Раздел 8
Воспитательная работа
О СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ИДЕОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ
УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
20 февраля 2004 г. № 111
(Зарегистрировано в Национальном реестре правовых актов Республики Беларусь
№ 1/5358)
Дата регистрации в Национальном реестре 23 февраля 2004 г.
В целях повышения эффективности идеологической работы в Республике Беларусь ПОСТАНОВЛЯЮ:
1. Установить, что руководители государственных и иных организаций Республики Беларусь несут персональную ответственность за состояние идеологической работы в коллективах работников.
Непосредственная организация этой работы в данных коллективах возлагается на одного из заместителей руководителя.
2. Определить штатную численность:
управления идеологической работы облисполкома (Минского горисполкома) - 15 единиц;
отдела идеологической работы горисполкома, райисполкома с численностью населения в городе, районе:
менее 20 тыс. человек - 3 единицы;
от 20 до 50 тыс. человек - 4 единицы;
от 50 до 100 тыс. человек - 5 единиц;
100 и более тыс. человек - 6 единиц;
отдела идеологической работы местной администрации района в городе – 4 единицы.
3. Назначение на должности (возложение функций по организации идеологической работы) и освобождение от должностей:
3.1. начальников управлений идеологической работы облисполкомов (Минского горисполкома), руководителей (главных редакторов) государственных республиканских средств массовой информации, за исключением назначаемых Президентом Республики Беларусь, государственных местных средств массовой информации, учредителями которых являются облисполкомы (Минский горисполком), заместителей руководителей, организующих идеологическую работу в государственных организациях, подчиненных Правительству Республики Беларусь, учреждениях, обеспечивающих получение высшего и послевузовского образования, согласовываются с Администрацией Президента Республики Беларусь;
(в ред. Указа Президента Республики Беларусь от 12.01.2007 № 23)
3.2. заведующих отделами идеологической работы горисполкомов, райисполкомов, местных администраций районов в городах, руководителей (главных редакторов) государственных местных средств массовой информации, учредителями которых являются горисполкомы, райисполкомы и местные администрации районов в городах, заместителей руководителей, организующих идеологическую работу в государственных и иных организациях с численностью работников 1000 и более человек, учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического или среднего специального образования, согласовываются с облисполкомами (Минским горисполкомом);
3.3. заместителей руководителей, организующих идеологическую работу в государственных и иных организациях с численностью работников от 300 до 1000 человек (в сельскохозяйственных организациях - от 150 до 1000 человек), учреждениях, обеспечивающих получение начального, базового, общего среднего образования, согласовываются с соответствующими горисполкомами, райисполкомами и местными администрациями районов в городах.
4. Государственным и иным организациям Республики Беларусь, названным в пункте 3 настоящего Указа:
до 1 мая 2004 г. обеспечить согласование кандидатур на должности заместителей руководителей, организующих идеологическую работу, и кандидатур, на которые возлагаются функции по организации этой работы, назначение на указанные должности либо возложение функций по организации данной работы на одного из заместителей руководителя государственной и иной организации. Поэтапно осуществлять их переподготовку и повышение квалификации;
в случае необходимости ввести дополнительно должности заместителей руководителей по идеологической работе в пределах общей численности работников соответствующих организаций.
5. Совету Министров Республики Беларусь в трехмесячный срок:
обеспечить приведение законодательства в соответствие с настоящим Указом;
совместно с Государственным секретариатом Совета Безопасности Республики Беларусь принять иные меры по реализации данного Указа.
6. Облисполкомам, Минскому горисполкому, горисполкомам и райисполкомам, местным администрациям районов в городах до 1 апреля 2004 г.:
утвердить структуру и штаты работников управлений (отделов) идеологической работы местных исполнительных и распорядительных органов с учетом численности населения в пределах установленной общей численности их работников;
обеспечить комплектование указанных управлений (отделов) квалифицированными кадрами и оснащение этих управлений (отделов) необходимой техникой.
7. Внести изменения и дополнения в следующие указы Президента Республики Беларусь:
7.1. в Положении об Администрации Президента Республики Беларусь, утвержденном Указом Президента Республики Беларусь от 23 января 1997 г. № 97 (Собрание декретов, указов Президента и постановлений Правительства Республики Беларусь, 1997 г., № 3, ст. 103; № 32, ст. 1013):
в пункте 1 слова "идеологии и права" заменить словами "идеологии белорусского государства, права";
подпункт 4.1 пункта 4 дополнить словами "белорусского государства";
подпункт 5.8 пункта 5 изложить в следующей редакции:
"5.8. координация и анализ эффективности идеологической работы на всех уровнях государственного управления и организация взаимодействия государственных органов, общественных объединений и иных организаций в сфере идеологии;";
7.2. пункт 6 Устава Академии управления при Президенте Республики Беларусь, утвержденного Указом Президента Республики Беларусь от 26 января 2001 г. № 41 (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2001 г., № 13, 1/1992), после абзаца второго дополнить абзацем следующего содержания:
"подготовка, переподготовка и повышение квалификации идеологических кадров, методическое обеспечение высших учебных заведений, отраслевых и областных институтов повышения квалификации по вопросам идеологии белорусского государства;"
7.3. утратил силу. – Указ Президента Республики Беларусь от 23.10.2006 № 631.
8. Настоящий Указ вступает в силу со дня его официального опубликования.
Президент Республики Беларусь А. ЛУКАШЕНКО
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ КОНЦЕПЦИИ НЕПРЕРЫВНОГО ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ И УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ
Постановление Министерства образования Республики Беларусь
14 декабря 2006 г. № 125
(Зарегистрировано в Национальном реестре правовых актов Республики Беларусь № 8/15613)
Дата регистрации в Национальном реестре 30 декабря 2006 г.
Глава 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНЦЕПЦИИ
1. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (далее - Концепция) определяет подходы к процессу воспитания, основные направления воспитания детей и учащейся молодежи, составляющие систему воспитания в нашей стране и базирующиеся на принципах непрерывности и преемственности учебно-воспитательной деятельности. Настоящая Концепция закрепляет приоритеты воспитания в учреждениях образования: целенаправленное и активное содействие личностному становлению профессионала-труженика, ответственного семьянина, гражданина и патриота своей страны.
2. Воспитание является составляющей частью образования. Его назначение состоит в формировании личности путем приобщения к ценностям культуры.
3. Целью воспитания является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося.
4. Достижение цели воспитания в учреждении образования предполагает решение следующих основных задач:
формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания на основе государственной идеологии;
подготовка к самостоятельной жизни и труду;
формирование нравственной, эстетической и экологической культуры;
овладение ценностями и навыками здорового образа жизни;
формирование культуры семейных отношений;
создание условий для социализации, саморазвития и самореализации личности.
5. Содержание воспитания основывается на общечеловеческих, гуманистических ценностях, культурных и духовных традициях белорусского народа, государственной идеологии, отражает интересы личности, общества и государства.
Общие требования к содержанию воспитания определяются также целями, задачами и принципами государственной политики в сфере образования.
6. Воспитание в системе образования осуществляется на основе программ воспитания.
Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь разрабатывается и утверждается Министерством образования Республики Беларусь.
7. Основные требования организации воспитания обучающихся:
обеспечение качества воспитания;
соответствие содержания, форм и методов цели и задачам воспитания;
системность и единство педагогических требований;
реализация личностно-ориентированного подхода;
создание условий для развития творческих способностей обучающихся, включение их в различные виды социально значимой деятельности;
преемственность и непрерывность, предполагающие последовательность реализации содержания воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
профилактика противоправного поведения, поддержка детей, находящихся в социально опасном положении;
педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений, развитие их инициатив.
8. Основные составляющие воспитания:
идеологическое воспитание, направленное на формирование знания мировоззренческих основ идеологии белорусского государства, привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности;
гражданское и патриотическое воспитание, направленное на формирование активной гражданской позиции, патриотизма, правовой и политической, информационной культуры обучающегося;
нравственное воспитание, направленное на приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям; формирование этической, эстетической культуры;
воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, направленное на формирование потребности в саморазвитии и социальном взаимодействии, психологической культуры;
воспитание культуры здорового образа жизни, направленное на осознание значимости своего здоровья и здоровья других людей как ценности, формирование навыков здорового образа жизни;
гендерное воспитание, направленное на формирование у обучающихся представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе;
семейное воспитание, направленное на формирование ценностного отношения к семье и воспитанию детей;
трудовое и профессиональное воспитание, направленное на понимание труда как личностной и социальной ценности, осознание профессионального выбора, социальной значимости профессиональной деятельности;
экологическое воспитание, направленное на формирование ценностного отношения к природе;
воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, направленное на формирование безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни;
воспитание культуры быта и досуга, направленное на духовное и физическое совершенствование личности обучающихся, формирование у них ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время.
9. Идеология в системе воспитания реализуется в контексте идеологии белорусского государства, где особое место занимают государственный суверенитет, национальный интерес, национальная безопасность, социальная справедливость, экономическое благосостояние.
Идеологическое становление личности включает следующие этапы: овладение знаниями - принятие ценностей - формирование убеждений - воля к действию - деятельность. Реализация названных этапов в соответствии с принципом непрерывности и преемственности воспитания обеспечивает развитие личности обучающегося в контексте государственной идеологии Республики Беларусь.
Идеологическое обеспечение воспитания осуществляется на основе органичного единства учебного и воспитательного процесса, затрагивает повседневную внеучебную и досуговую деятельность. Последовательное ознакомление учащихся с основами научных знаний, прежде всего с предметами социально-гуманитарного блока, является предпосылкой присвоения ими общечеловеческих и национальных ценностей, формирования убеждений, волевых качеств, норм поведения и деятельности, определяемых идеологией белорусского государства.
Реализация воспитательной функции идеологии способствует формированию целостной, политически грамотной, сознательно участвующей в социальной жизни общества личности.
Условием эффективности идеологической работы в учреждении образования является профессионализм, искренность и высокий уровень идейной убежденности педагогических работников в процессе воспитания и обучения.
10. Формирование и развитие личности обусловлены возрастными особенностями обучающихся. Учет важнейших особенностей на каждом возрастном этапе развития личности обучающегося способствует выявлению психолого-педагогических условий для оптимального удовлетворения ведущих потребностей обучающихся.
11. Воспитанники учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования.
Особенности развития личности: развитие эмоциональной саморегуляции; возникновение нравственной саморегуляции поведения; формирование деловых личностных качеств; проявление моральных качеств личности; появление социальных мотивов, стремления к самоутверждению; становление потребности в достижении успехов; появление самосознания в форме оценки собственных личностных качеств. В дошкольном возрасте берет свое начало творческий процесс, выражающийся в способности преобразовывать окружающую действительность, создавать что-то новое. Завершается процесс формирования речи.
Ведущие виды деятельности: предметная и игровая.
Особенности процесса воспитания: формирование самосознания в процессе ведущих видов деятельности; нравственный опыт взрослых передается и усваивается в процессе общения, наблюдения и подражания; существенное значение приобретают оценки, которые дают близкие взрослые поведению ребенка; появление и закрепление новых мотивов деятельности и интересов в сюжетно-ролевых играх; становление характера в играх, межличностном общении и домашнем труде.
12. Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.
Особенности развития личности: закрепление мотива достижения успехов как устойчивого личностного свойства; усиление сознательного контроля и волевой регуляции деятельности; формирование самооценки и уровня притязаний; осознание своих способностей; формирование трудолюбия как качества личности; появление значимых социальных мотивов, удовлетворяемых в общении со сверстниками; расширение и углубление знаний, совершенствование умений и навыков.
Ведущие виды деятельности: учебно-игровая, трудовая, досугово развивающая.
Особенности процесса воспитания: формирование деловых качеств в процессе ведущих видов деятельности; закрепление мотива достижения успехов за счет поощрения и стимулирования; формирование самооценки напрямую зависит от характера оценок взрослыми ребенка и его успехов в различных видах деятельности; уровень притязаний зависит от положения, занимаемого в системе взаимоотношений со сверстниками, и успехов в различных видах деятельности.
13. Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.
Особенности развития личности: возникновение внутренней позиции, в основе которой лежит стремление быть взрослым; становление волевых качеств личности; развитие деловитости и организаторских способностей; повышение познавательной и творческой активности; возникновение новых мотивов учения, связанных с формированием умений и навыков, позволяющих заниматься самостоятельным творческим трудом; формирование системы личностных ценностей, определяющих содержание деятельности и общения; дифференциация и появление избирательности в межличностных отношениях; формирование основ нравственности, социальных установок, отношения к себе, к людям, к обществу; стабилизация черт характера и основных форм межличностного поведения; формирование профессиональной ориентации. Главными мотивами личностного роста становятся самопознание, самовыражение и самоутверждение.
Ведущие виды деятельности: учебная, трудовая, досугово развивающая.
Особенности процесса воспитания: в становлении волевых качеств личности значительную роль играет подражание старшим, увлечение различными видами спорта, искусства; первичная профессиональная ориентация в учении и труде, объединениях по интересам, а также под воздействием значимых взрослых; начало физического и волевого самовоспитания; характер формируется посредством самостоятельного решения деловых и личных проблем; основы нравственности и культуры формируются в учебной и внеучебной деятельности, через участие в жизни ученического коллектива; жизненные цели и ценности, ролевые формы поведения усваиваются через общение со сверстниками. Большое воспитательное значение имеют ценности, пропагандируемые средствами массовой информации. Определенное влияние оказывает молодежная субкультура.
14. Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования.
Особенности развития личности: становление мировоззрения, нравственного самосознания, социальных, политических, религиозных, культурных и других убеждений; начало практической реализации серьезных жизненных планов; интеллектуальная зрелость; оформление морально-нравственных принципов; профессиональное самоопределение; завершение формирования системы позитивных социальных установок; повышенное внимание к внутреннему миру человека; возникновение личностных эмоциональных отношений между девушками и юношами.
Ведущие виды деятельности: учебно-профессиональная, внеучебная творческая.
Особенности процесса воспитания: начало нравственного самосовершенствования и социально-мировоззренческого самовоспитания; организация ученического самоуправления; повышение ответственности обучающихся за поведение и учебную деятельность. На становлении морально-нравственных качеств оказывают влияние культура, литература, различные виды искусства, средства массовой коммуникации.
15. Обучающиеся в учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования.
Особенности развития личности: профессиональное и личное самоопределение; расширение системы ценностей; появление позиции взрослого; осознание своего назначения и места в жизни; понимание себя и своих особенностей, возможностей; самоуважение, внимание к своему внешнему виду; реализация себя в социуме, труде, семье; профессиональное самоопределение; стремление к практической профессиональной деятельности.
Ведущие виды деятельности: учебно-профессиональная, общественная, внеучебная творческая.
Особенности процесса воспитания: построение отношений между обучающимся и педагогом на основе партнерства и сотрудничества; реализация гражданских прав и обязанностей обучающихся.
|
