Скачать 0.83 Mb.
|
Выводы:
Рекомендации:
- при обучении и подготовке к экзаменам учащихся 9 классов уделить особое внимание ознакомлению со спецификой заданий ГИА-9; - при обучении и подготовке к экзаменам учащихся 11 классов уделить больше внимания решению геометрических задач, включенных в ЕГЭ; - отвести в планировании уроков и домашних заданий для выпускников достаточное время для выполнения тренировочных заданий в формате ГИА-9, ЕГЭ-11; - учесть опыт своих коллег-учителей по подготовке выпускников к экзаменам, своевременно отслеживать динамику текущих результатов обучения слабоуспевающих учащихся с целью предупреждения их неуспеваемости на этапе Г(И)А. 4. Анализ работы по реализации плана предпрофильной подготовки и профильного обучения В соответствии с Концепцией модернизации российского образования, в целях реализации статуса школы как общеобразовательного учреждения с углубленным изучением отдельных предметов естественно-научной направленности, в связи с необходимостью обеспечения высокого уровня качества знаний по профильным предметам, ориентации учащихся на самостоятельную и исследовательскую работу, создания условий для осознанного выбора обучающимися профиля дальнейшего образования в школе №177 открываются профильные классы и классы с углубленным изучением отдельных предметов (физико-математический, химико-биологический, информационно-технологический), реализующие программы основного общего образования и программы среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по математике, информатике и ИКТ, физике, химии, биологии. С 8-го класса начинается углубленное изучение предметов и вместе с тем - ранняя предпрофильная подготовка. В связи с этим дополнительные часы используется на предметы: информатика и ИКТ - в информационно-технологическом, физика – в физико-математическом, биология – в химико-биологическом классах и служат для развития профессиональной компетентности будущего выпускника в соответствии с выбранным профилем. В старших классах обучение велось по трем основным профилям: физико-математическому, химико-биологическому, информационно-технологическому. В соответствии с Концепцией профильного обучения переход к профильному обучению позволяет: - обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов; - обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования. С целью повышения уровня подготовки заинтересованных обучающихся по профильным предметам, в школе на бюджетной основе работают кружки по химии и биологии, на внебюджетной основе работают кружки по подготовке обучающихся к предметным олимпиадам по математике, и химии, в которые для проведения занятий приглашаются преподаватели ВУЗов, имеющие ученую степень. Обучающиеся 8,9-х классов регулярно посещали научно-популярные лекции, организуемые на физическом факультете КГУ. В школе разработаны следующие локальные акты по реализации плана предпрофильной подготовки и профильного образования: Устав ОУ, Положение о классах с углубленным изучением отдельных предметов, Положение о курсах по выбору, Положение о профильных классах, Положение о портфолио учащихся 9-х классов. На школьных предметных методических объединениях рассмотрены рекомендации к созданию учителем рабочей программы базовых, профильных, элективных курсов. Составленные учителями рабочие программы рассмотрены на заседаниях школьных предметных МО, согласованы с заместителем директора по учебной работе и утверждены директором школы. С целью анализа состояния образовательного процесса администрацией школы были проведены проверки выполнения образовательных программ, административные контрольные работы по предметам, изучаемым по углубленной программе и на профильном уровне, результаты обобщались в справках. В результате обобщения аналитического материала, анализа прохождения образовательных программ на основе записей в классных журналах и календарно-тематических планов прохождения учебного материала выявлено следующее: весь учебный материал, предусмотренный рабочими программами, изучен в полном объеме, с соблюдением последовательности в его изучении, обозначенной в календарно-тематических планах. Важным элементом успешной реализации профильного обучения является кадровое обеспечение образовательного процесса. Работу в профильных классах и классах с углубленным изучением отдельных предметов осуществляют учителя первой и высшей квалификационной категории, два учителя имеют степень кандидата наук. Обязанности по осуществлению мониторинга качества образования в профильных классах и классах с углубленным изучением отдельных предметов возложены на заместителя директора по учебной работе Е.С.Мурзину. Для формирования на будущий учебный год классов с углубленным изучением отдельных предметов предусмотрен анализ дополнительных индивидуальных показателей образовательных достижений учащихся 7-х классов по итогам 2011-2012 учебного года: по выбору учащихся было проведено предметное тестирование по биологии, физике, информатике. По результатам тестирования был составлен рейтинг успеваемости учащихся по предметам углубленного изучения, который, в совокупности с результатом общей успеваемости учащихся по итогам прошедшего года и учетом желания учащихся и их родителей, позволил осуществить предварительное комплектование 8 классов с углубленным изучением отдельных предметов на 2012-2013 учебный год. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся 8-9-х классов ведет педагог-психолог А.А.Петропавловская по программе «Профессиональное самоопределение». Учащиеся 8-11 классов принимали участие в диагностических мероприятиях по профессиональному самоопределению в рамках городских мероприятий. Для 9-11 классов педагогом-психологом школы были организованы традиционные профориентационные беседы «Моя будущая профессия», «Рынок труда и занятости: социальный заказ на профессии». В рамках ознакомления учащихся с профилями высших и средних профессиональных учебных заведений Казани были организованы встречи для учащихся выпускных классов с представителями учреждений профессионального образования: -Институт социальных и гуманитарных знаний; -Колледж управления, бизнеса и информатики; -Институт экономики, управления и права; -РГТЭУ (Казанский институт); -ФГБОУ КНИТУ (КХТИ); - МФПУ «Синергия» Московский финансово-промышленный университет. Нашу школу посетили и предоставили стендовую информацию представители образовательных учреждений: -КСЮИ; -НОУ ВПО «Академия управления ТИСБИ»; -Казанский государственный архитектурно-строительный университет; -Казанский государственный энергетический университет. Учащихся 7-11 классов посетили ярмарку вакансий и учебных мест «Образование. Карьера-2012». Для формирования на будущий учебный год 10-х профильных классов во II полугодии 2011-2012 учебного года проводился опрос девятиклассников по выбору дальнейшего пути обучения и выбору профиля. По итогам мониторинга образовательных запросов выпускников 9-х классов большинством учащихся (75 из 87) было заявлено желание продолжить обучение по профилю, соответствующему профилю их класса с углубленным изучением отдельных предметов. Выбрать другой профиль из уже имеющихся в нашей школе, изъявили желание 7 выпускников основной школы. В соответствии с заявленным выбором профиля выпускники 9-х классов в период государственной итоговой аттестации сдают экзамен по выбору в новой форме, соответствующий профилю обучения в старшей школе (24чел-биологию, 20чел- химию, 32чел- физику, 27чел- информатику). Рейтинг результатов успеваемости выпускников 9-х классов по предметам углубленного изучения, в совокупности с результатом экзамена по выбору, соответствующего профилю обучения в старшей школе, позволяет осуществить предварительное комплектование профильных 10-х классов на 2012-2013 учебный год. Работа по формированию структуры профильного обучения в школе сопровождается решением задач методического обеспечения учебного процесса. Существует ряд проблем, связанных с методическим сопровождением профильного обучения, а именно: - Отсутствие разработанных программ для средней школы для преподавания в классах с углубленным изучением отдельных предметов; - Проблема обеспечения в полном объеме учебной литературой для классов с углубленным изучением отдельных предметов, профильных дисциплин и элективных курсов. 5. Анализ работы с больными детьми по индивидуальному плану В 2011-2012 уч.году, согласно порядку воспитания и обучения детей на дому и на основании представленных родителями обучающихся медицинских справок, на домашнее обучение были оформлены 15 учеников школы.
С целью обеспечения при обучении учащихся на дому условий для прохождения учебного материала по всем предметам учебного плана в полном объеме администрацией школы по согласованию с родителями учащихся, обучающихся на дому был подготовлен перечень предметов и расписание занятий, учителя составили индивидуальные учебные программы. В результате анализа прохождения образовательных программ на основе записей в журнале и тетрадей с контрольными работами выявлено следующее: весь учебный материал, предусмотренный учебными программами, изучен в необходимом объеме по всем предметам. По отдельным предметам (музыка, ИЗО, физкультура, технология и др.) для учащихся, находящихся, обучающихся на дому длительное время обучение проводилось в режиме самообразования. Сравнительный анализ учебных достижений по результатам четверти, которую обучающиеся заканчивали в составе своего класса в школе и периода, в течение которого они обучались на дому, показал, что в основном все учащиеся имеют успеваемость при домашнем обучении на том же уровне, что и при обучении в классе, а по отдельным предметам успеваемость учащихся повысилась. Учителя регулярно посещали своих учеников, проводили текущий контроль знаний по изученным темам. Однако имели место отдельные недостатки в работе учителей при выполнении ими обязанностей по обучению учащихся на дому, а именно: перенос занятий, отклонение от утвержденного расписания (4в - учитель Галимзянова Г.М.), несвоевременное заполнение журнала (2г - учитель Пантюхина Е.П., 4д - Стукало А.С.). По всем случаям нарушений были проведены беседы с учителями и указанные недостатки были устранены. На основании вышеизложенного работу с детьми, обучающимися на дому по индивидуальному плану в 2011-2012 учебном году, можно считать удовлетворительной. 1.2. Анализ научно - методической работы в школе Цель анализа: выявить степень эффективности методической работы в школе и её роль в повышении профессиональной компетенции педагогов. Работа методической службы в 2011- 2012 учебном году была ориентирована на реализацию стратегических направлений развития школы, задач, определённых в качестве приоритетных в результате анализа предыдущего учебного года:
Методическая работа в истекшем учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс. В школе работает высококвалифицированный педагогический коллектив, способный обеспечить высокий уровень профильного обучения, создать условия для индивидуального развития учеников. Для учителей школы стали традиционными отработанные формы методической работы, которые позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед школой Поставленные задачи выполнены в полном объеме, чему способствовали:
Научно – методическая работа школы строилась на основе годового плана. При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально способствовали реализации Программы развития школы.
План работы МС подчинен задачам методической службы в соответствии с методической темой школы «Создание современной информационно-образовательной среды, обеспечивающей высокое качество образования, через интеграцию педагогические информационно-коммуникационные технологии, внедрение современного учебного оборудования». На 2011-2012 учебный год план выполнен полностью. В течение года методическим советом было проведено шесть заседаний. Вывод: вся деятельность методического совета способствовала росту педагогического мастерства учителя, повышению качества образовательного процесса. МС школы способствовал решению приоритетных проблем, координировал взаимодействие МО; провёл большую работу по укреплению методической базы; увеличилось число учителей, участвовавших в инновационных процессах школы; стали разнообразными формы проведения предметных недель, методических семинаров; увеличилось количество учителей, принимавших участие в конкурсах, семинарах, научно-практических семинарах. Проблема: деятельность методического совета недостаточно способствует повышению эффективности учебно-воспитательного процесса. Рекомендации: - активизировать работу по обобщению передового опыта; - способствовать повышению уровня самоанализа у учителей; - усилить работу МО по поиску, обобщению ППО и его распространению; -способствовать усилению мотивации учителей на основе инновационных педагогических технологий обучения и воспитания; - подбор и расстановка кадров Задачи: пересмотреть состав МС и включить педагогов, способных принимать нестандартные решения; - организовать активное участие членов МС в реализации программы развития, в инновационных и опытно-экспериментальных процессах; - направить деятельность МС на повышение уровня педагогического мастерства педагогов с учетом их реального уровня компетентности и в соответствии с потребностями учителей.
а) кадровый состав педагогических кадров: Учебно-воспитательный процесс в школе осуществляют 95 педагогический работник, из них 8 являются руководителями. Более 20 лет работают – 20 чел., 10 – 20 лет -29 чел., от 0 до 10 лет – 46 чел. б) по уровню образования:
в) по категорийности:
Анализ сравнительных данных за последние три года позволяет сделать вывод, что наблюдается повышение количества педагогических работников с высшей, первой квалификационной категорией. Без категории 23 человека, это молодые специалисты и учителя, утратившие квалификационную категорию в связи с приостановкой педагогической деятельности. Вывод: основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные категории. Таким образом, в школе созданы необходимые условия для обеспечения качества образования. Проблемы: с связи с приходом в школу молодых специалистов, необходимо ускорить работу по повышению качества их работы в урочной и внеурочной деятельности. Задачи: провести комплектование школы педагогическими кадрами на 2012-2013 учебный год, провести педагогически целесообразную их расстановку. б) повышение квалификации педагогических кадров: Условия, созданные в школе, способствуют росту профессионального мастерства учителей, в этом году произошли изменения в повышении мастерства учителей.
Цель: выявить результативность повышения квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров. Аттестация педагогических работников школы в 2011-2012 учебном году проводилась в соответствии с Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных учреждений, приказом Министерства образования и науки РТ № 106/12 от 12.01. 2012 г. «О проведении аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Республики Татарстан в 2012 году» и на основании личных заявлений. В 2011-2012 учебном году было подано на аттестацию 11 заявлений. Из них 5 – на первую квалификационную категорию, 6 – на высшую квалификационную категорию.
В школе были созданы необходимые условия для проведения аттестации: своевременно изданы распорядительные документы, определены сроки прохождения аттестации, проведены консультации, мероприятия по плану ВШК. Оформлен уголок по аттестации, в котором помещены все основные информационные материалы, необходимые аттестуемым педагогам во время прохождения аттестации: Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников; список аттестуемых в текущем году педагогов, требования к оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности, образец заявления, права аттестуемого. Аттестацию на присвоение первой и высшей квалификационной категории прошли все педагоги, подавшие заявление. Аттестация способствовала росту профессионального мастерства педагогических работников школы и положительно сказалась на результатах их труда.
Выводы: обучение на курсах учителя школы проходят в рамках плана. В этом учебном году в школе завершилось обучение учителей основам компьютерной грамотности. Теперь все 100% учителей имеют знания по применению новых информационных технологий в преподавательской деятельности. Проблема: низкая активность учителей по повышению квалификации через дистанционные курсы. Задачи: мотивировать учителей на непрерывное повышение педагогического мастерства; активизировать дистанционное обучение.
Педагог получает возможность на практике в ходе каждодневной работы закреплять и обогащать свои теоретические знания в области новейших достижений педагогической науки и практики, освоения и внедрения новейших педагогических и информационных технологий, изучения актуального педагогического опыта учителей-новаторов, новых программ, деятельности своих коллег. На базе школы в 2011-2012 учебном году проведены
МО активно работали над решением темы школы через: - заседания МО, - взаимопосещение уроков; - мероприятия ВШК; - сотрудничество с учебными заведениями города; - участие в городских педагогических чтениях; - использование информационных технологий на уроках и во внеурочное время; - публикации. В работе МО серьёзное внимание уделяется самообразованию учителей, методической учёбе. Особое внимание в работе МО и администрации школы уделялось совершенствованию форм и методов организации современного урока. Открытых уроков, на которых учителя делились своими методическими приёмами и находками, было дано 68 на уровне школы, района, города, республики, России. Кроме открытых уроков, администрацией школы и руководителями МО посещались уроки по плану ВШК с целью выявления затруднений в работе и оказания своевременной методической помощи. Задачи:
В этом учебном году в конкурсе «Учитель года», «Классный руководитель года» принимали участие 4 педагога (учитель начальных классов Родионов К.А., педагог-психолог Петропавловская А.Р., учитель математики Сайфутдинова Е.В., учитель русского языка Переведенцева Е.А.). Из них Перведенцева Е.А. стала победителем районного этапа, призёром городского и участником республиканского тура (5 место), Сайфутдинова Е.В. – победителем всех этапов конкурса. Молодые специалисты (Маслова М.В.,) приняли участие в республиканском конкурсе «Педагогический олимп – 2012», а также в фестивале «Минута славы» (Мухутдинова Н.Н., Ганеева А.И., Мельникова А.Г., Сагадуллина Г.Н.) Ряд преподавателей (Воробьёва Л.Н., Гатауллина Р.Р., Ганеева А.Р.) участвовали в республиканских конкурсах «Цифровые образовательные ресурсы», «Мультимедиаурок в современной школе». Традиционным стало участие педагогов в российском дистанционном конкурсе «Учитель года» (Малышева О.К., Шамсувалиева Р.Р.). В российском конкурсе педагогических эссе учитель истории Хамиев Ш.И. занял 3 место. Учителя татарского языка приняли участие в городском конкурсе «Яшь талантлар» им Э.Шарифуллиной (Гарипова А.Р., Насибуллина А.Р.) (1, 2 места).
В 2012-2013 учебном году было принято 8 молодых специалистов по различным предметам, за которыми были закреплены наставники. Содержание деятельности: - проведение диагностики уровня профессиональной компетентности молодых специалистов, их педагогических проблем; - знакомство с педагогическим почерком вновь прибывших учителей; - наставничество, - педагогическое самообразование, - анализ процесса адаптации молодых специалистов, - собеседование; - посещение городских семинаров; - курсы повышения квалификации; - посещение Школы молодого учителя.
Цели открытых уроков:
Открытые уроки в основном проводились в рамках предметных недель, при проведении семинаров на базе школы Необходимо отметить, что большинство педагогов проводили открытые уроки или мероприятия. Задачи:
У каждого учителя определена индивидуальная тема по самообразованию, которая анализируется через участие педагогов в работе методических объединений, педсоветов, семинаров, творческих отчетах. Следует отметить участие педагогов школы в распространении своего педагогического мастерства для педагогов города и республики. Педагогами школы создаются печатные статьи.
|
Проблемно-ориентированный анализ работы педагогического коллектива за 2012-2013 учебный год. Основные направления и задачи на 2013-2014... | Анализ учебно воспитательной работы начальной школы за 2012-2013 учебный год 27 | ||
Приоритетными направлениями учебно-воспитательной работы школы в 2014-2015 учебном году были | В последние годы цели методической работы в школе оставались почти неизменными, так как шла реализация Программы развития, направленная... | ||
Цель: определить уровень продуктивности учебно-методической работы в школе-интернате и ее роль в повышении эффективности работы образовательного... | Цель анализа: выявить степень эффективности научно-методической работы в лицее и её роль в повышении профессиональной компетенции... | ||
«Наша новая школа» и на основании анализа работы школы за предыдущий учебный год педагогический коллектив определил на 2011-2012... | Итоги учебно-воспитательного процесса моу «сош№3 с п. Гвардейское Надтеречного муниципального района» за 2010 – 2011 учебный год | ||
Цель анализа: выявить степень эффективности методической работы в Петропавловском образовательном округе и её роль в повышении профессиональной... | Отчет об итогах учебно-методической деятельности ниу вшэ – Санкт-Петербург в 2015/1016 учебном году содержит описание процессов и... |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |