П. Открытие Сибири. Новосибирск, 1982 (и другие издания). Покровский Н. Н. Путешествие за редкими книгами. М., 1988 (и другие издания). Распутин В. Г. Сибирь, Сибирь... // Собр. соч. М., 1994. Т. 3 (и другие издания). Родина. Российский исторический иллюстрированный журнал. 2000. № 5 (Земля Сибирь). Сибирь. Документы, фрагменты из художественных произведений, высказывания замеча-тельных людей о прошлом, настоящем и будущем Сибири. Новосибирск, 1981. Скрынников Р. Г. Ермак. Книга для учащихся. М., 1986. Шинкарев Л. И. Сибирь: откуда она пошла и куда она идет. М., 1978. Щукин М. Н. Встречь солнцу. Рассказы об истории Сибири // Горница. 1995—1998; Си-бирская горница. 1999—2000 (все номера). ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Общие работы Горюшкин Л. М., Миненко Н. А. Историография Сибири дооктябрьского периода (конец XVI — начало XX в.). Новосибирск, 1984. Ильиных В. А., Ноздрин Г. А. Очерки истории сибирской деревни. Новосибирск, 1995. История Дальнего Востока СССР в эпоху феодализма и капитализма (XVII в. — февраль 1917 г.). М., 1991. История казачества Азиатской России. Екатеринбург, 1995. Т. 1—3. История Сибири. Первоисточники. Новосибирск, 1992—1999. Вып. 1—9. История Сибири. Учебное пособие. Томск, 1987. История Сибири с древнейших времен до наших дней. Л., 1967—1969. Т. 1—5. Краткая энциклопедия по истории купечества и коммерции Сибири. Новосибирск, 1994—1996. Т. 1—4. Крестьянство Сибири в период строительства социализма (1917—1937 гг.). Новосибирск, 1983. Крестьянство Сибири в эпоху капитализма. Новосибирск, 1983. Крестьянство Сибири в эпоху феодализма. Новосибирск, 1982. Население Западной Сибири в XX веке. Новосибирск, 1997. Народы России. Энциклопедия / Под ред. В. А. Тишкова. М., 1994. Очерки русской литературы Сибири. Новосибирск, 1982. Т. 1—2. Рабочий класс Сибири в дооктябрьский период. Новосибирск, 1982. Рабочий класс Сибири в период строительства социализма (1917— 1937 гг.). Новоси-бирск, 1982. Религия и церковь в Сибири. Сборник научных статей и документальных материалов. Тюмень, 1990—1999. Вып. 1—9. Сибирское измерение российской геополитики. Новосибирск, 1995. Сибирь: проекты XX века. Сборник научных статей. Новосибирск, 1996. Щеглов И. В. Хронологический перечень важнейших данных из истории Сибири. 1032—1882 гг. Сургут, 1993. Учебное издание Кузнецова Фаина Силантьевна Зверев Владимир Александрович ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ИСТОРИЯ СИБИРИ Редактор Вишневская Т. Н. Верстка Толмачев Ю. В. Корректор Лукашова Н. А. Изд. лиц. ЛР № 065057 от 24.03.97. Подписано в печать 22.07.2006. Формат 60x90/16. Печать офсетная. Бумага офсет № 1. Гарнитура Таймс. Усл. печ. л. 4. Учетно-изд. л. 3,4. Издательство «ИНФОЛИО-пресс» 630090, Новосибирск, проспект Академика Коптюга, 4. Тел. / факс: (3832) 33-26-98. |
Похожие:
 | I. Сибирские архивы в системе приказных учреждений русского государства (Конец XVI начало XVIII вв.) | | Интерес к этому периоду истории никогда не угасал. Смута находит отражение в литературе, музыке, кинофильмах и даже в государственных... |
| Охарактеризовать социально-экономическое и политическое развитие Японии в первой половине XIX века |  | Зеленков М. Ю. Религиозные конфликты: проблемы и пути их решения в начале XXI века (политико-правовой аспект). – Воронеж: Воронежский... |
| Государственным стандартом (общего или среднего (полного) образования Вестник образования 2004г) и авторских программ:, Козленкос... | | Государственным стандартом (общего или среднего (полного) образования Вестник образования 2004г) и авторских программ:, Козленкос... |
| Д 212. 074. 05 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора исторических наук при фгбоу впо «Иркутский государственный... | | Тема Складывание централизованного государства и система государственного управления в XV xvii вв |
| История России с древнейших времен до конца XVIII века: учебно-методическое пособие / сост. П. А. Афанасьев. – Барнаул : Алтгпа,... | |