Приложения


Скачать 274.51 Kb.
НазваниеПриложения
страница3/3
ТипДокументы
1   2   3



Выводы и предложения __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись посетившего урок ______________________________________________________________

С выводами и предложениями ознакомился. Учитель ________________________________(подпись)

Приложение №8

ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЯ И ОЦЕНКИ УРОКА


Требования к деятельности учителя

Оценка

Требования к деятельности учащихся

Оценка

1. Начало урока




1. Внимание учащихся на различных этапах урока: начало - конец




2. Повторение и проверка знаний




2. Активность учащихся при опросе:
при изучении

при закреплении




3. Теоретический уровень знаний:
а) научностъ
б) логичность
в) систематичность
г) последовательность
д) доступность





3. Интерес к теме




4. Раскрытие темы




4. Прочность: знаний

умений

навыков




5. Отбор материала




5.Самостоятельность суждений




6. Организация внимания учащихся






6. Отношение к учителю






7. Воспитательная сторона урока




7. Культура труда





8. Использование ТСО, наглядности, дидактического материала






8. Речь




9. Индивидуальный подход




9. Вопросы к учителю




10 Эмоциональность рассказа




10. Самоконтроль




11. Педагогический такт




11. Дисциплина: а) готовность к уроку,

б) во время урока,

в) во время самостоятельной работы,

г) во время объяснения,

д) во время дачи домашнего задания.

е) реакция на звонок.





12. Речь










13. Расчет времени










14. Организация самостоятельной работы










15. Объективность










16. Домашнее задание










17. Предложение и советы










18. Мнение учителя проводившего урок









Школа Проверяющий дата
Класс Учащиеся в классе На уроке
Ф.И.О. учителя Предмет
Тема:
Учительская специальность проверяющего пед. стаж

Подпись проверяющего.

Приложение №9

ШКАЛА АНАЛИЗА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
(Из опыта работы средней школы №83 г. Ростова-на-Дону).

Критерии оценки:5” - данное качество в деятельности учителя выражено в высшей степени; “4 ” - в высокой степени; “3” - в средней степени; “2”- ниже среднего; “1” - качество педагогической деятельности выражено крайне слабо; “0” - затрудняюсь оценить данное качество.


Критерии педагогической деятельности учителя

Учебное занятие

(в баллах)

1

2

3

1. Структура
1.1. Соответствие типа структуры учебного занятия содержанию темы (урок, семинар, обучающая игра, лабораторная работа и т.д.).
1.2. Дидактическая обоснованность выделения структурных элементов учебного занятия: актуализация опорных знаний, мотивировка изучения новой темы; применение
знаний, проверка качества их усвоения и т. д.










2. Содержание учебного занятия

2.1. Научность, доступность, новизна и доказательность знаний.
2.2. Наличие в содержании выводов, работа с научными понятиями и закономерностями.
2.3. Включение в содержание фактов, примеров, сведений, стимулирующих познавательные интересы учащихся.
2.4. Реализация внутрипредметных и межпредметных связей.
2.5. Формирование системных знаний на основе четкого определения места урока, темы в ряду других тем.










3. Технологическое обеспечение учебного занятия
3.1. Использование современных педагогических технологий на различной основе (концептуальной, опережающей, проблемной, ситуативной, диалоговой, личностно-
ориентированной и др). Реализация в соответствии с данными технологиями активных методов обучения (проблемных, игровых, диалоговых, УДЕ, опорных сигналов и конспектов и т.д.)

3.2. Способы организации познавательной деятельности учащихся: обучение динамическими парами, группами взаимное рецензирование, инд. работа и др.

3.3. Поисковый и исследовательский характер занятия: лабораторные, практические, семинарские занятия, исследовательского типа; решение проблемно-познавательных задач и др.

3.4. Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся: работа с книгой, документами и др. источниками; использование дидактических материалов; составление планов, рецензий, опорных схем, таблиц и др.

3.5. Организация контроля знаний учащихся: соответствие приемов контроля содержанию проверяемых знаний; объективность оценивания; участие в контроле учащихся в полном составе; разнообразие методик и способов контроля знаний; обучающие, воспитывающие, развивающие, стимулирующие корректирующие и другие функции контроля знаний учащихся.










4. Наглядное и техническое оснащение учебного занятия

4.1. Полнота использования необходимых средств наглядности и ТСО.

4.2. Дидактически грамотное применение данных средств наглядности и ТСО: педагогически обоснованное их предъявление в определенные моменты урока; привлечение учащихся к анализу вводимого средства и др.

4.3. Использование современных ТСО и ЭВМ.










5. Характер общения учителя с учащимися

5.1. Контакт учителя с учащимися.

5.2. Использование элементов педагогики сотрудничества.

5.3. Умение организовать позн. деятельность и “держать” дисциплину.

5.4. Характер речевой деятельности учителя.

5.5. Темп учебного занятия, его интенсивность.

5.6. Внешнее восприятие личности учителя.










6. Педагогическая эффективность учебного занятия

6. 1. Уровень усвоения учениками ЗУНов.

6.2. Формирование у учащихся мотивации учения: познавательного интереса, потребности в знаниях, чувства долга и ответственности, осознания необходимости полноценного образования успешного учения, качеств лидера и т. д.
6.3. Дифференцированный характер обучения: работа с одаренными неуспевающими учениками и т. д.
6.4. Развивающие функции учебного занятия: развитие внимания, памяти, мышления, способностей и их целенаправленное формирование от урока к уроку. Выбор наиболее
продуктивных видов учебной деятельности, обеспечивающих развитие школьника.
6.5. Воспитывающие функции учебного занятия: гуманистическая направленность обучения, создание условий для свободного развития личности как субъекта культуры и др.










Приложение № 10
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ, ПРОБЛЕМЫ И ВОПРОСЫ, СВЯЗАННЫЕ С АНАЛИЗОМ УРОКА ДЛЯ РАССМОТРЕНИЯ НА МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ, ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЧТЕНИЯХ, ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТАХ
1. Активно-игровые формы в учебно-воспитательном процессе (игры, тренинги, практикумы).
2. Цели учебного процесса в современной школе.
3. Оценивание знаний детей на уроке: требования, педагогические условия, методика.
4. Типы, структура уроков.
5. Организация творческой деятельности учащихся на уроке.

6. Нравственный аспект обучения современного урока.
7. Оргпсихологический момент - камертон урока.
8. Обучение и воспитание успехом.
9. Формы контроля за познавательной деятельностью учащихся.
10. Научная деятельность учителей в современной школе.

11. Дифференциация и индивидуализация обучения.
12. Как устроить дисциплину на уроке.
13. Психологическая готовность учителя к уроку.
14. Системность в работе учителя.
15. Требования к современному уроку и пути их реализации.
16. Современный урок и проблемы его самоанализа.
17. Оптимальный выбор форм и методов обучения — пути к нормализации учебной нагрузки учащихся.
18. Современные методы организации учебно-познавательной деятельности.
19. Система и методы проверки знаний.
20. Сущность содержательно-оценочной основы обучения.
21. Психологическая атмосфера урока: с чего начать и как поддержать.
22. Методы проблемного обучения и границы их применения.
23. Групповая работа на уроке и границы ее применения.
24. Умение работать с учебником: проблемы, поиск и результаты.
25. Дисциплина на уроке: что это такое, кто и как ее добивается?
26. Роль домашних заданий и развитие творческих способностей.
27. Проблемы гуманизации учебно-воспитательного процесса и роль учительского слова на уроке.
28. Творческая деятельность учащихся на уроке: формы, методы, и перспективы.
29. Игра как метод организации учебно-воспитательного процесса.
30. Учебно-дидактические игры как средство развития познавательной деятельности.
31. Игра на уроке: “плюсы” и “минусы”.
32. Учебный предмет, тема, урок: о новых подходах к планированию.


РАЗВИВАЮЩАЯ ПАРАДИГМА


1. Парадоксы (противоречия) педагогических традиций в современном уроке.
2. Традиции коллективистского воспитания.

3. Альтернативная (гуманистическая) педагогика. Сущность и значение.
4. Методика творческого формирования коллектива в современной школе.
5. Альтернативные авторские системы.
6. Новые ценности образования.
7. Проблемный портрет современного учителя.
8. Проблемный портрет современного ученика. Функции учителя в организации учебновоспитательного процесса в современной школе.
9. Актуальные проблемы содержания обучения в современной школе.
10. Модели педагогической поддержки.
i. Творчество — цель и условие обучения.
12. Программы-диагностики в работе учителя.
13. Психолого-педагогический тренинг “Творческое саморазвитие”.
14. Методы изучения личности и отношений учащихся.


ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАНАЯ ПАРАДИГМА


1. Творческие принципы в современной дидактике.
2. Сущность и проблемы педагогического общения на уроке.
3. Стили педагогического общения на уроке.
4. Методы изучения личности и отношений учащихся.
5. Специфика педагогического творчества.
6. Педагогическая технология как отражение педагогической теории.
7. Содержание урока — глобальные и конкретные ценности.
8. Рефлексивная основа уроков.
9. Целесообразное использование опережения.

10. Обновление содержания с учетом социально-экономических перемен (экологизация и экономизация, гуманизация, гуманитаризация и т. п.).
11. Вариативность в содержании урока.
12. Формирование и развитие познавательной и коммуникативной культуры учащихся с помощью содержания образования.
13. Обогащение личностно-смысловой сферы школьников за счет актуального содержания обучения.
14. Обучение умениям творчески и самостоятельно добывать новые знания.
15. Обеспечение за счет проблемного материала развития черт творческой личности.
16. Ориентированность на обнаружение учащимися личностных смыслов в содержании образования.
17. Значение урока в личностном развитии учащихся.
18. Диагностика личностного развития, облученности, воспитанности учащихся.
19. Проектирование индивидуальной работы с учащимися на каждом этапе урока.
20. Роль учащихся в организации урока.
21. Экология урока.
22. Практическая и познавательная деятельность учащихся на уроке.
23. Дифференциация и интеграция в содержании урока.
24. Организация самостоятельной творческой работы учащихся на уроке.
25. Развитие гуманитарного мышления учащихся на уроке.
26. Творческие педагогические находки урока.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Алферов Ю., Курдюмова И, Писарева Л. Как оценить урок? Сельская школа, 1999, М 5, с. 43-44.
Анализ урока (психологический, педагогический и методический аспекты). Методическая разработка для учителей, методистов педагогической практики, студентов практикантов дневного и заочного отделений. — Липецк,1994, кафедра педагогики, кафедра профессиональной подготовки учителя труда.
Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. — 2-е изд. — Казань: Центр инновационных технологий. 2000.- с. 575-576.
Баранов П.А. Основные измерители уровня обществоведческой подготовки учащихся. Обществоведение в школе, научно-методический журнал, 1998, № 2, с. 22- 26.
Баринова Е.А., Боженкова Л.Ф., Лебедев В.И. Методика русского языка. М., “Просвещение”, 1974, с. 248-249.
Баринова И.И. Современный урок географии. География в школе, 2000, № 6, с. 41- 44, с. 52.
Боголюбов Л.Я. Урок в обществоведческом курсе. Обществознание в школе, научно-методический журнал,
1998, № 2, с. 27-32.
Бондаревская Е.В. Учителю о личностно-ориентированном образовании. Научно-методическая разработка. — Ростов н/Д 1998. — 24с.
Бондаревская Е.В. 100 понятий личностно-ориентированного воспитания. Глоссарий: Учебное пособие. — РосТон н/Д, 2000. — 43с.
Галицких Е. Готовимся к уроку литературы в 5-м классе. Литература., 1998, № 8, с. 10.



1   2   3

Похожие:

Приложения iconАнкета Клиента, оформленная по образцу Приложения 2 (а) или 2 (б)
Заявление о присоединении к Регламенту по форме приложения №1(а) или 1(б) к Регламенту

Приложения iconАнкета Клиента по форме приложения №5 к Условиям (для юридических...
Заявление на брокерское обслуживание по форме приложения №2 к Условиям (для юридических лиц) или по форме приложения №3 (для физических...

Приложения iconСтруктура Европейского приложения к диплому
Данный Порядок регламентирует требования к структуре и содержанию Европейского приложения к диплому (далее по тексту – едп), процедуру...

Приложения iconПрограммные системы: теория и приложения №2(16), 2013, c. 43-69
Краткое руководство для авторов журнала «Программные системы: теория и приложения»

Приложения iconСтатья 26. Прочие условия 61 статья 27. Гарантийное соглашение 63...
Статья 18. Обстоятельства, о которых Субподрядчик обязан предупредить Генподрядчика 51

Приложения iconДиплом о среднем профессиональном образовании (далее диплом) состоит...
Настоящее положение устанавливает порядок приобретения, учета, хранения бланков документов о среднем профессиональном образовании...

Приложения iconСтатья 21. Гарантийное соглашение 35 Статья 22. Меры по противодействию...
Приложение №1 Дополнительное соглашение на оказание услуг по ан (типовая форма)

Приложения iconСтатья 29. Приложения к договору 62 Статья 30. Реквизиты и подписи...
Приложение №3 Дополнительное соглашение на оказание услуг по ан (типовая форма)

Приложения iconРекомендации по оформлению приложения а к Акту внутренней (заводской)...
Рекомендации по оформлению приложения а к Акту внутренней (заводской) проверки производства

Приложения iconОбразцы заявлений (приложения n 2, 3, 4)

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
filling-form.ru

Поиск