Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции


НазваниеИнститут развития образования республики башкортостан педагогические традиции
страница14/59
ТипДокументы
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   59

Научно-исследовательская деятельность школьников

как педагогическая технология

Хазипова Л.Р., учитель географии и биологии
МБОУ Лицей №83 ГО г. Уфа РБ


Главной целью географического образования является формирование активной творческой личности. Вклад школьной географии определяется современным этапом взаимодействия природы и общества, когда деятельность личности является важнейшим фактором в системе взаимоотношений человека и природы. География - единственный школьный предмет, дающий целостное представление о Земле как планете людей.

За годы обучения в школе ученики должны не только получать знания, но и развивать свои способности. Формирование способностей невозможно без активной, заинтересованной деятельности. Научно-исследовательская работа в школе развивает способности детей, повышает познавательную активность.

Я преподаватель географии и биологии. География и биология - это уникальные предметы, в которых интегрированы знания из области математики, физики и химии, литературы и истории. Повысить интерес к предмету, активизировать деятельность учащихся на уроках - это задача каждого учителя.

Дети не одинаковы, способности их различаются как в психическом, так и физическом плане. Необходимо создать психолого-педагогические условия для активной познавательной деятельности учащихся, развивать их мышление, самостоятельность, умение отстаивать свою точку зрения.

Выявить детей способных работать над темой исследования, возможно и в 5 классе, на основе наблюдений, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и общения с родителями. В 5-6 классах при изучении биологии, можно выделить такую группу детей, которые не только могут прочитать и пересказать прочитанное, но и сделать выводы, привести примеры из своих наблюдений. Такие дети отличаются от своих одноклассников высокой продуктивностью мышления, легкостью ассоциирования, способностью к прогнозированию, высокой концентрации внимания. Ребята проявляют большой познавательный интерес к предмету, к каким-либо отдельным темам. Я предлагаю им найти информацию по данной проблеме, поделиться ею в классе с учащимися. Обычно, такие уроки проходят очень интересно.

Постепенно у ребят вырабатываются навыки выступления перед аудиторией, умение работать с различными источниками информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Ребята учатся представлять свою работу, готовят презентации, слайды, подбирают фотоматериалы по своей теме. Важно уметь отвечать на поставленные вопросы, доказывать свою точку зрения. Таким образом, учащиеся постепенно, шаг за шагом готовятся к исследовательской деятельности.

Научно-исследовательская деятельность - дело непростое и овладеть ею даже на элементарном уровне за короткий срок сложно. Чтобы привить учащимся умения и навыки такого вида работы, нужна систематическая, кропотливая работа, требующая значительных усилий, времени, знаний методологического и методического планов. Работа может быть признана исследовательской только в том случае, если на лицо представлен личный вклад в дело исследования и показана его практическая значимость и с этими требованиями учащихся может познакомить, конечно же, только учитель.

Необходимо серьёзное внимание уделять формированию у школьников простейших навыков исследовательской работы, что непосредственно способствует реализации актуальной цели географического и биологического образования в формировании деятельностной личности, а возможностей для этого в процессе преподавания множество: организация наблюдений за погодой, за сезонными изменениями в жизни растений, наблюдение за домашними питомцами, за комнатными растениями, проектная деятельность по вопросам геоэкологии и охраны природы, т.е. реальное осуществление краеведческого принципа обучения на уроках географии и биологии, во внеклассной работе.

Под руководством учителя (научного руководителя) происходит чудо самосовершенствования, самопознания и самовоспитания учащегося.

Вполне возможно, что для многих детей, приобщающихся к науке со школьной скамьи, это может стать делом всей жизни.

Исходя из создавшейся ситуации, определяю цель: познакомить учащихся с основами учебно-исследовательской деятельности, т.е. выбрать тему исследования, составить план исследования, картотеку литературы, сделать краткие конспекты по теме исследования, доклад или реферат, составить вместе программу работы, провести экспериментальную работу, обработать результаты исследования, оформить работу для защиты, подготовить речь для защиты, оформить приложение к работе, защитить в присутствии экспертной комиссии в соответствии с требованиями проводимого мероприятия. Ведущая роль в организации и проведении исследования, конечно же, принадлежит учителю, равно как и успех или неуспех ученика они делят поровну.

Далее, в качестве напоминания, предлагаю общепринятые правила структуры исследовательской работы и рекомендации по формированию содержания.

Итак, исследовательская работа начинается с титульного листа, который оформляется по определённым требованиям; оглавление, наиболее полно отражающее содержание; введение, основная часть, заключение, список литературы, приложение.

Важной составляющей работы является введение, в котором должно быть доказательное представление актуальности выбранной темы, определены цели (для чего мы проводим работу?), задачи (как мы будем достигать цели?), сформулирована гипотеза (какой результат предполагаем получить?), какие литературные источники были использованы?

Основная часть может быть представлена главами теоретической и практической, т.е. описанием проведённой исследовательской работы и её результатов.

Заключение представляет из себя подведение итогов проведённого исследования и определение его практической значимости.

Приложение включает в себя фактические материалы, использованные в процессе проведения исследования: графики, схемы, фотографии, таблицы, рисунки, карты и т.д.

Организация научно-исследовательской деятельности школьников проводится с учётом психолого-педагогических возрастных особенностей детей, она, конечно же, различается по уровню исполнения, содержанию целей и задач, протяжённости по времени, сложности исследования или эксперимента, но логика проведения такого вида работы остаётся одинаковой для всех [2].

В целях предупреждения конфликтных ситуаций, учителя должны быть ознакомлены с требованиями, предъявляемыми организаторами научно-практических к представляемым ученическим работам.

Некоторые научные руководители считают, что достаточно выучить подготовленный текст доклада, и успех на конференции обеспечен. Но это не так. Часто приходится наблюдать, как серьёзные по содержанию работы не попадают в пятёрку лучших из-за того, что не представляются должным образом. Основную причину я вижу в том, что дети оказались психологически не готовы к борьбе и победе. Очень важно как ребенок отвечает на дополнительные вопросы – аргументированно, последовательно. Считаю очень полезным предварительное представление исследовательской работы сначала в узком творческом коллективе, в классе перед ребятами, в других классах, а затем в расширенной аудитории школьной научно-практической конференции. Этот этап не просто тренировка, а своего рода рекламная кампания, программирование авторов работы на успех – они должны быть уверены в предстоящей победе на конференции.

Литература

1. Душина И.В. Методика и технология обучения географии: Пособие для учителей и студентов пед. ин-тов и ун-тов / И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя.– М.: ООО Издательство «Астрель»: ООО Издательство «АСТ», 2004.

2. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера: Кн. для преподават. высш. и средн. пед. учеб. заведений.– М.: ВЛАДОС, 2000.
Содержание дополнительной образовательной программы «Биохимик» -
залог успеха для личностного развития одаренных детей


Маджар В.В., канд. биол. наук,
педагог дополнительного образования;


Пасынкова С.Б., методист;

МБОУ ДОД «Детский эколого-биологический центр»
Калининского района ГО г. Уфа РБ


Конец XX и начало XXI века ознаменованы величайшими достижениями в биологии. При этом современная биология вышла на молекулярный уровень, она немыслима без глубокого понимания молекулярных механизмов жизненных процессов.

Поэтому сегодня без знания биохимии невозможно подойти к решению таких глобальных современных проблем как проблема взаимоотношения человека и среды, здорового образа жизни, проблемы борьбы с наследственными заболеваниями и многих других насущных проблем. Вопрос биологического образования, населения становится столь же естественным и необходимым как вопрос грамотности и культуры. Возникает настоятельная необходимость в популяризации достижений современной биологии среди широких слоёв населения и, прежде всего, среди учащейся молодёжи. Между тем, в школьной программе по биологии вопросы биохимии рассматриваются лишь в разделе Биология клетки, при этом совершенно не изучаются обменные процессы, происходящие в живом организме, тогда как от знания этих процессов зависит не только понимание сущности жизни, но и умение управлять теми реакциями, от которых зависит здоровье человека, продуктивность сельскохозяйственных растений, производство многих видов сырья и т.д.

Успехи современной биологии не остаются без внимания старшеклассников, которые не всегда могут найти ответы на свои вопросы в доступной им литературе и ресурсах интернета.

Занятия с воспитанниками по образовательной программе «Биохимик» в значительной степени решают эти проблемы. Данная программа объединения «Биохимик» предполагает углублённое теоретическое изучение предмета биохимии, приобретение навыков лабораторной работы, постановки биохимических экспериментов и научно-исследовательской работы.

Отличительной особенностью воспитания и обучения в рамках образовательной программы «Биохимик» является углубленное изучение живого организма на молекулярном уровне, что дает фундаментальные знания для понимания биохимических процессов, влияния на живой организм экологически неблагоприятных факторов, формирование представлений о здоровом образе жизни, отрицательное отношение к негативным привычкам.

Воспитанники объединения «Биохимик», освоив в первый год обучения основные методы биохимии, на 2 и 3 году обучения могут переходить к самостоятельной работе, предполагающей изучение научной литературы и решение экспериментальных задач. В этом особенность и уникальность образовательной программы «Биохимик». Программа рассчитана на 3 года; предназначена для обучающихся 14-17 лет, заинтересовавшихся современной биологией и биохимией. Занятия проводятся в коллективе, с группой 12-14 человек.

Содержание программы 1-го года обучения предусматривает проведение лекционных занятий по теоретическому курсу (64 часа) и лабораторно-практическому курсу (80 час.) по всем разделам программы согласно учебно-тематическому плану. Содержание программы 2-го года обучения предусматривает проведение лекционных занятий по теоретическому курсу (68 час.) и лабораторно-практическому курсу (76 час.) по всем разделам программы. Содержание программы 3-го, завершающего года обучения предусматривает углубленное изучение наиболее актуальных проблем биохимии и современной биологии. Объем программы 3-го года - 72 часа: теория – 30 часов, практика – 42 часа.

При прохождении образовательной программы «Биохимик» выпускник по окончании 3-го года обучения:

  1. Будет иметь представление о молекулярном уровне строения живого организма.

  2. Будет иметь представление об энергетике живого организма.

  3. Будет знать взаимосвязь обмена основных классов биологических соединений.

  4. Будет знать уровни регуляции метаболизма.

  5. Будет уметь составлять схемы взаимосвязи распада и биосинтеза белков, углеводов, липидов и нуклеиновых кислот.

  6. Будет иметь навыки самостоятельной постановки и решения экспериментальных задач, предполагающих изучение научной литературы, выбор методов исследования и анализ полученных результатов.

  7. Будет иметь возможность с позиции биохимика подходить к решению экологических проблем.

Весь курс обучения состоит из трёх взаимосвязанных частей: 1) теоретической,
2) лабораторно-практической, 3) поисковой.

Первые 2 части предполагают занятия в группе по 12 человек. Руководство научно-исследовательской работой проводится индивидуально, что не исключает последующего обсуждения полученных данных на конференциях вместе со всеми обучающимися. Каждый год обучения рассчитан на 144 часа, при этом материал последующего года базируется на знаниях, полученных в предыдущий год по принципу «от простого к сложному».

Поскольку одной из основных целей программы является поддержание и формирование устойчивого интереса к биохимии, занятия проводятся в форме беседы и постоянного диалога педагога с обучающимися. Теоретический материал преподносится с учётом базовых знаний обучающихся, в доступной и несколько упрощённой форме, соответствующей возрастным особенностям восприятия. Использование на занятиях дидактического материала в виде графиков, таблиц, рисунков, схем, привлечение проекционного оборудования, видеофильмов позволяет донести до детей наиболее сложные вопросы биохимии.

При изучении биохимии, наряду с объяснительно-иллюстративным методом обучения, обеспечивающим восприятие и усвоение готовой учебной информации, считаю целесообразным использование репродуктивного уровня деятельности обучающихся. На этом уровне предполагается самостоятельное проведение экспериментов для подтверждения и закрепления уже имеющихся знаний. Поисковый уровень деятельности предполагает решение поставленных экспериментальных задач и приобретение новых знаний.

С целью контроля усвоения теоретического материала предусмотрено:

  • проведение контрольных работ;

  • проведение тестирования;

  • проведение семинаров, коллоквиумов и дискуссий, на которых обучающиеся выступают с рефератами, докладами, сообщениями и презентациями.

Для обеспечения наглядности в лаборатории имеются таблицы и схемы по основным темам биохимии. В работе используются видеофильмы и мультимедийная информация.

В качестве критериев оценки деятельности обучающихся объединения «Биохимик» предполагается оценка результативности их участия в олимпиадах, турнирах, конкурсах научно-исследовательских работ обучающихся различного уровня: районных, городских, республиканских и всероссийских и международных.

Результативность объединения «Биохимик» за последние 2 года:

  • 2013, городской уровень: всероссийская олимпиада школьников; региональный этап: три призовых места;

  • 2013: городской слёт-конкурс юных экологов и лесоводов, номинация «Ботаника» - 1 место; городской слёт-конкурс юных экологов и лесоводов, номинация «Зоология» - 1 место; городской фестиваль «Экология. Творчество. Дети», интеллектуальная экологическая игра «Колесо фортуны» - 1 место; городской конкурс-марафон «200 сокровищ мира», номинация «Стенгазета» - 1 место;

  • 2013, всероссийский уровень - всероссийская олимпиада школьников, призовое место;

  • 2013, международный уровень: Международный синхронный турнир «Что? Где? Когда?» на тему охраны окружающей среды в зачётной категории «Школьники». 1 место;

  • 2014, республиканский уровень: всероссийская олимпиада школьников по биологии: 1место, три призовых места;

  • 2014, всероссийский уровень: всероссийская олимпиада школьников по биологии – призовое место;

  • 2014, международный уровень: Международный синхронный турнир «Что? Где? Когда?» «Зеленая сова-2014», 2 место.

Высокие результаты детей - показатель того, что содержание дополнительной образовательной программы «Биохимик» является залогом успеха для личностного и интеллектуального развития одаренных детей.
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   59

Похожие:

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconИнститут развития образования республики башкортостан педагогические традиции
Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог совершенствования системы образования: Материалы межрегионального...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconАдминистративный регламент предоставления государственной услуги
Институт развития образования Республики Башкортостан (далее – гаоу дпо иро рб), находящегося в ведении Министерства образования...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconДокументация о закупке
Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconДокументация о закупке
Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconЕдиная информационная система, в которой размещена информация: www...
Заказчик: государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconПостановление от 29 декабря 2007 г. N 403 о порядке оформления прав...
В соответствии со статьей 7 Закона Республики Башкортостан "Об управлении государственной собственностью Республики Башкортостан"...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconЗаконодательное регулирование
Институт развития образования Республики Башкортостан, утвержденного решением Наблюдательного совета гаоу дпо иро рб (далее Положение),...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconПравительство республики башкортостан постановление от 20 июля 2012...
Российской Федерации", Законом Республики Башкортостан "О развитии малого и среднего предпринимательства в Республике Башкортостан",...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconПравительство республики башкортостан постановление
В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения...

Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции iconПравительство республики башкортостан постановление
В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск