Скачать 1.53 Mb.
|
Требования к уровню подготовки педагогических работников, успешно реализующего основную образовательную программу начального общего образования: Педагогический работник должен знать: - основы государственной политики в сфере образования: основные стратегические направления развития российского образования, современные подходы к оценке качества образования; - правовые и нормативные основы функционирования системы образования: нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса; нормативно-правовое регулирование трудовых отношений в сфере школьного образования; правовые основы государственного контроля и надзора в образовании; - основные достижения, проблемы и тенденции развития профессиональной деятельности, современные подходы к моделированию инновационной деятельности в сфере школьного образования; - систему понятий и представлений, объясняющую значимость и смысл инновационного образования как философско-антропологической категории; - основные подходы, принципы и закономерности организации инновационных процессов в образовательных системах; - психолого-педагогические закономерности проектирования содержания и форм организации учебного процесса в разных возрастах и по отношению к разным учебным предметам и типам образовательных учреждений; - психологические основы образовательной деятельности: обеспечение психологической безопасности образовательной среды, психологическая и коммуникативная культура, содержание и способы разрешения конфликтов в образовании; биологические и психологические пределы человеческого восприятия и усвоения, современные подходы и принципы образовательной диагностики; - организационно-управленческие, экономические условия и механизмы функционирования и инновационного развития образовательных систем; - санитарно-гигиенические нормы и правила организации здоровьесберегающего образовательного процесса; - современные компьютерные и программные средства, электронные образовательные ресурсы, социальные сервисы сети Интернет и возможности их использования для решения образовательных задач. Педагогический работник должен уметь: - устанавливать правила собственной педагогической деятельности (нормировать ее) на основе выбора образовательных подходов, педагогических закономерностей и принципов; - различать имеющиеся концепции содержания образования и определять уровень представления содержания образования в конкретных образцах, анализировать содержание образовательных программ, учебников, методических пособий; - различать модели и виды образования; определять специфику свойств системы образования, осуществлять современное учебно-тематическое планирование; - устанавливать взаимосвязи между методами и целями обучения и воспитания, методами и формами организации образовательного процесса, методами и содержанием инновационного образования; - выявлять, анализировать, оценивать и корректировать образовательный процесс на основе различных форм контроля; - анализировать собственную педагогическую деятельность, осуществлять экспертизу образовательных процессов и образовательных продуктов; - различать новшество и нововведение, компоненты инновационной деятельности и этапы инновационного процесса, осуществлять апробацию и внедрение педагогических новшеств; - использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных достижений, проблем и тенденций развития соответствующей предметной области научного знания, устанавливать связи с другими предметными областями; - использовать в образовательном процессе современные информационно- коммуникационные технологии, электронные образовательные ресурсы; - осуществлять взаимодействие с родителями, коллегами и социальными партнерами; - использовать современные методы образовательной диагностики достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение их социализации и профессионального самоопределения. Педагогический работник должен владеть: - основными методами и приемами обучения, воспитания и социализации обучающихся и воспитанников; - современными образовательными технологиями, методами внедрения цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательный процесс; - приемами подготовки дидактических материалов и рабочих документов в соответствии с предметной областью средствами офисных технологий (раздаточных материалов, презентаций и др.); - методами формирования у обучающихся и воспитанников навыков самостоятельной работы, проектных и исследовательских умений, развитие творческих способностей, способами формирования универсальных учебных действий и методикой их оценки и диагностики; - способами проектирования содержания образовательного процесса и организационных форм обучения и воспитания, текущей и итоговой образовательной диагностики и экспертизы результатов и последствий образовательной деятельности. Педагогические работники поэтапно проходят курсы повышения квалификации по освоению механизма реализации требований федерального государственного стандарта основного общего образования. Всего на 1 сентября 2014 года прошли курсы повышения квалификации по ФГОС НОО 11 педагогических работников, что составляет 64,7% от общего количества педагогических работников работающих на уровне начального общего образования. 3.3.4. Психолого-педагогическое сопровождение реализации основной образовательной программы начального общего образования. (п.25 ФГОС НОО) В соответствии с Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования в школе соблюдается: - обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый, а также между дошкольной образовательной средой и начальным уровнем образования; - психолого-педагогическое сопровождение процесса формирования и развития психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса (обучающихся, родителей, учителей); - обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса. С целью создания условий для обеспечения преемственности содержания и форм организации дошкольного уровня образования и начального общего образование:
Механизм реализации программы психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС НОО Механизм реализации программы психолого-педагогического сопровождения работы является взаимодействие всех субъектов начального общего образования: педагога-психолога, социального педагога, методической службы и учителей начальных классов, специалистов школы. Такое взаимодействие обеспечивает: -комплексность в определении и решении проблем каждого субъекта начального образования, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля; - многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка; - многоаспектный анализ всех сторон педагогической деятельности; - психологическое сопровождение родительской общественности Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психолого –медико - педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка, проблемы организации образовательного процесса, оказать помощь родителям по организации обучения младших школьников. Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов - это консилиумы и психолого-педагогическая служба сопровождения образовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей в условиях ФГОС НОО В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества). Социальное партнёрство включает: — сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей. - сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, с общественными объединениями; — сотрудничество с родительской общественностью. Структура психолого-педагогического обеспечения:
Программно - методическое обеспечение В процессе реализации программы могут быть использованы коррекционно - развивающие программы, диагностический и коррекционно - развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога - психолога, учителя – логопеда и др. В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (соответствующего вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов. Кадровое обеспечение Важным моментом является кадровое обеспечение. Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы. Уровень квалификации работников для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности. Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива общеобразовательного учреждения. Педагогические работники должны иметь представление об особенностях психического и (или) физического развития детей, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса. |
Исполкома фнпр от 13 октября 2014 г. №5-17 «О внесении изменений и дополнений в Положение о технической инспекции труда, утвержденное... | Бюллетень новых поступлений (на 2014-2015 учебный год). Вып. / Составитель Н. Ю. Тихонова. Чебоксары: Филиал ноу впо мигуп в чр,... | ||
Обсудить на заседаниях пцк и подготовить предложения по установлению учебной нагрузки преподавателям на 2014-2015 учебный год | Портфолио классных руководителей. Планирование воспитательной работы классными руководителями 1 10 классов на 2014 – 2015 учебный... | ||
Качественная подготовка выпускников к экзаменационным испытаниям предусматривает проведение не отдельных мероприятий, а целого комплекса... | «О внесении изменений и (или) дополнений в сведения, указанные в декларации на товары, и признании утратившими силу некоторых решений... | ||
«О внесении изменений и (или) дополнений в сведения, указанные в декларации на товары, и признании утратившими силу некоторых решений... | Об утверждении административного регламента по предоставлению муниципальной услуги «Прием заявлений, постановка на учет и зачисление... | ||
План работы педагогического коллектива лицея выполнен в соответствии с целью лицея и поставленными задачами на 2014-2015 учебный... | Министерства здравоохранения Российской Федерации от 16 мая 2003 г. N 205 "О внесении изменений и дополнений в приказ Минздрава России... |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |