муниципальное образование город Новороссийск СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Управляющий совет Решением педагогического
МАОУ гимназия № 2 совета МАОУ гимназия № 2
______________/ М.А. Постолакина/ протокол № __ от 28.08.2015 г.
председатель совета приказ № __ от ______.2015 г.
______________ Е.В. Кольцюк/
Директор МАОУ гимназия № 2
ПРИМЕРНАЯ
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ ГИМНАЗИЯ № 2 Содержание
муниципальное образование город Новороссийск 1
1.Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 3
1.1. Пояснительная записка 3
1.1.1.Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 3
1.1.2.Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 5
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 8
1.2.1. Общие положения 8
1.2.2. Структура планируемых результатов 9
1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной программы: 12
1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП 15
1.2.5. Предметные результаты 26
1.2.5.1. Русский язык 26
Выпускник научится: 26
Выпускник получит возможность научиться: 28
1.2.5.2. Литература 29
1.2.5.3. Иностранный язык (на примере английского языка) 36
1.2.5.4. Второй иностранный язык (немецкий язык) 45
Второй иностранный язык (французский язык) 53
1.2.5.5. История России. Всеобщая история 61
1.2.5.6. Обществознание 66
1.2.5.7. География 75
1.2.5.8. Математика 81
Выпускник научится в 5-6 классах (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне) 81
распознавать логически некорректные высказывания 82
Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, 82
читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы,. 82
выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов; 83
вычислять площади прямоугольников. 83
Выпускник получит возможность научиться в 5-6 классах (для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углублённом уровнях) 84
распознавать логически некорректные высказывания; 84
строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики 84
применять правила приближенных вычислений при решении практических задач и решении задач других учебных предметов; 85
выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений; 85
составлять числовые выражения и оценивать их значения при решении практических задач и задач из других учебных предметов; 85
Оперировать понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения, решение уравнения, числовое неравенство 85
извлекать, информацию, представленную в таблицах, на диаграммах; 86
составлять таблицы, строить диаграммы на основе данных. 86
выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с учётом этих характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества; 87
решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат; 87
решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета 87
выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов; 87
вычислять площади прямоугольников, квадратов, объёмы прямоугольных параллелепипедов, кубов. 88
Выпускник научится в 7-9 классах (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне) 88
использовать графическое представление множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач других учебных предметов 88
Оперировать на базовом уровне понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения, решение уравнения, числовое неравенство, неравенство, решение неравенства; 90
проверять справедливость числовых равенств и неравенств; 90
решать линейные неравенства и несложные неравенства, сводящиеся к линейным; 90
решать системы несложных линейных уравнений, неравенств; 90
проверять, является ли данное число решением уравнения (неравенства); 90
решать квадратные уравнения по формуле корней квадратного уравнения; 90
изображать решения неравенств и их систем на числовой прямой. 90
находить значение функции по заданному значению аргумента; 90
находить значение аргумента по заданному значению функции в несложных ситуациях; 90
определять положение точки по её координатам, координаты точки по её положению на координатной плоскости; 90
по графику находить область определения, множество значений, нули функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; 90
строить график линейной функции; 90
проверять, является ли данный график графиком заданной функции (линейной, квадратичной, обратной пропорциональности); 91
определять приближённые значения координат точки пересечения графиков функций; 91
оперировать на базовом уровне понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия; 91
Иметь представление о статистических характеристиках, вероятности случайного события, комбинаторных задачах; 91
решать простейшие комбинаторные задачи методом прямого и организованного перебора; 91
представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков; 91
читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика; 91
определять основные статистические характеристики числовых наборов; 91
оценивать вероятность события в простейших случаях; 91
иметь представление о роли закона больших чисел в массовых явлениях. 91
оценивать вероятность реальных событий и явлений в несложных ситуациях 92
Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур; 93
извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде; 93
применять для решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в явной форме; 93
решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам. 93
В повседневной жизни и при изучении других предметов: 93
В повседневной жизни и при изучении других предметов: 93
Выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов; 93
применять формулы периметра, площади и объёма, площади поверхности отдельных многогранников при вычислениях, когда все данные имеются в условии; 93
применять теорему Пифагора, базовые тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей в простейших случаях. 94
вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади в простейших случаях, применять формулы в простейших ситуациях в повседневной жизни 94
В повседневной жизни и при изучении других предметов: 94
Строить фигуру, симметричную данной фигуре относительно оси и точки. 94
распознавать движение объектов в окружающем мире; 94
распознавать симметричные фигуры в окружающем мире 94
Оперировать на базовом уровне понятиями вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, координаты на плоскости; 94
определять приближённо координаты точки по её изображению на координатной плоскости. 94
В повседневной жизни и при изучении других предметов: 94
использовать векторы для решения простейших задач на определение скорости относительного движения 94
Выпускник получит возможность научиться в 7-9 классах для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углублённом уровнях 95
строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики; 96
использовать множества, операции с множествами, их графическое представление для описания реальных процессов и явлений 96
применять правила приближенных вычислений при решении практических задач и решении задач других учебных предметов; 96
выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений; 96
составлять и оценивать числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов; 96
записывать и округлять числовые значения реальных величин с использованием разных систем измерения 96
Оперировать понятиями степени с натуральным показателем, степени с целым отрицательным показателем; 97
выполнять преобразования целых выражений: действия с одночленами (сложение, вычитание, умножение), действия с многочленами (сложение, вычитание, умножение); 97
выполнять разложение многочленов на множители одним из способов: вынесение за скобку, группировка, использование формул сокращенного умножения; 97
выделять квадрат суммы и разности одночленов; 97
раскладывать на множители квадратный трёхчлен; 97
выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми отрицательными показателями, переходить от записи в виде степени с целым отрицательным показателем к записи в виде дроби; 97
выполнять преобразования дробно-рациональных выражений: сокращение дробей, приведение алгебраических дробей к общему знаменателю, сложение, умножение, деление алгебраических дробей, возведение алгебраической дроби в натуральную и целую отрицательную степень; 97
выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни; 97
выделять квадрат суммы или разности двучлена в выражениях, содержащих квадратные корни; 97
выполнять преобразования выражений, содержащих модуль. 97
выполнять преобразования и действия с числами, записанными в стандартном виде; 97
выполнять преобразования алгебраических выражений при решении задач других учебных предметов 97
Оперировать понятиями: уравнение, неравенство, корень уравнения, решение неравенства, равносильные уравнения, область определения уравнения (неравенства, системы уравнений или неравенств); 98
решать линейные уравнения и уравнения, сводимые к линейным с помощью тождественных преобразований; 98
решать квадратные уравнения и уравнения, сводимые к квадратным с помощью тождественных преобразований; 98
решать дробно-линейные уравнения; 98
решать простейшие иррациональные уравнения вида , ; 98
решать уравнения вида ; 98
решать уравнения способом разложения на множители и замены переменной; 98
использовать метод интервалов для решения целых и дробно-рациональных неравенств; 98
решать линейные уравнения и неравенства с параметрами; 98
решать несложные квадратные уравнения с параметром; 98
решать несложные системы линейных уравнений с параметрами; 98
решать несложные уравнения в целых числах. 98
составлять и решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, к ним сводящиеся, системы линейных уравнений, неравенств при решении задач других учебных предметов; 98
выполнять оценку правдоподобия результатов, получаемых при решении линейных и квадратных уравнений и систем линейных уравнений и неравенств при решении задач других учебных предметов; 98
выбирать соответствующие уравнения, неравенства или их системы, для составления математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи; 98
уметь интерпретировать полученный при решении уравнения, неравенства или системы результат в контексте заданной реальной ситуации или прикладной задачи 99
Оперировать понятиями: функциональная зависимость, функция, график функции, способы задания функции, аргумент и значение функции, область определения и множество значений функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность функции, чётность/нечётность функции; 99
строить графики линейной, квадратичной функций, обратной пропорциональности, функции вида: , , , ; 99
на примере квадратичной функции, использовать преобразования графика функции y=f(x) для построения графиков функций ; 99
составлять уравнения прямой по заданным условиям: проходящей через две точки с заданными координатами, проходящей через данную точку и параллельной данной прямой; 99
исследовать функцию по её графику; 99
находить множество значений, нули, промежутки знакопостоянства, монотонности квадратичной функции; 99
оперировать понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия; 99
решать задачи на арифметическую и геометрическую прогрессию. 99
иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам; 99
использовать свойства и график квадратичной функции при решении задач из других учебных предметов 99
различать модель текста и модель решения задачи, конструировать к одной модели решения несложной задачи разные модели текста задачи; 100
выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с учётом этих характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества; 101
решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат; 101
решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета 101
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; 102
составлять таблицы, строить диаграммы и графики на основе данных; 102
оценивать вероятность реальных событий и явлений. 102
В повседневной жизни и при изучении других предметов: 103
В повседневной жизни и при изучении других предметов: 104
Оперировать понятием движения и преобразования подобия, владеть приёмами построения фигур с использованием движений и преобразований подобия, применять полученные знания и опыт построений в смежных предметах и в реальных ситуациях окружающего мира; 104
строить фигуру, подобную данной, пользоваться свойствами подобия для обоснования свойств фигур; 105
применять свойства движений для проведения простейших обоснований свойств фигур. 105
применять свойства движений и применять подобие для построений и вычислений 105
В повседневной жизни и при изучении других предметов: 105
Выпускник получит возможность научиться в 7-9 классах для успешного продолжения образования на углублённом уровне 106
строить рассуждения на основе использования правил логики; 106
использовать множества, операции с множествами, их графическое представление для описания реальных процессов и явлений, при решении задач других учебных предметов 106
выполнять и объяснять результаты сравнения результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений, используя разные способы сравнений; 107
записывать, сравнивать, округлять числовые данные реальных величин с использованием разных систем измерения; 107
составлять и оценивать разными способами числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов 108
Свободно оперировать понятиями степени с целым и дробным показателем; 108
выполнять доказательство свойств степени с целыми и дробными показателями; 108
оперировать понятиями «одночлен», «многочлен», «многочлен с одной переменной», «многочлен с несколькими переменными», коэффициенты многочлена, «стандартная запись многочлена», степень одночлена и многочлена; 108
свободно владеть приемами преобразования целых и дробно-рациональных выражений; 108
выполнять разложение многочленов на множители разными способами, с использованием комбинаций различных приёмов; 108
использовать теорему Виета и теорему, обратную теореме Виета, для поиска корней квадратного трёхчлена и для решения задач, в том числе задач с параметрами на основе квадратного трёхчлена; 108
выполнять деление многочлена на многочлен с остатком; 108
доказывать свойства квадратных корней и корней степени n; 108
выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни, корни степени n; 108
свободно оперировать понятиями «тождество», «тождество на множестве», «тождественное преобразование»; 108
выполнять различные преобразования выражений, содержащих модули. 108
выполнять преобразования и действия с буквенными выражениями, числовые коэффициенты которых записаны в стандартном виде; 108
выполнять преобразования рациональных выражений при решении задач других учебных предметов; 109
выполнять проверку правдоподобия физических и химических формул на основе сравнения размерностей и валентностей 109
решать разные виды уравнений и неравенств и их систем, в том числе некоторые уравнения 3 и 4 степеней, дробно-рациональные и иррациональные; 109
знать теорему Виета для уравнений степени выше второй; 109
понимать смысл теорем о равносильных и неравносильных преобразованиях уравнений и уметь их доказывать; 109
владеть разными методами решения уравнений, неравенств и их систем, уметь выбирать метод решения и обосновывать свой выбор; 109
использовать метод интервалов для решения неравенств, в том числе дробно-рациональных и включающих в себя иррациональные выражения; 109
решать алгебраические уравнения и неравенства и их системы с параметрами алгебраическим и графическим методами; 109
владеть разными методами доказательства неравенств; 109
решать уравнения в целых числах; 109
изображать множества на плоскости, задаваемые уравнениями, неравенствами и их системами. 109
составлять и решать уравнения, неравенства, их системы при решении задач других учебных предметов; 109
выполнять оценку правдоподобия результатов, получаемых при решении различных уравнений, неравенств и их систем при решении задач других учебных предметов 110
составлять и решать уравнения и неравенства с параметрами при решении задач других учебных предметов; 110
составлять уравнение, неравенство или их систему, описывающие реальную ситуацию или прикладную задачу, интерпретировать полученные результаты 110
Свободно оперировать понятиями: зависимость, функциональная зависимость, зависимая и независимая переменные, функция, способы задания функции, аргумент и значение функции, область определения и множество значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность функции, наибольшее и наименьшее значения, чётность/нечётность функции, периодичность функции, график функции, вертикальная, горизонтальная, наклонная асимптоты; график зависимости, не являющейся функцией, 110
строить графики функций: линейной, квадратичной, дробно-линейной, степенной при разных значениях показателя степени, ; 110
использовать преобразования графика функции для построения графиков функций ; 110
анализировать свойства функций и вид графика в зависимости от параметров; 110
свободно оперировать понятиями: последовательность, ограниченная последовательность, монотонно возрастающая (убывающая) последовательность, предел последовательности, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, характеристическое свойство арифметической (геометрической) прогрессии; 110
использовать метод математической индукции для вывода формул, доказательства равенств и неравенств, решения задач на делимость; 111
исследовать последовательности, заданные рекуррентно; 111
решать комбинированные задачи на арифметическую и геометрическую прогрессии. 111
конструировать и исследовать функции, соответствующие реальным процессам и явлениям, интерпретировать полученные результаты в соответствии со спецификой исследуемого процесса или явления; 111
использовать графики зависимостей для исследования реальных процессов и явлений; 111
конструировать и исследовать функции при решении задач других учебных предметов, интерпретировать полученные результаты в соответствии со спецификой учебного предмета 111
использовать формулы комбинаторики при решении комбинаторных задач; 112
решать задачи на вычисление вероятности в том числе с использованием формул. 112
представлять информацию о реальных процессах и явлениях способом, адекватным её свойствам и цели исследования; 112
анализировать и сравнивать статистические характеристики выборок, полученных в процессе решения прикладной задачи, изучения реального явления, решения задачи из других учебных предметов; 112
оценивать вероятность реальных событий и явлений в различных ситуациях 112
Решать простые и сложные задачи, а также задачи повышенной трудности и выделять их математическую основу; 112
распознавать разные виды и типы задач; 112
использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач и задач повышенной сложности для построения поисковой схемы и решения задач, выбирать оптимальную для рассматриваемой в задаче ситуации модель текста задачи; 112
различать модель текста и модель решения задачи, конструировать к одной модели решения сложных задач разные модели текста задачи; 112
знать и применять три способа поиска решения задач (от требования к условию и от условия к требованию, комбинированный); 112
моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы; 112
выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа; 113
уметь выбирать оптимальный метод решения задачи и осознавать выбор метода, рассматривать различные методы, находить разные решения задачи, если возможно; 113
анализировать затруднения при решении задач; 113
выполнять различные преобразования предложенной задачи, конструировать новые задачи из данной, в том числе обратные; 113
интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи; 113
изменять условие задач (количественные или качественные данные), исследовать измененное преобразованное; 113
анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние).при решение задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных направлениях, конструировать новые ситуации на основе изменения условий задачи при движении по реке; 113
исследовать всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке, рассматривать разные системы отсчёта; 113
решать разнообразные задачи «на части»; 113
решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби; 113
объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на работу, на покупки, на движение). выделять эти величины и отношения между ними, применять их при решении задач, конструировать собственные задач указанных типов; 113
решать логические задачи разными способами, в том числе, с двумя блоками и с тремя блоками данных с помощью таблиц; 114
решать задачи по комбинаторике и теории вероятностей на основе использования изученных методов и обосновывать решение; 114
решать несложные задачи по математической статистике; 114
овладеть основными методами решения сюжетных задач: арифметический, алгебраический, перебор вариантов, геометрический, графический, применять их в новых по сравнению с изученными ситуациях. 114
конструировать новые для данной задачи задачные ситуации с учётом реальных характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества; решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат; 114
решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчёта; 114
конструировать задачные ситуации, приближенные к реальной действительности 114
Свободно оперировать геометрическими понятиями при решении задач и проведении математических рассуждений; 114
самостоятельно формулировать определения геометрических фигур, выдвигать гипотезы о новых свойствах и признаках геометрических фигур и обосновывать или опровергать их, обобщать или конкретизировать результаты на новые классы фигур, проводить в несложных случаях классификацию фигур по различным основаниям; 114
составлять с использованием свойств геометрических фигур математические модели для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин, исследовать полученные модели и интерпретировать результат 115
В повседневной жизни и при изучении других предметов: 115
Оперировать понятием набора элементов, определяющих геометрическую фигуру, 116
владеть набором методов построений циркулем и линейкой; 116
проводить анализ и реализовывать этапы решения задач на построение. 116
В повседневной жизни и при изучении других предметов: 116
выполнять построения на местности; 116
оценивать размеры реальных объектов окружающего мира 116
В повседневной жизни и при изучении других предметов: 116
В повседневной жизни и при изучении других предметов: 117
рассматривать математику в контексте истории развития цивилизации и истории развития науки, понимать роль математики в развитии России 117
1.2.5.9. Информатика 118
1.2.5.10. Физика 124
1.2.5.11. Биология 133
1.2.5.12. Химия 141
1.2.5.13. Изобразительное искусство 146
1.2.5.14. Музыка 159
1.2.5.15.Технология 164
1.2.5.16. Физическая культура 177
1.2.5.17. Основы безопасности жизнедеятельности 180
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 187
2.Содержательный раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 201
2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности 201
В рамках направления «Обращение с устройствами ИКТ» в качестве основных планируемых результатов возможен следующий список того, что обучающийся сможет: 224
В рамках направления «Фиксация и обработка изображений и звуков» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 224
В рамках направления «Поиск и организация хранения информации» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 225
В рамках направления «Создание письменных сообщений» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 225
В рамках направления «Создание графических объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 225
В рамках направления «Создание музыкальных и звуковых объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 226
В рамках направления «Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 226
В рамках направления «Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 226
В рамках направления «Моделирование, проектирование и управление» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 227
В рамках направления «Коммуникация и социальное взаимодействие» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 227
2.2. Примерные программы учебных предметов, курсов 232
2.2.1 Общие положения 232
2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования 234
2.2.2.1. Русский язык 234
Речь. Речевая деятельность 237
Культура речи 238
Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке 238
Общие сведения о языке 238
Фонетика, орфоэпия и графика 239
Морфемика и словообразование 239
Лексикология и фразеология 240
Морфология 240
Синтаксис 241
Правописание: орфография и пунктуация 242
2.2.2.2. Литература 242
- 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и др. 254
(7-8 кл.) 255
Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе 262
2.2.2.3. Иностранный язык 263
2.2.2.4. Второй иностранный язык (французский, немецкий языки) 271
2.2.2.5. История России. Всеобщая история 279
2.2.2.6. Обществознание 320
2.2.2.7. География 325
2.2.2.8. Математика 347
Элементы теории множеств и математической логики 347
Содержание курса математики в 5–6 классах 348
Наглядная геометрия 352
История математики 352
Содержание курса математики в 7–9 классах 353
Алгебра 353
Статистика и теория вероятностей 358
Геометрия 359
История математики 362
Содержание курса математики в 7-9 классах (углублённый уровень) 363
Алгебра 363
Статистика и теория вероятностей 369
Геометрия 370
История математики 374
2.2.2.9. Информатика 375
2.2.2.10. Физика 387
2.2.2.11. Биология 395
2.2.2.12. Химия 409
2.2.2.13. Изобразительное искусство 415
2.2.2.14. Музыка 421
2.2.2.15. Технология 432
2.2.2.16. Физическая культура 444
2.2.2.17. Основы безопасности жизнедеятельности 447
2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся 452
2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и 457
социализации обучающихся 457
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования «усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества… формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания» (ФГОС ООО: Раздел IV. Требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, п. 24). 460
2.3.2. Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся 461
2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися (по направлениям духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся) 467
2.3.4. Формы индивидуальной и групповой организации 470
профессиональной ориентации обучающихся 470
2.3.5. Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательной организации, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе с организациями дополнительного образования 472
2.3.6. Основные формы организации педагогической поддержки 474
социализации обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания 474
2.3.7. Модели организации работы по формированию экологически 477
целесообразного, здорового и безопасного образа жизни 477
2.3.8. Описание деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в области непрерывного экологического 479
здоровьесберегающего образования обучающихся 479
2.3.9. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся 482
2.3.10. Критерии, показатели эффективности деятельности образовательной организации в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся 484
2.3.11. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся 487
2.3.12. Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования 489
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа 489
жизни обучающихся 489
2.4. Программа коррекционной работы 494
2.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися при получении основного общего образования 495
2.4.2. Перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы, способствующих освоению обучающимися с особыми образовательными потребностями основной образовательной программы основного общего образования 497
2.4.3. Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, включающая комплексное обследование, мониторинг динамики развития, успешности освоения основной образовательной программы основного общего образования 500
2.4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учетом вариативно-деятельностной тактики учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, специальной психологии, медицинских работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, других образовательных организаций и институтов общества, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности 505
2.4.5. Планируемые результаты коррекционной работы 507
3. Организационный раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 509
3.1. Примерный учебный план основного общего образования 509
3.1.1. Примерный календарный учебный график 520
3.1.2. Примерный план внеурочной деятельности 521
3.2.Система условий реализации основной образовательной программы 524
3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования 524
3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования 530
3.2.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы основного общего образования 532
3.2.4.Материально-технические условия реализации основной образовательной программы 544
3.2.5.Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования 548
3.2.6.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий 554
3.2.7.Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий 556
|