2. Землепроходцы Тема Русское население Сибири в XVII начале XVIII века


Название2. Землепроходцы Тема Русское население Сибири в XVII начале XVIII века
страница5/6
ТипЛитература
filling-form.ru > Туризм > Литература
1   2   3   4   5   6
Тема 2. Землепроходцы (10 часов)

В слове землепроходцы сохранена память о россиянах, которые первыми пришли в Си-бирь и собрали сведения о ее природе и народах. Без внимания к их деятельности и судьбам процесс присоединения Сибири выглядел бы безликим и потерял свой колорит. Недаром Л. Н. Гумилев выделил их в особую структурную часть русского этноса XVII в.

Подтекстом ко всей теме должна проходить идея встречи народов и культур, когда неиз-бежно возникали конфликтные ситуации, иногда вплоть до вооруженных столкновений, и находились пути к взаимопониманию.

Проблеме колонизации Сибири посвящено большое количество научных работ. В 1960-е гг. при работе над пятитомным изданием «Истории Сибири» для характеристики этого сложного и противоречивого процесса учеными был введен термин присоединение, который объединил все аспекты колонизационной политики: от прямого завоевания до мирного вхождения некоторых народов в состав России. Историки решительно отказались от термина завоевание, так как он не раскрывает всей сложности процесса вхождения Сибири в состав Российского государства.

Меркантильные интересы, безусловно, играли важную роль в колонизации Сибири. Глав-ной целью российского правительства было поступление соболиной пушнины, которая шла в казну в виде ясака, собираемого с коренных сибирских народов, и таможенных пошлин — в размере 10 % от пушнины, вывозимой в европейскую часть страны промышленными и торговыми людьми. Это давало стране огромные прибыли. Заинтересованность в получении ясака диктовала и политику сохранения за коренными народами их родовых земельных угодий.

Наряду с отрядами служилых людей, выполнявших правительственные задачи, в Сибирь с начала XVII в. пошел поток вольных переселенцев, желавших заниматься земледелием. Этот народный поток не прекращался и в последующие века и положил начало земледельческой колонизации Сибири.

В теме «Землепроходцы» основное внимание следует сосредоточить на продвижении в Сибирь служилых людей, выполнявших правительственные задачи (правительственная колонизация), и самостоятельной деятельности промышленных людей — охотников на соболя (промысловая колонизация).

Процесс колонизации Сибири следует рассматривать, учитывая историю развития и мен-талитет коренных народов, так как без этого вряд ли можно понять сущность происходяще-го. Нормой жизни сибирских народов в XVII в., как и ранее, было подчинение слабых племен сильными. В этом порядке была своя целесообразность, принимаемая как данность: попавшие в зависимость платили ясак; победители, в свою очередь, защищали своих «кыштымов» от грабежей со стороны других претендентов на сбор ясака. При изучении процесса присоединения Сибири необходимо донести до понимания учащихся особенность этой обстановки.

В текст учебного пособия внесены факты, отражающие повседневную жизнь и взаимоот-ношения русского и коренных народов Сибири: контакты казачьих отрядов и охотников за соболем с аборигенами в каждом случае имели свой оттенок, все зависело от обстоятельств встречи и целей сторон — найти взаимопонимание или отомстить обидчику. Биографиче-ские материалы и цитаты из документов дополняют и оживляют картину прошлого. Не политические проблемы, а повседневная жизнь определяла характер взаимоотношений, диктовала необходимость находить контакты. По возможности следует довести до понима-ния учащихся, что в историческом познании не следует стремиться к утверждению одно-значного мнения.

Построение уроков предполагает порядок, который увязывает хронологическую и про-странственную последовательность продвижения землепроходцев в Сибирь. Внимание к пространственным представлениям — немаловажная часть работы по осмыслению сложного процесса присоединения, так как в разных частях Сибири он происходил по-разному.

Первый урок («Присоединение Западной Сибири», § 6, п. 1—4) посвящен событиям, происходившим на территории Сибирского ханства после гибели Ермака и до окончательной победы русских над Кучумом. Сложившаяся в это время обстановка характеризуется противостоянием трех сил: Кучум, угрозами и силой удерживающий в подчинении своих подданных; его соперник хан Сеид, законный претендент на власть; тобольские воеводы с отрядами служилых людей. В этой исторической ситуации народам Сибири предстояло либо сделать непростой выбор, либо просто выждать победы сильнейшего.

Центрами административной власти Российского государства в Сибири стали остроги и города (крепости), наглядному воссозданию их образа уделено особое внимание в учебном пособии и рабочей тетради. Походы землепроходцев и возведение острогов, описанные в учебном пособии, должны стать основой пространственных и временных представлений учащихся, что поможет сделать процесс присоединения Сибири ярким и живым, а не скучным перечнем событий, предназначенным только для запоминания.

Пространственные представления учащихся на этом уроке учитель может ограничить рамками Зауралья, низовьями Иртыша и Средним Приобьем. Учебная деятельность органи-зуется на основе карты № 5 «Присоединение Западной Сибири (1582—1619 гг.)», представ-ленной на стр. 19 рабочей тетради. Столь серьезное внимание к работе с картой диктуется тем, что у учащихся 7-го класса еще отсутствуют географические знания о территории Сибири, их опыт работы с картами связан в основном с европейской частью России.

Второй урок («Восточная политика России в XVII веке» § 6, п. 5–6). Расширение россий-ских владений за Урал естественным образом ставило вопрос о выработке определенной государственной стратегии в колонизационной политике. Сибирское ханство было единст-венным государственным объединением на пути казачьих отрядов, и его поражение привело к тому, что племена, находившиеся ранее под властью Сибирского ханства (барабинские татары и чаты), приняли подданство Российского государства. На юге Сибири русская колонизация встретила сопротивление монгольских княжеств, имеющих свои интересы в этом регионе. Сложность обстановки учитель может проиллюстрировать материалом о Телеутской землице, народ которой оказался между двумя противоборствующими сторона- ми: Россией и Джунгарией.

В верховьях Черного Иртыша и в районе озера Зайсан находились владения Западной Монголии (Джунгарии). Ее население в исторической литературе известно под названием ойраты, русские документы XVII в. называют их черные калмыки, в отличие от белых калмыков — телеутов. Движение русских на юг Западной Сибири натолкнулось на стойкое сопротивление ойратов. Поэтому остроги Тара, Томск, Кузнецк и Красноярск в течение всего XVII в. оставались пограничными крепостями. После разгрома Кучума, считавшегося властителем Южной Сибири, ойраты увидели возможность занять его земли и стали переко-чевывать в Иртышскую, Кулундинскую, Ишимскую степи и собирать дань с ишимских и барабинских татар. Основная причина перекочевок — захват новых пастбищ. С северо-востока ойратов теснили кочевники северного монгольского княжества Алтынханов, движение на восток закрывали кочевья казахов. В 30-е гг. XVII в. значительная часть черных калмыков перешла через казахские степи в низовья Волги и там прочно обосновалась (ныне это территория Республики Калмыкия).

Монгольское княжество Алтынханов находилось в районе озера Убсу-Нур. Его северной границей были Саянские горы, южной — предгорья Монгольского Алтая, на западе — верховья Иртыша и на востоке — озеро Косоголь (ныне Хубсугул). Между Джунгарией и княжеством Алтынханов шла борьба за владения и право собирать ясак с народов Южной Сибири. Алтынханы диктовали свою волю енисейским киргизам, под их властью находились тыва-урянхайцы, предки современных тувинцев. Джунгария властвовала над телеутами.

Восточная политика Русского государства осуществлялась в этот период не столько с использованием силовых методов, сколько путем дипломатических переговоров. В какой-то мере это диктовалось ослаблением государства в результате Смуты, да и опыт продвижения в Сибирь показывал, что военные акции не способствовали укреплению русских позиций среди сибирских народов. Дипломатическим путем удавалось достичь гораздо большего, поэтому основной лейтмотив царских наказов воеводам Сибири — не «ожесточать» сибир-ские народы, а стремиться разными способами привлечь их на свою сторону. Кроме того, Россия стойко придерживалась позиции невмешательства в конфликтные ситуации между враждующими монгольскими княжествами, а впоследствии — между ними и цинским Китаем.

В XVII в. восточная политика в России имела все же второстепенное значение, главным направлением считалось западное, где в это время решался вопрос об урегулировании отношений с Польшей и Швецией. Поэтому посольские полномочия на востоке были переданы сибирским воеводам. Главным центром связи между Россией и монгольскими княжествами стал город Томск. Третий урок («Златокипящая Мангазея», § 7). Материал урока охватывает большой отре-зок времени — с начала XVII в. до 1670-х гг. Поэтому желательно, чтобы учитель напомнил, какие последствия имела для России Смута, а затем время восстановления и развития хозяйства. Тогда учащиеся лучше поймут причины заинтересованности правительства в сибирской пушнине, которая имела широкий сбыт на внешнем рынке и обеспечивала приток денег в казну. Мы уже говорили, что пушнина являлась главным стимулом продвижения русских в Сибирь: в первую очередь сюда шли вольные люди Поморья, хорошо знакомые с пушным промыслом. Вслед за ними двигались отряды служилых людей. Яркой страницей промысловой колонизации Сибири является история Мангазеи.

Для лучшего восприятия и понимания материала лучше всего скомпоновать его по двум сюжетным линиям. Первая — организация пушного промысла на севере: промышленные и торговые люди, их взаимоотношения с аборигенами. Вторая — история возникновения Мангазеи, короткое время ее расцвета и забвение на века. Возможна организация творческой работы с текстом и дополнительным материалом об археологических раскопках, с заданием высказать свои суждения об облике города и занятиях его жителей.

Четвертый и пятый уроки проводятся на основе § 8 «На государевой службе». Главная цель этих уроков — создать у учащихся представление о служебных обязанностях сибирских воевод и казаков. Достаточное внимание должно быть уделено понятию ясак (краткое знакомство с ним произошло на предыдущем уроке). Сбор ясака — главная обязанность воевод и служилых людей. Ясачные книги, ясачные сборщики, аманаты, шерть — новые термины, характеризующие картину сбора ясака с народов Сибири. Другая, не менее важная задача воевод и служилых людей — «приискивать новые земли, чинить поиск, сколько милосердный Бог помочи даст», как говорилось в царских наказах.

Дополнительные материалы к уроку – о сборе ясака, о системе государственного управле-ния Сибирью, характеристики воевод Ю. Я. Сулешева и П. И. Годунова — имеются в книге А. С. Зуева «Сибирь: вехи истории» (стр. 75—83, 117—126). Использование на уроке материалов рабочей тетради поможет организовать учебную работу по уяснению особенно-стей воеводской службы в Сибири и сбору ясака.

Пространственные представления учащихся на этих уроках расширяются. Если первые три урока по теме «Землепроходцы» строились на материалах Западной Сибири, то содержа-нием четвертого и пятого уроков становятся события, происходившие на Среднем Енисее и Ангаре. Колонизация Енисея начиналась из Мангазейского уезда. Сначала русские промыш-ленные люди и казачьи отряды вышли в низовья Енисея, где было основано Туруханское зимовье. Оттуда началось движение вверх по Енисею. Работа с картой № 6 «Колонизация бассейна реки Енисей» (стр. 31 рабочей тетради) позволит учащимся сформировать конкрет- ные представления о движении землепроходцев из Мангазеи в низовья Енисея и далее, вверх по его течению, об освоении основного речного пути через Сибирь: из Тобольска — на восток, на Лену (по Иртышу, Оби, Ангаре).

Шестой урок («Присоединение Восточной Сибири», § 9, п. 1—3). Погоня за пушными богатствами, развернувшаяся в полной мере уже в Мангазее, стала причиной дальнейшего продвижения русских на восток. Из Мангазеи землепроходцы вышли не только на Енисей, но уже в 20-е гг. XVII в. — и на Лену. Центром освоения Восточной Сибири стал город Якутск. На этом уроке, объясняя причины русского продвижения вглубь Сибири, следует продолжить работу над пространственными представлениями учащихся: пути на Лену, выход на Яну, Индигирку, Колыму.

Дополнительные материалы к уроку вы найдете в книге А. С. Зуева (указанное сочинение, стр. 35—55), а способы организации работы учащихся представлены в рабочей тетради.

Седьмой урок («Землепроходцы Восточной Сибири», § 9, п. 4—6) продолжает предыду-щую тему и включает работу с картой над направлением походов. Нет необходимости требовать у учащихся запоминания имен всех землепроходцев. Лучше сосредоточить их внимание на самых ярких личностях: Василии Пояркове, Петре Бекетове, Михаиле Стадухи-не, Владимире Атласове, Иване Реброве. Необходимо также выделить на уроке время для изучения условий, в которых оказывались землепроходцы во время походов, а в конце урока рассмотреть обстановку, сложившуюся на Амуре, и условия Нерчинского договора.

Хотя правительство было заинтересовано в присоединении Сибири, но при заключении Нерчинского договора с Китаем Россия вынуждена была пойти на существенные уступки. Причина этого кроется, во-первых, во внутриполитической обстановке, сложившейся в это время в стране: борьба за власть поставила правительство царевны Софьи в очень сложное положение; более того, политическую обстановку осложнила проигранная война с Крым-ским ханством. Поэтому конфликт на своих восточных рубежах Россия стремилась урегули-ровать как можно скорее. Второй причиной являлся недостаток военных сил в Сибири: цинская армия в несколько раз превосходила по численности войско служилых, собранное в Забайкалье.

Восьмой и девятый уроки темы посвящены судьбам известных землепроходцев Семена Дежнёва и Ерофея Хабарова. Материал их биографий можно использовать для составления мини-рефератов или для написания рассказов по определенной сюжетной линии: например, «Жизнь и судьба землепроходца», «Служба казака-землепроходца в Сибири» и т. д. Работа может быть посвящена конкретной личности или обобщенному образу. (Второй вариант значительно труднее для учащихся.)

Содержание работ учащихся может быть в основном посвящено встрече народов разных культур и образам землепроходцев как людей мужественных и предприимчивых, проявляв-ших огромный интерес к Сибири, к освоению ее богатств, умевших в конечном итоге находить взаимопонимание с народами Сибири. Изучаемые в 7-м классе темы о конкистадо-рах в Мексике, о колонизации Северной Америки европейцами и их отношениях с индейца-ми дают материал для сравнения. В Сибири даже самые крупные военные операции, прове-денные русскими (такие, как походы Ермака и Андрея Воейкова против Кучума), не имели столь трагических последствий для мирного населения, как походы конкистадоров.

Десятый урок — краеведческий. На нем главные идеи и понятия темы конкретизируются местными материалами. Вот примерный перечень тем, обсуждению которых посвящается урок.

�� Когда и при каких обстоятельствах первые землепроходцы появились в нашем крае.

�� Первые остроги, построенные в крае. Воссоздание их внешнего облика.

�� Обстоятельства первых встреч землепроходцев с аборигенами. Сбор ясака, при-родные богатства края.
Тема 3. Русское население Сибири в XVII — начале XVIII века (7 часов)

Главная задача при раскрытии темы — объяснить учащимся суть процесса колонизации Сибири. В предыдущей теме «Землепроходцы» в центре внимания находилась деятельность отрядов служилых людей. Материалы о строительстве острогов, сборе ясака, добыче соболиных богатств промышленными людьми раскрывают военно-промысловый характер колонизации. В нем явственно звучит мотив обогащения, столь характерный для эпохи колониальных захватов. Фактический материал третьей темы представляет колонизацию с другой стороны — как земледельческую.

Своеобразие колонизации Сибири состояло в том, что сюда сразу после похода Ермака начался приток крестьянского и посадского населения из Прикамского края и Поморья. Вокруг первых острогов появились окруженные пашнями деревни, что придало колонизации земледельческое направление, оказавшее благотворное влияние на хозяйственную жизнь края. Постепенно к земледелию стало приобщаться местное население. Довольно успешно осваивали этот вид занятий буряты и якуты, южные манси и сибирские татары. Русские деревни и улусы аборигенов находились по соседству, их жители перенимали друг у друга приемы ведения хозяйства.

Многие остроги и крепости постепенно становились центрами экономической жизни. Правительство, заинтересованное в сборе ясака, оберегало земли местных жителей от захвата русскими крестьянами. Малочисленность населения и огромные территории помога ли избегать острых конфликтов.

Начинается тема уроком «Первые колонисты» (§12, п. 1—3), на котором вводится поня-тие вольнонародная колонизация. Прежде всего следует уделить внимание вопросу, какие районы России давали в XVII в. основной приток вольных колонистов в Сибирь. Колониза-ция Сибири была продолжением процесса освоения русским народом Верхневолжского района, Поморья и Прикамья, поэтому воротами в Сибирь стал Прикамский край, в том числе владения Строгановых и Пермская земля. Движение колонистов шло через Северный и Средний Урал, которые, в свою очередь, тоже продолжали оставаться объектами колони-зации.

Рассказывая о том, какие категории населения шли в Сибирь, не следует преувеличивать поток беглых крепостных крестьян, тем более ошибочно считать их единственным источни-ком формирования крестьянства Сибири. Среди самовольных переселенцев преобладали лица, легально отпущенные мирскими властями, что подтверждается наличием особых документов XVII в. — отпускных грамот, подорожных, проезжих.

Соборное уложение 1649 г. лишило права менять местожительство всех крестьян и посад-ских, приравнивая этот поступок к бегству от податей. Право на свободу передвижения в представлениях черносошных крестьян всегда было их главным отличием от крестьян помещичьих, и они это право отстаивали на деле, поэтому поток переселенцев на Урал и в Сибирь не уменьшился. Первые попытки сократить поток переселенцев или совсем приоста-новить процесс переселения правительство сделало в 70-е гг. XVII в. Однако проблема развития земледелия в Сибири требовала увеличения податного сословия, поэтому действия правительства в этом направлении были крайне непоследовательны. Это и явилось главной причиной того, что поток вольнонародной колонизации края не прекращался.

При характеристике вольных переселенцев не обойтись без термина «гулящие» люди. Отличительные признаки этой категории — свобода от выполнения тягла и отсутствие семьи. В Сибирь уходили обычно молодые неженатые мужчины, а оставшаяся на старом месте семья по-прежнему выполняла тягло в полном объеме. «Гулящие» временно выпадали из сословия, поэтому их социальный статус был ниже, чем статус крестьян и посадских. Положение «гулящего» было нестабильным и незащищенным, ибо он находился вне общины.

Второй урок («Правительственная колонизация», § 12, п. 4—5). Основное отличие прави-тельственной колонизации от вольнонародной заключается в том, что при правительствен-ной колонизации основная масса переселенцев представлена служилыми людьми, направ-ляемыми на службу в Сибирь правительством: пешими и конными отрядами казаков, стрельцами и специальными наборами «охочих людей». Стрельцов в Сибири было немного, и к концу XVII в. их уже нет в составе сибирских гарнизонов. В XVII — начале XVIII в. на службу в Сибирь отправляли военнопленных: поляков, шведов и выходцев из западных земель — Украины и Белоруссии. Из них формировались «литовские» и «черкасские» сотни.

В каком положении находились служилые люди Сибири? При изучении предыдущей темы внимание на уроках было привлечено к их служебной деятельности, на этом уроке рассмотрим их социальное положение. Служилые люди входили в состав привилегированно-го неподатного сословия. По данным первой ревизии 1719—1722 гг., они составляли около 20 % населения Сибири. Кстати, такой высокий процент служилого населения характерен для всех приграничных районов России XVII в.

В Сибири правительство не практиковало раздачи земельных участков в частную собст-венность в качестве вознаграждения за военную службу. С самого начала сибирские земли были объявлены государственной собственностью, а сохранение земельных владений аборигенов, как мы уже говорили, было обусловлено желанием обеспечить исправное поступление ясака в казну. Именно поэтому служилые люди не образовали в Сибири класса помещиков-землевладельцев, а их социальное положение оказалось близким к положению черносошных крестьян. Никто из них не получил высоких титулов за открытие новых земель или сбор ясака. Высшим достижением было звание сына боярского или сибирского дворяни-на.

Заполнение таблицы «Служилые люди Сибири в XVII веке» (стр. 48 рабочей тетради) систематизирует знания учащихся о социальном положении служилых. Тот факт, что служилые люди в Сибири во многом были сходны с людьми податного сословия, усиливает «народность» колонизации. В XVIII в. потомки служилых людей слились с сословием государственных крестьян, а часть их составила сословие сибирского казачества.

Третий урок («Начало земледелия в Сибири», § 13, п. 1—3). В развитии земледелия Си-бири определенная роль принадлежала государству, заинтересованному в получении хлеба для обеспечения служилых людей. Сначала была сделана попытка переселить в Сибирь крестьянские семьи за государственный счет, но затея оказалась очень дорогой и малоэффек-тивной. Положительно зарекомендовали себя мероприятия сибирской администрации по привлечению к земледелию вольных переселенцев. Воеводы приняли ряд мер, направленных на становление земледельческих хозяйств: льготные годы, ссуда, подмога. Окрепшие хозяйства начали давать хлеб для казенных нужд. Но делали это крестьяне не на основе рыночных отношений, а отрабатывая на государевой десятинной пашне или платя хлебный оброк со своих полей, то есть выполняя феодальные повинности.

Государственная власть в Сибири сумела принудить крестьян-переселенцев выполнять барщину и платить оброк для обеспечения продовольствием служилых, установила админи стративный надзор в деревнях за выполнением повинностей, однако превратить сибирских крестьян в государственных крепостных ей не удалось. Переселенцы принесли в Сибирь общинные порядки, и мирское общественное мнение стало той главной силой, которая противостояла крепостническим устремлениям властей. (См.: Александров В. А., Покров-ский Н. Н. Власть и общество. Сибирь в XVII в. Новосибирск, 1991. С. 22—54.) Свободы в хозяйственной деятельности у крестьян Сибири было больше, чем у крестьянства европей-ской части страны, в этом заключается еще одна из причин непрекращающегося притока переселенцев.

Окрепшие хозяйства первых сибирских земледельцев стали основой дальнейшего распро-странения земледелия. Анализ документального материала, представленного в учебном пособии (стр. 150), помогает понять, как это происходило, и создает представление о праве сибирских крестьян менять местожительство. Фраза из документа («... пашни с себя сдавали статками своими») означает, что крестьяне, уезжая на новые земли, часть имущества оставляли вновь прибывшим переселенцам, которые должны были теперь выполнять за них государственные повинности.

Заполнение таблицы «Положение разных категорий сибирских крестьян» (стр. 49 рабочей тетради) помогает выявить основные признаки трех категорий сибирского крестьянства XVII в.: пашенных, хлебооброчных и денежнооброчных. Таблица «Сравнение положения сибир-ских пашенных крестьян и крепостных помещичьих имений» (стр. 51 рабочей тетради) позволяет сопоставить положение пашенных крестьян, отбывающих барщину на государе-вых полях, с положением помещичьих крестьян.

Четвертый урок («Земледельческие районы Сибири и поселения первых земледельцев», § 13, п. 4—6). К концу XVII в. в Сибири образовалось пять земледельческих районов, отдаленных друг от друга на тысячи верст и расположенных не в лучших почвенно-климатических зонах. Первые очаги земледелия сложились вблизи административных центров, возникновение которых в основном определялось направлением продвижения в Сибирь служилых и промышленных людей. Все они находились севернее той полосы, которая позже стала хлебной житницей Сибири. Движение земледельцев в южные степи сдерживали до середины XVIII в. набеги кочевников.

Первые крестьянские слободы возникли в начале XVII в. по реке Туре (притоку Тобола), вдоль которой шел основной путь в Сибирь. К 40-м гг. XVII в. земледелием уже занимались и на южном притоке Туры — реке Нице. На Ницу люди шли в поисках «дебри плодовитой» и «угожих пашенных мест». Так возникло ядро Верхотурско-Тобольского земледельческого района.

В стороне от главного сибирского речного пути возник на реке Томь Томско-Кузнецкий земледельческий район. Поскольку вольных переселенцев сюда приходило мало, то для работ на государевых полях отправляли ссыльных. Однако они не сыграли заметной роли в развитии земледелия. Постоянные задержки в получении хлебного жалования заставили томских служилых людей всерьез заняться посевами хлебов и таким образом обеспечивать свои потребности.

Центром Енисейского земледельческого района стали деревни, расположенные между Енисейским и Красноярским острогами. Русские пашни возникли сразу же после их по-стройки. В этом районе поток вольных переселенцев был больше, чем в Томско-Кузнецком земледельческом районе, так как с Оби переселенцы уходили не на Томь, а шли по реке Кеть и оттуда Маковским волоком — на Енисей.

Чем дальше на восток находился земледельческий район, тем меньше вольных переселен-цев доходило туда и тем большее количество ссыльных отправляли в эти края. Но ни в Ленском, ни в Забайкальском районах ссыльные не сыграли заметной роли в развитии земледелия. Например, на Лене большинство крестьян вышли из бывших промышленных людей, которые по разным причинам предпочли не возвращаться домой в Россию. Интерес-но отметить, что опыт земледелия, тип сельских поселений, жилищ и хозяйственных построек складывались в Сибири по северорусскому образцу.

В рабочей тетради (стр. 52—56) помещены карты всех сложившихся в Сибири в XVII в. земледельческих районов, с указанием первых слобод и деревень. Данные взяты из работы известного историка В. И. Шункова «Очерки по истории земледелия Сибири (XVII век)» (М., 1956). Работа учащихся по анализу карт помогает им создать общее представление о резуль-татах земледельческой колонизации в Сибири XVII в. и является основой для краеведческой работы.

Пятый урок («Первые сибирские города и их жители», § 14). Как в учебном пособии, так и в рабочей тетради по этой теме представлены достаточно обширные и доступные воспри-ятию школьников материалы.

На уроке следует обратить внимание на архитектуру сибирских городов XVII в. В теме «Присоединение Западной Сибири» уже было уделено достаточное внимание крепостям Сибири, в § 14 учебного пособия представлены описания сибирских городов, оставленные нам путешественниками XVII в. Заслуживает внимания и вопрос о превращении городов из военно-административных центров в города в социально-экономическом смысле этого слова.

Для наглядности можно использовать историю Тобольска. Быстро сформировавшийся посад из переселенцев-ремесленников сделал этот город первым центром ремесленного производства в Сибири. Дальнейшему экономическому росту города способствовало его выгодное географическое положение на основном речном пути и статус «стольного града» - Сибири.

Второй путь превращения в города прошли крепости, оказавшиеся центрами земледельче-ских районов.

Третий путь характерен уже для XVIII в.: строящийся сухопутный тракт выдвинул в число торгово-промышленных центров новые крепости. Ярким примером этого служит история Красноярской крепости, выполнявшей в течение всего XVII в. только оборонную функцию. В XVIII в. выгодное положение на тракте способствовало превращению крепости в торгово-ремесленный центр, город Красноярск.

Четвертый путь — это история северных городов Сибири: их расцвет был связан с разви-тием пушных промыслов и торговлей пушниной, а оскудение промыслов приводило, как правило, к упадку городов и даже забвению: примером тому может служить история города Мангазеи.

Описательный материал, посвященный усадьбам, быту и одежде горожан, воссоздает колорит эпохи и побуждает учащихся к поисковой краеведческой работе.

Шестой урок следует провести как краеведческий. Он станет логическим продолжением и завершением предшествовавших тем. В зависимости от наличия доступного школьникам материала его содержанием могут стать темы: зарождение земледелия, первые деревни и их жители, история возникновения и развития городов родного края в XVII в.

Седьмой урок («Историк, картограф и градостроитель С. У. Ремезов», § 15). Жизнь и деятельность талантливого сибиряка Семена Ульяновича Ремезова характеризует развитие русской культуры в Сибири. Особого внимания заслуживает работа над темами: «Первые карты Сибири» и «”Чертежная книга Сибири” С. У. Ремезова — выдающийся памятник русской картографии».

1   2   3   4   5   6

Похожие:

2. Землепроходцы Тема Русское население Сибири в XVII начале XVIII века iconДокументальная история сибири XVII середина XIX вв. Владивосток
I. Сибирские архивы в системе приказных учреждений русского государства (Конец XVI начало XVIII вв.)

2. Землепроходцы Тема Русское население Сибири в XVII начале XVIII века iconУрокам по истории России XVII-XVIII века 7 класс. Тема «Смутное время»
Интерес к этому периоду истории никогда не угасал. Смута находит отражение в литературе, музыке, кинофильмах и даже в государственных...

2. Землепроходцы Тема Русское население Сибири в XVII начале XVIII века iconУрок в 8 классе тема: япония во второй половине XIX начале XX века
Охарактеризовать социально-экономическое и политическое развитие Японии в первой половине XIX века

2. Землепроходцы Тема Русское население Сибири в XVII начале XVIII века iconВ начале XXI века
Зеленков М. Ю. Религиозные конфликты: проблемы и пути их решения в начале XXI века (политико-правовой аспект). – Воронеж: Воронежский...

2. Землепроходцы Тема Русское население Сибири в XVII начале XVIII века iconРабочая программа по курсу «Всеобщая История и история России» 11класс (Базовый уровень)
Государственным стандартом (общего или среднего (полного) образования Вестник образования 2004г) и авторских программ:, Козленкос...

2. Землепроходцы Тема Русское население Сибири в XVII начале XVIII века iconРабочая программа по курсу «Всеобщая История и история России» 11класс (Базовый уровень)
Государственным стандартом (общего или среднего (полного) образования Вестник образования 2004г) и авторских программ:, Козленкос...

2. Землепроходцы Тема Русское население Сибири в XVII начале XVIII века iconФормирование городской среды байкальской сибири в XVIII первой половине XIX в
Д 212. 074. 05 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора исторических наук при фгбоу впо «Иркутский государственный...

2. Землепроходцы Тема Русское население Сибири в XVII начале XVIII века iconКурс лекций Раздел I. Государственные учреждения и особенности государственного...
Тема Складывание централизованного государства и система государственного управления в XV xvii вв

2. Землепроходцы Тема Русское население Сибири в XVII начале XVIII века iconИстория россии
История России с древнейших времен до конца XVIII века: учебно-методическое пособие / сост. П. А. Афанасьев. – Барнаул : Алтгпа,...

2. Землепроходцы Тема Русское население Сибири в XVII начале XVIII века iconЕсли XVIII век был зарей русской поэзии, то первая половина XIX века...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск