Когнитивный и психолингвистический аспекты материалы международной школы-семинара


НазваниеКогнитивный и психолингвистический аспекты материалы международной школы-семинара
страница2/40
ТипДокументы
filling-form.ru > Туризм > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   40

Психолингвистическое воссоздание ценностных концептов как части языкового сознания младших школьников включало исследование 30 стимулов, сориентированных на ценностную составляющую ЯС: жизнь, сильный, труд, душа, свободный, долг, щедрый, любить, мудрый, Родина, закон, честь, красота, запрет, герой, семья, верить, мама, обманывать, отец, команда, дом, преступление, умный, друг, деньги, старость, мужественный, совесть, счастье. В результате АЭ были получены АП и на их основе построены модели концептов, выявлены типы компонентов концептов, произведен их анализ: в АП ДОМ. Наиболее частотной реакцией является реакция семья (20%), все последующие реакции имеют высокую дробность – родина (5%), жильё, квартира, крепость (4%), здание, большой, коттедж (3%) и т.д. Высокий показатель единичных ответов (31%), а также отказов (15%). В ответах всех категорий информантов-школьников преобладает реакция семья, отражающая ценностные ориентиры детей в этом возрасте. Большую долю составляют реакции-симиляры (А.А. Залевская) – лексемы, близкие по семантике в языковом сознании испытуемых, причем как общелитературные, так и разговорно-просторечные: жильё, квартира, крепость, здание, коттедж, хаус, house, хата, жилище.

Морфологическая принадлежность слова-стимула предопределила атрибутивные реакции: большой, надёжный, деревянный, крепкий, домашний. Стремление развернуть семантическое толкование отражено в реакциях крепость моя, место для житья, где живет человек, крыша над головой.

Значительное место занимают реакции предметного (кот, очаг, хранитель), оценочного (тюрьма, тепло, покой, здоровье), локативного (земля, жизнь, жить) типа.

В ядре концепта ДОМ ведущую позицию занимает реакция семья. Ближнюю периферию образуют реакции, маркирующие разные значения стимула: родина, жильё, квартира, крепость. Дальняя периферия включает реакции, реализующие только одно значение – «строение»: здание, большой, коттедж, строитель и т.д.

Периферийные и единичные реакции составляют высокий процент ответов. Их описание имеет большое значение, так как они служат источником дальнейшего развития ядра концепта.

В соответствии с типологией ассоциаций, включающей синтагматические, парадигматические, родо-видовые, реакции, имеющие фонетическое сходство со стимулом, клишированные, личные [18. С. 131], периферия концепта ДОМ распределяется так:

  • парадигматические реакции: родина, хаус, house, хата, гнездо, жилище, тюрьма, школа;

- грамматический класс таких реакций совпадает с грамматическим классом слова-стимула. Такие реакции, по В.П. Белянину, подчиняются принципу «минимального контраста», т.е. они, минимально отличаясь от слова-стимула, способны актуализировать его семантический состав. Подобные реакции являются признаками-показателями, входящими в состав стимула.

  • синтагматические реакции: надёжный, деревянный, крепкий, домашний, родной; грамматический класс реакций отличен от грамматического класса стимула.

  • родо-видовые: очаг, кирпичи, подвал;

  • клишированные: крыша над головой, крепость моя;

  • личные: кот, житьё, Рублёвка, строители, где живёт человек, место для житья;

АЭ помог выделить в слове-стимуле психологический компонент, который не всегда отражён в лексическом значении слова. Так, в концепте ДОМ в ходе АЭ обнаружились компоненты родина, тюрьма, школа и др., не отраженные в структуре словарного значения слова.

Рецептивный эксперимент выявил восприятие концепта ДОМ испытуемыми в эмотивно-чувственном аспекте как хороший (68%), светлый (62%), сильный (48%), что приближено к индексу +3. Параметры плохой, слабый, тёмный не были привлечены реципиентами, что может свидетельствовать о высоком ранге концепта в языковом сознании школьников 10-12 лет.

Результаты АЭ и РЭ непротиворечивы, при этом АЭ выявил центральное ассоциативное значение концепта ДОМ – семья, а РЭ охарактеризовал периферийные данные – парадигматические реакции на стимул. Реакции хаус, house, гнездо, жилище могут быть интерпретированы в рецептивном ключе как хороший, сильный, светлый. Эти качественные характеристики дополняют данные ассоциативного эксперимента: надёжный, деревянный, крепкий, домашний, родной. В целом концепт ДОМ для школьников 10-12 лет содержит положительный оценочный сектор с прочными ассоциативными связями.

Модель концепта ДОМ имеет следующий вид: Представление – 34%, Понятие – 25%, Ассоциация – 23%, Эмоция+оценка – 10%, Предметное содержание – 8%. Секторы представления, понятия и ассоциаций незначительно отличаются друг от друга по объему.

Ядро концепта СЕМЬЯ образует реакция любовь (13%). Ближнюю периферию образуют реакции дети (9%), люди (6%). Единичные реакции занимают 38%. Отказы – 14%.

Ассоциаты на стимул СЕМЬЯ образуют следующие группы:

  • «чувства»: любовь, дружба, любовь друг к другу, вера, уважение, доверие.

  • «состав семьи»: дети; родители; мама, папа; я+мама+папа; брат; сестра; прадедушка; мама, папа, брат; дочь, сын, мама, папа; мама, папа и братья; сестра, мама, папа; мама, папа, я бабушка; мама, папа; предки.

  • «оценочная характеристика»: ячейка общества, большая, крепкая, дружная, семейный, счастливый, вместе, труд.

  • «абстрактные»: будущее, свет, человечность, общество.

  • «локативно-оценочные»: крепость, малая родина, уют в доме, дом, жизнь.

При анализе ассоциаций не выявлены реакции с отрицательной оценочной составляющей при акцентировании смыслов состава семьи, что свидетельствует о максимальной приближенности концепта к личностному восприятию испытуемых.

По данным рецептивного эксперимента, концепт СЕМЬЯ оценивается испытуемыми по наиболее интенсивным признакам как хороший (69%), светлый (68%), сильный (54%). Шкала с отрицательными значениями индексов не была отмечена реципиентами. Сопоставив данные САЭ и РЭ, получаем в целом положительно воспринимаемый концепт, базирующийся на индивидуально-ценностных принципах.

В структуре этого концепта значителен компонент Представление – 60%. Его объем значительно превышает объемы других секторов. Эмоциональное отношение к семье в процессе концептуализации проявлено гораздо слабее, чем это было в предыдущем случае (Эмоция+оценка – 24%). Предметные и Понятийные компоненты представлены в незначительной степени.

На стимул РОДИНА наиболее частотной является реакция Россия (16%). Реакция жизнь (второй ранг в ядре) составила 8% ответов. Немногим меньше показатель реакций дом (7%), моя (6%), отчизна (5%). Каждая из последующих реакций занимает долю менее 5%: страна (4%), любовь (3%), Москва, война, земля, Омск, деревня (2%). Единичные ответы составили 23% от общего числа реакций. Отказы – 18%. В ядерную часть концепта РОДИНА входит реакция Россия (16%), что довольно предсказуемо. Ближняя и дальняя периферия содержат реакции-симиляры: отчизна, страна, земля. Имеются реакции, выражающие противопоставление город – деревня: город, деревня, Омск, Москва. Интересен тот факт, что реакции земля и деревня давали как деревенские, так и городские школьники, а реакции – названия городов Омск, Москва, – только жители города.

В ближнюю периферию входят реакции жизнь, дом, моя, выражающие субъективное представление испытуемых о данном слове-стимуле. В структуре концепта присутствуют компоненты любовь и война. Рецептивные характеристики концепта РОДИНА: значения параметров хороший (76%), светлый (77%), сильный (75%) наиболее приближены к индексу +3. С индексом +2 соотносятся показатели хороший (17%), сильный (15%), светлый (13%). Это наиболее активные показатели качественных и количественных характеристик концепта РОДИНА. НА этом основании можно говорить о высоком ранге данного концепта в языковом сознании испытуемых. При сопоставлении данных САЭ и РЭ видно, что РЭ дополнительно характеризует ядерную часть концепта. Так, Родина – Россия в языковом сознании испытуемых оценивается как хорошая, сильная, светлая, причём показатели эти примерно равны (76%:77%:75%). Отрицательные значения шкал РЭ испытуемыми не были отмечены.

Состав концепта СТАРОСТЬ таков: ядерная часть включает в себя реакции не радость и дед (12%). Ближняя периферия образуется реакциями смерть (8%), молодость(7%). Дальнюю периферию составляют реакции пожилой и мудрость (4%). Единичные ответы составляют 35% от общего процента реакций, отказы – 18%. На периферии можно выделить несколько тематических групп:

  • «внешнее»: морщины, седые волосы, палочка, без зубов, уход, пенсия.

  • «внутреннее»: смерть, пожилой, мудрость, большая жизнь, плохо, умереть, сон, жалко, бедность, не очень, возраст, грусть, больно, жизнь, ум, доброта.

  • «возраст»: молодость, пожилой, человек, старик, старый, бабушка, юность, молодой, дедушка.

В АП преобладают реакции–симиляры: дед, смерть, пожилой, мудрость, морщины, беспомощный, старик, старый, бабушка, седые волосы, много лет, умереть, бедность, возраст, грусть, пожилые, дедушка, ум. Немало и реакций–оппозитов: молодость, новый, юность, молодой.

Показатели рецептивного эксперимента распределились по шкалам следующим образом:

параметр плохой с индексом – 3 (29%); параметр слабый с индексом – 3 (26%);

параметр светлый с индексом +3 (31%).

Это свидетельствует о том, что СТАРОСТЬ воспринимается испытуемыми в целом как нечто плохое и слабое, однако светлое. Наиболее стереотипизированными рецептивными реакциями на стимул старость являются реакции плохой – слабый – светлый с показателями – 3, 3, +3.

В этом эксперименте оказались заполнены все показатели шкал – как положительные, так и отрицательные. Реакции распределены практически равномерно между положительными и отрицательными индексами, что свидетельствует о семантической насыщенности концепта.

Результаты эксперимента показывают количественную близость крайних, разнополюсных реакций: хороший – плохой +3 (25%) / – 3(29%); сильный – слабый +3 (23%) / – 3(26%); только в параметре светлый – тёмный наиболее ярко выражена оценка +3 (31%), тогда как – 3 (14%) – т.о. реакции испытуемых распределились практически равномерно от (+) к ( -). По наиболее ярким показателям индексов рецептивная составляющая концепта СТАРОСТЬ складывается из параметров плохой, слабый и светлый.

Наложение данных САЭ и РЭ позволяет делать выводы о том, что большинством испытуемых концепт СТАРОСТЬ воспринимается как отрицательное, негативное явление, однако наличие реакций молодость, мудрость, большая жизнь, ум, доброта и др. свидетельствует об амбивалентности оценочного компонента концепта. Рецептивные данные подтверждают эту тенденцию: зафиксировано отношение реципиентов-младших школьников к старости как к чему-то плохому, слабому, но светлому.

Концепт СТАРОСТЬ имеет следующую структуру: Эмоция+оценка – 33%, Ассоциации – 13%, Понятие – 10% и Предметное содержание – 3%.

Ядро концепта долг образует реакция деньги (29%), что свидетельствует о перемещении ядерных признаков концепта (в РАСе такая реакция имеет только третий ранг в ядре АП). Единичные ответы – 34%. Отказы составляют 18%. в семантический состав концепта входят реакции, которые можно распределить по нескольким тематическим группам:

«деньги»: деньги, заплатить, расплата, зарплата, отдавать;

«обязательство»: выполнить, обязанность, обязан, должен, сделать, приказ, выполнение, армия, мужчина;

«школа»: учиться, класс, школа, делать уроки.

«кому (чему) либо/перед кем (чем) либо»: Отечеству, перед Родиной, перед мамой.

Результаты РЭ свидетельствуют о восприятии испытуемыми стимула в параметрах плохой (37%), слабый (26%), тёмный (28%) при крайнем индексе отрицательной шкалы (-3). Реакции распределились по пространству всех параметров по шкалам от (+) к (-). Плотное распределение реакций по всей сетке эксперимента свидетельствует о несформированном отношении к концепту в ЯС испытуемых.

Элементы концепта ДОЛГ распределились следующим образом. Представление – 36%, Предметное содержание – 26%, Эмоция+оценка – 19%, Ассоциация – 14%, Понятие – 5%.

Психолингвистическое описание вербальной репрезентации системы жизненных ценностей в языковом сознании жителей Омска 18-22 лет показало следующее [см. подробно 19. С. 176-190]. Ценностное именование СЕМЬЯ по частоте занимает в ответах респондентов-студентов лидирующую позицию. Оно ассоциируется у участников свободного ассоциативного эксперимента прежде всего с её членами, что подтверждается реакциями: дети, мать, мама, муж, жена, родители. Многие из информантов дали реакции, связанные с атмосферой в семье, акцентировав чувства и эмоции: любовь (9), тепло (4), радость (2), любимая (1), счастье (1). Другие реакции свидетельствуют о качестве семейных отношений: единство, единое целое (2), сплочение (2), верность (2), дружная (2), взаимопонимание (1) стабильность (1), гармония (1), и объектах, символизирующих их: тыл (1), опора (1), стена (1), крепость (1), круг (1), связи (1), узы (2). Многие респонденты ассоциируют семью с определённым местом: дом (22) и тем, что с ним связано: уют (2), очаг (1). Вызывают интерес некоторые единичные ассоциации, например, – необходимо (1) (восстанавливается внутренняя предикативная связь: семья – это необходимо), сок (2) (реакция выводит на поверхность стереотипное ассоциирование, основанное на воспроизведении прецедентного рекламного текста – сок «Моя семья»), SIMS (1) (выявляет направление ассоциирования стимула с компьютерной игрой, суть которой – оформление интерьера дома, в котором живёт семья). Примечательно, что слово-реакцию дети дали 16 юношей и 3 девушки. Респонденты привели данную реакцию как обобщённое понятии без конкретизации. Отсутствие таких реакций, как сын, сынуля, сыночек, дочь, доченька и подобных, свидетельствует, что понятие не интериоризировано респондентами: дети не осознаются ими как их собственные, что объясняется возрастом участников эксперимента.

Второй по частоте и значимости ценностью, названной респондентами, стала ЛЮБОВЬ [описание концептуальной области данного стимула, полученного в массиве экспериментов см. 20. С. 11-29]. В ядре АП лидирует реакция сердце, страсть (17); доверие, чувство (15); дружба (14). Значителен сектор чувства и эмоции, сопровождающих любовь, их внешних проявлений: счастье (33); нежность (10), вера, верность (3), ревность (2), ласка (2), ненависть (2), страх (1), зло (1), страсть (1), слезы (1), бред (1), сумасшествие (1), приятное (1). У многих любовь ассоциируются с ее объектом: девушка (11), моя девушка, парень (1), вторая половина (1), мама (1), муж, мой муж, мужчина (1). Результатом любви является дети (6), семья (2), брак (1), Любовь как видовое понятие представлено словами-реакциями: чувства/чувство (12), секс (9), отношения (4), гармония (1), чувства, взаимные чувства двух людей (1), чувства друг к другу; чувство, возникающее к другому полу; чувство, которое испытывают люди друг к другу (1).

При описании ценностно значимого стимула ДЕНЬГИ было получено АП, в котором численно преобладают секторы способы и различные источники получения денег (ср. выше с АП ДОЛГ, полученным по результатам АЭ с реципиентами-младшими школьниками). Таким образом, деньги воспринимаются участниками эксперимента как следствие определённых действий, деятельности, качеств и т.д.: работа (10), бизнес (2), стипендия (2), ум (1), карьера (1), труд (1), заработок, зарплата, хорошая зарплата (3). Деньги у респондентов ассоциированы с их количеством – как правило, большим: богатство (6), много, очень много (4), достаток (3); капитал (2), прибыль (1), роскошь (1), бешеные (1), реже небольшим: мало, причем очень (1), не хватает (1), не помешают (1), отсутствуют (1). Состояние при их наличии: счастье (3), свобода (4), обеспеченность (2), беззаботность (1), спокойствие (1), кайф (1). Результат обладания ими: власть (7), слава (1), возможности (3), пища, еда (3), квартира (1), отдых (1), блага (1), проблема (1), удовольствия (2), покупка (2), магазины (2), товар (1). Сами же деньги осознаются респондентами как средство достижения, средство к существованию, средство для жизни (4). Деньги как родовое понятие представлены номинациями видов денежных знаков, которые отражают отношение к этой ценности: монеты (2), бумага (3), бумажные (1), металл (1), а также денежные единицы: доллар(ы) (4), зелень (1).

Эти тенденции неслучайны. АП, построенное по результатам АЭ с реципиентами-школьниками, показывает наличие сходных оценочных и предметных стратегий ассоциирования уже в подростковом возрасте. При этом у детей в ядре самой частотной оказываются реакции, связанные с большим количеством денег: богатство (48); много, счастье, (24); бумажки (21); кошелёк, (15); банк, магазины (12); машина, работа, слава (9); бизнес, бумага, возможности, евро, жизнь, монеты, покупка, одежда, сладости, шопинг (6). При этом реакции, связанные со смысловой сферой работы, имеют более низкие ранги, а сектор оценки отличается амбивалентностью: зло (15), ура! (12) отлично, прекрасно, светло, хорошо (6); несчастье, грех (6), свобода выбора, бесполезная, но нужная вещь, преступление, ужас (1).

В АП ценностно ориентированного стимула РАБОТА первое место по частоте занимает ассоциат, представляющий собой симиляр по отношению к слову-стимулу – труд (24). В экспериментальном материале встречаются и другие слова-реакции, близкие по смыслу слову-стимулу: дело (3), деятельность (1), занятие (1). Выполнение работы, по данным испытуемых, должно сопровождаться такими требованиями и качествами, как ответственность (1), добросовестное несение службы (1), нужно выполнять добросовестно (1), честность (1). Одновременно с осознанием работы как ценности, она ассоциируется с такими смыслами, как усталость (5), трудности, трудность, трудная (3), рутина (1), пахать (1), силы (1), пот (1), несвобода (1), долг (1), неохота (1), ушат (1). Обнаруживаются и ряд оппозитивных ассоциаций: хорошая (2), призвание (2), удовольствие (1), любимая (1), нравится (1), приятная обязанность (1), интерес (1), гордость (1). Для многих участников эксперимента работа – это ее «финансовый результат»: деньги (17), заработок (1), зарплата (3), доход (1), обеспечение (1). Для нескольких респондентов работа связана с профессиональным ростом: карьера (6), звание (2), цель (1). Неотъемлемой частью работы испытуемые считают временное ограничение: занятость (3), на долгое время (1), время (1), вставать в шесть утра (1), вечер (1), от заката до рассвета (1). Некоторые респонденты давали реакции, являющиеся ситуативными оппозициями по отношению к работе: дом (2), семья (2). В других реакциях отражены также место работы и род деятельности: театр (1), университет (1), каморка (1), музыка (1), милиция (1), юрист (1).

Несмотря на то, что работа и карьера оказываются содержательно близкими понятиями, ассоциативный ореол соответствующих стимульных слов не одинаков. В АП слов-стимулов работа и карьера первые две позиции резко отличаются от последующих по критерию частоты [19. C. 180-181]. И.Г. Бескоровайная связывает такую особенность с высокой степенью стереотипизации сознания. В ядре поля преобладает реакция работа (26) как необходимое условие карьеры. Есть ассоциации, связывающие карьеру со способом её реализации, достижения, – это образование (2), учеба (2), профессия (2), профессионализм (1), служба (1), интеллект (1).

Большинство реакций респондентов объединено смыслом «стремления вверх, вперед»: рост (11), лестница (3), продвижение (2), стремление (2), развитие (1), достичь всех высот (1), направленность (1), достижение (1), цель (2), будущее (2), дальнейшая жизнь (1), гонки (1), бег (1).

И.Г. Бескоровайная отмечает: «У многих карьера ассоциируется с зафиксированным достигнутым результатом: деньги (20), успех (10), власть (3), высокая должность (3), слава (2), престижно (2), звание (1), полковник (1), уважение (1), уверенность (1), престиж, положение (1), зарплата (1), обеспеченность (1). Единичные и немногочисленные реакции акцентируют внимание на месте реализации карьеры: место работы (1), фирма (1); содержат связи со смыслом жизни: жизнь (2), смысл жизни (1), мечта (1), хочу (1), нужная вещь (1); оценивают карьеру как нечто трудоёмкое и неприятное: трудности (1), труд (1), грязь (1), крах (1)» [19. C. 181].
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   40

Похожие:

Когнитивный и психолингвистический аспекты материалы международной школы-семинара iconКогнитивный и психолингвистический аспекты материалы
Языковое бытие человека и этноса: психолингвистический и когнитивный аспекты. Материалы Международной школы-семинара (V березинские...

Когнитивный и психолингвистический аспекты материалы международной школы-семинара iconМатериалы
Языковое бытие человека и этноса: психолингвистический и когнитивный аспекты. Материалы IV международных Березинских чтений. Вып....

Когнитивный и психолингвистический аспекты материалы международной школы-семинара iconПервое информационное сообщение о подготовке к проведению VII международной...
Научный комитет школы-семинара «Энергосбережение – теория и практика» приглашает принять участие молодых ученых и специалистов в...

Когнитивный и психолингвистический аспекты материалы международной школы-семинара iconОбщероссийское движение «трезвая россия» международная славянская...
Основы собриологии, профилактики, социальной педагогики и алкологии (Материалы XXII международной конференции-семинара). /Под общей...

Когнитивный и психолингвистический аспекты материалы международной школы-семинара iconЕвросредиземноморское товарищество против токсикомании общероссийское...
Основы собриологии, профилактики, социальной педагогики и алкологии (Материалы XX международной конференции-семинара). /Под общей...

Когнитивный и психолингвистический аспекты материалы международной школы-семинара iconИнформационное сообщение
Санкт-Петербургское отделение Международной академии наук высшей школы объявляет конкурсный прием на вакантные места членов-корреспондентов...

Когнитивный и психолингвистический аспекты материалы международной школы-семинара iconМатериалы Шестой Международной научно-практической конференции 22...
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Шестой Международной научно-практической конференции

Когнитивный и психолингвистический аспекты материалы международной школы-семинара iconМатериалы Пятой Международной научно-практической конференции 16...
Информационное поле современной России: практики и эффекты: Материалы Пятой Международной научно-практической конференции

Когнитивный и психолингвистический аспекты материалы международной школы-семинара iconСовременные аспекты реабилитации в медицине
Приглашаем Вас принять участие в работе VIII международной конференции “современные аспекты реабилитации в медицине”, которая состоится...

Когнитивный и психолингвистический аспекты материалы международной школы-семинара iconПроблемы и перспективы
Демографическое развитие России: проблемы и перспективы: Материалы межрегиональной школы-семинара молодых ученых (Уфа, 27 июня 2008...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск