«Психологическая диагностика в школе» сборник тестов Часть 2


Название«Психологическая диагностика в школе» сборник тестов Часть 2
страница14/38
ТипСборник тестов
filling-form.ru > бланк заявлений > Сборник тестов
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   38
Тематически

Животные делятся на угрожаемых, угрожающих, нейтральных (подобия льва, бегемота, волка или птицы, улитки, муравья, либо белки, собаки, кошек). Это отношение к собственной персоне и к своему «Я», представление о своем положении в мире, как бы идентификация себя по значимости (с зайцем, букашкой, слоном, собакой и т. д.). В данном случае рисуемое животное — представитель самого рисующего.

Несоответствие размера рисунка с размерами животного свидетельствует о внутреннем конфликте. Например, слоноподобное животное размером в 1/6 часть листа, или мухообразик во весь лист. Положение в фас трактуется как эгоцентризм.

Внешний вид животного

Внешний вид животного, непосредственное впечатление от рисунка очень важны для различения прямой и защитной агрессии. По внешнему виду можно судить о том, нарисовано ли оно страшным, злым или совсем не страшным, безобидным; запугивает оно или холодно убивает; нападает и съедает или устрашает. Любые очевидные аксессуары нападения, нарисованные, но не объявленные таковыми — это проявление агрессии, причем именно собственной, а не защитной агрессии. Для боязни агрессии очень характерны гигантские размеры животного. Сам рисунок может быть небольшим, но в рассказе автор сообщает, что его животное «выше Останкинской башни». Присвоение животному больших размеров может являться «простым и незамаскированным исполнением желания быть большим». Если у Вас возникает предположение о боязни агрессии, а ребенок сам ничего не говорит о размерах своего существа, то нужно специально об этом спросить. Боязнь агрессии может проявиться в подчеркнуто выразительной агрессивности изображенного животного. В этом случае автор идентифицируется не с нарисованным животным, а с самой опасностью, страхом. Как правило это встречается лишь в случае истинного невроза.

Уподобление рисуемого животного человеку, начиная с постановки животного в «сложение прямохождения на две лапы, вместо четырех или более, и заканчивая одеванием животного в человеческую одежду (штаны, юбки, банты, пояса, платье), включая похожесть морды на лицо, ног и лап на руки, — свидетельствует об инфантильности, эмоциональной незрелости, соответственно степени выраженности «очеловечивания» животного. Механизм сходен (и параллелен) аллегорическому значению животных и их характеров в сказках, притчах и т. п.

Агрессивность

Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером углов в рисунке, независимо от их связи с той или иной деталью изображения. Особенно весомы в этом отношении прямые символы агрессии — когти, зубы, клювы. Следует обратить внимание также на акцентировку сексуальных признаков — вымени, сосков, груди при человекоподобной фигуре и др. Это отношение к полу, вплоть до фиксации на проблеме секса.

Фигура круга (особенно — ничем не заполненного) символизирует и выражает тенденцию к скрытности, замкнутость, закрытость своего внутреннего мира, нежелание давать сведения о себе окружающим, наконец, нежелание подвергаться тестированию. Такие рисунки обычно дают очень ограниченное количество данных для анализа.

Обратить внимание на случаи вмонтирования механических частей в тело «животного» — постановка животного на постамент, тракторные или танковые гусеницы, треножник; прикрепление к голове пропеллера, винта; вмонтирование в глаз электролампы, в тело и конечности животного — рукояток, клавиш и антенн. Это наблюдается чаще у больных шизофренией и глубоких шизоидов.

Творческие возможности

Творческие возможности выражены обычно количеством сочетающихся в фигуре элементов: банальность, отсутствие творческого начала принимают форму «готового», существующего животного (люди, лошади, собаки, свиньи, рыбы), к которому лишь приделывается «готовая» существующая деталь, чтобы нарисованное животное стало несуществующим — кошка с крыльями, рыба с перьями, собака с ластами и т. п. Оригинальность выражается в форме построения фигуры из элементов, а не целых заготовок.

Название

Название животного используется для определения типа мышления.

Название может выражать рациональное соединение смысловых частей (летающий заяц, «бегекот», «мухожер» и т. п.). Другой вариант — словообразование с книжно-научным, иногда латинским суффиксом или окончанием («ратолетиус» и т. п.). Первое — рациональность, конкретная установка при ориентировке и адаптации; второе — демонстративность, направленная главным образом на демонстрацию собственного разума, эрудиции, знаний. Встречаются названия поверхностно звуковые без всякого осмысления («лялие», «лиошана», «гратекер» и т. п.), знаменующие легкомысленное отношение к окружающим, неумение учитывать сигнал опасности, наличие аффективных критериев в основе — мышления, перевес эстетических элементов в суждениях над рациональными.

Наблюдаются иронически-юмористические названия («риночурка», «пузыренд» и т. п.) — при соответственно иронически-снисходительном отношении к окружающим. Инфантильные названия имеют обычно повторяющиеся элементы («тру—тру», «лю—лю», «кус—кус» и т. п.). Склонность к фантазированию (чаще защитного порядка) выражена обычно удлиненными названиями («аберосинотикли-рон», «гулобарниклетамиешиния» и т. п.).

Название, не имеющее никакой связи с рисунком — несерьезность, поверхностность.
ФОРМАЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ НАЖИМ НА КАРАНДАШ -

показатель психомоторного тонуса:

• Слабый нажим, местами линия едва видна - астения; пассивность; иногда депрессивное или субдепрессивное состояние (с четырехлетнего возраста).

• Сильный нажим, карандаш глубоко продавливает бумагу - эмоциональная напряженность; ригидность; импульсивность (с четырехлетнего возраста).

• Сверхсильный нажим, карандаш рвет бумагу - конфликтность; гиперактивность; иногда агрессивность; острое возбуждение, пограничное или психотическое состояние.

• Нажим сильно варьирует - эмоциональная лабильность (с четырехлетнего возраста).

• Колебания нажима особо сильны - эмоциональная неустойчивость; иногда острое состояние.

ОСОБЕННОСТИ ЛИНИЙ

• Штриховые линии - тревожность как черта личности.

• Множественные линии - тревога как состояние на момент обследования; стрессовое состояние; иногда импульсивность.

• Эскизные линии: сначала проводятся слабые линии, затем наиболее удачная наводится более жирной - стремление контролировать свою тревогу, держать себя в руках.

• Промахивающиеся линии, не попадающие в нужную точку импульсивность; органическое поражение мозга; иногда гиперактивность (с пятилетнего возраста).

• Линии, не доведенные до конца - астения; иногда импульсивность (с пятилетнего возраста).

• Искажение формы линий - органическое поражение мозга; импульсивность; иногда психическое заболевание (с пятилетнего возраста).

РАЗМЕР РИСУНКОВ

• Увеличенный размер: рисунок человека занимает более 2/3 листа по высоте, несуществующее животное - весь лист - тревога как состояние на момент обследования; стрессовое состояние; иногда импульсивность; гиперактивность.

• Уменьшенный размер: рисунок занимает менее 1/3 листа по высоте - депрессия; низкая самооценка.

• Размер рисунков сильно варьирует - эмоциональная лабильность.

РАСПОЛОЖЕНИЕ РИСУНКА НА ЛИСТЕ

• Смещен вверх, расположен в верхней половине листа, но не в углу - иногда повышение самооценки, возможно, компенсаторное; стремление к высоким достижениям.

• Смещен вниз, расположен в нижней половине листа - иногда снижение самооценки.

• Смещен вбок - иногда органическое поражение мозга.

• Выходит за край листа - импульсивность; острая тревога; иногда пограничное, невротическое или психотическое состояние.

• Помещен в углу листа - иногда депрессия или субдепрессия.

ТЩАТЕЛЬНОСТЬ И ДЕТАЛИЗИРОВАННОСТЬ РИСУНКОВ

• Большое количество разнообразных деталей - демонстративность; живое воображение, творческая направленность.

• Повышенная тщательность, большое количество однотипных деталей - ригидность; тревожность; иногда перфекционизм; эпилепто-идная акцентуация; органическое поражение мозга.

• Малое количество деталей, схематичность, в отношении к возрастной норме - астения; импульсивность; низкая эмоциональность; негативизм; отрицательное отношение к обследованию; интровертность, замкнутость; иногда депрессия или субдепрессия; шизоидная акцентуация; сниженный уровень умственного развития.

• Небрежность, в отношении к возрастной норме- импульсивность; низкая мотивация; иногда органическое поражение мозга; негативизм; отрицательное отношение к обследованию. Тщательность и детализированность рисунков сильно варьируют - эмоциональная лабильность; разное эмоциональное отношение к разным изображаемым персонажам:увеличение числа и разнообразия деталей - положительное отношение;увеличение числа однообразных деталей - напряженное отношение; бедность деталей, схематичность, небрежность - отрицательное отношение.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РИСУНКОВ

• Стирание и исправление линий - тревога как состояние на момент обследования; стрессовое состояние; эмоциональная напряженность; тревожность, неуверенность в себе; иногда перфекционизм.

• Штриховка рисунка простым карандашом - тревожность как личностная черта; тревога как состояние на момент обследования; иногда художественный прием у людей, обучающихся или обучавшихся рисованию (в этих случаях не интерпретируется);

* размашистая штриховка, местами выходящая за контур рисунка - острая тревога; импульсивность (с шестилетнего возраста);

* особо тщательная штриховка - тревожность, неуверенность в себе; ригидность; иногда перфекционизм;

* штриховка с сильным нажимом: зачернение всего рисунка или его части - эмоциональная напряженность; острая тревога; иногда пограничное или психотическое состояние.

• Отклонение от вертикали - органическое поражение мозга; иногда ощущение своей психологической неустойчивости, плохой приспособленности к жизни или неустойчивого невротического состояния; нарушения умственного развития (с пятилетнего возраста).

• Нарушения симметрии - органическое поражение мозга; импульсивность; иногда негативизм; острое состояние (с пятилетнего возраста).

• Двигательные - органическое поражение мозга; иногда психическое заболевание; интеллектуальное нарушение (с четырехлетнего возраста).

• Распад формы, неопределенный, часто незамкнутый контур - интеллектуальное нарушение; органическое поражение мозга; пограничное невротическое состояние; психическое заболевание (с пятилетнего возраста).

• Не относящиеся к основному сюжету линии и штрихи, заполняющие весь лист (- импульсивность, острая тревога; пограничное невротическое состояние; иногда психотическое возбуждение (с четырехлетнего возраста).

• Грубое искажение формы и/или пропорций - интеллектуальное нарушение; органическое поражение мозга; негативизм; сниженная конформность, нарушения социализации; пограничное невротическое состояние; психическое заболевание (с пятилетнего возраста).

ТИП ЖИВОТНОГО

• Реально существующее - интеллектуальное или эмоциональное нарушение; острая тревога; иногда психическое заболевание (с семилетнего возраста).

• Существовавшее раньше (например, динозавр) или существующее в культуре (например, дракон) - бедность воображения; низкий общекультурный уровень; иногда педагогическая запущенность (с семилетнего возраста).

• Сконструированное из частей разных животных, соответствующее стандартной схеме животного - рационалистический, нетворческий подход к задаче.

• Целостное, построенное по стандартной схеме с головой, туловищем, конечностями - художественный, но в целом стандартный подход к задаче.

• Построенное по оригинальной схеме, не напоминающее обычных животных -творческий подход к задаче; низкая конформность.

• Сверхоригинальное, вычурное - демонстративность; шизоидность.

• Человекообразное - высокая неудовлетворенная потребность в общении; типично для подросткового возраста.

• Механическое, угловатое, машинообраз-ное или включающее отдельные механические детали - интроверт-ность; аутизация; иногда шизоидность.

• С конечностями, направленными вовне - экстравертность.

• Замкнутое, без конечностей или с конечностями, направленными к телу- интровертность.

ДЕТАЛИ

• Избыток органов чувств (- тревожность.

• Глаза

* отсутствуют - аутизация; астения; субдепрессия; иногда шизоидность;

* пустые, без радужки и зрачков - астения; аутизация; иногда асоциальность; страхи (с шестилетнего возраста);

* большие зачернененные или с зачерненной радужкой - страхи;

* форма грубо искажена - невротическое состояние; асоциальность; иногда психическое заболевание.

• Уши, подчеркнутые нажимом или особо большие - тревожность; иногда подозрительность, настороженность.

• Зубы - вербальная агрессия.

• Голова на рисунке, в целом соответствующем схеме животного,

* отсутствует - импульсивность; иногда психическое заболевание;

* форма грубо искажена - органическое поражение мозга; иногда психическое заболевание;

* две или более головы - иногда внутренний конфликт, противоречивые желания.

• Толстый хвост - высокая значимость сексуальной сферы.

• Чешуя, панцирь - потребность в защите, боязнь агрессии.

• Иглы, шипы и т.п- защитная агрессия.

• Острые рога, когти, клыки (вылезающие изо рта), острые наросты - агрессивность.

• Отсутствие ног, их недостаточное количество или явная слабость на рисунке, в целом соответствующем схеме животного или человека - низкая бытовая ориентация, пассивность или неумелость в социальных отношениях.

• Особо большие (толстые) ноги или их избыточное количество - потребность в опоре, ощущение своей недостаточной умелости в социальных отношениях.

• Крылья - мечтательность, романтичность, склонность к компенсаторному фантазированию.

• Тело, покрытое густыми волосами - значимость сексуальной сферы.

• Оружие, режущее, колющее или рубящее орудие - агрессивность,

• Украшения: узор на шкуре, павлиний хвост, ресницы - демонстра-тивность.

• Раны, шрамы - невротическое состояние; иногда психическое заболевание.

• Внутренние органы, анатомические детали, кровеносные сосуды, в частности, сосуды глаза - ипохондрия, невротическое состояние; иногда психическое заболевание.

• Половые органы, женская грудь, вымя или детали, напоминающие их по форме, независимо от того, как они названы - высокая значимость сексуальной сферы.

ОПИСАНИЕ ОБРАЗА В ЖИЗНИ

• Соответствие рисунку - показатель логичности мышления.

• Несоответствие рисунку - иногда нарушения логического мышления

• Особо подробное, с идеализацией, указанием на красоту или исключительность животного - демонстративность; склонность к компенсаторному фантазированию.

• Место жизни

* изолированное (пещера, скалы, другая планета, космос) - недостаток общения, чувство одиночества;

* упоминание о трудной достижимости (непроходимая чаща, горы, в которых нет дороги) - боязнь агрессии, потребность в защите;

* экзотическое (остров Мадагаскар, заколдованный лес) - демонстративность;

* эмоционально неприятное (болото, грязь) - невротическое состояние; низкая социализированность; иногда психическое заболевание.

• Питание

* явно несъедобные вещи (камни, стекло, металл) - низкая социализированность, нарушения общения;

* особо крупные объекты (горы, деревья, дома) или утверждение о том, что животное ест все, - импульсивность; низкая социализированность;

* люди - негативизм; асоциальность или антисоциальность; агрессивность;

* подробное описание поедания жертв

- Агрессивность;

* эмоционально неприятная пища (червяки, грязь, слизь) – невротическое состояние; иногда психическое заболевание;

* кровь, отдельные части и органы живых существ (сердце, мозг) - невротическая агрессия;

* не питается ничем или питается воздухом, энергией - интровертность; иногда шизоидность.

• Любимое или наиболее обычное занятие

* играет, гуляет, развлекается - прямая проекция своих желаний;

* постоянно занято поисками пищи - ощущение трудности и однообразия жизни;

* ломает деревья, топчет дома - негативизм; асоциальность или антисоциальность; агрессивность; иногда психическое заболевание;

* много спит - усталость; астеническое состояние.

• Друзья

* отсутствуют - чувство одиночества;

* все окружающие, без конкретизации - высокая неудовлетворенная потребность в общении;

* злые, агрессивные персонажи (акулы, крокодилы, драконы) - негативизм; асоциальность или антисоциальность; агрессивность.

• Враги

* большое число или полное отсутствие - боязнь агрессии;

* все окружающие - негативизм; асоциальность или антисоциальность.

• Описание способов защиты от опасности; указание на гигантский ее размер - тревожность, боязнь агрессии.

• Особо длинный перечень страхов; страхи, нетипичные для животных (темнота, смерть, насекомые) - страхи, невротическое состояние.

• Тема размножения - значимость сексуальной сферы.

• Бесполые формы размножения - напряженное, внутренне конфликтное отношение к сексуальной сфере.

• Желания

* иметь друзей - недостаток общения;

* не иметь врагов - боязнь агрессии; иногда настороженность, подозрительность;

* чтобы его не боялись - боязнь агрессии;

* стать обычным животным, стать человеком - эмоциональный дискомфорт, связанный с ощущением своего отличия от окружающих;

* стать больше по размеру - ощущение своей малой значимости; боязнь агрессии, потребность в защите.
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   38

Похожие:

«Психологическая диагностика в школе» сборник тестов Часть 2 iconАнкета по выявлению уровня педагогической запущенности. 1 Методика...
Предлагаемое методическое пособие «Психологическая диагностика в школе» представляет собой сборник тестов и методик, используемых...

«Психологическая диагностика в школе» сборник тестов Часть 2 iconСборник тестов по русскому языку как иностранному
Сборник тестов предназначен для тех, кто изучает русский язык как иностранный

«Психологическая диагностика в школе» сборник тестов Часть 2 iconПсихологическая диагностика школьника: выявление причин проблем в обучении и поведении
Автор-составитель Фомин А. П. Психологическая диагностика школьника: выявление причин проблем в обучении и поведении. Методические...

«Психологическая диагностика в школе» сборник тестов Часть 2 iconСборник практических заданий, тестов, деловых игр по курсу «Маркетинг»
Сборник практических заданий, тестов, деловых игр по курсу «Маркетинг» / Сост. Е. Б. Старикова, И. С. Чиповская. Владивосток: Изд-во...

«Психологическая диагностика в школе» сборник тестов Часть 2 iconПрограмма адаптации детей к школе издание второе, исправленное
Ц852 Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школе. — 2-е изд., испр. — М.: Генезис, 2003. — 128 с. — (Психологическая...

«Психологическая диагностика в школе» сборник тестов Часть 2 iconСборник статей Часть 3 Красноярск Апрель 2017 г. Международный педагогический...
Международная педагогическая дистанционная конференция «Педагогика и образование», сборник статей, часть 3, апрель 2017 г

«Психологическая диагностика в школе» сборник тестов Часть 2 iconПакет методик для проведения диагностики в оу по подготовке и введению...
Цель: получить данные о готовности первоклассников к школе, которые позволят определить индивидуальные траектории для учащихся и...

«Психологическая диагностика в школе» сборник тестов Часть 2 iconПрограмма производственной практики «Психологическая служба в школе»
Сроки проведения практики – практика проводится на 3 курсе, в 6 семестре, продолжительность практики составляет 4 недели

«Психологическая диагностика в школе» сборник тестов Часть 2 iconАнкета для учащихся «Мои способности»
Батарея тестов «Творческое мышление» Е. Е. Туник (модификации тестов Гилфорда и Торренса)

«Психологическая диагностика в школе» сборник тестов Часть 2 iconСборник методических материалов и нормативных документов
Библиотека в школе: сборник методических материалов и нормативных документов/ сост. Л. П. Кармановская. – Хабаровск: хк иппк пк,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск