Скачать 274.51 Kb.
|
Выводы и предложения __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Подпись посетившего урок ______________________________________________________________ С выводами и предложениями ознакомился. Учитель ________________________________(подпись) Приложение №8 ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЯ И ОЦЕНКИ УРОКА
Класс Учащиеся в классе На уроке Ф.И.О. учителя Предмет Тема: Учительская специальность проверяющего пед. стаж Подпись проверяющего. Приложение №9 ШКАЛА АНАЛИЗА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ (Из опыта работы средней школы №83 г. Ростова-на-Дону). Критерии оценки: “5” - данное качество в деятельности учителя выражено в высшей степени; “4 ” - в высокой степени; “3” - в средней степени; “2”- ниже среднего; “1” - качество педагогической деятельности выражено крайне слабо; “0” - затрудняюсь оценить данное качество.
Приложение № 10 ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ, ПРОБЛЕМЫ И ВОПРОСЫ, СВЯЗАННЫЕ С АНАЛИЗОМ УРОКА ДЛЯ РАССМОТРЕНИЯ НА МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ, ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЧТЕНИЯХ, ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТАХ 1. Активно-игровые формы в учебно-воспитательном процессе (игры, тренинги, практикумы). 2. Цели учебного процесса в современной школе. 3. Оценивание знаний детей на уроке: требования, педагогические условия, методика. 4. Типы, структура уроков. 5. Организация творческой деятельности учащихся на уроке. 6. Нравственный аспект обучения современного урока. 7. Оргпсихологический момент - камертон урока. 8. Обучение и воспитание успехом. 9. Формы контроля за познавательной деятельностью учащихся. 10. Научная деятельность учителей в современной школе. 11. Дифференциация и индивидуализация обучения. 12. Как устроить дисциплину на уроке. 13. Психологическая готовность учителя к уроку. 14. Системность в работе учителя. 15. Требования к современному уроку и пути их реализации. 16. Современный урок и проблемы его самоанализа. 17. Оптимальный выбор форм и методов обучения — пути к нормализации учебной нагрузки учащихся. 18. Современные методы организации учебно-познавательной деятельности. 19. Система и методы проверки знаний. 20. Сущность содержательно-оценочной основы обучения. 21. Психологическая атмосфера урока: с чего начать и как поддержать. 22. Методы проблемного обучения и границы их применения. 23. Групповая работа на уроке и границы ее применения. 24. Умение работать с учебником: проблемы, поиск и результаты. 25. Дисциплина на уроке: что это такое, кто и как ее добивается? 26. Роль домашних заданий и развитие творческих способностей. 27. Проблемы гуманизации учебно-воспитательного процесса и роль учительского слова на уроке. 28. Творческая деятельность учащихся на уроке: формы, методы, и перспективы. 29. Игра как метод организации учебно-воспитательного процесса. 30. Учебно-дидактические игры как средство развития познавательной деятельности. 31. Игра на уроке: “плюсы” и “минусы”. 32. Учебный предмет, тема, урок: о новых подходах к планированию. РАЗВИВАЮЩАЯ ПАРАДИГМА 1. Парадоксы (противоречия) педагогических традиций в современном уроке. 2. Традиции коллективистского воспитания. 3. Альтернативная (гуманистическая) педагогика. Сущность и значение. 4. Методика творческого формирования коллектива в современной школе. 5. Альтернативные авторские системы. 6. Новые ценности образования. 7. Проблемный портрет современного учителя. 8. Проблемный портрет современного ученика. Функции учителя в организации учебновоспитательного процесса в современной школе. 9. Актуальные проблемы содержания обучения в современной школе. 10. Модели педагогической поддержки. i. Творчество — цель и условие обучения. 12. Программы-диагностики в работе учителя. 13. Психолого-педагогический тренинг “Творческое саморазвитие”. 14. Методы изучения личности и отношений учащихся. ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАНАЯ ПАРАДИГМА 1. Творческие принципы в современной дидактике. 2. Сущность и проблемы педагогического общения на уроке. 3. Стили педагогического общения на уроке. 4. Методы изучения личности и отношений учащихся. 5. Специфика педагогического творчества. 6. Педагогическая технология как отражение педагогической теории. 7. Содержание урока — глобальные и конкретные ценности. 8. Рефлексивная основа уроков. 9. Целесообразное использование опережения. 10. Обновление содержания с учетом социально-экономических перемен (экологизация и экономизация, гуманизация, гуманитаризация и т. п.). 11. Вариативность в содержании урока. 12. Формирование и развитие познавательной и коммуникативной культуры учащихся с помощью содержания образования. 13. Обогащение личностно-смысловой сферы школьников за счет актуального содержания обучения. 14. Обучение умениям творчески и самостоятельно добывать новые знания. 15. Обеспечение за счет проблемного материала развития черт творческой личности. 16. Ориентированность на обнаружение учащимися личностных смыслов в содержании образования. 17. Значение урока в личностном развитии учащихся. 18. Диагностика личностного развития, облученности, воспитанности учащихся. 19. Проектирование индивидуальной работы с учащимися на каждом этапе урока. 20. Роль учащихся в организации урока. 21. Экология урока. 22. Практическая и познавательная деятельность учащихся на уроке. 23. Дифференциация и интеграция в содержании урока. 24. Организация самостоятельной творческой работы учащихся на уроке. 25. Развитие гуманитарного мышления учащихся на уроке. 26. Творческие педагогические находки урока. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА Алферов Ю., Курдюмова И, Писарева Л. Как оценить урок? Сельская школа, 1999, М 5, с. 43-44. Анализ урока (психологический, педагогический и методический аспекты). Методическая разработка для учителей, методистов педагогической практики, студентов практикантов дневного и заочного отделений. — Липецк,1994, кафедра педагогики, кафедра профессиональной подготовки учителя труда. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. — 2-е изд. — Казань: Центр инновационных технологий. 2000.- с. 575-576. Баранов П.А. Основные измерители уровня обществоведческой подготовки учащихся. Обществоведение в школе, научно-методический журнал, 1998, № 2, с. 22- 26. Баринова Е.А., Боженкова Л.Ф., Лебедев В.И. Методика русского языка. М., “Просвещение”, 1974, с. 248-249. Баринова И.И. Современный урок географии. География в школе, 2000, № 6, с. 41- 44, с. 52. Боголюбов Л.Я. Урок в обществоведческом курсе. Обществознание в школе, научно-методический журнал, 1998, № 2, с. 27-32. Бондаревская Е.В. Учителю о личностно-ориентированном образовании. Научно-методическая разработка. — Ростов н/Д 1998. — 24с. Бондаревская Е.В. 100 понятий личностно-ориентированного воспитания. Глоссарий: Учебное пособие. — РосТон н/Д, 2000. — 43с. Галицких Е. Готовимся к уроку литературы в 5-м классе. Литература., 1998, № 8, с. 10. |
Заявление о присоединении к Регламенту по форме приложения №1(а) или 1(б) к Регламенту | Заявление на брокерское обслуживание по форме приложения №2 к Условиям (для юридических лиц) или по форме приложения №3 (для физических... | ||
Данный Порядок регламентирует требования к структуре и содержанию Европейского приложения к диплому (далее по тексту – едп), процедуру... | Краткое руководство для авторов журнала «Программные системы: теория и приложения» | ||
Статья 18. Обстоятельства, о которых Субподрядчик обязан предупредить Генподрядчика 51 | Настоящее положение устанавливает порядок приобретения, учета, хранения бланков документов о среднем профессиональном образовании... | ||
Приложение №1 Дополнительное соглашение на оказание услуг по ан (типовая форма) | Приложение №3 Дополнительное соглашение на оказание услуг по ан (типовая форма) | ||
Рекомендации по оформлению приложения а к Акту внутренней (заводской) проверки производства |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |