6.1. Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. Для реализации данных целей в ГБОУ школа № 496 разработана программа развития внутришкольной системы повышения квалификации учителей»
Повышение квалификации
ФИО учителя
|
Название курса.
|
Вид обучение
|
Коконова А.С.
|
« Федеральный образовательный стандарт-новая идеология образования»
|
Очное(72 ч)
АППО
|
Кузнецова Н.К.
|
«ФГОС: организация практической работы учащихся на уроках биологии»
|
Очное(108 ч)
АППО
|
«Проектирование деятельности ОУ по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса»
|
Очное(36ч)
ИМЦ
|
Васильева Е.Н.
|
« Профессионально- педагогическая компетентность эксперта ОГЭ (физика)
|
|
Бориченко Л.И.
|
« Патриотическое воспитание в современной школе в условиях реализации ФГОС»
|
Очное(72 ч)
АППО
|
Федотова Н.В.
|
« Патриотическое воспитание в современной школе в условиях реализации ФГОС»
|
Очное(72 ч)
АППО
|
Паздникова Н.М.
|
« Патриотическое воспитание в современной школе в условиях реализации ФГОС»
|
Очное(72 ч)
АППО
|
Иванова З.Н.
|
« Патриотическое воспитание в современной школе в условиях реализации ФГОС»
|
Очное(72 ч)
АППО
|
Волкова А.Б.
|
« Патриотическое воспитание в современной школе в условиях реализации ФГОС»
|
Очное(72 ч)
АППО
|
Коновалова А.Е.
|
« Патриотическое воспитание в современной школе в условиях реализации ФГОС»
|
Очное(72 ч)
АППО
|
Коркош Р.М.
|
« Патриотическое воспитание в современной школе в условиях реализации ФГОС»
|
Очное(72 ч)
АППО
|
Шахмаметова Е.Ф.
|
« Патриотическое воспитание в современной школе в условиях реализации ФГОС»
|
Очное(72 ч)
АППО
|
«Педагогика музейной деятельности»
|
Очное(72 ч)
АППО
|
Бовина Т.В.
|
« Профессионально- педагогическая компетентность эксперта ОГЭ (математика)
|
Очное
РЦОК
|
«Информационно-коммуникационное сопровождение обучения математики»
|
Очное(36)
РЦОК
|
Абанькина М.П.
|
« Патриотическое воспитание в современной школе в условиях реализации ФГОС»
|
Очное(72 ч)
АППО
|
« Профессионально- педагогическая компетентность эксперта ЕГЭ (обществознание)
|
Очное(80)
РЦОК
|
Гуцкая С.Ю.
|
« Патриотическое воспитание в современной школе в условиях реализации ФГОС»
|
Очное(72 ч)
АППО
|
Вихарева О.М.
|
«Управление качеством образования»
|
Очное(72ч)
АППО
|
Пильникова Н.Н.
|
« Патриотическое воспитание в современной школе в условиях реализации ФГОС»
|
Очное(72 ч)
АППО
|
Лукомская О.И.
|
« Профессионально- педагогическая компетентность эксперта ЕГЭ (география)
|
Очное(80)
РЦОК
|
Колесник Т.Б.
|
« Патриотическое воспитание в современной школе в условиях реализации ФГОС»
|
Очное(72 ч)
АППО
|
Солынина О.М.
|
«Современные подходы к подготовке учащихся к итоговой аттестации (информатика)
|
Очное18)
ИМЦ
|
Солынина О.М.
|
«Управление качеством образования в условиях внедрения федерального государственного стандартов» модуль «Технологии реализации ФГОС в предметной области(информатика)»
|
Очное 24
ИМЦ
|
Кочановская Е.С.
|
« Патриотическое воспитание в современной школе в условиях реализации ФГОС»
|
Очное(72 ч)
АППО
|
Арестова И.С.
|
« Использование ЭОР в образовательной деятельности»
|
Очное72)
РЦОК
|
За 2015-2016 учебный год 20 (71,4%) учителей повысили свою квалификацию через прохождение различных курсов на базе АППО, РГПУ, НМЦ, РЦОК и др.
Имеют компьютерную подготовку 81 % учителей и используют в практике работы на уроках информационные технологии.
7. Основные формы организации обучения и ведущие технологии по уровням образования.
Среднее общее образование.
Классно-урочная технология обучения: Обеспечение системного усвоения учебного материала и накопление знаний, умений и навыков.
Групповые технологии обучения: Формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе; повышение эффективности усвоения содержания программ учебных курсов. Выстраивание собственной стратегии коммуникации с самооценкой её результативности; умение анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий;развивать способность к речевому общению и умению слушать, умение задавать вопросы и четко формулировать ответы на них, активно обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку, аргументировать свое мнение в группе (в классе), умение адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения.
Игровая технология (дидактическая игра): Освоение новых знаний на основе применения знаний, умений и навыков на практике, в сотрудничестве. Приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды.
Технология проблемного обучения: Приобретение учащимися знаний, умений и навыков (образовательной компетентности), освоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей. Создание условий для самореализации. Создание условий, способствующих проявлению самостоятельности в освоении содержания образования на основе использования межпредметных умений и навыков.
Технология перспективно-опережающего обучения: Достижение учащимися обязательного минимума содержания образования. Способствовать формированию общекультурной методологической компетентности. Формирование способностей самостоятельно решать проблемы, осуществлять поиск необходимых сведений.
Исследовательская технология: Обучение школьников основам исследовательской деятельности (постановка учебной проблемы, формулирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе различных источников информации, презентация выполненной работы). Формирование способности самостоятельно создать и защитить учебно-исследовательскую работу.
Информационные и Информационно-коммуникативные технологии: Обучение школьников работе с разными источниками информации, готовности к самообразованию. Создание условий для использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, схем решения учебных и практических задач; активного использования речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач; использования различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление.
Педагогика сотрудничества: Реализация личностно-оринтированного подхода к ребёнку и создание условий для осознанного выбора образовательного маршрута. Способность к успешной социализации в обществе, адаптации в среде
Разноуровневое обучение: Реализация гуманно-личностного подхода к ребёнку, обучение в соответствии с индивидуальными возможностями. Формирование мотивации к учебному труду, создание ситуации успеха для каждого. Создание условий, обеспечивающих доступность учебного материала для каждого ученика. Предупреждение неуспеваемости.
Технология полного усвоения: Обеспечение системного усвоения учебного материала и накопление знаний, умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Учащимся не усвоившим учебный материал с первого раза, предоставляется возможность ещё раз прослушать объяснение учителя. Повторное изложение с использованием других примеров обеспечивает доступность учебного материала для каждого ученика. Предупреждение неуспеваемости
Коммуникативно-диалоговые технологии: Обеспечение субъектно-смыслового общения, рефлексии, самореализации личности. Содержание изучаемого материала усваивается не только обращением к памяти, но и к глубинным структурам сознания обучающихся. Способствование формированию личности коммуникабельной, толерантной, целенаправленной.
Технология коллективного взаимообучения (КСО): Совершенствование навыков логического мышления и понимания, развитие навыков мыслительной деятельности, актуализация предшествующего опыта и знаний, повышение ответственности не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда, создание благоприятного микроклимата в коллективе, формирование адекватной самооценки.
Лекционно-семинарско-зачётная система: Позволяет повысить качество обученности на базе отработки образовательных стандартов.
На всех ступенях обучения рабочие программы по предметам содержат перечень технологий, применяемых в данном классе с учетом возрастных, психолого-эмоциональных, интеллектуальных особенностей обучающихся.
8. Формы учёта и контроля достижений обучающихся.
Организация и проведение аттестации учащихся осуществляется в соответствии с законами об образовании РФ, положением об аттестации учащихся общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга, а также приказов и рекомендаций комитета по образованию Администрации Санкт-Петербурга
СОО
|
Определение обязательных результатов обучения
|
Текущая успеваемость учащихся, отражаемая в классных журналах, электронном журнале,
Текущая аттестация и анализ её результатов проводится в соответствии с тематическим планированием учителей (устные ответы на уроках),
Самостоятельные, лабораторные и практические работы,
Контроль техники чтения,
Тестовые работы,
Творческие работы,
Проекты,
Презентации.
|
Промежуточная аттестация
|
Итоговая (годовая) контрольная работа по русскому языку,
Итоговая (годовая) контрольная работа по математике,
Защита рефератов,
Зачёты.
|
В 10-м классе проводятся в форме контрольной работы по математике и русскому языку с целью определения личных достижений учащихся, повторения и обобщения ими полученных знаний
В форме тестирования по результатам освоения элективных курсов.
|
Итоговая аттестация учащихся осуществляется в соответствии с Положением об итоговой аттестации учащихся. Она организуется администрацией, осуществляется совместно с педагогами.
|
Итоговая аттестация за курс средней школы:
2 обязательных экзамена (русский язык, математика в формате ЕГЭ)
остальные экзамены по выбору учащегося в формате ЕГЭ.
|
Во внеурочной деятельности
|
Участие в олимпиадах, конкурсах,
Участие в конференциях и создание презентаций,
Международная математическая игра «Кенгуру»,
Всероссийская игра «Русский медвежонок»
Рост индивидуальных достижений фиксируется дипломами, грамотами, похвальными листами, благодарностями установленного образца, вручаемыми на школьном празднике «Звёздный час» и др.
|
Формы учёта достижений обучающихся.
Основное общее образование
Разрабатывается система учёта личностных достижений, способности к деятельности, общей культуры происходит по следующим критериям:
Отношение к учебной деятельности,
Участие в конкурсах, олимпиадах,
Активность во внеурочной деятельности,
Соблюдение этических норм поведения.
Широко используются формы общественной аттестации:
- классные, школьные, районные конкурсы;
- предметные олимпиады;
Защита проектов.
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
социальную диагностику (наличие условий для домашней работы, состав семьи, необходимость оказания различных видов необходимой помощи);
медицинскую диагностику (показатели физического здоровья);
педагогическую диагностику (предметные и личностные достижения; затруднения в образовательных областях; диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов; диагностика формирования уровня функциональной грамотности; диагностика сформированности общеучебных умений и навыков; диагностика склонностей и интересов).
Среднее общее образование
Достижения учащихся включают результаты не только учебной деятельности по предметам, но и метапредметные результаты. Они учитываются при презентации успехов в образовательной деятельности на конференциях, конкурсах, олимпиадах, выступлениях разного уровня.
В школе придаётся значение созданию условий для максимального раскрытия творческих возможностей учащегося, повышению уровня его самостоятельности и ответственности. Система учёта личностных достижений, способности к деятельности, происходит по следующим критериям:
Участие в школьном самоуправлении, в районной школе актива;
Организация общешкольных социальных и образовательных проектов;
Индивидуальные и групповые развивающие проекты;
Отношение к учебной деятельности;
Участие в конкурсах, олимпиадах;
Активность во внеурочной деятельности;
Соблюдение этических норм поведения.
Широко используются формы общественной аттестации:
- классные, школьные, районные конкурсы;
- предметные олимпиады.
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
1. социальную диагностику (наличие условий для домашней работы, состав семьи, необходимость оказания различных видов необходимой помощи);
2. медицинскую диагностику (показатели физического здоровья);
4. педагогическую диагностику (предметные и личностные достижения; затруднения в образовательных областях; диагностика сформированности общеучебных умений и навыков; диагностика склонностей и интересов).
9. Обязательные результаты освоения образовательной программы.
Не любой результат может быть зафиксирован по завершению обучения по той или иной образовательной программе, поэтому мы разделяем результаты на:
обязательные, т.е. те, которые могут быть зафиксированы по окончании школы;
ожидаемые, т.е. те, которые проявляются в процессе получения образования в профессиональных учреждениях (средних и высших), а также в процессе жизни.
По завершении изучения образовательной программы обучающиеся должны освоить содержание всех предлагаемых учебных программ в соответствии с требованиями ФГОС.
Обязательным результатом освоения образовательной программы среднего общего образования является: достижение обучающимися уровня общекультурной и допрофессиональной компетентности; готовность к социальному взаимодействию и межличностному сотрудничеству; готовность к продолжению образования и самоопределению в профессиональной среде.
По окончании СОО обязательными результатами являются также надпредметные результаты: навыки самостоятельной познавательной деятельности, полученные в результате работы над учебными проектами; владение основными средствами и способами работы с источниками информации, методами самообучения и самообразования.
Под ожидаемым результатом освоения обучающимися образовательной программы имеются в виду позитивные изменения в личности учащихся, на которые ориентирована данная образовательная программа.
Обязательный результат освоения образовательной программы среднего общего образования
Содержание функциональной грамотности
Образовательная
область
|
Содержание функциональной грамотности
|
Филология
|
Владение грамотной и выразительной устной и письменной речью на русском и английском языках.
Чтение и понимание сложных текстов на русском и английском языках.
Умение самостоятельно формулировать проблемные вопросы.
Способность к диалогу в стандартных жизненных ситуациях.
Пользование лингвистическими словарями всех видов.
Составление и правильное оформление деловых писем и документов.
|
Математика
|
Ориентация в основных математических понятиях, предусмотренных государственной программой.
Применение стандартных приёмов решения задач.
Решение прикладных математических задач.
Начальное умение обобщать полученные материалы, оформлять их в виде устного или письменного сообщения (в том числе с использованием доступных электронных средств).
Мотивирование необходимости решения проблемы, цели и необходимости своего участия в её решении.
|
Обществознание
|
Целостное представление об историческом пути России и судьбах населяющих её народов.
Личностное отношение к истории своей Родины.
Желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории Отечества.
Ориентация в политическом устройстве России, региональных и муниципальных организациях управления (политическая грамотность).
Знание, понимание и соблюдение правил законопослушного поведения (правовая грамотность).
Ориентирование в принятых нормах, соблюдение норм и правил нравственного поведения (этическая грамотность).
Гражданская позиция школьника.
Ориентация в мире профессий, системе профессионального образования и в своих профессиональных возможностях.
Ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры.
Понимание законов микроэкономики, ориентация в мире потребительных ценностей (экономическая грамотность).
|
Естествознание
|
Научное объяснение явлений природы, наблюдаемых в повседневной жизни, сформированность начального мировоззрения о мире и окружающей среде (естественно-научная грамотность).
Химическая грамотность.
Знание, понимание и соблюдение правил экологического поведения (экологическая грамотность).
Способность видеть основные тенденции развития современного общества.
Способность устанавливать причинно-следственные связи между явлениями природы.
Ориентация в среде обитания.
|
Искусство
|
Способность отличать произведения искусства от произведений псевдоискусства (эстетическая грамотность).
Ориентация в главных исторических и культурных памятниках Санкт-Петербурга.
Ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры (общекультурная грамотность).
|
Физическая культура
|
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил, умение оказать первую помощь себе и другим, знание и соблюдение норм здорового образа жизни (валеологическая грамотность).
Эстетическая культура тела.
Регулирование своего физического и психологического состояния с помощью специальных упражнений.
|
Технология
|
Использование бытовой техники (техническая грамотность).
Умение использовать персональный компьютер как средство получения необходимой информации.
|
Интеграция областей
|
Умение прогнозировать возможное развитие коммуникативной ситуации и оценивать свои возможности.
Умение выбрать адекватную модель своего поведения.
Умение поддерживать необходимые контакты в ходе коммуникативной ситуации.
Знание и соблюдение правил личной безопасности.
Способность решать элементарные семейно-бытовые проблемы.
|
«Модель выпускника»
Обучающийся, получившийосновное общее образование, это человек :
- познающий себя как личность, ищущий свою систему ценностей, жизненные цели,
утверждающий себя как взрослый;
- умеющий учиться, подготовленный к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории на основе избирательности интересов;
- принимающий ценности межличностных отношений и «Кодекс товарищества» (право
свободного выбора, справедливости, уважения, взаимопомощи, личного достоинства);
- умеющий дружить, осознанно выбирающий круг общения, направленный на освоение
гендерной роли;
- умеющий конструктивно разрешать конфликтные ситуации, работать в команде и быть
лидером;
- инициативный, готовый нести ответственность перед самим собой, другими людьми за
результаты и последствия своих действий;
- осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни, поддерживающий
сохранность окружающей среды.
10. Основные итоги работы педагогического коллектива школы № 496 за 2015 – 2016 учебный год.
Педагогический коллектив школы № 496 активно продолжает многоплановую деятельность по совершенствованию образовательного процесса. Прежде всего необходимо отметить работу по углублению, по обогащению и координации деятельности методических объединений. Результатом этой деятельности является стабильно высокое качество знаний и умений учащихся, их общекультурное развитие, то есть высокая позитивная динамика личностных достижений.
Так, например, по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности, гражданской обороне и основам военной службы» достигнуты следующие результаты: разработана и реализуется программа «Патриотизм и верность воинскому долгу – основные качества защитника отечества». С этой целью организован и успешно функционирует кружок для учащихся – «Знать, уметь, действовать». Проведены мероприятия в рамках общего плана работы школы по военно-патриотическому воспитанию учащихся, в том числе: организованы встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, посвященные Дню Защитников Отечества и Дню Победы; прошла научно-историческая конференция старшеклассников «Непобедимый полководец»; отмечено участие в школьных мероприятиях, посвященных 60-летию Победы советского народа в Великой отечественной войне, а также проведены экскурсии учащихся по местам Боевой Славы Ленинграда и Ленинградской области. Проводилась работа в рамках мероприятий военкомата Московского района. Отмечается ежегодное проведение «Недели защиты детей» с включением в программу проведения вопросов по военно-патриотической тематике для старшеклассников – вопросов по международному гуманитарному праву. Имеет место ежегодное участие в проведении городских командных олимпиад школьников по ОБЖ с подготовкой рефератов по военно-патриотической тематике.
Главным ориентиром работы методического объединения учителей начальной школы., стал переход на ФГОС нового поколения НОО. Результаты работы учителей начальной школы обращают на себя внимание активной организацией различных мероприятий, таких как: «Неделя методического мастерства»; «Неделя начальной школы»; Работа «круглого стола» по теме «Современный урок литературного чтения в начальной школе». Между учителями существует обмен опытом по теме «Создание условий для развития орфографической зоркости учащихся», как важной составной части грамотного письма. Педагоги знакомились и обсуждали законодательные и нормативные документы: «Современная начальная школа в документах и комментариях», «Современные нормативные документы для начальной школы». Успешно прошло совместное заседание учителей начальных классов и средней школы по теме: «Преемственность в обучении между начальным и средним звеном». Школа включилась в проект «Здоровьесберегающие технологии». В связи с этим в начальной школе разрабатывается программа «Здоровье». Своевременное укрепление здоровья детей позволило им избежать заболевания гриппом в период эпидемии. Продолжается работа по методической теме «Личностно-ориентированного обучения и воспитания школьников, направленное на возрождение Российской культуры, нравственности, духовности». Организован и работает лекторий для родителей.
Учителя политехнического цикла проводили викторины, деловые игры, творческие работы, фотонаблюдения, сообщения, рефераты , создавая условия для самовыражения и самореализации учащихся; обобщения знаний по биологии, химии и физике; развитие умственных, творческих способностей учащихся культуры речи, уверенности и смелости; развитие эмоционально-чувственной сферы учащихся.
Работа методического объединения учителей математики и информатики имеет серьезный опыт и убедительно зарекомендовавшие себя в практике традиции. К их числу относится, например, умение организовывать различные конкурсы и КНВ на темы: «50 лет со дня первого полета в космос», «Нет места террору на территории детства», «Ох уж эта математика; КВН «Удивительный мир чисел».
Для определения стратегии развития деятельности методического объединения выдвигались следующие принципы:
- актуальность и действенность образования;
- природо- и культуросообразность образования;
- системность и организационное единство.
Реализация данных принципов потребует от коллектива работы над такими проблемами, как:
- тщательная содержательная и технологическая проработка качества педагогической работы;
- использование теории и практики интегративного подхода к процессу обучения. Осуществление вышеперечисленных принципов ориентирует учителей на деятельность по следующим направлениям:
- использование современных методов в обучении иностранного языка;
- апробация элективных курсов;
- обучение методике проведения единого государственного экзамена по иностранному языку;
- повышение квалификации учителей;
- участие в районных олимпиадах;
- ведение внеклассной работы;
- ознакомление учащихся с основами туризма, профессией гида и экскурсовода, с архитектурным обликом нашего города, который создавался западноевропейскими мастерами.
Для поддержания интереса учащихся к изучению иностранного языка на уроках учителя использовали аудио материал, наглядные пособия, аутентичные тексты и диалоги. Учителя проводили уроки цивилизации, где учащиеся знакомились с историей и культурой Франции и Англии и их наследием.
Дальнейшее развитие получает и деятельность методического объединения учителей русского языка и литературы, проводится последовательное обогащение технологической направленности работы таких, как:
- проведение недели русского языка;
- конкурсы на лучшую газету;
- конкурсы чтецов;
- конкурсы по лучшим сочинениям, посвященных Международному Дню матери;
- литературная викторина «Знаешь ли ты?»;
- уроки – концерты;
- олимпиады по русскому языку;
- уроки-инсценировки;
- экскурсии в Эрмитаж;
- посещение петербургских театров;
- конкурс на лучшее сочинение «Будущее, в котором хотелось бы жить».
Итогом работы педагогического и ученического коллективов школы № 496 по теме «Здоровье» стала эффективная внутришкольная структура дополнительного образования учащихся. Организация и разработка опыта деятельности и условий функционирования станет в будущем обобщение опыта работы школы по данной теме, будут представлены образцы диагностических методик, программы работы школы и общешкольных конференций.
Педагогический коллектив школы, несмотря на проблемы и трудности современной жизни, реально и четко видит и формулирует свои перспективы, в надежде на то, что высокий профессионализм, любовь к ученикам, помощь родительской общественности, представителей петербургской культуры, друзей школы помогут педагогам в успешной реализации всех намеченных планов.
Перспективы развития образовательной системы школы № 496 сформулированы в программе развития ОУ.
Среднее общее образование
10-11классы
Учебный план 10-11 классов составлен на основе ФБУП -2004 и включает в себя все предметы с учетом необходимого количества часов, выделенных на каждую учебную дисциплину. Это обеспечивает выполнение государственного стандарта. Изменения, вносимые за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения учебного плана, позволяют сохранить свою специфику, что способствует реализации основных идей образовательной программы, основанной на наиболее полном удовлетворении возможностей обучающихся, потребностей и интересов семьи и общества.
Учебный план ГБОУ школы № 496 для 10-11 классов реализует модель универсального (непрофильного) обучения, согласно лицензии 78 № 001474 от 26.12.2011(бессрочная).
Базовые общеобразовательные учебные предметы- учебные предметы федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки учащихся. Федеральный базисный учебный план предполагает функционально полный, но минимальный их набор. Остальные учебные предметы включены из вариативной части по выбору на базовом уровне.
Учебный процесс проходит в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими нормами (СанПин 2.4.2 2821-10)
.По предметам «Иностранный язык», «Технология», « Информатике и ИКТ» «Физическая культура» деление на 2 группы не производится , т. к. наполняемость классов 10а и 11а менее 25 человек.
Региональной спецификой учебного плана в X-XI классах является выделение дополнительного 1 часа на изучение русского языка и 1-го часа математики , чтобы дать дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена.
математика (Алимов Ш.А., Колягин Ю.М., Ткачева М.В.Алгебра и начала математического анализа 10-11 класс. Изд. «Просвещение». Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. Стереометрия 10-11.Изд. «Просвещение»): добавлен 1 час в неделю для развития общей логики и операционного алгоритмического мышления, для более углубленной системной подготовки к сдаче обязательного ЕГЭ;
русский язык ( Власенков А.И, Рыбченкова Л.М.базовый уровень 10-11класс.
Изд. «Просвещение» 2013добавлен 1 час в неделю для более углубленной системной подготовки к сдаче обязательного ЕГЭ.
Часы компонента образовательного учреждения в X-XI классах добавлены на изучение предметов:
химия (добавлен 1 час, в сумме - 2 часа в неделю) добавляется на изучение предмета для практического решения химических задач и использования разноуровневых заданий, направленных на преодоление трудностей при изучении химии и подготовку к государственной итоговой аттестации;
физика (добавлен 1 час, в сумме – 2 часа в неделю) добавляется на изучение предмета для формирования методологической культуры решения расчетных задач, направленных на понимание физической сути описываемых в задаче явлений и процессов в процессе подготовки к государственной итоговой аттестации.
Изучение естественнонаучных предметов в X-XI классах обеспечено отдельными учебными предметами «Физика», «Химия», «Биология»: на базовом уровне предметы «Химия» и «Биология» изучаются по 1 часу в неделю (всего 68 часов каждый), предмет «Физика» – 2 часа в неделю (всего 136 часа за два года обучения), дополнительный час используется из компонента общеобразовательной организации.
Обязательные для изучения предметы «Всеобщая история» и «История России» преподаются под одним общим названием учебного предмета – «История» без разделения на отдельные дисциплины.
Интегрированный учебный предмет Обществознание» ( 2 часа в неделю) включает разделы « Экономика» и « Право» на базовом уровне преподаются в составе данного учебного предмета.
В соответствии с приказом Министерства образования Российской Федерации
от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана
и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» в X-XI классах примерным учебным планом для универсального обучения (непрофильное обучение) на изучение учебного предмета «Технология» на базовом уровне предусмотрено 2 часа (1/1 час) в неделю.
Учебная нагрузка каждого ученика в сумме не превышает максимального объема обязательной учебной нагрузки в условиях пятидневной (X-XI класс) учебной недели (34 часов).
Основной формой организации образовательного процесса является классно - урочная система; вариативными формами являются: экскурсионная, лекционно-практическая, групповая, коллективная деятельность и иные педагогические технологии.
На изучение элективных учебных предметов отводится 4 часа в неделю в X-XI классах (272 часов за два года обучения). Выбор элективных курсов позволяет сформировать каждому учащемуся собственный образовательный маршрут.
Система оценивания элективного учебного предмета определяется рабочей программой учителя. При этом балльная система оценивания не используется.
При выборе элективных предметовруководствовались приказом Минобрнауки России№729 от 14.12.2009 и рекомендациямиКомитета Образования и ЭНМС СПб АППО от 22.05.14.
|
