часть 1
наименование вышестоящей организации и наименование учреждения;
заглавие (название) работы;
вид электронного образовательного ресурса, с указанием, для кого предназначен данный ресурс – отделение, курс);
место и год публикации.
часть 2
библиографическое описание электронного ресурса (авторы или составители, полное название, вид, место, год);
аннотация электронного ресурса (аннотация кратко, 3-4 предложения) указывается, какой проблеме посвящается электронный ресурс, цель его создания, какие вопросы раскрывает, кому адресован.
данные об утверждении электронного ресурса на заседании научно-методического совета колледжа (№ протокола, дата рассмотрения);
составитель/автор материалов (указывается ученая степень, звание, должность, ФИО автора/составителя);
рецензенты работы (указывается ученая степень, звание, должность, место работы, ФИО). Сведения об ученой степени, звании и должности приводится в соответствии с существующими правилами сокращения: доктор - д-р, профессор - проф., кандидат - канд., доцент - доц., биол., ист., мат., хим. и др. наук, например: канд. тех. наук, доц.
Пояснительная записка, которая включает:
Цель и конкретные задачи электронного ресурса (цель зависит от того, кому адресован ресурс; каково их назначение).
Обоснование актуальности (почему возникла потребность в разработке данного электронного ресурса в настоящее время).
Обоснование наиболее значимых положений, взятых за основу разработки электронного ресурса или педагогической идеи, лежащей в основе разработки.
Обоснование принципов отбора содержания (на основе какого опыта или источников написаны материалы), принципы его структурирования, (логика изложения, которая принята автором) описание работы с ним (т.е. необходимо задать некий общий алгоритм деятельности с материалами).
Предполагаемый результат (какие результаты предполагается достигнуть при работе с данными материалами; чёткость требований к ожидаемым результатам использования данной категории материалов)
Характеристика программных средств, при помощи которых был разработан электронный ресурс.
Минимальные системные требования (к компьютеру: тип, процессор, частота, объем свободной памяти на жестком диске, объем оперативной памяти; к операционной системе, видеокарте, звуковой карте; дополнительное программное обеспечение и оборудование), объем ресурса.
Основная часть, которая раскрывает основное содержание методического материала, методический/дидактический аппарат по работе с ним.
Список использованной литературы. Список литературы дается в алфавитном порядке с указанием автора, полного названия, места издания, издательства, года издания с учетом требований ГОСТ 7.1.-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание.
Список рекомендуемой литературы.
Содержание (оглавление);
Тезаурус;
Приложения (памятки, схемы, графики, рисунки, фотографии, планы-конспекты занятий и т. д.).
Этикетка носителя
наименование вышестоящей организации и наименование учреждения;
заглавие (название) работы;
вид электронного образовательного ресурса, с указанием, для кого предназначен данный ресурс – специальность/отделение/курс);
место и год публикации.
Упаковка
Лицевая сторона:
наименование вышестоящей организации и наименование учреждения;
заглавие (название) работы;
вид электронного образовательного ресурса, с указанием, для кого предназначен данный ресурс – специальность/отделение/курс);
место и год публикации.
Внутренняя сторона
библиографическое описание электронного ресурса (авторы или составители, полное название, вид, место, год);
краткая аннотация электронного ресурса;
рецензенты;
минимальные системные требования.
6.Рекомендации по разработке учебного издания
Определение роли и места данной учебной дисциплины в подготовке специалиста с учетом рабочей учебной программы и конкретизация на этой основе задач обучения и воспитания, решаемых в процессе преподавания курса.
Определение характера и объема знаний, которые должны быть усвоены студентом при изучении всего курса, его тем и каждого вопроса темы.
Выявление объема знаний, полученных в результате изучения ранее пройденных дисциплин, и использование результатов этого выявления при определении характера и объема знаний по каждому вопросу темы, по каждой теме и по всему курсу.
Определение логической и дидактической последовательности передачи учебной информации для приобретения знаний, выработки умений и навыков, воспроизведение и использование предшествующих знаний при изучении каждого вопроса темы, каждой темы и всего курса.
Разработка структуры учебного пособия, разделение излагаемого программного материала на методически оправданные структурные элементы: разделы, подразделы, параграфы.
В достижении высокого научно-методического уровня изложения материала главным является его доступность, последовательность и системность. При этом существуют два метода, не исключающих друг друга. Согласно первому первоначально излагаются общие понятия и определения той или иной категории, а затем дается их раскрытие; согласно второму – сначала рассматриваются частные проблемы, подводящие студента к общим выводам и определениям.
7.Основные требования к оформлению
педагогической разработки
1. Педагогическая разработка обязательно должна иметь титульный лист (является первой страницей работы), аннотацию, содержание, введение, основную часть, список литературы, оглавление, при необходимости – заключение, приложения.
1.1.На титульном листе работы указывается: наименование образовательного учреждения. В работах, направляющихся в вышестоящие организации, над наименованием образовательного учреждения помещается наименование соответствующего министерства или ведомства; заглавие (название ) работы, вид педагогической разработки (учебное пособие, методические рекомендации, методические указания, инструкции к лабораторным и практическим занятиям и т.п. ,с указанием для кого предназначено данное издание-профессия, курс); место и год издания (Приложение А,Б ).
На обороте титульного листа указываются: библиографическое описание издания (авторы или составители, полное название, вид, место, год и количество страниц издания); аннотация ( для учебных пособий) издания; данные о рассмотрении работы на заседании методической (цикловой ) комиссии (№ протокола, дата рассмотрения); составитель данной работы (указывается квалификация, должность, ФИО составителя); рецензенты работы ( указывается звание, должность, место работы, ФИО).
Сведения об ученой степени, звании и должности приводятся в соответствии с существующими правилами сокращения.
1.2.Аннотация - краткая характеристика педагогической разработки, в которой указываются лишь существенные признаки содержания работы, назначение и отличие от других работ, близких по тематике.
1.3.Содержание – указывается название всех частей, разделов, пунктов и параграфов с указанием номеров страниц, на которых размещается начало материала частей, разделов, пунктов и параграфов.
Содержание располагается после титульного листа в начале разработки. Если текст работы разбит на главы, уместно писать слово «Оглавление»
1.4.Введение - вступительная , начальная часть педагогической разработки. Преследует цель ввода читателя к восприятию основной части:
- дается обоснование появления данной работы, ее актуальности;
-описание ситуации по обозначенной теме;
-формулируются цели и пути решения (раскрытия) проблемы;
-место разрабатываемой темы в учебном процессе, связь с другими дисциплинами;
-рекомендации, как использовать педагогическую разработку.
1.5.Основная часть - раскрывает замысел автора. Тема должна быть соизмерима с ролью и местом темы в учебной программе, учебном плане и соответствовать времени, отводимому на ее изучение. Содержание разработки не должно дублировать содержание (текст) аналогичных работ.
1.6.Заключение. В заключении можно отразить:
- краткий вывод изложенного выше;
-обобщение предлагаемых педагогических средств;
-оценку результатов;
-перспективу разрабатываемой темы и др.
1.7.Приложения - располагают в самом конце работы в порядке их упоминания в тексте. Каждое приложение следует начинать с новой страницы, должно иметь свой заголовок. Посередине страницы пишут слово «ПРИЛОЖЕНИЕ» и его обозначают заглавными буквами русского алфавита.
2.Требования к рабочим тетрадям.
Рабочие тетради должны включать вопросы и задания следующих групп:
2.1.На воспроизведение изученного материала;
2.2.Для развития мыслительных операций;
2.3. Для практического применения полученных теоретических знаний;
2.4.Творческие задания.
Для более эффективной организации индивидуализации образовательного процесса задания в рабочих тетрадях должны быть разного уровня сложности. Кроме того должны быть помещены алгоритмы решения задач, графы для выполнения заданий учебника.
Для выполнения работ в тетрадях должно быть оставлено достаточное свободное место.
8.Порядок и последовательность подготовки педагогической разработки к публикации
Экспертиза подготовленной к печати педагогической разработки начинается с рассмотрения на заседании методической (цикловой) комиссии. Далее работа с выпиской из протокола заседания представляется заместителю директора образовательного учреждения по научно-методической или учебно-методической работе на внутреннюю рецензию. После этого работа проходит внешнюю рецензию – на профильной кафедре высших учебных заведений, ИИПКРО, предприятиях и т.д. Внешних рецензий должно быть не менее двух.
Методические рекомендации для обучающихся, студентов проходят только внутреннюю рецензию: заместителем директора по НМР или учебной работе и преподавателем профильной дисциплины.
Работа с положительными рецензиями обсуждается на заседании методического совета ОУ, выносится решение и оформляется выписка из протокола заседания.
На работу, подготовленную к изданию с грифом «Учебное пособие» необходимо получить заключение от кафедры ПО ИПКРО, рекомендующее пособие к изданию.
Библиографический список
Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. – М.: Высшая школа, 1989.
Комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в средних профессиональных учебных заведениях: Методическое пособие. – М., 1999. – 50 с.
Рябов В.М. Учебно-методические комплексы как категория системной дидактики // Научно-исследовательская и учебно-методическая работа в средних профессиональных учебных заведениях : Сборник материалов. – М., 2000. – С. 42-62.
Скорлуханова Е.К. Учебно-методический комплекс – базовый компонент подготовки специалистов современного производства // Учебно-методический комплекс – базовый компонент подготовки специалистов современного производства: Материалы научно-практической конференции. – Липецк, 2007. – С.14-19.
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Приложение №5 к приказу ГлавУОиПО
от25.06.04 № 1163
Положение об авторских педагогических разработках
Общие положения
Настоящее положение устанавливает порядок и условия определе ния авторских педагогических разработок учреждений общего, дополнительного и профессионального образования Иркутской области.
Под авторской педагогической разработкой понимается творческая работа:
адаптационная (связанная с приспособлением разработки к кон кретным условиям);
комбинаторная (новая конструкция создается путем различных со четаний известных способов, форм, средств);
радикальная (содержащая принципиальную новизну).
Авторская разработка любых, указанных выше типов, должна отве чать следующим требованиям:
обоснование объективной необходимости данной разработки;
определение приемлемости данной разработки дом конкретного об разовательного учреждения (система образования района, города, облас ти);
формулировка конкретной цели целостного педагогического про цесса (какие изменения могут произойти в учащихся, как они будут фиксироваться);
обозначение изменения содержания представленной разработки в соответствии с указанной выше системой целей;
определение условий реализации авторской разработки (в т.ч. ме тодика или технология ее реализации).
Работа по авторской разработке разрешается после получения двух рецензий и положительного заключения соответственно областного или муниципального экспертного советов.
Структура и содержание авторской разработки
Структура и содержание авторской разработки должны включать в себя титульный лист, пояснительную записку, описание разделов, учебно- тематический план, приложения.
Титульный лист содержит название авторской разработки, указание ее формы (учебная, воспитательная программа, УМП, концепция, методи ческие рекомендации); ФИО автора (авторов), должность и место работы, год и место разработки предлагаемых материалов.
Пояснительная записка раскрывает:
актуальность создания авторских разработок (исходя из какой объективной потребности обновления того или иного компонента образо вательного процесса вытекает необходимость создания данной авторской разработки; какие проблемы может решить данная авторская разработка и какие противоречия образовательного процесса) она может устранить;
новизну авторской разработки (какая авторская идея положена в основу педагогической разработки);
методологические положения авторской разработки - основные теоретические идеи, положенные в ее основу, категории и понятия, встре чающиеся в разработке, если их употребление в данной области науки но сит неоднозначный характер;
цель и задачи авторской разработки - цель - идеальное предвос хищение результата деятельности; - задачи - конкретное выражение в условиях проверки авторских гипотетичных идей.
В пояснительной записке дается краткое описание структуры автор ской разработки; описание ее разделов с точки зрения содержательного компонента, форм, методов, средств его освоения учащимися)
Учебно-тематический план включается при необходимости перечис ления тем занятий (уроков, лекций, семинаров, практических и лабора торных занятий и т.д.) с указанием времени, отводимого на их выполне ние.
Приложение содержит методическое обеспечение реализации автор ской разработки; диагностические программы выявления эффективности авторской разработки при ее реализации; дидактический материал, твор ческие задания для самостоятельной работы, примерные алгоритмы (пла ны) проведения занятий, воспитательных мероприятий; список литерату ры, использованный при составлении авторской разработки.
Заключение по результатам экспертизы авторских разработок
Заключение по результатам экспертизы должно отражать следую щие педагогические аспекты:
1. Выполнение областного Положения об экспериментальных и авторских разработках.
Ведущие теоретические идеи авторской разработки:
степень новизны, инновационный характер авторской разработки;
роль авторской разработки в организации целостного педагогиче ского процесса;
ключевые понятия, ведущую идею авторской разработки.
Содержательную характеристику авторской разработки.
проблемные вопросы теоретического характера;
задачи и задания творческого характера (общие, дифференциро ванные, индивидуальные);
обобщенные способы действия, обобщенная характеристика уме ний;
тестовые и контрольные задания (текущий и итоговый контроль при необходимости).
Реализацию принципов преемственности и перспективности.
Практическую направленность авторской разработки, ее вклад в реализацию программы развития образовательного учреждения (концеп ции целостного педагогического процесса.).
Наличие критериев и диагностического сопровождения по выяв лению результативности авторской разработки.
Степень апробации.
Экспертиза авторской разработки проводится по рекоменда ции органов управления образованием и на основе заявок с приложением отзыва муниципальных методических служб или экспертных советов.
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Образец заполнения титульного листа
Министерство образования Иркутской области
Областное государственное образовательное учреждение (указывается название)
Авторская педагогическая разработка
(указывается тип творческой работы: адаптационная, комбинаторная, радикальная)
название разработки
форма (учебная, воспитательная программа, УМП, концепция, методические рекомендации)
Автор разработки:
_________________________________
_________________________________
Ф.И.О. полностью, должность, место работы
20__
(город, район и нас.пункт)
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Примерное содержание рецензии
(памятка рецензенту)
Название рецензируемой работы, инициалы и фамилия автора, место его работы (образовательное учреждение).
Краткая констатирующая часть (иногда опускается); основные досто инства работы;
Анализ работы с раскрытием следующих вопросов (примерная схема):
актуальность темы; правильно ли сформулировано название работы и соответствует ли оно ее содержанию;
соответствие содержания работы требованиям государственного обра зовательного стандарта, учебной программы конкретной дисциплины;
особенности данной работы в отличие от других, опубликованных на ту же тему; достаточно ли раскрыта данная тема;
соответствие работы методическим требованиям обучения данной дис циплине;
Соответствие содержания работы, наглядности современному состо янию науки и техники; использован ли передовой опыт;
язык и стиль изложения; на кого рассчитана работа (преподавателей, студентов), соответствует ли этому стиль ее изложения и само содер жание;
наличие лишнего текстового и иллюстративного материала, таблиц, приложений, которые можно изъять без ущерба работе;
правильность использования терминологии, буквенных обозначений, формульных символов, выдержано ли их единообразие; правильность использования нормативных источников;
постраничные замечания;
предложения по устранению недостатков.
4. Заключение
выводы и четкие рекомендации по дальнейшему использованию работы (целесообразность распространения в средних специальных образовательных учреждениях России или в регионе базового учебного за ведения).
5. Подпись рецензента с указанием места работы и должности.
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Аннотация
- это краткое изложение содержания методической работы
Типы аннотаций:
Справочная аннотация - краткая информация (справка) о содержании и специфике. Рекомендательная аннотация, наряду с краткой информацией о методической работе, преследует и другие цели: заинтересовывать, показать значение и специфику методической разработки.
Аннотация включает в себя: библиографическое описание работы, перечисление основных проблем, затронутых в работе, выводы автора, его мнение, оценка.
Действия при написании аннотации могут быть следующими:
Разбейте текст на смысловые части.
Выделите в каждой части основную мысль, обозначите ее предложением, заимствованным из текста.
Сформулируйте основную мысль своими словами.
Перечислите основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения.
Определите значимость работы
|
