Скачать 6.4 Mb.
|
2.3. Радикальный пересмотр Д. Боулби В мире психоанализа после Второй Мировой войны спор между Мелани Кляйн и Анной Фрейд заставил последнюю стать на сторону американских аналитиков, которые желали, чтобы психоанализ сохранил свое положение, став теорией, достойной психологии: он представляется наукой «о развитии человека». Но в 1950-е гг. Д. Боулби, опубликовавший книгу о роли аффективной недостаточности для развития ребенка, проникается, благодаря исследованиям Лоренца и Тинбергена по имприн-тингу и работам Харлоу о воспитании детенышей приматами, новым убеждением, что сепарация — парадигма, менее важная, чем потеря, т. е. разрыв уз привязанности. На него, без сомнения, также повлияли критические высказывания относительно патогенной роли сепарации. Все это побудило его поставить под вопрос основные положения фрейдовской метапсихологии, особенно в том, что касается чрезмерно важной роли, которая, по его мнению, придавалась оральной зависимости. Привязанность стала основной теоретической базой в отношениях между человеческим детенышем и теми, кто занимается его воспитанием: сразу же подчеркнем, что этот новый подход как нельзя более удовлетворял социальных операторов и лиц, принимающих решения, поскольку мать, какое бы она ни имела значение, становилась всего лишь объектом привязанности. ВНАЧАЛЕ - ИНТЕРАКЦИЯ 3. Изучение интеракций 3.1. Поведенческие интеракции были изучены, исходя из сенсорных навыков ребенка, которые развиваются по календарю, где рождение, как кажется, играет лишь небольшую роль, поскольку эти навыки развиваются из навыков зародыша: это относится к слуху. Но надо отметить, что новорожденный не только узнает голос своей матери. Он знает свой язык: предположим, молодая мать, владеющая двумя языками, заговорит на языке своего детства; экспериментальные исследования показывают, что ребенок не узнает его. 445 Работники средств массовой информации часто восторгались удивительными навыками чувственного восприятия детей и их готовностью к взаимодействию уже с момента рождения: имитация материнской мимики, эстетические предпочтения и т. д. По поводу такого поражающего наблюдателя развития сенсорных навыков младенца Т. Бразелтон отметил: «Дайте мне новорожденного, и я за пять минут дам ему хорошую мать». Таким образом он хотел подчеркнуть удивление, усиливающее гордость молодой матери, которой показывают, как ее ребенок следует взглядом за тем, кто привлекает к себе его внимание, что активирует поведение матери при взаимодействии с ним. Тест Бразелтона под сокращенным названием NBAS10 как раз позволяет всем, кто умеет им пользоваться, оценить эти навыки новорожденного и его склонность к состоянию готовности к взаимодействиям. Кстати, наиболее очевидны такие проявления сразу при пробуждении от глубокого сна. Эти навыки приобретают особую действенность благодаря подкреплению, которое мать оказывает некоторым из них. Здесь, кстати, следует сказать, что интерпретации матери, как правило, преждевременные (S. Lebovici, R. Diatkine), имеют значительную важность: в три недели младенец протягивает руки к матери, когда видит ее. А Боулби напоминает, что такое поведение представляет «всего лишь остаточное филогенетическое выражение: человеческое дитя не может подбежать к матери и прицепиться к ее шерсти». Но в шесть недель тот же ребенок протягивает руки, когда слышит голос своей матери, что показывает одновременно, как ассоциируются репрезентации материнской заботы и как преждевременные интерпретации матери помогают этим ассоциациям. Изучение этих интеракций показывает, что они тем более «совместимы» в диаде мать-дитя, если развиваются в истин- 10 NBAS (The Neonatal Behavioral Assessment Scale) — Шкала оценки поведения новорожденного была разработана проф. Гарвардской медицинской школы Т. Бразелтоном с коллегами в 1973 г.; используется как скрининговый тест для оценки развития младенцев до двухмесячного возраста.— Прим. Н. К. Асаповой. ной аффективной среде, которую Даниель Штерн считал гармоничной в моменты эффективности («настройки») и которая может быть модальной или трансмодалъиой^. Мы рассмотрим это интерактивное развитие, показывая роль, которую в нем играет младенец, и роль матери (или всех тех, кто играет роль воспитателей — «заботящихся», обеспечивающих уход за младенцами). 3.2. Гамма интеракций Мы только что упомянули о роли аффективности; теперь мы схематически уточним влияние зачатков ментальной жизни младенцев, а также тех детей, которых представляет себе мать, держа на руках своего младенца. В этом мы последуем за «американскими девелопменталистами», но с некоторыми оговорками даже по отношению к тем из них, которые считают себя приверженцами психоанализа, как, например, Роберт Эмде и его школа12 или Даниель Штерн, и на которых, по нашему мнению, мы оказали некоторое влияние в ходе наших научных дискуссий. А Эти авторы изучают то, что они называют третьим бессознательным, или «биологическим бессознательным»: известно, что когнитивисты показали, что модуляционные достижения требуют ментальной работы, не осознаваемой нами. Но отношения между тем, что Ф. Варела называет процессом вдействования, и бессознательным, остаются более чем проблематичными. Конечно, мы согласны с Р. Эмде, показавшим важность нравственной и внешне запрограммированной социализации, которая является весьма ранней, что потребовало от него учреждения четвертой инстанции Мы наряду с Я (или Эго). 11 См.: Stern D. N. (1985) The interpersonal world of the infant. New York: Basic Books.— Прим. Н. К. Асаповой. 12 См. по этому вопросу: SameroffA.J,EmdeR.N.(ed.) (1989) Relationship Disturbances in Early Childhood. A Developmental Approach. New York: Basic Books; trad, franchise par Caroline Ragon-Ganovelli, Les troubles des relations precoces selon 1'approche developpementale. Paris: PUF, 1993.— Прим. Н. К.Асановой. 447 Девелопменталисты хотят избежать использования понятия фантазий и ограничиваются использованием термина «репрезентация», двусмысленности которого они, по-видимому, не понимают. Можно понять, что я, напротив, очень близок к Бертрану Крамеру, который использует также понятие фантазийной интеракции. 3.2.1. Роль младенца Мы только что говорили об активноцроли сенсорности (чувственного восприятия) младенца в развитии его репрезентации материнской заботы: здесь идет речь о сенсорности, весьма отличающейся от нашей деятельности по восприятию. Эта примитивная сенсорность действительно чрезвычайно отличается навыками, которые теряют свое значение у взрослого, когда речь идет, например, об обонянии, эффектах различения изменения равновесия, держания и сдерживания руками матери (холдинг) и т. д. Во время этих взаимодействий, скорее монотонных и повторяющихся, хотя и гармоничных, младенец действует. Он делает из своей матери мать. Д. Винникотт, пользуясь метафорой зеркала, напоминает, что уже с трех месяцев ребенок, глядя на свою мать, видит ее глаза и смотрящую на него мать. Так он объявляет ее своей матерью, т. е. матерью, смотрящей на своего ребенка, а она, таким образом, видит его смотрящим на мать. Мы дополним метафору Винникот-та, предложив вспомнить здесь бесконечную игру зеркал, в которой подкрепляются идентификации двух интерактивных партнеров13. 13 См.: Winnicott D. (1971) Le role du miroir de la mere et de la famille. Trad. Franc. Jeu et realite, 153-162. Paris: Gallimard, 1975. Также см.: Lebovici S. Le psuchanalyste et la capacite a la reverie de la mere. R. Franc // Psychanal. 52.5.1987.1317-1346.- Прим, Н. К. Асановой. В этой интерактивной и повторяющейся игре случайные обстоятельства могут стать много времени спустя событиями, значительными для истории каждого: так, можно говорить о «сценариях», которые предполагают деятельность «проторе-презентативную» или дофантазийную. 3.2.2. Роль матери А Мать, заботящаяся о своем ребенке, держащая его на руках, дает ему -«примитивную полость», в которую он зарывается и забивается. Ища ее грудь, при этом почти всегда поддерживаемый на левой руке своей матери, он реактивирует сенсорные переживания, испытанные им во время беременности; если ребенок пьет молоко матери, он может вспомнить свои внутриутробные переживания отведывания вкусовых ощущений, слушания ритмичного шума биения ее сердца и чувства своего равновесия. Находясь в этой материнской полости, он может ассоциировать репрезентации пищеварительного благополучия, внутреннего наполнения и удовольствия, испытываемые им от уровня ротовых и горловых слизистых оболочек и до кончиков пальцев, которые держит он или его мать. Со своей стороны, мать, особенно если она первородящая, сначала заявляет о своей беременности; теперь она мать, и ее первичная полость, предлагаемая своему ребенку, даст ей гамму новых сенсорных переживаний, иногда в некоторой степени окрашенных эротизмом. В современном социокультурном контексте часто можно наблюдать, особенно на Западе, что кормление грудью продолжается дольше, чем подсказывает здравый смысл. По правде сказать, у матери на руках находятся другие дети: мы предлагаем их определять как варианты «представляемого ребенка», который, по нашему мнению, соответствует «воображаемому ребенку» и ребенку «фантазийному». а) «Воображаемый ребенок» — это ребенок желания беременности. 448 449 • В нашем постиндустриальном обществе это желание редко и приходит поздно, поскольку оно должно не препятствовать профессиональной карьере будущей матери. Причем будущий ребенок приводит молодую женщину к мечтам (предсозна- тельным), о которых она может говорить. Ребенок, посвященный супругу, с которым произошло зачатие беременности, достигнет блестящего будущего, чтобы удовлетворить мать.
б) «Фантазийный ребенок»
лечении функциональных нарушений младенца, против которого мать действует, например, чтобы отомстить недостаточно внимательному, по ее мнению, отцу. Также легко можно себе представить бедствие, которое представляет собой смерть этого названого отца во время беременности. 3.2.3. Интерактивное развитие А Прежде всего оно может быть определено в соответствии со своими разновидностями взаимодействия — специфическими и передаваемыми. • Специфические взаимодействия: вспомним, что парадигма Мэри Эйнсворт показывает, что в возрасте одного года 50% детей имеют доверчивую привязанность,
Эта привязанность оценивается по различным реакциям ребенка на встречу с матерью после нескольких минут разлуки с ней в лаборатории, где посторонний человек пытается наладить контакт с ребенком. • Передаваемые взаимодействия — по работам Мэри Мэйн14, которая подтверждает интуитивные догадки Боулби: последний действительно был убежден, что ^внутренние механизмы» привязанности имеют генетическую и когнитивную природу. По нашему представлению, интерактивное развитие может быть понято, только если мы также опишем другой тип детей, кроме тех, что упомянули выше: он составляется нарциссичес-ким сплетением, в котором сотрудничают два поколения — оба родителя и их ребенок. Младенец, которого Фрейд называл 14 См. статью С. Лебовиси «Теория привязанности и современный психоанализ» в этом сборнике,— Прим. И. К. Асаноеой. 451 «его величество*, действительно является объектом громадного нарциссического вложения, особенно со стороны матери, начинающей со второго триместра славить свою беременность. Но в противоположность тому, что заявлял Фрейд, ее любовь не лишена амбивалентности. Винникотт говорил по этому поводу о ее неизбежной ненависти к своему ребенку. Повседневный опыт показывает, что она выражает ее, например, когда подтирает его и демонстрирует сильную брезгливость, перемежающуюся с оскорблениями; в то же время тон, в котором это произносится, приводит ребенка к «траисмодалъной настройке», описанной Д. Штерном. «Цензура любовницы» также приводит к уменьшению значения ребенка в его собственных глазах, когда он узнает, что мать, объект его любви, испытывает любовь к другому объекту любви его отцу и мужу матери. Тогда этому ребенку остается только одно (причем он уже научился так поступать во время разрыва союза, связанного с материнской заботой о нем) — пользоваться своими нарцисси-ческими возможностями. Это новое придание значения самому себе, взятому как объект, наделяемый значением, составляет «селф»; или «самость», что означает «способность постоянно чувствовать свое существование». По выражению Хайнца Коху-та, «селф» представляет себя как свой объект («селф-объект»). Так закладывается начало процесса субъективации, в результате которого каждый из нас научается говорить «я сам». 4. Быть вместе Вышеупомянутая гамма интеракций матери и ребенка не может не обогатить сценарии, как мы уже это увидели. Они состоят из банальных случаев, которые под действием памяти, т. е. благодаря аффектам, отметившим эти события, примут значение «ретросказанных» событий и накопятся в форме мнести-ческих следов. Это основы «протоповествовательных оболочек», которые в работе процедурной и семантической памяти свидетельсувуют о том, что младенец был услышан своей матерью и что он тоже услышал ее песню любви... или ее крик ненависти. Таким образом, Д. Штерн, без сомнения, расширил нашу концепцию фантазийных интеракций.
Другими словами, младенец сразу начинает жить в триад-ной ситуации, подразумевающей противостояние трех диад третьему персонажу,— здесь можно понять процесс формирования треугольника, который должен закрепить каждого ребенка в своем поле и в своем поколении. 8. Но каждый ребенок должен также построить свое «древо жизни» в рамках «передачи между поколениями» (S. Lebovici): • либо для того, чтобы обрисовать место, которое дают ему его родители, чтобы позволить им или обязать их вновь пережить 452 453 собственные детские конфликты с бабушкой и дедушкой ребенка; либо чтобы понять происхождение «привидений^5, которые, возникая из семейных тайн, посещают детскую, по метафоре Сельмы Фрайберг; либо чтобы проиллюстрировать составной миф семьи в специфической культурной ситуации. |
Уроки французского психоанализа: Десять лет фран-у 714 ко-русских клинических коллоквиумов по психоанализу / Пер с франц. — М.:... | ... | ||
В компетентные органы рф, Франции и стран Шенгенского соглашения от гр. Сидорова Ивана Ивановича | В компетентные органы рф, Франции и стран Шенгенского соглашения гр. Петровой Анны Васильевны | ||
В компетентные органы рф, Франции и стран Шенгенского соглашения от гр. Петрова Петра Петровича | В компетентные органы рф, Франции и стран Шенгенского соглашения от гр. Петрова Петра Петровича | ||
В компетентные органы рф, Франции и стран Шенгенского соглашения гр. Петровой Анны Васильевны | В компетентные органы рф, Франции и стран Шенгенского соглашения от гр. Петрова Петра Петровича | ||
История миграционной политики Франции с начала 20 века Опыт регулирования миграции во Франции. 7 | Французская журналистика с первых своих шагов качественно отличалась как от немецкой, так и от английской периодики своей содержательностью.... |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |