Скачать 1.85 Mb.
|
Мини-лекция Это метод повествовательного изложения информации, применяемый педагогом как средство подачи нового материала для обучения школьников. Длительность мини-лекции в среднем составляет 10—15 минут и не должна превышать 20 минут. За это время педагог должен дать всю необходимую информацию по выбранной им теме. Во время мини-лекции используются наглядные средства, иллюстрирующие представляемый материал: выписывает на доску ключевые фразы, создаются рисунки, которые служат маркерами для запоминания, использует метафоры. В качестве метафор могут быть использованы притчи, анекдоты, поговорки, примеры из личного опыта. Особыми выразительными средствами во время мини-лекции являются интонация, мимика, жесты и позы самого тренера. Желательно, чтобы в ходе мини-лекции педагог, как актер, сыграл сценку, демонстрирующую конкретные примеры, которые являются иллюстрацией теоретической информации. Педагог не просто подает материал, а наблюдает за тем, как подаваемый им материал воспринимается каждым школьником. Практикум Практикум (от греч. paktikos - деятельный) предусматривает практическое выполнение работ по какой-либо теме. Социально-психологический тренинг Это один из методов активного обучения и психологического воздействия, осуществляемого в процессе интенсивного группового взаимодействия и направленного на повышение компетентности в сфере общения, в котором общий принцип активности обучаемого дополняется принципом рефлексии над собственным поведением и поведением других участников групп. Для такой рефлексии и саморефлексии в группе создаются максимально благоприятные условия, основанные на ряде принципов. К основным принципам социально-психологического тренинга относят: • качественные изменения процессов общения в группе; • активную позицию участника тренинга; • ограничение обсуждения -событий лишь в рамках тренинга («здесь и теперь»); • персонификацию высказываний; • намеренную межличностную обратную связь; • высокую степень включенности эмоциональной сферы участников. Каждое занятие социально-психологического тренинга включает четыре этапа: 1. Создание единого психологического пространства, а также обратной связи (отдельный участник, вся группа и наоборот). 2. Проведение дискуссий, игры или интервьюирования для создания ситуаций рефлексии. 3. Решение конкретных задач, овладение знаниями, навыками, умениями, а также достижение иных развивающих или коррекционных целей. 4. Релаксационные восстановительные упражнения для снятия психологической напряженности и подведение итогов занятия. Деловая игра Деловая игра – это специально организованная деятельность по активизации полученных теоретических знаний, переводу их в деятельностный контекст. Происходит не механическое накопление информации, а деятельностное распредмечивание какой-то сферы человеческой реальности. Суть деловой игры заключается в творческой деятельности участников, которым нужно отыскать проблему и способы ее решения. Условия проведения деловых игр: внимательность; включенность в игру; сопричастность, уважение точки зрения других; масштабность (без учета жестких рамок существующих законов); самовыражение. 1 Интерактивный - «Inter» - это взаимный, «act» - действовать 2 Варинова О.А., Елфимова С.В. Что вы хотели узнать о глухих 3 Статус этой группы инвалидов до сих пор не выделен в основополагающих международных и национальных юридических документах по инвалидности. Поэтому основные проблемы и нужды слепоглухих людей пока очень слабо представлены или совсем отсутствуют в программах и проектах поддержки инвалидов на всех уровнях. 4 На первое занятие особенно важно пригласить людей с инвалидностью. При организации пространства класса на время урока приглашенные гости также должны сидеть по кругу вместе с детьми. 5 Ведущие должны знать – сколько всего жителей и сколько среди них людей с инвалидностью живут в городе и в регионе. 6 По мере необходимости, добавить методом простого перечисления, не углубляясь на этом этапе в подробные объяснения: - пользуются инвалидными колясками; - плохо ходят – пользуются костылями или тросточками; - пользуются протезами («протез» – это искусственная нога или искусственная рука; например, искусственные зубы так и называют «зубными протезами»); - с ДЦП (ДЦП – это детский церебральный паралич, который ограничивает движения человека и искривляет фигуру человека, искажает черты его лица; таким людям может быть трудно ходить, иногда физически трудно говорить, иногда у них непроизвольно дрожат руки, что мешает пользоваться предметами привычным для всех образом); - с речевыми проблемами; - незрячие и слабовидящие; - неслышащие и слабослышащие; - с особенностями умственного развития или с ментальной инвалидностью; - с внутренним заболеванием, которое не видно нашим глазам (например, диабет – такие люди должны делать себе укол сахара несколько раз в день; или удалена почка и надо соблюдать определенную диету; или у человека больное сердце и ему нельзя поднимать тяжести). Важно обратить внимание детей на следующее: наиболее заметные для окружающих люди с инвалидностью – это те, кто пользуются инвалидными колясками; но при этом их доля в общем числе людей с инвалидностью – около 5%. Мы просто не замечаем огромное количество людей с другой инвалидностью! 7 Хорошо, если ведущий сам знает сравнительную статистику: инвалидность с рождения – это не более 20 % от общего числа людей с инвалидностью, в более чем 80 % случаев инвалидность приобретается в течение жизни. Важно отметить, что заболеть или получить травму можно в любом возрасте. 8 В ходе выполнения задания демонстрируется слайд-презентация с фотографиями людей с инвалидностью, занимающимися спортом, творчеством и т.д. 9 Рассказ сопровождается показом фотографий Роберта Хога. 10 Педагог может приветствовать учеников с закрытыми глазами. 11 Беседа сопровождается показом слайдов с людьми в темных очках, с ориентировочной тростью, с собакой-поводырем 12 Задание можно дать на разных языках (в зависимости от изучаемых языков в классе). 13 Рассказ сопровождается показом фотографий Алексея Бугаева 14 Рассказ сопровождается показом фотографий Дженнет Базаровой 15 Приведен примерный список персоналий 16 Важным является привлечение на данный урок человека с инвалидностью, который поделится личным опытом преодоления архитектурных барьеров 17 На первое занятие особенно важно пригласить людей с инвалидностью. При организации пространства класса на время урока приглашенные гости также должны сидеть по кругу вместе с детьми. 18 Данное занятие проводится с участие приглашенного гостя с инвалидностью 19 Рассказ сопровождается показом фотографий Александра Авдевича. |
Методические рекомендации предназначены специалистам общеобразовательных организаций, профессиональных образовательных организаций... | Методические рекомендации по организации и проведению в общеобразовательных организациях | ||
Методические рекомендации предназначены педагогам-психологам общеобразовательных организаций, студентам психолого-педагогических... | Методические рекомендации предназначены педагогам-психологам общеобразовательных организаций, студентам психолого-педагогических... | ||
Российской Федерации о культуре, и пункта 4(1) плана мероприятий по формированию независимой системы оценки качества работы организаций,... | Формы организации образовательного процесса: традиционные уроки, уроки-викторины, уроки-игры, уроки совершенствования речевых навыков,... | ||
Методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) для образовательных организаций, реализующих... | Методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) для образовательных организаций, реализующих... | ||
Методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) для образовательных организаций, реализующих... | Методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) для образовательных организаций, реализующих... |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |