Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №29»


НазваниеОсновная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №29»
страница7/58
ТипОсновная образовательная программа
filling-form.ru > Туризм > Основная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   58

1.2.5.Предметные результаты

Планируемые результаты

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

междисциплинарные понятия




Универсаль-ные учебные действий

Личностные

  1. ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»;

  2. уважение к своему народу, развитие толерантности;

  3. освоения личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута;

  4. оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России;

  5. выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

  1. постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

  2. использовать справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы;

умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале.

Познавательные УУД

  1. самостоятельно выделять и формулировать цель;

  2. ориентироваться в учебных источниках;

  3. отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников;

  4. анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

  5. самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;

  6. уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;

  7. строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

Коммуникативные УУД:

  1. участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

  2. оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

  3. выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

  4. отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого; предвидеть последствия коллективных решений.

Личностные

  1. Создание историко-географического образа, включающего представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества;

  2. формирование образа социально-политического устройства России, представления о ее государственной организации, символике, знание государственных праздников;

  3. уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

  4. гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

участие в школьном самоуправлении в пределах возраста (дежурство в классе и в школе, участие в детский общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях).

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

  1. принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

  2. умение планировать пути достижения намеченных целей;

  3. умение адекватно оценить степень объективной и субъектной трудности выполнения учебной задачи;

  4. умение обнаружить отклонение от эталонного образца и внести соответствующие коррективы в процесс выполнения учебной задачи;

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Познавательные

  1. выбирать наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  2. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

  3. овладеть навыками смыслового чтения как способа осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

  4. извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

  5. определение основной и второстепенной информации;

  6. давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Коммуникативные :

  1. понимать возможности различных точек зрения, которые не совпадают с собственной;

  2. готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой позиции);

  3. определять цели и функции участников, способы их взаимодействия;

  4. планировать общие способы работы группы;

  5. обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

Личностные

  1. знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; эмоциональное положительное принятие своей этнической идентичности;

  2. уважение личности, ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

  3. уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивное разрешение конфликтов.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

  1. формирование навыков целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

  2. формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

адекватная оценка собственных возможностей в отношении решения поставленной задачи.

Познавательные УУД

  1. свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

  2. понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации;

  3. умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

  4. составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);

  5. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Коммуникативные УУД:

  1. умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;

  2. способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;

  3. готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;использовать адекватные языковые средства для отражения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

Личностные

  1. освоение общекультурно-го наследия России и общемирового культурного наследия;

  2. экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

  3. сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств – чувства гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда при их нарушении;

  4. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

  5. участие в общественной жизни на уровне школы и социума;

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

  1. умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранения;

  2. формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД

  1. анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  2. синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

  3. выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов, самостоятельно выбирая основания для указанных логических операций;

  4. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  5. обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с наименьшим объемом к понятию с большим объемом;

работать с метафорами – понимать переносной смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Коммуникативные УУД:

  1. вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими формами родного языка;

  2. умение аргументировать свою точку зрения , спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов способом;

  3. способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

  4. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;адекватное межличностное восприятие партнера.

Личностные

  1. Знание основных положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

  2. сформированность социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественно-политическими событиями;

  3. ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархии, понимание конвенционального характера морали;

  4. сформированность потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании;

  5. готовность к выбору профильного образования;

умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

  1. умение самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки собственной учебной деятельности;

  2. самоконтроль в организации учебной и внеучебной деятельности;

  3. формирование навыков прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

принятие ответственности за свой выбор организации своей учебной деятельности.

Познавательные УУД

  1. умение строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

  2. умение устанавливать причинно-следственных связей, строить логические цепи рассуждений, доказательств;

  3. выдвижение гипотез, их обоснование через поиск решения путем проведения исследования с поэтапным контролем и коррекцией результатов работы;

  4. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Коммуникативные УУД:

  1. разрешать конфликты через выявление, идентификацию проблемы, поиск и оценку альтернативных способов разрешение конфликта, принимать решение и реализовывать его;

  2. управлять поведением партнера через контроль, коррекцию, оценку действий, умение убеждать;

  3. интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с людьми разных возрастных категорий;

  4. переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ ее условий;

  5. стремиться устанавливать доверительные отношения взаимопонимания, способность к эмпатии;речевое отображение (описание, объяснение) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации – процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения умственных действий и понятий.

Проектная деятельность

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);

 целеполагать (ставить и удерживать цели);

 планировать (составлять план своей деятельности);

 моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное);

 проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задач;

 вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других)

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);

 целеполагать (ставить и удерживать цели);

 планировать (составлять план своей деятельности);

 моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное);

 проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задач;

 вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других)

На этапе самоопределения (7-9 классы) появляются проектные формы учебной деятельности, учебное и социальное проектирование.

Проектная форма учебной деятельности учащихся - есть система учебно- познавательных, познавательных действий школьников под руководством учителя, направленных на самостоятельный поиск и решение нестандартных задач (или известных задач в новых условиях) с обязательным представлением результатов своих действий в виде проекта.

Анализ ситуации, формулирование замысла, цели:

 анализ ситуации, относительно которой появляется необходимость создать новый продукт (формулирование идеи проектирования);

 конкретизация проблемы (формулирование цели проектирования);

 выдвижение гипотез разрешения проблемы; перевод проблемы в задачу (серию задач). Выполнение (реализация) проекта:

 планирование этапов выполнения проекта;

 обсуждение возможных средств решения задач: подбор способов решения, проведения исследования, методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений и пр.);

 собственно реализация проекта. Подготовка итогового продукта:

 обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров и пр.);

 сбор, систематизация и анализ полученных результатов;

 подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

 выводы, выдвижение новых проблем исследования. К этим основным этапам проекта существуют дополнительные характеристики, которые необходимы при организации проектной деятельности школьников. Проект характеризуется:

 ориентацией на получение конкретного результата;

 предварительной фиксацией (описанием) результата в виде эскиза в разной степени детализации и конкретизации;

 относительно жесткой регламентацией срока достижения (предъявления) результата;

 предварительным планированием действий по достижении результата;

 программированием – планированием во времени с конкретизацией результатов отдельных действий (операций), обеспечивающих достижение общего результата проекта;

 выполнением действий и их одновременным мониторингом и коррекцией;

 получением продукта проектной деятельности, его соотнесением с исходной ситуацией проектирования, анализом новой ситуации. Для успешного осуществления учебно-исследовательской деятельности обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

• постановка проблемы и аргументирование её актуальности;

• формулировка гипотезы исследования и раскрытие замысла — сущности будущей деятельности;

• планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;

• собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ;

• оформление результатов учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта;

• представление результатов исследования широкому кругу заинтересованных лиц.

На этапе самоопределения (7-9 классы) появляются проектные формы учебной деятельности, учебное и социальное проектирование.

Проектная форма учебной деятельности учащихся - есть система учебно- познавательных, познавательных действий школьников под руководством учителя, направленных на самостоятельный поиск и решение нестандартных задач (или известных задач в новых условиях) с обязательным представлением результатов своих действий в виде проекта.

Анализ ситуации, формулирование замысла, цели:

 анализ ситуации, относительно которой появляется необходимость создать новый продукт (формулирование идеи проектирования);

 конкретизация проблемы (формулирование цели проектирования);

 выдвижение гипотез разрешения проблемы; перевод проблемы в задачу (серию задач). Выполнение (реализация) проекта:

 планирование этапов выполнения проекта;

 обсуждение возможных средств решения задач: подбор способов решения, проведения исследования, методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений и пр.);

 собственно реализация проекта. Подготовка итогового продукта:

 обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров и пр.);

 сбор, систематизация и анализ полученных результатов;

 подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

 выводы, выдвижение новых проблем исследования. К этим основным этапам проекта существуют дополнительные характеристики, которые необходимы при организации проектной деятельности школьников. Проект характеризуется:

 ориентацией на получение конкретного результата;

 предварительной фиксацией (описанием) результата в виде эскиза в разной степени детализации и конкретизации;

 относительно жесткой регламентацией срока достижения (предъявления) результата;

 предварительным планированием действий по достижении результата;

 программированием – планированием во времени с конкретизацией результатов отдельных действий (операций), обеспечивающих достижение общего результата проекта;

 выполнением действий и их одновременным мониторингом и коррекцией;

 получением продукта проектной деятельности, его соотнесением с исходной ситуацией проектирования, анализом новой ситуации. Для успешного осуществления учебно-исследовательской деятельности обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

• постановка проблемы и аргументирование её актуальности;

• формулировка гипотезы исследования и раскрытие замысла — сущности будущей деятельности;

• планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;

• собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ;

• оформление результатов учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта;

• представление результатов исследования широкому кругу заинтересованных лиц.

На этапе самоопределения (7-9 классы) появляются проектные формы учебной деятельности, учебное и социальное проектирование.

Проектная форма учебной деятельности учащихся - есть система учебно- познавательных, познавательных действий школьников под руководством учителя, направленных на самостоятельный поиск и решение нестандартных задач (или известных задач в новых условиях) с обязательным представлением результатов своих действий в виде проекта.

Анализ ситуации, формулирование замысла, цели:

 анализ ситуации, относительно которой появляется необходимость создать новый продукт (формулирование идеи проектирования);

 конкретизация проблемы (формулирование цели проектирования);

 выдвижение гипотез разрешения проблемы; перевод проблемы в задачу (серию задач). Выполнение (реализация) проекта:

 планирование этапов выполнения проекта;

 обсуждение возможных средств решения задач: подбор способов решения, проведения исследования, методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений и пр.);

 собственно реализация проекта. Подготовка итогового продукта:

 обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров и пр.);

 сбор, систематизация и анализ полученных результатов;

 подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

 выводы, выдвижение новых проблем исследования. К этим основным этапам проекта существуют дополнительные характеристики, которые необходимы при организации проектной деятельности школьников. Проект характеризуется:

 ориентацией на получение конкретного результата;

 предварительной фиксацией (описанием) результата в виде эскиза в разной степени детализации и конкретизации;

 относительно жесткой регламентацией срока достижения (предъявления) результата;

 предварительным планированием действий по достижении результата;

 программированием – планированием во времени с конкретизацией результатов отдельных действий (операций), обеспечивающих достижение общего результата проекта;

 выполнением действий и их одновременным мониторингом и коррекцией;

 получением продукта проектной деятельности, его соотнесением с исходной ситуацией проектирования, анализом новой ситуации. Для успешного осуществления учебно-исследовательской деятельности обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

• постановка проблемы и аргументирование её актуальности;

• формулировка гипотезы исследования и раскрытие замысла — сущности будущей деятельности;

• планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;

• собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ;

• оформление результатов учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта;

• представление результатов исследования широкому кругу заинтересованных лиц.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   58

Похожие:

Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №29» iconПриказ №128 от 18. 09. 2015г. Основная образовательная программа...
Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Чулковская...

Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №29» iconОсновная образовательная программа основного общего образования муниципального...
Средняя общеобразовательная школа №63 г. Брянска, рассмотрена педагогическим советом (протокол №7 от 18. 06. 2015), утверждена приказом...

Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №29» iconПояснительная записка Основная образовательная программа основного...
Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ооп ооо) Муниципального бюджетного общеобразовательного...

Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №29» iconОсновная образовательная программа основного общего образования муниципального...
Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Тимершикская...

Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №29» iconОсновная образовательная программа основного общего образования муниципального...
«Цивильская средняя общеобразовательная школа №2» Цивильского района Чувашской Республики

Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №29» iconОсновная образовательная программа основного общего образования муниципального...
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Уссурийска»

Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №29» iconОсновная образовательная программа основного общего образования мбоу...
Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сакмарская...

Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №29» iconОсновная образовательная программа основного общего образования (фгос)...
Основная образовательная программа основного общего образования (фгос) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...

Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №29» iconОсновная образовательная программа основного общего образования Муниципального...
Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования

Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №29» iconОсновная образовательная программа основного общего образования муниципального...
Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 3

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск