Методические рекомендации для студентов по дисциплине дпп. 06. «Теория и методика обучения иностранному языку»


НазваниеМетодические рекомендации для студентов по дисциплине дпп. 06. «Теория и методика обучения иностранному языку»
страница27/27
ТипМетодические рекомендации
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   27

A priori syllabus vs. A posteriori syllabus

Программа а priori предполагает предварительный отбор и организацию материала, разработку курса до начала учебного процесса. Она служит основой для дальнейшего планирования учителем хода урока и заданий для учащихся. Этот тип программы обычно противопоставляется программе а posteriori, которая не планируется заранее, а составляется в процессе ретроспективного анализа. По окончании курса обучения в ней фиксируется использованный языковой материал и выполненное задание. Поэтому программу а posteriori иногда называют ретроспективной (retrospective syllabus).
Negotiated syllabus

«Программа-договор» обсуждается, а затем разрабатывается преподавателем совместно со студентами в процессе обучения на основе анализа и учета специфических коммуникативных потребностей обучаемых.

Ключевым отличием программы этого типа от традиционных программ является то, что она разрабатывается учащимися и учителями совместно, учащиеся активно вовлекаются в решение вопросов, связанных с содержанием обучения и используемой методикой.

Learning-centred syllabus

Программа, ориентированная на процесс учения, овладения языком. В отличие от личностно-ориентированного подхода к обучению применительно к разработке программ предлагается использовать термин learning-centred. Это позволяет сместить акценты с учащегося, его интересов и желаний, которые не всегда обоснованы, на учебный процесс, на то, как формируется коммуникативная компетенция обучаемых.

Программы, ориентированные на процесс учения, способствуют более эффективному формированию коммуникативной компетенции учащихся.
Skill-centred syllabus

Программа, ориентированная на навыки и умения, которыми должны овладеть учащиеся за период обучения. Программа такого типа может быть рассчитана на формирование речевых навыков и умений в одном, нескольких или во всех четырех видах речевой деятельности взаимосвязанно.

Программа может предусматривать формирование как речевых, так и специальных умений. Примером специальных умений являются умения учиться, которые могут носить вспомогательный характер и способствовать более эффективному формированию речевых умений или являться целью обучения в рамках курса «Английский для академических целей» (English for Academic Purposes - EAP), который готовит студентов для обучения в Великобритании.

В рамках курсов по подготовке преподавателей английского языка (Teacher Training Course) кроме коммуникативных умений должны формироваться профессиональные методические умения учителя (teaching skills). •

Исследователи отмечают, что программы такого типа ориентированы на продукт. Как недостаток следует отметить их жесткость, которая не позволяет учитывать меняющиеся в ходе обучения приоритеты, а также пожелания и интересы учащихся.
Content-based syllabus

Программа содержательного типа разрабатывается на основе содержательного подхода к обучению. Организация программы такого типа основана не на структурных или функциональных единицах языка, а на более крупных единицах речи, которые несут смысловую нагрузку на уровне целого текста.

В рамках программ содержательного типа можно выделить следующие:

  • Situational syllabus - программы, построенные на ситуациях ситуативные программы;

  • Topic-based syllabus / theme-based syllabus — программы, построенные

на темах, тематические программы.

Программы первого типа основаны на ситуативном подходе к обучению. В отличие от других программ, которые опираются на ситуации только для тренировки языковых явлений, программы данного типа предполагают использование ситуаций в качестве единицы обучения, что означает их отбор, организацию и дальнейшее применение с целью формирования речевых умений учащихся.

Functional syllabus / Notional-functional syllabus (NFS)

Программа функционального (функционально-содержательного) типа разрабатывается на основе функционального подхода. Основной характеристикой этих программ является использование в качестве единицы обучения речевых функций (functions) и понятий (notions), с помощью которых осуществляется коммуникация и реализуются речевые интенции обучаемых.

В отличие от программ структурного типа, программы, построенные на основе функционального принципа, включают в себя перечень коммуникативных функций (просьба, предложение, несогласие и т. д.), отражающих коммуникативные намерения говорящего, а также языковые структуры, посредством которых данные функции могут быть реализованы в процессе общения. Так, например, для выражения просьбы могут быть использованы следующие структуры: Could you…..? Will you……? и другие.

В качестве примера программы, разработанной на основе функционально-содержательного подхода, можно привести программу «Пороговый уровень».
Lexical syllabus

Программа лексического типа разрабатывается в соответствии с лексическим подходом, в противовес программам, основу которых составляет грамматика. Авторы лексического подхода к разработке программ руководствовались положением о том, что все понятия выражаются не столько грамматическими структурами и явлениями, сколько лексическими средствами, которые представляются более важными при оформлении высказывания.
Structural syllabus / Grammatical syllabus / Language-centred syllabus

Программа структурного (грамматического) типа разрабатывается в соответствии со структурным подходом, опирается на системное описание языка и включает в себя в качестве языкового материала такие категории, как видо-временные формы глагола, артикль и другие. Такая программа может также строиться на грамматических структурах (structures), которые представляют собой изолированные предложения, типичные для использования конкретного языкового явления (sentence patterns).

Обучение по программе структурного типа ведется в основном с опорой на правила и с использованием языковых упражнений.
Task-based syllabus / Procedural syllabus

Программа, построенная на коммуникативных заданиях, является программой аналитического типа и ориентирована на процесс учения. Единицей обучения является коммуникативное задание, выполняя которое, учащийся овладевает коммуникативной компетенцией в различных видах речевой деятельности.

В отличие от программ, ориентированных на продукт, характерной чертой такой программы является отсутствие какого бы то ни было целенаправленного отбора и организации языкового материала и приемов обучения. В программе предлагается перечень коммуникативных заданий, например: начертить схему или таблицу, основываясь на прочитанном или прослушанном материале; выполнить команды товарища по группе; отреагировать с помощью жестов и мимики на прослушанный или прочитанный текст; используя любые доступные средства общения, речевые и неречевые, выяснить необходимую информацию. Задания располагаются в определенной последовательности, которая отражает порядок их усвоения. Зачастую эта последовательность основывается на принципе «от простого к сложному».
Forms of syllabus organisation — Организационные формы учебных программ

Linear syllabus

Программа линейного типа предполагает такую последовательность в подаче и тренировке языкового материала, когда в каждом новом разделе курса вводится и тренируется новый языковой материал, который в дальнейшем практически не повторяется.
Modular syllabus

Программа модульного типа, согласно которой курс должен состоять, из нескольких модулей. Каждый модуль является независимым в рамках курса, а их комплекс представляет собой единое целое и направлен на достижение целей и задач обучения. Важным условием разработки программ, построенных по модульному принципу, является учет роли каждого модуля в достижении конечных целей всего курса.

В качестве примера можно привести образцы построения модульных курсов в разных типах учебных заведений. В условиях неязыкового вуза курс английского языка может включать в себя следующие модули: общий курс английского языка (General English), английский для специальных целей (English for Specific Purposes — ESP), деловой английский (Business English), английский для физиков, математиков и т. д., проектная работа (project work) и другие. В условиях школ с углубленным изучением иностранного языка программа курса может включать в себя модули по истории, культуре и литературе стран изучаемого языка (например, British and America Studies).
Spiral syllabus / Cyclical syllabus

Программа цикличного типа предполагает использование отобранного языкового материала, сгруппированного в виде циклов. Такая организация программы и процесса обучения по ней обеспечивает повторяемость языкового материала от цикла к циклу и способствует более тщательной его тренировке.

Bibliography

  1. . Колкер Я.М Практическая методика обучения иностранному языку. М.ACADEMIA 2000

  2. Kolesnikova, O., A. Dolgina A Handbook of English-Russian Terminology for Language Teaching CUP 2002

  3. . Пассов Е. И, Коммуникативный метод обучения иностранному языку М.Просвещ.1991

  4. Bygate Martin Speaking OUP 2003

  5. Harmer Jeremy, How to Teach English Longman 1999

  6. Hedge Tricia Writing (copy) OUP 1998

  7. Klippel Frederick Keep talking (Communicative fluency activities) CUP2000

  8. Laroy Clement RBFT Pronunciation OUP 2001

  9. Morgan John RBFT Vocabulary OUP 1998

  10. Thornbury Scott How to Teach Vocabulary Longman 1998

  11. Tanner Rosie Tasks for Teachers Education CB, Trainer's Book Longman 2001

  12. Ur Penny A Course in Language Teaching CUP 1998

  13. Wallace Catherine Reading (copy) OUP 1998


Оригинал – макет и компьютерная верстка:

А.П. Афанасьева, Т.Н Вахрушева, Е.Н.Федоров


1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   27

Похожие:

Методические рекомендации для студентов по дисциплине дпп. 06. «Теория и методика обучения иностранному языку» iconМетодика обучения дошкольников иностранному языку: учебное пособие Текст предоставлен
Методика обучения дошкольников иностранному языку: учеб пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Иностр яз.» («Методика...

Методические рекомендации для студентов по дисциплине дпп. 06. «Теория и методика обучения иностранному языку» iconТеория и методика велосипедного спорта
Задачами курса лекций является раскрытие содержания учебной дисциплины «Теория и методика велосипедного спорта», обеспечение студентов...

Методические рекомендации для студентов по дисциплине дпп. 06. «Теория и методика обучения иностранному языку» iconМетодические рекомендации для 1 курса таможенного факультета ипигс...
ИПигс улгу составлены в соответствии с программой по дисциплине «Теория государства и права» и требованиями государственного стандарта...

Методические рекомендации для студентов по дисциплине дпп. 06. «Теория и методика обучения иностранному языку» iconМетодические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по...
«Экономика» специальности 080110 «Экономика и бухгалтерский учет» (на предприятиях пищевой промышленности) на втором курсе обучения...

Методические рекомендации для студентов по дисциплине дпп. 06. «Теория и методика обучения иностранному языку» iconВходное тестировние по иностранному языку справочная информация для...
Для того, чтобы стать конкурентоспособным на рынке труда, бакалавр должен сдать международный экзамен по иностранному языку, поэтому...

Методические рекомендации для студентов по дисциплине дпп. 06. «Теория и методика обучения иностранному языку» iconМетодические рекомендации и контрольные работы по дисциплине Немецкий...
Методические рекомендации предназначены для студентов заочной формы обучения, изучающих немецкий язык

Методические рекомендации для студентов по дисциплине дпп. 06. «Теория и методика обучения иностранному языку» iconМетодические рекомендации по выполнению курсовой работы по дисциплине «Макроэкономика»
Методические рекомендации предназначены для студентов очной и заочной форм обучения по направлению 080100. 62 «Экономика» (программа...

Методические рекомендации для студентов по дисциплине дпп. 06. «Теория и методика обучения иностранному языку» iconЛ. В. Лелеп Новосибирский государственный технический университет
В последние годы роль письма в обучении иностранному языку постепенно повышается, и письмо начинают рассматривать как резерв в повышении...

Методические рекомендации для студентов по дисциплине дпп. 06. «Теория и методика обучения иностранному языку» iconИнструкция по заполнению реестра программ Список сокращений
Таблица Exel содержит 5 листов. Листы «Паспорт организации», «дпп пк по ос», «дпп пк непрерывного образования» и «дпп пк модели нмо»...

Методические рекомендации для студентов по дисциплине дпп. 06. «Теория и методика обучения иностранному языку» iconМетодические указания по выполнению контрольных работ №1,2,3,4 Для...
Выполнение контрольных работ способствует развитию навыков перевода с иностранного языка на русский язык, что является одной из задач...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск