Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции


НазваниеИнститут развития образования республики башкортостан педагогические традиции
страница8/59
ТипДокументы
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   59

Качество образования в работе учителя физики

Панкова Н.А., учитель физики и математики
МБОУ СОШ с. Калинники МР Бирский район РБ


Сегодня социальный заказ общества - развивать творческие способности детей, растить таланты, самоутвердиться в жизни, выбрать профессию по душе. Необходимо создать интеллектуальный потенциал России [4].

В концепции государственных стандартов общего образования второго поколения доминируют требования к результатам образования. Они должны быть ориентированы на развитие интеллектуальных, творческих возможностей школьников. Это позволит повысить качество образования. А уровень образовательных результатов зависит от таких факторов как мотивация, интерес школьников к различным областям знаний, способности к их освоению [4].

В соответствии с Концепцией модернизации образования, в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» ведущей является работа учителя по совершенствованию структуры и содержания образования, повышение качества обучения учащихся. Проблема повышения качества образования выступает на первый план в работе учителя [4]. Учитель должен добиваться качества достижений учащихся, реализуя их способности и потенциал. Поэтому я использую в своей работе личностно-ориентированный подход к учащимся на уроках и внеурочной деятельности. Формировать познавательную деятельность учащихся наиболее перспективно для модернизации и обновления образования.

Каждый человек от природы наделен способностями, развить их важнейшая задача учителя. Модернизация образования привела к тому, что личностно- ориентированный подход стремительно завоевывает образовательное пространство России. Основной целью модернизации образования является обеспечение высокого качества образования, отвечающего актуальным потребностям личности и общества [1]. С целью повышения качества образования по физике можно рекомендовать при планировании уроков обратить внимание:

1. При отборе содержания учебного материала к уроку:

  • четко ранжировать учебный материал по степени важности, отказываясь от второстепенной информации;

  • определять уровень усвоения элементов содержания образования на конкретном уроке;

  • определять, какие специальные и универсальные учебные умения будут формироваться при изучении учебного материала на уроке;

  • подбирать информацию о значении изучаемого материала в жизни человека [3].

2. Продумывать способы привлечения обучающихся к постановке целей урока с помощью обобщенных планов изучения физических явлений, законов, теорий.

3. Планировать организацию самостоятельной работы учащихся по изучению нового учебного материала, что позволяет лучше усвоить учебный материал вырабатывать прочные навыки самообразования, получить более прочные знания и умения.

4. Выбирать формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся на уроке с учетом современных подходов к конструированию урока: личностно-ориентированного системно-деятельностного, коммуникативного, с использованием ИКТ и др.

Я считаю, что в современных условиях повышение качества образования без компьютерной поддержки весьма затруднительно. Компьютер не вытесняет и не подменяет традиционные методы обучения. Он позволяет высвободить время для индивидуального подхода к учащемуся, содействовать его творческой работе. Осуществить поддержку коллективной работы, работы в парах. Это позволяет мне как учителю координировать процесс обучения, улучшать интеллектуальные навыки учащегося.

У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу. Чтобы этого добиться, я стараюсь создать на уроке условия, чтобы учащемуся было интересно, посильно, легко запоминалось, в этом деле ему помогут современные информационные технологии. «Информационные технологии отличаются от педагогических (традиционных) именно тем, что в их основе не организация учебного процесса, а смысловое оформление материала» [2]. Многие школьники сейчас интересуются компьютером, легко усваивают приемы обращения с ним. Да и сама физика - такой предмет, который обязывает применять компьютерные технологии, а это позволяет учителю повысить качество образования современного школьника. Создание учебных презентаций имеет своей целью перейти от заучивания к пониманию.

В своей работе я широко использую создание презентаций к урокам. Вместе с учащимися мы создали презентации технических устройств, явлений и законов физики. Например, в 11 классе по темам «Трансформатор», «Изобретение радио. Принципы радиосвязи», «Применение силы Ампера, Громкоговоритель», «Телевидение». В 8 классе «Электродвигатель и его применение», «Двигатель внутреннего сгорания. Принцип действия, применение». В 9 классе «Второй закон Ньютона», «Закон всемирного тяготения», «Ускорение свободного падения». В 7 классе «Диффузия в природе и технике». «Решение задач по теме «Механика». А также сделаны презентации по решению задач в 7, 8 классах. Это очень хорошо повышает интерес учащихся к физике, что ведет к повышению и качества образования. Так как в учебной презентации обеспечивается наглядность, активная обучающая и творческая среда, «мозговой штурм». Все это приучает детей к жизнедеятельности в мире сложных информационных технологий. А самому учителю дает возможность обеспечивать активную познавательную деятельность на уроке.

Презентации используются при объяснении нового материала, материал учениками запоминается лучше, благодаря зрительным образам. Используется при закреплении. При повторении пройденного материала, а также при организации текущего контроля. Так, например в 8 классе по теме «Тепловые явления» я создала презентацию качественных задач «Вопросы от Шерлока Холмса», «Пятачок и Винни Пух», где демонстрировались и изученные физические явления. Вообще я практикую совмещать «живой» физический эксперимент с компьютерной демонстрацией. Обучающиеся, как правило, очень активно участвуют в учебном процессе, с удовольствием решают задачи и вычислительные и качественные. Происходит актуализация материала, лучшее запоминание. Экономит время на повторение. Что позволяет мне на более высоком уровне объяснять смысл происходящего. Я, как учитель, могу корректировать свою работу, ориентируясь на новые технологии обучения.

Во внеклассной работе в школе под моим руководством создано научное общество «Протон», в котором участвует достаточно большое число учащихся. Ребята пишут научные работы, создают презентации к ним, выступают на Малой академии наук и вот уже несколько лет участвуют в конференциях «Совенок», где занимают и призовые места. Хотелось бы привести такие слова: «Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай мне действовать самому - и я научусь».

Качество знаний заметно возрастает, что позволяет говорить о рациональном использовании новых форм, методов и средств обучения.

Качество знаний - это уровень усвоения учебного материала учащимися. Усвоение учебного материала, как показывает практика, можно примерно разделить на такие виды: ученический, алгоритмический, эвристический, творческий.

Ученический уровень обеспечивает такое качество знаний, как правильность, выполнение аналогичных заданий, заданий по образцу.

Алгоритмический уровень усвоения обеспечивает: полноту и действенность, когда обучающийся может привести основные признаки, выполнить задание с применением полученных знаний.

На эвристическом же уровне учащийся может делать задания познавательно-поискового характера. Ставить проблемы или их решать оригинальным способом. Этот уровень требует мыслительных операций, выделение главного, обобщение и вывод, который обучающийся делает самостоятельно. При решении задач эвристического характера обучающийся овладевает новыми методами и приемами решения задач. Применение компьютера при этом очень способствует развитию творческой мысли и приводит к улучшению качества образования. Задания творческого уровня требуют воображения, смекалки, активного мышления. Чтобы это развивать у учащихся, я использую проектную деятельность, которую мои ребята осуществляют и во внеурочное время, работая в научном обществе «Протон». Создание проектов, моделей требует больших затрат времени, но зато это дает свои плоды.

Применение компьютерных технологий, метод проектов, составление презентаций к урокам дают очень хорошие результаты и развивают способности детей. Уже несколько лет мы с ребятами принимаем участие в соревнованиях «Кубок Башкортостана по физике». 2008-2009 г. - 3 тур - 3 место; 2009-2010 - 3 тур - 3 место; 2010-2011 – 4 место; 2011-2012 – 1 тур – 2 место; 2 тур – 1 место; 3 тур - 1 место; 4 тур - 4 место. Итоговое 2 место в районе. 2013г. - итоговое 3 место; 2014г. - итоговое 3 место. С 2011года учащиеся с большим интересом участвуют в олимпиадах «Олимпус», «Кенгуру». Интернет-олимпиадах «Зубренок», «Барсик», «Колосок», «Инфознайка». Выпускники успешно сдают ЕГЭ по физике. Например, в 2012г. учащийся Иванов Александр набрал 75 баллов по физике и математике, поступил в УГАТУ на факультет авиастроение и отлично учится. В 2013г. Апкадиров Александр набрал 61 балл по физике и поступил в Рязанское высшее военное училище. Полюдов Михаил поступил в Санкт- Петербургское высшее военное училище. В 2014 г. Аксанов Рамис набрал 80 баллов по математике, 77 баллов по физике поступил в УГНТУ, Немкова Анна и Калачева Юлия - в филиал Бирского БашГУ на физмат. Многие выпускники учатся или закончили физмат Бирского филиала БашГУ.

Проработав в школе 36 лет, я прихожу к выводу, что прав Киплинг, который сказал: «Образование – величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно».

Литература

  1. Учитель Башкортостана, №11- 2011г стр 3.

  2. Первое сентября. Физика. 2009г

  3. Интернет- Википедия.

4. Учитель Башкортостана, № 6-2011г; №11-2011г.
Педагогические традиции и инновационная образовательная среда –
залог совершенствования системы образования


Пашкина Е.М., учитель начальных классов

МБОУ СОШ им. А. Искандарова д. Ирсаево
МР Мишкинский р-н РБ


В настоящий момент необходимо задуматься о том, как сохранить, не дать погибнуть уникальным многовековым традициям русской культуры. Благодаря традициям русской культуры наша страна на протяжении всей своей тысячелетней истории сумела обеспечить собственную независимость, став великой мировой державой.

Важнейшая черта современного обучения – его направленность на то, чтобы готовить обучающихся не только приспосабливаться, но и осваивать ситуации социальных перемен.

С развитием традиции происходит её усложнение, дифференциация и специализация, при этом формы, в которые облекается традиция, многообразны, с течением времени многие из них претерпевают существенные изменения, обновляются, устаревают, отмирают и возрождаются вновь.

Педагогическую традицию в России рассматривают сегодня как наиболее устойчивый педагогический феномен, основной характеристикой которого является национальная специфика.

Содержание педагогической традиции является система исторически сложившихся норм, ценностей, значений, идей и знаний педагогической теории и практики, получающих выражение в системе морали и права, художественной сфере и науке, относящихся к педагогической деятельности.

Элементами педагогической традиции являются только наиболее существенные явления педагогического опыта – действительно, если рассуждать следующим образом, что благодаря традиции можно передавать все что угодно, то в подобном случае любой процесс в педагогической сфере может быть отнесен к педагогической традиции. Кроме того, в самой педагогической традиции, несмотря на множественность присущих ей элементов, существует некая главная идея, которую выражает вся традиция, и, чаще всего, данная идея и дает название всей традиции.

Инновационная образовательная среда требует обеспечения педагогических коллективов современными материальными средствами. Материальная (материально-техническая) база учебного заведения обслуживает все виды образовательной деятельности, но многие объекты основного и оборотного фондов имеют особое значение именно для нормального функционирования системы научно-методической деятельности. Это, прежде всего, учебное оборудование. Без наглядных пособий на бумажной основе (картины, таблицы, географические и исторические карты и т.д.), без технических средств обучения сложно экспериментировать на занятиях по гуманитарным дисциплинам или в начальных классах. Научно-методическая деятельность вызывает и рост потребности в множительной технике. Большую роль в научно-методической деятельности играет библиотека с достаточным количеством разнообразной литературы психолого-педагогической, философской, по отраслям научного знания, учебной, справочной, художественной, которой могут пользоваться как учителя, так и школьники.

Обучение в информационном обществе – это совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся в информационно-образовательной среде. Информационно-образовательная среда – это часть информационной среды, которая используется только в целях образования. Подразумевается использование информационной среды как средства обучения с использованием новейших информационных технологий. Это подразумевает использование информационной среды в виде образовательных сайтов и порталов с размещенными на них интерактивными и мультимедийными пособиями, оффлайновыми и онлайновыми курсами учебных дисциплин, доступными из любого места и в любое время из корпоративной сети или из глобальной сети Интернет.

При традиционном обучении ведущим является учитель, а ведомым – ученик; учитель снабжает его необходимой информацией, показывает способы действия с ней. В информационно-образовательной среде монополия учителя на информацию исчезает. Ученик сам получает информацию, сам может ставить и решать познавательные проблемы, обращаясь за помощью не только к учителю, но и к другим специалистам на специализированных форумах Интернета. Но функции учителя при этом расширяются: он не только организует обучение, но и направляет поиск ученика, консультирует, «поддерживает» его. Иными словами, ведущую роль теперь играет не воздействие педагога на ученика, а их взаимодействие.

Обращение к информационно-коммуникационным технологиям существенно расширяет состав и возможности ряда компонентов образовательной среды. Так, к числу источников учебой информации в этих условиях можно отнести базы данных и информационно-справочные системы, электронные учебники и энциклопедии, цифровые образовательные ресурсы Интернета и т.д. Как инструменты учебной деятельности можно рассматривать компьютерные тренажеры, контролирующие программы и т.д., как средства коммуникации – локальные компьютерные сети или Интернет. А как же может быть использован компьютер на уроке? Компьютер может быть использован в предметном обучении в следующих вариантах: полная замена деятельности учителя; частичная замена; фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала; использование тренировочных программ; использование диагностических и контролирующих материалов; выполнение домашних, самостоятельных и творческих заданий; использование компьютера для вычислений, построения графиков; использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы; использование игровых и занимательных программ. Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении оказывается чрезвычайно эффективным.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.

Наличие инновационных технологий обучения зачастую делает возможным получение образовательных результатов, которые в рамках традиционной образовательной среды зачастую недостижимы.

Новые информационные и коммуникационные технологии окажут принципиаль-

ное воздействие на процесс обучения в том случае, если будут включены в соответствующую их возможностям модель обучения. Образовательную среду, формируемую на базе средств ИКТ, целесообразно разрабатывать, во-первых, в рамках личностно-ориентированного обучения, во-вторых, с опорой на достижение новых образовательных результатов – приоритетное формирование у обучаемых исследовательских и проектных умений и способностей. Только в этом случае электронные образовательные ресурсы смогут принципиально (по целевому основанию) изменить образовательную деятельность, в которую включаются.

Образовательные ресурсы и формируемая на их базе новая информационно-образовательная среда имеют немалый потенциал для повышения качества обучения. Однако он будет реализован в полной мере только в том случае, если обучение будет строиться с ориентацией на инновационную модель, важнейшими характеристиками которой являются личностно-ориентированная направленность, установка на развитие творческих способностей обучаемых.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   59

Похожие:

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconИнститут развития образования республики башкортостан педагогические традиции
Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог совершенствования системы образования: Материалы межрегионального...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconАдминистративный регламент предоставления государственной услуги
Институт развития образования Республики Башкортостан (далее – гаоу дпо иро рб), находящегося в ведении Министерства образования...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconДокументация о закупке
Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconДокументация о закупке
Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconЕдиная информационная система, в которой размещена информация: www...
Заказчик: государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconПостановление от 29 декабря 2007 г. N 403 о порядке оформления прав...
В соответствии со статьей 7 Закона Республики Башкортостан "Об управлении государственной собственностью Республики Башкортостан"...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconЗаконодательное регулирование
Институт развития образования Республики Башкортостан, утвержденного решением Наблюдательного совета гаоу дпо иро рб (далее Положение),...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconПравительство республики башкортостан постановление от 20 июля 2012...
Российской Федерации", Законом Республики Башкортостан "О развитии малого и среднего предпринимательства в Республике Башкортостан",...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconПравительство республики башкортостан постановление
В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconПравительство республики башкортостан постановление
В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск