Методика написания, правила оформления и порядок защиты исследовательской работы по краеведению


НазваниеМетодика написания, правила оформления и порядок защиты исследовательской работы по краеведению
страница3/5
ТипУчебно-методическое пособие
filling-form.ru > Туризм > Учебно-методическое пособие
1   2   3   4   5

5. ЗАЩИТА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

Публичная защита исследовательских работ проводится после заочного (отборочного) тура. Если участник не набрал достаточное количество баллов, его работа не может считаться исследовательской – он не допускается до защиты.
Процедура защиты:

  1. конкурсант делает краткое сообщение по теме своей работы, в котором необходимо обосновать тему работы, ее источниковую базу, степень разработанности, цель и задачи работы; кратко пересказать содержание каждой главы и сделать выводы по работе. На выступление отводится от 7 до 10 минут. Желательно использовать иллюстративный материал (компьютерная и стендовая презентации и пр.), но помнить, что его использование входит в общее время защиты.

  2. Активно участвовать в работе секции не только отвечая на поставленные вопросы, но и самому задавать интересные, но корректные вопросы.

  3. После того, как через процедуру защиты пройдут все конкурсанты, члены жюри собирают протоколы с выставленными баллами, секретарь суммируют их и выводит средний балл, который является результатом защиты и определяет место участника в конкурсе.

Исследовательская работа оценивается по следующим критериям, которые составляют в сумме 20 баллов:

  1. логически последовательное изложение материала в устной форме, желательно без чтения текста (3 балла);

  2. обоснование выбора темы (3 балла);

  3. исследовательский аспект (6 баллов);

  4. наличие и использование наглядного материала (презентации компьютерные и стендовые, рисунки, фотокопии и т.д.) в соответствии с логикой изложения (3 балла);

  5. четко прослеживаемая авторская позиция, вклад автора в представляемую исследовательскую работу (2 балла);

  6. активность в работе секции, которая проявляется не только в ответах на вопросы, но и в том, сколько и каких вопросов задает автор другим участникам (2 балла);

  7. соблюдение регламента выступления (10 минут) важно, потому что показывает умение обучающихся выделить главное и ориентироваться во времени (1 балл).

Итоги муниципальных краеведческих конкурсов и олимпиад оглашаются через неделю после проведения защиты, поскольку требуют выведения среднего балла всех членов жюри по каждой секции отдельно, а также суммирования количества баллов, заработанных конкурсантами в двух турах на конкурсах исследовательских работ (приложение 9) и трех турах на олимпиаде по школьному краеведению.

Таким образом, анализируя 17-летний опыт проведения конкурсов исследовательских работ и олимпиад по краеведению, даем общие рекомендации учащимся и их руководителям:

1. Детально и внимательно знакомиться с Положением и условиями проведения конкурса (олимпиады), перед тем, как отсылать работу для предварительной проверки.

2. Обязательно и неукоснительно учитывать в своей работе принятые Положением и условиями критерии оценки работ и выполнять требования конкурса (олимпиады).

3. Присылать на конкурс тексты работ, которые не только соответствуют требуемому объему, но и представляют собой емкую, содержательную и оригинальную квинтэссенцию самостоятельной краеведческой, поисковой и исследовательской деятельности учащихся, что очень важно для объективной оценки членами жюри.

4. Тексты работ надо выверять с точки зрения лексической и стилистической грамотности изложения, снимая повторы, излишние красивости, ложную торжественность и патетику.

5. Необходимо проверять по справочникам и энциклопедиям упоминаемые в тексте исторические даты и факты; фамилии, имена и отчества, даты жизни отдельных лиц; правильно употреблять сложные наукообразные слова и выражения. Все это поможет участнику избежать исторических и смысловых несуразностей и казусов.

6. При использовании специальных терминов и понятий не обязательно в конце работы предоставлять словарь, но употреблять профессиональную лексику надо лишь при полном ее понимании автором работы.

7. Приложения к работе необходимо аннотировать. Подписи под фотографиями, схемами, картами, воспоминаниями, интервью, репродукциями, иллюстрациями и т.д. надо делать с учетом принятых в исторической науке правил описания всех типов источников.

8. При цитировании отдельных высказываний, различных точек зрения, воспоминаний, записей бесед и.т.п. необходимо правильно и точно оформлять сноски на первоисточник (запись воспоминаний, книгу, статью) с указанием страницы издания. При использовании какого-либо другого носителя информации (видеозапись, аудиокассета, письмо, картина, копия, справка и т.п.) надо указывать, где хранится данный первоисточник (музей, архив с указанием фонда и других выходных данных).

9. Обязательно надо указывать полный список источников, на основании которых сделана данная работа.

10. Обязательно надо указывать список краеведческой и научной литературы, используемой в данной работе. При этом важно грамотно, по принятым на данный момент библиографическим правилам (ГОСТам), составить библиографическое описание книг, журналов, газет, отдельных статей в них, которые были привлечены автором работы для доказательства своей позиции.

Рекомендации участникам конкурса (олимпиады) для успешной публичной защиты работы:

  1. подготовить доклад строго на 10 минут. При этом иметь запасной краткий вариант;

  2. иллюстративный материал должен быть компактным, легким для транспортировки, зримым и мобильным. При наличии видеоматериалов, надо учитывать, что их демонстрация входит в те же 10 минут доклада;

  3. не допускается демонстрация подлинников! Докладчик демонстрирует хорошо выполненные фотографии подлинных вещей, экспонатов, их деталей; ксерокопии документов и т.д. Старые фотографии демонстрируются только в копиях (ксерокопия, сканирование и т.д.);

  4. доклад, в основном, не должен повторять слово в слово текст письменной работы;

  5. докладчик представляет на суд жюри лишь наиболее значимые, интересные аспекты своего поиска или исследования, делая акцент на свой личный вклад в исследуемую проблему;

  6. при устной защите работы докладчиком четко обозначается цель и задачи исследования, дается краткая характеристика источников, определяются методы и методики исследования, выкристаллизовывается проблематика, высказывается гипотеза или возможные версии, докладываются промежуточные и конечные результаты, обозначаются перспективы поиска или исследования и т.п.;

  7. докладчик должен заранее продумать возможные вопросы, которые ему могут быть заданы, подготовить ответы на них;

  8. при ответе на вопрос нужно сконцентрировать все свои знания и суметь показать их. Ведь никто не знает вашу тему лучше вас самих;

  9. активно работать на секции: внимательно слушать доклады и рекомендации руководителей секции, задавать интересные вопросы участникам. Это поможет лучше сориентироваться, что-то подправить в домашних заготовках и достойно представить свое исследование.


Желаем творческих успехов всем желающим заниматься исследованием истории и культуры родного края!

Список использованной литературы

  1. ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. – М.: Госстандарт, 2003.

  2. Борикова, Л.В. Пишем реферат, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений/ Л.В. Борикова, Н.А. Виноградова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 128 с.

  3. Галагузова, Ю.Н. Азбука студента / Ю.Н. Галагузова, Г.Н. Штинова. – М.: Гуманит.изд.центр Владос, 2000. – 80 с.

  4. Гринякина Е.В. Историко-краеведческое исследование. Традиционные ошибки в исследовательских работах учащихся/ Е.В. Гринякина// Сб-к методических пособий и рекомендаций. – [Б.И.], 2005. – С. 4-11.

  5. Методический материал в помощь участнику конкурса «Человек в истории. Россия ХХ век». – М., 2003.

  6. Методические рекомендации по подготовке и оформлению курсовых работ и дипломных проектов (работ) / Сост. Г.И. Ткаченко и др. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2002. – 42 с.

  7. Правила порядка пользования архивными документами, предоставленные ГАБО. – М., 2000.

  8. Рузавин, Г.И. Методология научного исследования: Учеб.пособие для вузов/ Г.И. Рузавин. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. – 317 с.

  9. Соловьева, Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление ее результатов (для студентов и аспирантов)/ Н.Н. Соловьева. – М.: Изд-во АПК и ПРО, 2001. – 74 с.

  10. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях: Учебно-методическое пособие / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, И.Л. Скипор, Г.А. Стародубова. – М.: Школьная б-ка, 2002. – 288с.


Приложение 1

ЦЕЛЕВЫЕ (ТЕМАТИЧЕСКИЕ) ПРОГРАММЫ

ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ

УЧАЩИХСЯ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

«ОТЕЧЕСТВО»


  1. РОДОСЛОВИЕ

Задачи:

изучение родословных, семейных традиций и обрядов, развитие и поощрение интереса к истории рода.

Содержание:

Родословие, или по-научному «генеалогия», изучает происхождение, историю и родственные связи родов и семей.

Через изучение генеалогии можно лучше узнать историю Отечества и других стран, познакомиться с историей и представителями российских родов разных сословий, научиться приемам составления генеалогических таблиц, росписей, картотек; создать историю своей семьи, свою родословную. В каждом историческом событии принимают участие люди - персонажи истории. У каждого из них своя судьба, своя жизнь. При изучении истории своего рода можно выявить своих родственников, принимавших участие в исторических событиях.

  1. ЛЕТОПИСЬ РОДНОГО КРАЯ

Задачи:

Изучение истории и природы родного края с древнейших времен до сегодняшнего дня, составление летописи наших дней.

Содержание:

История каждого края по-своему уникальна. Имея много общего с другими регионами, она носит и свои специфические черты. Поэтому содержанием работы является выявление особенностей природы, истории, культуры, экономики родного края, определение их взаимосвязей с более глобальными историческими и естественными процессами.

В рамках этой тематики могут вестись исследования разного масштаба - изучение отдельных, наиболее ярких или малоизвестных исторических событий, природных явлений или воссоздание общей истории края. В процессе этих исследований могут использоваться приемы и методы широкого круга научных дисциплин.

Особым направлением в реализации программы может стать систематическая работа по фиксированию событий современности.

Опыт показывает, что происходящие сегодня события через сравнительно короткое время начинают стираться из памяти людей, исчезают источники, связанные с этими событиями. Если не фиксировать события или явления «по горячим следам», то позже их изучение и научная реконструкция потребуют много сил и средств. Поэтому фиксация происходящих событий и явлений природы является актуальной задачей участников программы. Фото-кинофиксация и описание событий, интервьюирование их участников и очевидцев, собирание малотиражных изданий и иных публикаций, относящихся к природе и истории края, формирование банков краеведческих данных, ведение специальных летописей и хроник, пополнение фондов школьных музеев, архивов, библиотек краеведческими материалами - все это является важным средством документирования истории родного края.

3. ЗЕМЛЯКИ

Задачи:

Изучение жизни и деятельности земляков, оказание прямой или посреднической помощи всем тем, кто в силу обстоятельств оказался оторванным от своей малой родины или не имеет возможности поддерживать с ней непосредственную связь.

Содержание:

Родной край, малая родина так или иначе живет в памяти и душе тех людей, кто уехал из своего села, поселка, города надолго или навсегда. Эти люди нередко испытывают потребность хоть косвенно соприкоснуться с родным домом или могилами предков, с теми местами, где прошло их детство и юность. Одним хочется увидеть, как выглядит сегодня их родной дом, школа, улица, речка, луг, какое-то памятное и милое сердцу место, узнать, какие изменения произошли в родных краях, другим хочется получить горсть земли с родины, положить букет цветов на могилу родственника или друга, посадить дерево в памятном месте, третьим необходимо связаться с земляками, выяснить судьбы и адреса былых друзей и знакомых и т.д. Однако, не имея возможности приехать на родину, эти люди не в состоянии осуществить свои желания.

Школьникам-краеведам предлагается поддержать связи с такими людьми, с объединениями типа «землячеств», выполнять их отдельные просьбы, получить от них информацию о памятных им событиях, о других земляках. Это способствовало бы расширению знаний о своем крае, о географии проживания земляков и о том, как живут люди в других краях, а главное - юные краеведы внесли бы посильный вклад в благородное дело. 4. ИСЧЕЗНУВШИЕ ПАМЯТНИКИ БЕЛГОРОДЧИНЫ

Задачи:

Выявление, собирание и введение в научный оборот краеведческих материалов об утраченных памятниках материальной и духовной культуры, объектах природы.

Содержание:

Самобытная культура России, ее многовековая история отразились во множестве не дошедших до наших дней памятниках истории и культуры. Россия потеряла огромное количество памятников архитектуры, градостроительства, науки и техники, изобразительного искусства, народного творчества, документальных памятников, объектов природы. Среди них целые города, деревни и села, театры и музеи, архивы и библиотеки, монастыри и часовни, церкви и скиты, усадьбы и парки, уникальные лесные массивы и земельные угодья, произведения живописи, иконографии и скульптуры, а также традиционные обряды, игры и т.д.

Однако не все памятники исчезли бесследно. От одних остались планы, чертежи, рисунки, карты, фотографии, копии, от других сохранились фрагменты, третьи живут в описаниях, легендах, воспоминаниях. Выявление и собирание источников об утраченных памятниках природы, истории и культуры края позволит более детально изучить региональную историю, поможет восстановлению, реконструкции и реставрации памятников истории и культуры.

5. ИСТОРИЧЕСКИЙ НЕКРОПОЛЬ БЕЛГОРОДЧИНЫ

Задачи:

Выявление, учет, описание и охрана исторических некрополей России.

Содержание:

Некрополи как никакие другие памятники сочетают в себе понятия материальности, духовности и мемориальности. Некрополь - это не только место физического захоронения людей, но и форма сохранения памяти о них. Места захоронения предков у всех народов и во все времена почитались священными. Осквернение, уничтожение могил, надгробий, памятников у всех народов считалось и считается величайшим кощунством.

Бережное отношение к кладбищам, братским могилам и отдельным захоронениям было в России одной из исконных традиций. В нашем столетии большое количество старых кладбищ уничтожено городской застройкой, многие памятники и надгробия пошли на переплавку, облицовку общественных сооружений, а то и просто были выброшены, разрушены, зарыты и утоплены. Некоторые памятники, надгробья, другие элементы некрополей были использованы для оформления могил других людей.

Возрождение России невозможно без возрождения памяти о наших предках, традиции бережного отношения к некрополям.

  1. АРХЕОЛОГИЯ

Задачи:

Изучение исторического прошлого края по вещественным источникам.

Содержание:

Места обнаружения этих источников являются археологическими памятниками. Совокупность приемов их изучения на месте - это полевая археология. Изучение непосредственных остатков человеческой деятельности в древности дает возможность реконструировать не только их экономическую историю и духовную культуру, но и в целом процесс исторического развития.

Научный подход к работе в археологических разведках, экспедициях развивает у школьников аккуратность, систематичность, точность, так как это вызвано необходимостью фиксации находок, нанесения их на план, ведение полевого дневника и т.п. Занятия археологией вырабатывают у школьников трудолюбие, приучают к работе с музейными предметами, способствуют развитию аналитического мышления, дают дополнительные знания по истории и культуре народов России.

Сложность работы по данной программе заключается в необходимости иметь «открытый лист» на право проведения раскопок и разведок либо присоединиться к уже действующим экспедициям. Таким образом, по данной программе может работать ограниченное количество учащихся.

  1. ПРИРОДНОЕ НАСЛЕДИЕ

Задачи:

Изучение и охрана природного наследия.

Содержание:

Под природным наследием следует понимать всю совокупность природы родного края - растительный и животный мир, полезные ископаемые, реки и т.п., как сохранившуюся в естественном виде, так и измененную в процессе деятельности человека со всеми экономическими, экологическими, социально-культурными проблемами.

Природное наследие часто взаимосвязано с культурным наследием. Поэтому почти всегда изучение памятников природы вызывает необходимость изучения явлений культуры, связанных с исследуемым памятником. Полноценное изучение памятника истории и культуры невозможно без изучения истории и состояния окружающей среды. Нередко, чтобы понять причины изменений в природе, необходимо выяснить, какие исторические процессы и явления способствовали этому.

Природа Белгородской области по-своему неповторима. Ее особенности, как правило, определили формирование традиций землепользования, развития промыслов и промышленности, строительства, организацию быта и др.

Юные краеведы имеют возможность широкого выбора направлений тематики, форм и методов исследований в области географии, биологии, геологии, экологии, сельского хозяйства и промышленности, народных промыслов и народной медицины, климатологии и гидрологии, топонимики и топографии и т.д.

Важно, чтобы результаты исследований имели конкретное общественно-полезное значение, могли быть использованы в промышленности, сельском хозяйстве, культурной жизни родного края. Это могут быть собранные в процессе полевых исследований коллекции полезных ископаемых, палеонтологические коллекции и т.п.

8. ЭКОЛОГИЯ

Задачи:

Воспитание экологической культуры, чувства ответственности за состояние окружающей среды и стремления к конкретной деятельности по ее охране и воспроизведению.

Содержание:

Смысл экологической культуры - уважение к законам живой природы, умение соотносить с ними свое поведение и хозяйственную деятельность.

Юные краеведы-экологи изучают биологию и ареалы распространения различных животных и растений, их изменение; проводят исследовательскую работу в области экологии по заданиям научных учреждений, местных администраций, выявляют различные экологические нарушения, участвуют в их ликвидации.

Юные исследователи создают и описывают экологические тропы и маршруты, проводят работы по благоустройству мест массовых посещений, туристских биваков, родников; организуют экскурсии; выявляют положительные и отрицательные факты воздействия человека на природу в ходе изучения литературных, архивных и иных источников, путем изучения народных традиций взаимоотношения человека и природы; создают постоянно действующие экологические посты; составляются экологические карты и картосхемы на отдельные части области, районы города, поселки, села, деревни и другие объекты с целью отражения конкретного экологического состояния и результатов экологического мониторинга.

В круге интересов всех экологов - проблемы выживания и жизнедеятельности человека в современных условиях, использование различных систем естественного оздоровления, пропаганда здорового образа жизни, выявление экологически благоприятных и опасных мест для человека.

9. ЮНЫЕ ГЕОЛОГИ

(ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ ЮНОШЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ)

Задачи:

Развитие исследовательской деятельности обучающихся в области геологии.

Содержание:

Рожденное сотрудничеством педагогов и геологов юношеское геологическое движение накопило уникальный опыт воспитания геологией. На его счету открытые юными геологами тысячи проявлений и месторождений полезных ископаемых, новых минералов.

Геология построена на исследовательских методах, кто приобщается в ней, тот становится естествоиспытателем. Многолетний опыт работы с юными геологами показывает, что у значительной части детей возникает желание более глубокого осмысления происходивших на Земле геологических процессов и более основательных знаний о таких составляющих геологической науки, как минералогия, петрография, палеонтология. Связанное с этим коллекционирование минералов и ископаемой флоры и фауны уже является начальным этапом научных исследований.

Юные исследователи изучают геологию родного края, участвуют в экспедициях научных организаций, формируют коллекции школьных музеев, выступают с сообщениями о результатах своей работы на конференциях и слетах юных геологов.

10. КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ

Задачи: Изучение культурного наследия и творчества жителей родного края, фиксация культурной жизни родного края.

Содержание:

Термин «культурное наследие» необходимо понимать достаточно широко, включая сюда литературное, художественное и музыкальное творчество, фольклор, традиции, игры, архитектуру, образование и медицину, библиотечное дело, книгоиздательство и средства массовой информации, театр, кино, художественную самодеятельность, физкультуру и спорт, деятельность общественных и религиозных организаций, творческих групп, кружков, клубов, обществ и т.п.

В рамках этой программы ее участники могут изучать культуру родного края как в широком диапазоне ее истории и современного состояния, так и сравнительно узкой направленности (литературное, художественное, музыкальное, театральное, конфессиональное краеведение), вплоть до мемориальных (жизнь и творчество конкретных деятелей культуры) или монографических (события, явления, факты местной культуры) сюжетов.

Очень важно, если при изучении того или иного явления культуры юные краеведы овладевают его элементами, смогут исполнять произведения фольклора, выявленные литературные, музыкальные и иные произведения, изготавливать предметы декоративно-прикладного искусства, проводить творческие вечера, публиковать очерки, готовить тематические краеведческие словари, летописи и т.п.

  1. ЛИТЕРАТУРНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ

Задачи:

Изучение литературного наследия родного края, развитие литературного творчества обучающихся.

Содержание:

Литература - один из важнейших элементов культуры. Российские писатели исключительный вклад в становление самосознания народа, показали его самобытность, отразили в своем творчестве самые разнообразные социально-экономические явления, культурные и национальные традиции.

Литературное краеведение тесно связано с литературоведением, значительно дополняя его. Задача литературно-краеведческих исследований состоит в изучении жизни и творчества писателя, его взглядов, связи его творчества и литературных героев с конкретным историческим местом, реальными лицами. В процессе исследовательской деятельности юные краеведы совершают экскурсии, путешествия и экспедиции по местам жизни и творчества писателя и его литературных героев, приобщаются к различным источникам (биографическим и творческим материалам, документам, публикациям, воспоминаниям, преданиям и т.п.). Особое внимание может быть уделено современному литературному процессу, происходящему в крае.

Занятия литературным краеведением содействуют процессу познания в области литературы, культуры, способствуют духовному росту и творческим начинаниям детей.


  1. ЭТНОГРАФИЯ

Задачи:

Изучение материальной и духовной культуры народов, их семейного и общественного быта, хозяйственных занятий и этнических процессов.

Содержание:

Материальная культура включает в себя жилище со всеми хозяйственными постройками, одежду с комплексом украшений, пищу, утварь, орудия труда и средства передвижения.

Духовная культура - это обычаи, обряды и праздники, религиозные и мифологические представления, поверья и приметы, народный календарь и традиционные знания (народная медицина), художественная культура (народная музыка и хореография, традиционное изобразительное и устно-поэтическое творчество) а также игры (в том числе детские и спортивные).

Основным методом этнографического изучения культуры и быта народов является наблюдение. Этнографы выезжают в экспедиции и собирают полевые материалы - записи наблюдений и бесед с населением, рисунки, чертежи и фотографии, фиксирующие предметы материальной культуры (фотографии свадебных церемоний, похоронного обряда, народных игр и т.д.). Собираются также предметы материальной культуры. Все найденные материалы фиксируются в полевых документах.

Этнографы также изучают коллекции государственных и иных музеев, литературные источники о культуре и быте изучаемого ими народа, т.е. исследуют все те этнографические материалы, которые были собраны их предшественниками. Обращаются этнографы и к материалам, собранным исследователями в смежных областях - фольклористике, истории, археологии, литературоведении, искусствоведении, географии и демографии.

  1. ВОЕННАЯ ИСТОРИЯ РОССИИ

Задачи:

Изучение военной истории на местном краеведческом материале, увековечение памяти земляков.

Содержание:

Исторически сложилось так, что прошлое нашей Родины неразрывно связано с военным делом. Начиная с самого раннего исторического периода, Россия непрерывно была вынуждена вести борьбу с внешним врагом. Целые поколения историков занимались изучением героического прошлого нашей Родины.

Многие исторические события и имена выдающихся полководцев вошли в историю и стали известны в нашей стране и за рубежом. Но зачастую современники и понятия не имеют о тех событиях, которые происходили в их местности или о подвигах, которые совершили их земляки.

Для исследования можно выбрать любую тему, начиная с военной истории далекого прошлого и кончая современными вооруженными конфликтами.



  1. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА

Задачи: Изучение истории Великой Отечественной войны краеведческими средствами, выявление мест забытых и неучтенных захоронений погибших воинов, установление их имен и судеб.

Содержание:

История Великой Отечественной войны, изучение которой началось еще в ходе боевых действий, продолжает занимать внимание не только специалистов, но и широкой общественности. Однако еще и сегодня она изучена далеко не полно. История войны - это не только история непосредственно боевых действий, это и политическая и экономическая история, история промышленности, сельского хозяйства, культуры нашей Родины в этот период.

Тематика Великой Отечественной войны является традиционной в школьном краеведении. Юные краеведы выявляют и собирают документы, вещевые и изобразительные памятники, отражающие историю войны (письма, фотографии, рисунки, схемы, личные вещи, записи воспоминаний участников войны); устанавливают имена погибших солдат, матросов и офицеров, считавшихся пропавшими без вести; помогают ветеранам получить не врученные им ранее награды; организовывают встречи однополчан, делая их регулярными, устанавливают тысячи обелисков и других памятных знаков, создают военно-исторические музеи.

На территории нашей области во многих местах боев остались не захороненные останки погибших воинов. Вместе с поисковыми отрядами взрослых поисковые отряды учреждений образования участвуют в проведении работ по увековечению памяти павших защитников Отечества и жертв войны, установлению их имен и судеб, поиску родственников погибших. Они ухаживают за воинскими захоронениями, своими силами ведут строительство памятных знаков и обелисков на солдатских могилах; организуют поисковую работу по письмам-запросам о судьбах пропавших без вести, ведут исследовательскую работу в военных архивах и музеях, оказывают помощь редколлегиям Книги Памяти. Поисковики активно работают в созданных ими общественных музеях, посвященных боевым и трудовым подвигам и судьбам своих земляков, восстанавливают «белые пятна» истории, сотрудничают с ветеранскими организациями, оказывают шефскую помощь ветеранам войны, людям старшего возраста, семьям погибших, сотрудничают с государственными военно-историческими музеями, передают им реликвии военного времени, ведут пропагандистскую работу среди населения с целью сохранения массовой информации, составляют летопись поискового движения России.

15. ДЕТИ И ВОЙНА

Задачи:

Дать представление о Великой Отечественной войне и современных военных конфликтах в восприятии детей - участников и очевидцев событий.

Содержание:

В архивных и других источниках сохранилось недостаточно материалов, отражающих эту тему. Поэтому для более подробного освещения и понимания военного времени краеведы обращаются непосредственно к людям, хранителям памяти о суровых днях войны. Возможно, у некоторых из них сохранились исторические документы - фотографии, письма, почетные грамоты и т.д. Основным же источником для работы могут служить рассказы и воспоминания людей, чье детство пришлось на годы войны.

Как сложилась судьба детей - участников боевых действий после войны? Кто из них продолжил и далее службу в Вооруженных Силах? Как сложилась судьба детей, находившихся в фашистском плену и оккупации?

Следует выяснить, какие характерные черты военного времени сохранились в памяти у этих людей, какие личностные качества сформировались у них в детстве, как это помогло в дальнейшей жизни.

16. ИСТОРИЯ ДЕТСКОГО ДВИЖЕНИЯ

Задачи:

Изучение, сохранение и популяризация истории детского движения и опыта работы детских организаций и объединений страны.

Содержание:

Организационное детское движение в России существует с начала ХХ века. Возникали разные детские организации и объединения: скауты, пионеры, клубы юных моряков, космонавтов, техников, интернациональной дружбы, голубые и зеленые патрули и др. Практически все детские организации и объединения были нацелены на воспитание патриотизма, развитие и укрепление нравственного и физического здоровья подрастающего поколения. Во главе детских объединений стояли взрослые - вожатые, наставники, педагоги, методисты, которые отдавали свой талант, знания, силы детям.

Очень важно сохранить для последующих поколений историю, методику и практику деятельности детских коллективов, рассказать о детях и взрослых - участниках исторических событий.

17. К ТУРИСТСКОМУ МАСТЕРСТВУ

Задачи:

Развитие массовых видов туризма: пешеходного, лыжного, водного, горного, велосипедного. Совершенствование мастерства юных туристов. Привлечение к активным занятиям туризмом учащихся всех возрастов.

Содержание:

Туристское путешествие или поход являются универсальным инструментом в системе воспитания подрастающего поколения. Активные занятия туризмом расширяют кругозор, прививают жизненно необходимые навыки, способствуют физическому и духовному развитию.

Программа предусматривает постепенный рост туристского мастерства школьников. Юные туристы совершают учебные и тренировочные походы по родному краю, приобретают необходимые навыки, выполняют нормативы на значки «Юный турист России» и «Турист России». В начальный период обучения учащиеся приобщаются к коллективному труду, приобретают умение самостоятельно решать вопросы самообслуживания, оказания доврачебной помощи, организации туристского быта.

В дальнейшем направлено на повышение уровня технического мастерства, выполнение разрядов по спортивным походам и туристскому многоборью. Здесь используются самые различные приемы и методы подготовки.

18. ШКОЛЬНЫЕ МУЗЕИ

Задачи:

Совершенствование деятельности школьных музеев, повышение их роли в образовании и воспитании детей.

Содержание:

Школьные музеи создаются в процессе краеведческой деятельности коллективов педагогов и учащихся в образовательных учреждениях. Созданию школьных музеев обычно предшествует образование краеведческих кабинетов, уголков, комнат и т.п.

Школьный музей может рассматриваться как самостоятельная форма организации туристско-краеведческой деятельности в учреждениях образования, так и в структуре иных творческих объединений: научное общество учащихся, поисково-собирательский клуб и др.

Реализация программы развития школьных музеев возможна лишь при тесном сотрудничестве и координации действий учреждений образования, науки, культуры, туризма, властных структур и общественных организаций. В первую очередь это связано с тем, что школьные музеи являются хранителями бесценного фонда историко-культурного наследия наряду с сетью соответствующих государственных учреждений. Еще далеко не до конца использован и потенциал школьных музеев в учебно-воспитательном процессе.

Прекращение деятельности школьных музеев может нанести непоправимый урон национальной культуре, делу воспитания молодого поколения.

  1. ПУТЕШЕСТВИЯ ПО МАЛЫМ ГОРОДАМ

Задачи:

Ознакомление с малым городом и его округой как значимым объектом в жизни России. Изучение истории от самой древней до современной, географического положения, природы, экономики, культуры, ярких страниц в жизни земляков-патриотов, народных обычаев, художественных и кустарных ремесел.

Содержание: итогом деятельности участников «Путешествия» могут стать: очерки о своем городе или городе, где они побывали, об экскурсиях, экспедициях, походах по родным местам, рисунки, фотографии и фотоальбомы, коллекции, рукописные книги с записью старинных песен, поговорок, обрядов и обычаев, народных игр, слайд, кино- и видеофильмов, другие творческие работы, публикации учителей-руководителей и самих ребят о результатах поисков в местной печати, выступления по радио и телевидению, передача наиболее ценных материалов в государственные, общественные, школьные музеи и предметные кабинеты, создание фольклорных коллективов, школьные краеведческие вечера, конкурсы, выставки, народные праздники и фестивали.

1   2   3   4   5

Похожие:

Методика написания, правила оформления и порядок защиты исследовательской работы по краеведению iconПравила подготовки и защиты диссертации
В пособии изложены методика написания и правила оформления рукописи диссертации, рассмотрен порядок ее защиты. В приложении представлены...

Методика написания, правила оформления и порядок защиты исследовательской работы по краеведению iconАдыгейский филиал методика выполнения, оформления, представления...
Якушев, А. Н. Методика выполнения, оформления, представления и защиты курсовой работы по теории государства и права : учебное пособие....

Методика написания, правила оформления и порядок защиты исследовательской работы по краеведению iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования
Методические указания. Выпускная квалификационная работа. Порядок написания, оформления и защиты

Методика написания, правила оформления и порядок защиты исследовательской работы по краеведению iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования
Методические указания. Выпускная квалификационная работа. Порядок написания, оформления и защиты

Методика написания, правила оформления и порядок защиты исследовательской работы по краеведению iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования
Методические указания. Выпускная квалификационная работа. Порядок написания, оформления и защиты

Методика написания, правила оформления и порядок защиты исследовательской работы по краеведению iconДипломная работа : правила написания, оформления и защиты: Учеб пособие. Тюмень
Научный редактор Заслуженный деятель науки рф, доктор социол н., профессор А. Н. Силин

Методика написания, правила оформления и порядок защиты исследовательской работы по краеведению iconОбщие положения По структуре научно-исследовательская работа должна иметь
Данное приложение регламентирует правила оформления научно-исследовательской работы, представляемой на конкурс

Методика написания, правила оформления и порядок защиты исследовательской работы по краеведению iconКонтрольная работа по курсу состоит из двух частей: теоретической...
Настоящее методическое пособие содержит весь перечень установленных государственными стандартами требований к процессу написания,...

Методика написания, правила оформления и порядок защиты исследовательской работы по краеведению iconСодержание и порядок проведения
В настоящем стандарте использованы следующие ссылки: гост 32-91 Система стандартов по информации, библиотеч­ному и издательскому...

Методика написания, правила оформления и порядок защиты исследовательской работы по краеведению iconО. Ю. Семенова дипломная работа: порядок выполнения и оформления
Указания включают порядок выполнения и защиты дипломных работ, а также подробные разъяснения по содержанию выпускной квалификационной...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск