Скачать 1.63 Mb.
|
Тематические педсоветы:
Форма проведения педагогических советов: традиционная, групповая. Успешной реализации образовательных программ базисного учебного плана школы, обновлению содержания образования способствует использование актуальных педагогических технологий. Педагоги школы в образовательной практике используют традиционные и инновационные технологии обучения, такие как технология модульного обучения, информационно-коммуникативные технологии, технология проектной деятельности, технология способа диалектического обучения, технология критического мышления, технологию адаптивной системы обучения, технологию интегрированного обучения. Технологией модульного обучения владеют большинство педагогов школы. Сущность этой технологии состоит в том, что ученик полностью самостоятельно или с определенной дозой помощи достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. ТМО обеспечивает:
Информационно-коммуникативные технологии. В практике обучения информационно-коммуникационные технологии являются обязательным условием интеллектуального, творческого, нравственного развития. Информационные технологии позволяют современному учителю модернизировать учебно-воспитательный процесс и достигать более высокие образовательные результаты через использование:
Большинство педагогов школы обладают информационно-коммуникативной компетентностью. Ими накоплен методический материал, которым пользуются педагоги школы и города. Информационно-коммуникативные технологии позволяют сократить время освоения детьми нового материала, оптимизируют учебную деятельность, предоставляют дополнительный материал для повышения уровня развития учащихся, а также усиливают мотивацию. Технология проектной деятельности — технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося и организации образовательных ситуаций, в которых учащиеся ставят и решают собственные проблемы. Педагог не передает знания, а направляет деятельность школьника, то есть осуществляет поддержку самостоятельной работы школьника: консультирует, мотивирует, наблюдает. Данная технология находит широкое применение на уроках истории, МХК, труда, ИЗО педагогами Алексеенко Л.Н., Ромашовой Н.М., Худышкиным П.И., Семьяновой О.Ю. и другими. В результате проектной деятельности полнее обеспечиваются современные требования к развитию обучающихся. Их действия носят в основном преобразующий характер, что способствует развитию у них творческого потенциала. Технология способа диалектического обучения. Шесть педагогов школы прошли курс обучения по программе «Теория и технология способа диалектического обучения». Данная технология отвечает запросам времени, так как выдвигает на первое место проблему саморазвития личности, повышает уровень самостоятельности, пробуждает интерес учащихся к содержанию обучения и к самой учебной деятельности. Использование различных типов вопросов: вопрос - суждение, понятие, сравнение, умозаключение, а так же синонимический ряд вопросительных слов, дает возможность проявить умственную самостоятельность и инициативность учащихся. Определение рейтинга каждого ученика, повышает его мотивацию и формирует материализованную самооценку. Технология контекстного обучения. Контекстным считается обучение, в которого на языке наук и с помощью традиционных форм, методов и средств обучения последовательно моделируется предметное содержание любой практической деятельности, что придает учению личностный смысл и помогает повысить качество образования. В числе принципов технологии контекстного обучения выделяю принцип открытости по отношению к любым педагогическим технологиям (формам, методам, средствам), важно, чтобы они были адекватны конкретным целям и содержанию контекстного обучения. Данная технология используется учителем английского языка Дубровиной О.А. Технология критического мышления. Для формирования на уроках и во внеурочной деятельности надпредметных умений учителем русского языка и литературы Павловой Н.Г. и Прусаковой Ю.А. используется технология критического мышления. Основная цель данной технологии - развитие мыслительных действий при помощи чтения информации и ее записи. Учитель перестает быть главным источником информации, а, используя различные приемы технологии, превращает обучение в поэтапное продвижение к знанию через совместный интересный поиск. Именно в технологии критического мышления присутствуют поисковые, исследовательские и эвристические стратегии. Основа технологии - ее структура, которая состоит из трех этапов: вызов – осмысление – рефлексия. Эти этапы должны реализовываться на каждом уроке, а методы, приемы и стратегии могут быть разными. Технология адаптивной системы обучения - одна из личностно – ориентированных технологий, в которой учащиеся учатся приемам самостоятельной работы, самоконтролю, взаимоконтролю, приемам исследовательской деятельности, умению самостоятельно добывать знания. Технология адаптивного обучения предоставляет ученику возможность самому выбирать уровень сложности нового учебного материала, обращаться к электронным справочникам, словарям, пособиям. В отличие от традиционного урока на уроке по адаптивной системе обучения коммуникативные навыки развиваются у всех учащихся, поскольку один ученик учит другого, работая в парах переменного состава. В результате у учащихся возрастает культура речи, воспитывается способность продуктивно слушать, запоминая или исправляя ответ товарища. Технология игровой деятельности. В основе успешного развития личности лежит познавательный интерес. Интерес формируется в социальных условиях и не является присущим человеку от рождения, поэтому для повышения этого интереса педагоги школы применяют игровую технологию. Решая комплексные задачи по усвоению нового материала, закреплению изученного, развитию творческих, интеллектуальных способностей учащихся, педагоги используют различные модификации деловых игр: имитационные, операционные, ролевые игры, деловой театр. Уроки, особенно в среднем звене, проводят в форме соревнований и игр конкурс, турнир, эстафета, лингвистический бой, дуэль, деловая или ролевая игра, кроссворд, викторина. На таких занятиях учителя создают условия, которые позволяют всем учащимся реализовывать свои интеллектуальные возможности. Технология интегрированного обучения - одна из форм организации, способствующая повышению интереса к знаниям, учению самостоятельного познания, повышению результативности обучения. Технология интегрированного обучения дает возможность сотрудничества учителя и учащихся на уроке, способна устранить формализм в подходе к новому учебному материалу. Курсовая подготовка. Достижение нового качества образования невозможно без повышения уровня профессиональной компетенции работников образования повышению качества педагогического образования. Введение государственных образовательных стандартов второго поколения требует в настоящее время качественного повышения уровня профессиональной компетенции, как учителей, так и руководителей образовательных учреждений, а также специалистов и методистов органов управления образованием. Современный учитель должен обладать целым рядом качеств, позволяющих решать профессиональные задачи, т.е. быть профессионалом. Профессионализм можно определить как характеристику личности, представляющую взаимосвязь педагогической компетентности, педагогического мастерства, профессионально значимых качеств, индивидуального имиджа учителя. Для профессионального роста педагога сегодня созданы все условия: школьные и городские методические объединения, профессиональные конкурсы и фестивали, открытые уроки, работа по индивидуально-образовательным программам, методические семинары и совещания, курсы повышения квалификации и курсовая переподготовка. В соответствии с действующим законом об образовании раз в пять лет педагоги и руководящие работники должны пройти курсовую подготовку или переподготовку. Повышение квалификации означает обновление теоретических и практических знаний специалистов в связи с повышением требований к уровню квалификации и необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач.
В 2012-2013 учебном году формирование заказа на курсовую подготовку педагогических работников осуществлялось на основе выявления их образовательных потребностей и направления развития школы. Определение данных потребностей осуществлялось через деятельность методической службы школы. В течение года курсовую подготовку (более 72 часов) прошли 20 педагога школы по 13 темам; краткосрочные курсы (до 72 часов) – 3 педагога по 6 темам; семинары разного уровня посетило 14 педагогов школы. Шесть педагогов прошли подготовку по двум и более темам. Итоги приведены в таблице:
|
Охватывает следующие виды деятельности | Из 915 обучающихся питаются в школьной столовой 847 человек, что составляет 93% от общего количества обучающихся начальных классов,... | ||
Из 915 обучающихся питаются в школьной столовой 847 человек, что составляет 93% от общего количества обучающихся начальных классов,... | В 2012-2013 учебном году в муниципальной системе образования Зиминского района работа велась в соответствии с государственной политикой... | ||
Государственное казенное специальное ( коррекционное) образовательное учреждение свердловской области для обучающихся, воспитанников... | Данный отчёт содержит информацию об основных результатах, потенциале и условиях функционирования Муниципального автономного общеобразовательного... | ||
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №12 | Проблемно-ориентированный анализ работы педагогического коллектива за 2012-2013 учебный год. Основные направления и задачи на 2013-2014... | ||
Предлагаем вашему вниманию открытый информационный доклад, в котором представлены результаты деятельности школы за 2012-2013 учебный... | Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |