1.3 Профессиональное здоровье с позиции субъектно-ресурсного подхода 1.3.1 Современное состояние проблемы субъекта и субъектности
Как отмечает множество авторов, в последние годы все больший вес приобретает проблема субъектной активности или субъектности. Актуальность исследований субъектности, с точки зрения функциональных характеристик субъекта, связана с изменением взглядов на исследование личности (Водопьянова Н.Е. 2014, Кудрявцева О.В., 2006, Шадрикова В.Д.). А.К. Осницкий подчеркивает следующее: раньше личность характеризовалась, как мера усвоения социальных норм, а в настоящее время рассматривается как мера активности, авторства человека в отношении к своей жизни [59]. Термин субъектность, как отмечает А.В. Кушаренко, стал широко использоваться сравнительно недавно, но в той или иной форме субъектность присутствует в основных отечественных психологических концепциях, изучающих человека как субъекта деятельности [44].
Возникновение психологии субъекта связано с именем С.Л. Рубинштейна, который стал развивать эту идею в 20-30 годы прошлого века. Большой вклад в изучение субъекта внес ученик С.Л. Рубинштейна А.В. Брушлинский, а также его последователи. Вопросы, связанные с понятиями «субъекта» и «субъектности» личности, присутствуют в работах многих исследователей, которые рассматривают их на методологическом, теоретическом и практическом уровнях (Абульханова-Славская А.К., Анцыферов Л.И., Барабанщиков В.А., Болотов А.К., Волкова Е.Н., Осницкий А.К., Леонтьев А.Н., Ломов Б.Ф., Петровский В.А., Слободчиков В.И., Шадриков В.Д., Щукина М.А. и др.).
Одной из важнейших сфер проявления субъектности, как отмечает Е.Ю. Коржова несомненно, является профессиональная деятельность, которая представляет собой благодатную почву для определения конкретных проявлений активности человека, ее меры и специфики [39]. При этом на передний план выходит вопрос о роли характеристик субъектности в поддержании профессионального здоровья в частности следующих индикаторов его психологического уровня: гармоничности, целостности и непротиворечивости внутреннего мира человека в контексте его трудовой деятельности. Как отмечает автор, при рассмотрении человека как субъекта жизнедеятельности, в том числе его профессионального аспекта, необходимо учитывать следующее:
Человеку присуще стремление осваивать как внешний мир (частью которого он является), так и собственный мир;
При этом происходит осмысление мира, включающего человека, и самого человека отдельно от мира.
В соответствии с вышеуказанными положениями Е.Ю. Коржова разработала концепцию человека как субъекта жизнедеятельности, рассмотрев четыре основных феномена субъектности: субъект-объектные ориентации в жизненных позициях; внутренняя картина жизнедеятельности человека (интериоризированная субъектность); выбор стратегий поведения (экстериоризированная субъектность) и их взаимосвязь в поле жизнедеятельности [39].
На протяжении всего профессионального пути люди, так или иначе, постоянно совершают личностный выбор с разной степенью осознанности, однозначности, автономности, активности, иными словами на том или ином уровне субъектности. (Щадриков В.Д., 2010).
Рассматривая профессиональную деятельность человека, стоит также отметитЬ, что некоторые авторы рассматривют субъектность как интегратор профессиональных способностей человека, обеспечивающую возможность выполнения профессиональных обязанностей на высоком уровне (Волкова Н.Е., 1998).
Определение понятия «субъектность». Несмотря на значительный разброс в определениях понятий субъекта и субъектности, психология субъекта опирается на следующий методологический тезис: «субъект – это человек на высшем уровне его активности, системности и автономности, а субъектность, является всеобъемлимающей характеристикой человека, раскрывающая единство всех его качеств» (Галузо П.Р., 2010).
Для более полного понимания категории субъектности, рассмотрим определения, которые дают различные авторы. В.И. Слободчиков определяет субъектность, как меру воздействия субъекта на самого себя [76]. По мнению Е.Н. Волковой субъектность, является свойством личности, раскрывающим сущность человеческого бытия, который заключается в осознанном и деятельностном отношении к миру и себе в нем, а также способности производить взаимообусловленные изменения в мире и человеке [24]. А.В. Брушлинский описывает субъектность как всеобъемлющую характеристику человека, которая раскрывает единство всех его качеств [14]. К.А. Абульханова – Славская опредлеляет субъектность через активность и свободу деятельности человека как субъекта [1]. Автор также отмечает, что субъектность – это способность человека соотносить и оценивать свои возможности с объективными требованиями, условиями и задачами в целом. По мнению В.Д. Шадрикова субъектность – это такое качество личности, которое заключается в способности противостоять внешним навязыванием при сохранении субъективности поведения [91]. Таким образом, субъектность определяет, в поведении внутреннюю независимость человека от внешних воздействий [91]. Следовательно, наличие осознанной аргументированности своего мнения и позиции, способность не поддаваться внушению со стороны окружающего мира и наличие внутренней свободы, являются важнейшими качествами субъектности.
Можно сделать вывод, что большинство авторов объясняет категорию «субъектность» через проявление активности. Однако, как отмечаетне вся, а лишь осознанная активность, может считаться характеристикой и способом проявления субъектности. Схожего мнения также придерживаются (Брушлинский А.В., Калюшин П.В., Конопкин О.А., Л.М. Митина и др.)
Критерии субъектности. Многие авторы выделяют следующие критерии (атрибуты, характеристики) субъекта: способность к преобразованию и самодетерминации, активность и инициативность, стремление к намеченной цели, свобода выбора и принятие ответственности за него, идентичность и индивидуальность, рефлексивность, способность к саморегуляции и творчеству, автономность и самодостаточность (Абульханова-Славская К.А., 2007; Брушлинский А.В., 1999; Волчков А.А., 2007, Знаков В.В., 2005; Миросанова В.И., 2007; Осницкий А.К., 2007; Селиванов В.В., 2007; Сергиенко Е.А., 2007).
В.А.Татенко выделяет в структуре «зрелого субъекта психической активности» следующие мотивационно-операциональнные атрибуты [80]:
«целеполагание» человеком своего психического развития и себя как регулятора этого процесса;
«выбор», «нахождение», «продуцирование» психологических средств, направленных на достижение поставленной̆ цели;
«принятие решения» о времени, условиях и степени достижения поставленной цели избранными средствами;
воплощение в жизнь принятого решения;
«оценка» результата исполнения принятого решения и анализ причин его успеха или неуспеха;
«накопление индивидуального опыта», «фиксация» результатов и способов развития собственной психики, субъектных качеств.
Помимо этого, к структуре субъектности относят такие ее атрибутивные характеристики как: активность, свобода выбора рефлексия, саморазвитие, уникальность, принятие другого (Волкова Н.Е., 1997, 2001); автономность, активность, осознанность, (Ермолаева Е.П., 2004).
Л.В. Алексеева выделяет шесть парных атрибутов субъектности при рассмотрении человека в контексте пространства между полюсами «субъект-объект»: активность (реактивность), автономность (зависимость), целостность (неинтегративность), опосредованность (неопосредованность), креативность (репродуктивность), самоценность (малоценность) [6]. При этом, как отмечает автор, человек в полной мере считывается субъектом лишь тогда, когда проявляет себя как субъект на всех перечисленных уровнях.
В настоящее время как уже было отмечено ранее, в литературе не существует строгого понимания сущности и наполнении такого понятия, как «субъектность». Довольно часто оно не имеет четкого определения и рассматривается как атрибут «субъекта» или как его эквивалент. С целью поиска решения сложившейся проблемы и психологической основы категории «субъектность» Ленглер О.А. выделил следующие признаки субъектности человека [45]:
Свойство личности (Ананьев Б.Г., Волкова Е.Н., Леонтьев А.Н., Петровский В.А.);
Качество индивида (Абульханова-Славская К.А., Брушлинский В.А., Зимняя И.А., Рубинштейн С.Л., Слободчиков В.И.);
Проявляется в общении (Брушлинский А.В., Волкова Е.Н., Зимняя И.А., Рубинштейн С.Л.);
Проявляется в деятельности (Абульханова-СЛавская К.А., Ананьев Б.Г., Брушлинский А.В., Волкова Е.Н., Зимняя И.А., Петровский В.А., Рубинштейн С.Л.);
Быть творцом своей жизни (Брушлинский А.В., Волкова Е.Н., Слободчиков В.И.);
Измерения мира и себя (Абульханова-Славская К.А., Ананьев Б.Г., Брушлинский В.А., Волкова Е.Н., Зимняя И.А., Леонтьев А.Н., Петровский В.А., Рубинштейн С.Л., Слободчиков В.И.);
Основа индивидуальности (Осницкий А.К., Слободчиков В.И.);
Активность (Абульханова-Славская К.А., Ананьев Б.Г., Брушлинский В.А., Волкова Е.Н., Зимняя И.А., Леонтьев А.Н., Осницкий А.К., Петровский В.А., Рубинштейн С.Л., Слободчиков В.И.);
Саморегуляция (Ананьев Б.Г., Брушлинский В.А., Волкова Е.Н., Зимняя И.А., Осницкий А.К., Рубинштейн С.Л., Слободчиков В.И.);
Благодаря проведенному контент-анализу можно рассмотреть общую тенденцию исследований субъектности: вне личности субъектности не существует. Ее становление осуществляется через деятельность, а специфика заключается во взаимосвязи и взаимозависимости предметов преобразования. При этом психологи делают акцент на активно-преобразующую деятельность [45].
Уровни субъектности. Окружающий человека многоконтекстный мир, включает биологические, физические, социальные и индивидуальные значения. На основании этого Л.В. Алексеева выделяет следующие четыре уровни субъектности [6]:
витальная (выражается непосредвенной активностью);
индивидная (выражается в опосредованной активности);
общественно-социальная (активность с ориентрировкой на общественные значения);
индивидуально-социальная (ориентир на личностные смыслы, ответственная активность).
Впоследствии данная концепция составила основу шкальной структуры опросника «Уровень развития субъектности личности» Щукиной М.А.
Н.А. Логинова рассматривает три уровня развития субъектности:
Низший уровень присущ детям и тем взрослым, которым свойственна пассивная жизненная позиция. Развитие является побочным, случайным продуктом жизнедеятельности человека.
Средний уровень свойственен субъектам проявляющим сознательную активную адаптивность, не инициирующим жизненные события, но при определённых обстоятельствах способным сделать свой жизненный выбор из предлагаемых альтернатив.
Высший уровень отождествляется с саморазвитием личности. Здесь личность не только приспосабливается к ситуации, но и может создавать ее [47, c. 73].
Функции субъектности. На основе анализа психологической литературы, М.А. Щукиной были выделены следующие функции субъекта [95]:
Предоставление возможности осуществлять нададаптивную активность (Петровский В.А., 1993);
Предоставление возможности осуществлять преобразующую активность (Ананьев Б.Г., 1967; Божевич Л.И., 1968; Брушлинский А.В., 1991; Гудзовская А.А., 1998; Рубинштейн С.Л., 1957; Слободдчиков В.И., 1995)
Возможность осуществления самодетерминации (Брушлинский А.В. 1991; Петровский В.А. 1996; Рубинштейн С.Л., 1946) и самоопределения (Гудзовская А.А., 1998; Нестеренко Н.А., 2000; Рубинштейн С.Л., 1946);
Разрешение противоречий (Абульханова- Славская К.А., 2001; Леонтьев А.Н. 1975; Столпин В.В. 1983);
Обеспечение эффективности осуществления активности (Ананьев Б.Г., 1967; Волкова Е.Н., 1998; Осницкий А.К., 1996);
Обеспечение саморегуляции (Абульханова-Славская К.А., 2001; Конопкин О.А. и Осницкий А.К., 2003; Моросанова В.И., 2003) и самоуправления (Алексеева Л.В., 2003; Никифоров Г.С., 1985, Якунин В.А., 1988).
Помимо предложенного перечня функций на основе обобщения литературы, позднее М.А. Щукиной был выделен следующий ряд функций, в процессе выполнения которых проявляется субъектная позиция человека:
осознание перспектив (альтернатив, вариантов) развития;
выбор группы альтернатив развития;
выбор из возможных альтернатив целей развития в виде модели потребного будущего;
выбор и организация системы деятельностей̆, обеспечивающих достижение целей развития;
создание среды (ситуации, пространства) развития;
оценка, контроль и коррекция хода развития [96].
1.3.2 Психологические ресурсы субъекта: понятие и классификация ресурсов
Современная наука проявляет повышенный интерес к внутренним ресурсам человека, определяя их как феноменальные, при попадании субъекта в тяжелые, а иногда даже экстремальные условия, как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности на протяжении всей жизни. Проблема использования человеческих ресурсов состоит из широкого спектра вопросов связанных с ресурсным обеспечением человека как субъекта. Водопьянова Н.Е. выделяет следующие вопросы:
ресурсы и потенциалы при адаптации человека в сложных жизненных обстоятельствах и условиях труда;
ресурсы сохранения профессионального здоровья и противодействия профессионально-личностным изменениям;
ресурсы эффективности и профессионального становления человека, как субъекта труда;
различные технологии сохранения ресурсов здоровья в профессиональной деятельности и др. [19, c.45].
По мнению Водопьяновой Н.Е. ресурсы субъекта включают в себя различные внутренние и внешние условия, реальные и идеальные объекты, индивидуальные качества человека, установки, отношения, а также ценности, создаваемые, вовлекаемые и используемые субъектом при решении поставленных задач и достижения намеченных целей. Субъективная активность позволяет актуализировать, накапливать, распределять и восстанавливаться ресурсы [19].
Н.Е. Водопьянова и Т.С. Наумова выделяют как «внутренние условия субъекта, так и внешние (или условия среды). Внутренние условия субъекта или «интрасубъективные ресурсы» представляют собой эффекты, которые проявляются как следствие формирования новых психических структур. Они дают возможность использовать не актуализированные до этого индивидуальные особенности человека, как субъекта. К ним можно отнести субъектную активность, наличие оптимизма, позитивную оценку собственных ресурсов, а также удовлетворенность трудом [23]. Под «интерсубъективными ресурсами» понимаются эффекты взаимодействия субъектов в ходе совместной деятельности. Кроме того, к ним относятся внесубъектные ресурсы, определяющиеся как эффекты взаимодействия условий социальной среды и индивидуальности человека. В свою очередь, внешние условия – это семья, условия воспитания и профессиональная среда, социальная мезо- и макросреда (Толочек В.А., 2009; Толочек В.А., Краюшенко Н.Г., 1998).
Понятие «человеческие ресурсы», с точки зрения организационно-психологического контекста, является одним из основных ресурсов любой организации, который влияет на ее конкурентоспособность. В более широком смысле – это совокупность качеств и средств субъекта жизнедеятельности, которыми он располагает и может использовать в ходе самореализации при различных жизненных ситуациях (Водопьянова Н.Е., Наумова Т.С., 2015). По мнению некоторых авторов, ресурсы – это один из главных факторов стрессоустойчивости, сопротивлению субъекта стрессу (Антоновский А., 2009; Хобфолл С. 1993, 1999).
Стрессоустойчивость можно определить, как системную динамическую характеристику, которая помогает человеку противостоять воздействию стресса, справляться с различными стрессогенными ситуациями путем их активного преобразования или приспособления к ним, не нанося при этом ущерба здоровью и качеству выполняемой работы (Водопьянова Н.Е., 2009). С точки зрения психологии стресса, ресурсы – это совокупность физических и духовных возможностей человека, благодаря которым человек может предотвращать или купировать стресс. В широком смысле они включены в понятие потенциалов, как личностного, так и человеческого и в описание жизненной стратегии. В узком смысле ресурсы – это средства преодоления стресса (Дикая Л.Г., 2011; Моросанова В.И., 2012). По мнению В.А. Толочек ресурсы определяются как психическое свойства, устойчиво связывающиеся в ментальном опыте субъекта с положительным эффектом, наличием видимого преимущества и используются в рамках повышения эффективности жизнедеятельности человека [81]. Таким образом, автор связывает ресурсы с позитивными эффектами психической регуляции.
С точки зрения ресурсной теории стресса, накопление или «консервация» ресурсов до начала стрессового эпизода – это один из важнейших условий сохранения стресс-резистентности (Водопьянова Н.А., 2009). Стратегия накопления ресурсов – это своеобразный антиципаторный копинг. При этом совладание, как поведение, позволяет субъекту справляться со стрессовыми или трудными жизненными событиями при помощи осознанных действий, используя способы, адекватные личностным особенностям и этим событиям (Крюкова Т.Л., 2008).
Идея концепции сохранения ресурсов была предложена С.Хобфоллом, который считал, что люди имеют свойство к сохранению и защите а также восполнению и резервированию личных ресурсов. Страх утраты ресурсов и невозможности их восстановления являются основными причинами возникновения стресса [99].
Ниже представлены основные методологические положения субъектно-ресурсного подхода с точки зрения взаимосвязи и взаимовлияния ресурсов и активности субъекта как трудовой, так и повседневной жизнедеятельности (Водопьянова Н.Е., 2014; Носова Д.А., Водопьянова Н.Е., 2012):
Субъект и ресурсы выступают в качестве единой системы, в которой проявляется активность человека в ходе реализации различной деятельности;
Ресурсы, как субъектные качества человека, способствуют достижению целей любой деятельности, а также поддержанию психологического благополучия (сохранение профессионального здоровья, удовлетворенность трудовой деятельностью и т.п.);
Ресурсы в ходе их актуализации меняют качество жизни человека в материальном (объектном) и духовном (субъектном) мире;
Субъектные ресурсы, с точки зрения их функциональных качеств, реализуют цели, потенциальные возможности, а также притязания личности по отношению к требованиям внешней и трудовой среды.
Различие в понимании феномена «ресурс» порождает большое количество подходов и к классификации этого понятия, с точки зрения человека, как активного субъекта жизни. В соответствии с субъектно-деятельностным подходом ресурсы можно классифицировать по следующим основаниям:
регуляция жизнедеятельности человека (физические, психические, личностные, социальные, духовные, экзистенциальные и моральные);
целевая функция (адаптациии-витальности, выживания, изменения и развития, устойчивости или совладания) (В.А. Бодров, Л.Г. Дикая, Т.Л. Крюкова, Е.П. Ильина, А.Г. Маклаков и др.);
уровень психической организации (индивида, субъекта деятельности, личности, индивидуальности) (Б.Г. Ананьев);
происхождение (врожденные, приобретенные, восстановленные и искусственно созданные);
содержание (энергетические, временные, информационные, пространственно-средовые) (В.А. Ганзен);
отношение к субъекту (интрасубъектные – качества отдельных субъектов; интерсубъектные, те качества, которые возникают во время совместной деятельности; внесубъектные - процессуальные качества, которые могут возникнуть в процессе «живого» взаимодействия и опредмеченные, которые транслируются средствами культуры) (В.А. Толочек).
На данный момент наиболее изученными личностными ресурсами преодоления стресса являются: сила Я-Концепции, активная мотивация преодоления и активная жизненная позиция, стресс – как поле для личностного роста и приобретения опыта, самооценка и самодостаточность, рациональное и позитивное мышление, эмоциональные и волевые свойства, состояние здоровья (Водопьянова Н.Е., 2009).
В свою очередь, зарубежные авторы выделяют следующие группы ресурсов: физиологоческие ресурсы, психологические черты (уверенность, самооценка и др.), познавательные свойства (способность к обучению, систематизации информации и др.), финансовое благополучие и социальная поддержка, а также финансовая свобода (Водопьянова Н.Е., Носова Т.С., 2012).
1.3.3 Оптимизм, как ресурс стрессоустойчивости и совладания с трудностями
Ресурсы стрессоустойчивости – это индивидуальные свойства и способности, которые определяют психологическую устойчивость человека в стрессовых ситуациях [43]. В целях сохранения, а также повышения стрессоустойчивости личности, необходим поиск ресурсов, которые помогают личности в преодолении стрессогенных ситуаций.
Структура такого сложного личностного конструкта, как стрессоустойчивость, включает в себя следующие мировоззренческие и установочные факторы: позитивное мироощущение, уверенность и конструктивная активность в сложных жизненных ситуациях и т.п. Эти факторы также относятся к важным атрибутам психологического и социального, и могут быть описаны в категории «оптимизма» (20, с. 298).
Оптимизм рассматривается, как ресурс благополучия и жизнестойкости, фактор успешности совладания с жизненными трудностями и их преодолением [19].
С точки зрения личности как субъекта жизнедеятельности оптимизм и пессимизм – это две различные жизненные позиции, которые представляют абсолютно разнонаправленную практическую ориентацию личности в окружающем мире. Оптимисты, в соответствии с экспериментальными данными, акцентируют свое внимание на положительных сторонах жизни, определяют желаемые цели, как достижимые, и стремятся к их реализации (Schier M.F., Carver Ch.S., 1993). Пессимисты, как отмечает К. Муздыбаев сосредотачивают внимание на негативной стороне, видят желаемые цели, как недостижимые, и не предпринимают никаких усилий для их осуществления [53, c.87]. Кроме того, оптимисты и пессимисты имеют отличия в оценках прошлого и настоящего, восприятии других людей и стратегиях преодоления трудных жизненных ситуаций (Водопьянова Н.Е., 2014).
В настоящее время понятие «оптимизма» в отечественной психологии четко не определено. На бытовом уровне под оптимизмом понимают такие человеческие качества, как: жизнерадостность, жизнелюбие, бодрость, вера в добро и светлое будущее (17, с. 298). Традиционно, оптимизм связывают с позитивным восприятием мира, юмором и хорошим настроением. С точки зрения психологии, проявления оптимизма взаимосвязаны, а само понятие соотносится с активностью, уверенностью в себе и своих силах, психологическим здоровьем и т.д. (Водопьянова Н.Е., Чесноков В.Б.,2015).
В соответствии с анализом научной литературы, категория «оптимизм» является устойчивой личностной позицией уверенности человека в разрешении трудных жизненных ситуаций, их временном характере, которая основана на вере в собственные ресурсы и силу человеческой природы. Кроме того, оптимизм является одной из основных элементов психологического здоровья личности, влияет на выбор различных адаптивных моделей поведения человека и определяет устойчивость к психологическому стрессу [17, с. 299].
Как отмечают Н.Е. Водопьянова и В.Б. Чесноков (2016) оптимисты смотрят на жизнь с точки зрения положительных ожиданий, в то время как пессимисты ожидают худшего исхода. Кроме того, у оптимистов, в отличие от пессимистов, преобладает радостное настроение и наличие воли, умение отстаивать свое «Я». Пессимизм, по мнению А. Швейцара отличается пониженной волей человека к жизни. Кроме того, оптимисты в противоположность пессимистам верят в лучшее, в себя и свое окружение [53, c. 88].
Из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что у людей с различными жизненными позициями наблюдаются сильные различия в используемых стратегиях совладения с трудными жизненными ситуациями и достижения жизненных целей.
Жизненная позиция представляет собой совокупность отношений человека к жизни и определяется его взаимоотношения с окружающим миром. Она включает способы самоопределения и самовыражения, являя собой сложную систему отношений, установок и мотивов, которые использует субъект трудовой деятельности. Жизненная позиция личности, как взаимодействие с ее собственной и социальной жизнью может рассматриваться с двух сторон: личностным достижением и потенциалом ее развития. Следовательно, жизненная позиция является опорой социальной адаптации личности (Абульханова-Славская К.А., 2003).
Таким образом, как пишут Н.Е. Водопьянова и В.Б. Чесноков жизненная позиция личности является и интегративным образованием, включающем уровни развития индивида (в совокупности интеллектуальных, эмоциональных, физических качеств, а также моральных свойств), и определенной линией поведения, характеризующаяся системой деятельности, общения и реализации его планов. С этой точки зрения, категории «оптимизм», «пессимизм» и «реализм» представляют различные жизненные позиции личности как субъекта жизнедеятельности. Жизненная позиция – оптимизм является важным ресурсом для субъектов труда в противостоянии жизненным трудностям и обеспечении жизнестойкости (Водопьянова Н.Е., Чесноков В.Б., 2016).
В контексте субъектно-ресурсной парадигмы оптимизм – это диспозиционный ресурс, обеспечивающий преодоление жизненных трудностей и кризисов, в то время как стратегии преодоления этих ситуаций – это ситуационные ресурсы субъектов жизнедеятельности (Водопьянова Н.Е., 2014). Оптимизм является системным конструктом установок, мировосприятия, мировоззрения, который определяет активную жизненную позицию личности и влияет на выбор конструктивной модели совладеющего поведения. Как уже было сказано выше, оптимизм – это детерминанта психологического здоровья личности, в связи с чем, его можно отнести к категории интрасубъективных ресурсов устойчивости личности к стрессам и противодействию личностным и профессиональным деформациям (Водопьянова Н.Е., 2014).
|
