Скачать 334.97 Kb.
|
Предметное содержание речи 1. Мой дом (Мой родной очаг) – 10 часов. Называние чувств, эмоций человека. Описание своей комнаты и комнаты мечты. Заполнение анкеты, формуляра. Рассказ о работе по дому. Выражение побуждений к действию 2. Это вкусно. – 10 часов. Рассказ о том, что ребята едят охотнее всего. Описание завтрака, обеда и ужина. Особенности национальной кухни. Заказ еды. 3. Моё свободное время. - 10 часов. Занятия ребят в свободное время. Планирование своего свободного времени. Сравнение оценок, аттестаций, каникул в странах изучаемого языка. 4. Смотрится отлично. – 10 часов. Описание внешности человека. Мода и одежда. Описание своей внешности и внешности других. Беседа о покупках. 5. Вечеринка. – 10 часов. Приглашения и поздравления. Планирование вечеринки, праздника. Рассказ о празднике. Рассказ о прошлом. 6. Мой город. – 10 часов. Рассказ о городе. Описание дороги в школу. Ориентирование в городе. Рассказ о прошлом. 7. Каникулы. – 10 часов. Планирование поездки. Формулировка аргументов за и против. Планы на каникулы. Рассказ о прошлом. Открытка с места отдыха. Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения 1. Аудирование Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио-и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. На данном уровне при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минут. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить необходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты. 2. Говорение Диалогическая речь Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик до 4-5 со стороны каждого обучающегося . Продолжительность диалога 1,5 – 2 минуты. Монологическая речь Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность. Объём монологического высказывания от 7 до 10 фраз. Продолжительность монолога 1 – 1,5 минуты. 3. Чтение Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение) с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся , иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу учащихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных материалах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения – 400-500 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения – до 350 слов. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения – до 200 слов. 4. Письменная речь умение: - писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30 слов, включая адрес); - заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); - писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – 100 слов, включая адрес; - писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на наглядность и без неё. Объём – 140 слов, включая адрес; - делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях. Социокультурные знания и умения Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны /стран изучаемого языка, полученных на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение: - знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире; - сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии; - употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников0. Распространёнными образцами фольклора; - умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения. Компенсаторные умения умения: - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; - использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.; - прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; - догадываться о значении незнакомых слов по контексту; - догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике; - использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности Формируются умения: - работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; - работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации; - работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке; - учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; - самостоятельная работа обучающихся , связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка. Специальные учебные умения Формируются умения: - находить ключевые слова и социокультурные реплики при работе с текстом; - семантизировать слова на основе языковой догадки; - осуществлять словообразовательный анализ слов; - выборочно использовать перевод; - пользоваться двуязычными словарями; - участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. Языковые знания и навыки 1. Орфография Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения (6 класс), и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. 2. Фонетическая сторона речи Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу. 3. Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики 6 класса, в объёме 700 единиц. Лексика по темам «Мой дом», «Это вкусно», «Моё свободное время», «Выглядит отлично», «Вечеринки», «Мой город», «Каникулы». Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета. Основные способы словообразования: а) аффиксация: существительных с суффиксами –ung, -keit, -heit, -schaft, -um, -or, -ik, -e, -ler, -ie; прилагательных с суффиксами –ig, -lich, -isch, -ios, -sam, -bar; существительных и прилагательных с префиксом –un; существительных и глаголов с префиксами –vor, mit; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen; б) словосложение существительное + существительное; прилагательное + прилагательное; прилагательное + существительное; глагол + существительное; в) конверсия существительные от прилагательных; существительные от глаголов г) интернациональные слова 4. Грамматическая сторона речи Знакомство с новыми грамматическими явлениями. Существительное: - дательный падеж существительных с определённым артиклем - множественное число существительных Артикль: - нулевой артикль - отрицательный артикль Предлоги: - предлоги места, отвечающие на вопрос дательного падежа «Где?» - предлоги с дательным падежом (управление) - предлоги времени (im, am, um) - предлоги in, aus Местоимение: - личные местоимения в винительном падеже - неопределённо-личное местоимение man Глагол: - модальные глаголы müssen, wollen в настоящем времени - повелительное наклонение - прошедшее время Präteritum глаголов haben и sein - прошедшее время Perfekt слабых, сильных и некоторых неправильных глаголов - употребление вспомогательных глаголов haben и sein в Perfekt Синтаксис: - прямой и обратный порядок слов в простом предложении - порядок слов в сложносочинённом предложении с deshalb - формы отрицания в предложении - формы отрицания в предложении на отрицательный вопрос (doch) - формы утверждения в предложении Социокультурные знания и умения Обучающиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка. Они овладевают знаниями: - о значении немецкого языка в современном мире; - о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания); - о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран; - о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи. Предусматривается также овладение умениями: - адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социо-культурной, межкультурной сфер общения; - представления родной страны и культуры на иностранном языке; - оказание помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения. Планируемые результаты изучения учебного предмета Аудирование Обучающийся научится: - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью); - воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной /интересующей информации; Обучающийся получит возможность научиться: - выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; - использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. Говорение. Диалогическая речь Обучающийся научится: - начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; Обучающийся получит возможность научиться: - вести диалог-обмен мнениями; - брать и давать интервью; - вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста. Говорение. Монологическая речь Обучающийся научится: - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; - сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; - описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному,/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; |
... | Данная программа по английскому языку учителя Джавадовой Н. И. Для 7 класса мбоу сош№6 составлена на основе следующих нормативных... | ||
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012г. №273-фз | Программа предназначена для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Данная рабочая программа по немецкому языку для 5-9 классов... | ||
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | Федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» | ||
Рабочая программа по английскому языку для 9 а класса (базовый уровень) составлена на основе следующих нормативных документов и методических... | Рабочая программа по немецкому языку составлена на основании следующих документов | ||
Настоящая рабочая программа по немецкому языку для 9 класса мбоу «Самарская вальдорфская школа» составлена на основе | Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ №1089 от 05.... |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |