Отчет «Итоги учебно-методической деятельности за 2015/2016 учебный год и задачи на новый учебный год» Санкт-Петербург 2016 оглавление анализ учебных планов образовательных программ 12 Проект «Учебные ассистенты»
Скачать 1.3 Mb.
|
В целом по Санкт-Петербургскому кампусу процент обеспеченности образовательных программ ПУД в 2015/2016 учебном году по сравнению с 2014/2015 учебным годом значительно возрос (с 89,8% до 98,6%). Информация об обеспечении образовательных программ подготовки бакалавров рабочими программами учебных дисциплин в 2014/2015 и 2015/2016 учебных годах представлена на диаграмме 6.1.1. Диаграмма 6.1.1. Обеспечение образовательных программ подготовки бакалавров программами учебных дисциплин в 2014/2015 и 2015/2016 учебных годах, % Сравнительный анализ информации, представленный на диаграмме 6.1.1, позволяет сделать вывод о том, что процент обеспеченности ПУД в 2015/2016 учебном году вырос по сравнению с 2014/2015 учебным годом по всем образовательным программам подготовки бакалавра, кроме образовательной программы «Политология» (направление подготовки 41.03.04 Политология). По образовательной программе «Политология» в 2015/2016 учебном году в БД «Учебные курсы» было размещено 96,3% рабочих программ дисциплин, а в 2014/2015 учебном году - 97,9%. Следует отметить, что в 2015/2016 учебном году по всем образовательным программам подготовки бакалавра в БД «Учебные курсы» размещены более 94% рабочих программ дисциплин, а по образовательным программам «Менеджмент», «Государственное и муниципальное управление», «Востоковедение», «История» и «Юриспруденция» - 100% рабочих программ дисциплин. Информация об обеспечении образовательных программ подготовки магистров программами учебных дисциплин в 2014/2015 и 2015/2016 учебных годах представлена на диаграмме 6.1.2. Диаграмма 6.1.2. Обеспечение образовательных программ подготовки магистров программами учебных дисциплин в 2014/2015 и 2015/2016 учебных годах, % Из диаграммы 6.1.2 видно, что в 2015/2016 учебном году по сравнению с 2014/2015 учебным годом процент обеспеченности ПУД существенно повысился практически у всех образовательных программ подготовки магистров (ОП «Прикладная экономика и математические методы» с 57,7% в 2014/2015 учебном году до 100% в 2015/2016 учебном году, ОП «Финансы» - с 81,5 до 95,5 %, ОП «Маркетинговые технологии» - с 82,1 до 100%, ОП «Стратегическое управление логистикой» - с 94,7 до 100%, ОП «Экономика впечатлений» - с 73,7 до 100%, ОП «Государственное и муниципальное управление» - с 88,4% до 100%). Важно отметить, что у 9 из 11 образовательных программ подготовки магистров все рабочие программы дисциплин размещены в БД «Учебные курсы». Снижение процента обеспеченности ПУД в 2015/2016 учебном году по сравнению с 2014/2015 учебным годом произошло на следующих образовательных программах подготовки магистров «Политика и управление» (с 97,6 % обеспеченности до 92,9%) и «Адвокатура» (со 100,0 % обеспеченности до 88,9%). Важным направлением работы Санкт-Петербургского кампуса является интернационализация образовательного процесса, а, следовательно, и наличие на английском языке рабочих программ или аннотаций дисциплин, преподаваемых на английском языке. В 2015/2016 учебном году впервые был разработан англоязычный шаблон аннотации дисциплины, преподаваемой на английском языке. В соответствии с этим шаблоном на сайте НИУ ВШЭ – Санкт Петербург (https://spb.hse.ru/elects/ ) были размещены аннотации дисциплин, преподаваемых на английском языке во втором полугодии 2015/2016 учебного года. Информация о размещенных аннотациях дисциплин, читаемых во 2 полугодии 2015/2016 учебного года представлена в таблице 6.1.2. Таблица 6.1.2. Обеспечение образовательных программ аннотациями дисциплин, преподаваемых на английском языке во втором полугодии 2015/2016 учебного года
Анализ информации, представленной в таблице 6.1.2, показывает, что все дисциплины образовательных программ подготовки магистров, преподаваемые на английском языке во втором полугодии 2015/2016 учебного года, были разработаны и размещены в открытом доступе. Это давало возможность иностранным студентам ознакомиться с содержанием и требованиями, предъявляемыми к изучению этих дисциплин, и принять решение об изучении этих дисциплин в Санкт-Петербургском кампусе. Обеспеченность образовательных программ подготовки бакалавра аннотациями дисциплин, преподаваемых на английском языке во втором полугодии 2015/2016 учебного года, составляет 78,8%: из 33 аннотаций дисциплин были разработаны только 26 (аннотации 6 дисциплин не были представлены департаментом менеджмента, 1 – департаментом социологии). Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что в 2015/2016 учебном году руководители департаментов и учебных офисов достаточно эффективно:
Анализ качества рабочих программ учебных дисциплин показывает, что наибольшие проблемы при разработке ПУД вызывают позиции, связанные с формированием оценок и определением критериев оценки знаний, навыков по дисциплине. В 2015-2016 учебном году учебно-методическим отделом НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург большое внимание уделялось методической поддержке образовательного процесса через проведение семинаров для преподавателей, академических руководителей образовательных программ, специалистов по УМР департаментов/кафедр, а также сотрудников учебных офисов. С 2014 года в НИУ ВШЭ реализуется новая образовательная модель бакалавриата, предполагающая обязательное включение в образовательную программу студентов проектной работы. C целью оказания консультационной и методической поддержки преподавателям, которые являются непосредственными руководителями студентов, выполняющих проекты, в декабре 2016 года учебно-методический отдел НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург организовал и провел семинар из цикла «Методические среды» по теме: «Проектное обучение студентов: организация и реализация». В семинаре приняли участие академические руководители образовательных программ бакалавриата и магистратуры, преподаватели, для которых представляет интерес проектная деятельность студентов и которые сами являются руководителями проектной деятельности студентов, а также сотрудники учебных офисов НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург. Участниками семинара также были коллеги из других кампусов НИУ ВШЭ, которые с помощью конференц-связи активно участвовали в дискуссиях и задавали вопросы. На семинаре представители учебно-методического отдела рассказали об организации и сопровождении проектной деятельности студентов в НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, сделав акцент на понятии, особенностях, этапах и условиях реализации проектной деятельности в образовательном процессе, а также подходах к:
Также была представлена информация об охвате студенческой аудитории проектными предложениями и количестве проектных предложений, реализуемых в Санкт-Петербургском кампусе в 2015/2016 учебном году. Большой интерес участников семинара вызвало выступление А.В. Стародубцева, академического руководителя образовательной программы бакалавриата «Политология» (НИУ ВШЭ, Санкт-Петербург), которое было посвящено роли академического руководителя образовательной программы в организации проектной деятельности студентов. Опытом участия студентов в реализации внутреннего проекта в НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург поделилась Е.В. Веретённик, преподаватель департамента менеджмента (НИУ ВШЭ, Санкт-Петербург), которая рассказала о поиске и отборе проектов, координации этапов работы во время выполнения проектов, а также подходах к организации и проведении защиты проектов студентами. Об опыте взаимодействия с внешними партнерами для реализации проектной деятельности студентов в НИУ ВШЭ на семинаре рассказал М.М. Комаров, академический руководитель образовательной программы магистратуры «Электронный бизнес» (НИУ ВШЭ, Москва). Участники семинара сформулировали проблемы, которые требуют дальнейшего обсуждения:
В апреле 2016 года в рамках семинара «Вовлечение в педагогическую деятельность студентов вуза» из цикла «Методические среды», тема которого была предложена учебно-методическим отделом Санкт-Петербургского кампуса, И.Л. Мусабиров, преподаватель департамента социологии, и А.В. Сироткин, доцент департамента прикладной математики (НИУ ВШЭ, Санкт-Петербург) делились опытом привлечения учебных ассистентов к реализации майнора «Обработка и анализ данных». Участниками семинара были преподаватели всех кампусов НИУ ВШЭ, которые могли активно участвовать в дискуссиях с помощью конференц-связи. Важным направлением деятельности учебно-методического отдела Санкт-Петербургского кампуса является проведение методических семинаров для специалистов по учебно-методической работе департаментов и кафедр. В феврале 2016 года для специалистов по УМР департаментов и кафедр учебно-методическим отделом был организован и проведен семинар «Содержание рабочей программы дисциплины». Основная цель семинара - определение единых подходов к формированию рабочей программы дисциплины. Участники семинара:
При согласовании рабочей программы дисциплины очень важным является взаимодействие между всеми участниками процесса. Поэтому в феврале 2016 года был проведен семинар «Особенности содержания, согласования и утверждения рабочей программы дисциплины» для специалистов по УМР департаментов/кафедр и сотрудников учебных офисов, курирующих согласование рабочих программ дисциплин, НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург. Участники семинара проанализировали требования к содержанию рабочей программы дисциплины в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. N 1367, а на практическом занятии обсудили и договорились о подходах к согласованию рабочей программы дисциплины со стороны департамента и учебного офиса. Одним из важных вопросов разработки преподавателями рабочих программ дисциплин является предоставление им информации о требованиях НИУ ВШЭ и организации специалистом по УМР департамамента консультаций по разъяснению этих требований. Поэтому для специалистов по УМР департаментов/кафедр в апреле 2016 года учебно-методический отдел Санкт-Петербургского кампуса организовал и провел семинар «Взаимодействие сотрудников департаментов/кафедр по вопросу разработки рабочей программы дисциплины». Цель семинара - формирование программы семинара для преподавателей департамента/кафедры по теме «Разработка рабочей программы дисциплины». На семинаре были представлены Методические рекомендации по разработке рабочей программы дисциплины, которые были подготовлены рабочей группой специалистов по УМР департаментов и сотрудников учебных офисов в тесном взаимодействии с сотрудниками учебно-методического отдела. Необходимость разработки Методических рекомендаций была связана с:
Целью создания Методических рекомендаций являлось оказание помощи преподавателям и сотрудникам НИУ ВШЭ в составлении рабочих программ дисциплин. Основные задачи, которые ставила перед собой рабочая группа:
Представляла Методические рекомендации по разработке рабочей программы дисциплины на семинаре Д.Б. Бажина, специалист по УМР департамента логистики и управления цепями поставок, руководитель рабочей группы. В настоящее время Методические рекомендации доступны на сайте учебно-методического отдела (https://spb.hse.ru/umuspb/program_of_academic_disciplines ) в формате «Ответы на часто задаваемые вопросы). Следует отметить, что результатом постоянного обсуждения на семинарах вопросов формирования, согласования и утверждения рабочих программ дисциплин стало увеличение в 2015/2016 учебном году по сравнению с 2014/2015 учебным годом (см. раздел 4.1) количества размещенных в базе данных «Учебные курсы» рабочих программ дисциплин. Ежегодно в июне департаменты/кафедры готовят отчет об итогах учебно-методической деятельности департамента/кафедры в прошедшем учебном году. С целью ознакомления со структурой отчета об итогах учебно-методической деятельности департамента/кафедры в 2015-2016 учебном году и требованиях к его формированию 2 июня 2016 года для специалистов по УМР департаментов/кафедр учебно-методическим отделом был проведен и организован семинар. М.А. Малышева, зам. начальника учебно-методического отдела ознакомила участников семинара со структурой и особенностями отчета об итогах учебно-методической деятельности департамента/кафедры в 2015-2016 учебном году. Практическое занятие семинара было организовано в форме группового обсуждения:
Результаты работы групп, которые были представлены на семинаре, позволили выработать единые подходы к формированию отчета об итогах учебно-методической деятельности департамента/кафедры в 2015-2016 учебном году. Важно, что проведение семинара позволило в дальнейшем (в процессе работы над отчетом) сократить количество вопросов, связанных с его подготовкой. В 2015 году в Санкт-Петербургском кампусе была проведена апробация системы оценки квалификации и результатов профессиональной деятельности сотрудников учебных офисов (подробнее см. раздел 10.1). В марте 2016 года учебно-методическим отделом был организован и проведен семинар, на котором сотрудники учебных офисов смогли получить информацию и обсудить:
В 2015-2016 году учебный блок НИУ ВШЭ - Санкт-Петербург провел большую работу по поиску инструментов продвижения образовательных программ на рынке абитуриентов, определению своих целевых аудиторий, выбору инструментов продвижения. Прежде всего эта работа затронула портфель магистерских программ. Была организована и проведена серия из трех стратегических семинаров с участием академических руководителей магистерских программ, а также одна сессия, посвященная бакалаврским программам. Необходимость проведения подобных семинаров была обусловлена тем, что по итогам набора 2015 года в НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург в 2 раза выросло количество поданных в магистратуру заявлений. При этом доля коммерческих студентов возросла всего на 10%, а, например, в московском кампусе - на 26%. В интенсивно развивающихся вузах растет число магистерских программ на английском языке. У программ есть зарубежные партнеры. В портфеле магистерских программ Санкт-Петербургского кампуса на начало 2015-2016 учебного года была всего одна англоязычная магистерская программа, не было ни одной программы двойных дипломов. Организаторы серии семинаров поставили целью обсуждение перспектив развития магистерских программ, поиск способов повышения их конкурентоспособности на российском и международном рынках, увеличение доли контрактных студентов, повышение привлекательности магистерских программ у иностранных партнеров. Для участия в семинарах были приглашены не только академические руководителиобразовательных программ НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург, но и представители молодого поколения преподавателей, так называемый, стратегический резерв кампуса. Семинары проходили в формате дискуссий: панельной и в малых группах. Панель была сформирована из экспертов, имеющих большой опыт продвижения магистерских программ:
В организации и проведении семинара активную поддержку оказал Центр коммуникаций Санкт-Петербургского кампуса. Участники семинара смогли обсудить результаты двух опросов: академических руководителей магистерских программ и магистрантов первого курсаНИУ ВШЭ – Санкт-Петербург. Цель опроса:
На общекампусном уровне были выявлены следующие проблемы, затрудняющие продвижение образовательных программ: незначительное количество публикаций преподавателей и ученых кампуса на сайте, рассказывающих о проводимых научных исследованиях, и слабое участие преподавателей и ученых в качестве экспертов по ключевым вопросам в СМИ. Для решения этих проблем было принято решение о проведении в 2015-2016 учебном году следующих мероприятий:
Директором Центра коммуникаций Грузинской Е.С. были предложены ключевые направления по развитию инструментов продвижения образовательных программ, которые были поддержаны участниками семинара:
Практическим итогом серии семинаров стала разработка качественно иных рекламных материалов и мероприятий, создаваемых при непосредственном участии академических руководителей, для привлечения своей для каждой образовательной программы целевой аудитории с учетом ее особенных характеристик. Были реструктурированы сайты образовательных программ. Стратегическим итогом серии семинаров стала попытка кластеризации магистерских программ (наиболее четко определился кластер вокруг анализа данных), что позволило выделить общие сильные стороны на уровне кластера и использовать их для нивелирования слабых сторон некоторых программ, входящих в кластер, с целью продвижения всех образовательных программ кластера. Для реализации образовательных программ были определены точки сопряжения и объединения дисциплин, преподавателей, тематик исследований и т.п. В отношении некоторых программ определились четкие пути и способы модернизации. Значительным событием для сотрудников учебного блока Санкт-Петербургского кампуса стало участие в тренинге «Современные техники увеличения скорости обработки информации (при работе с большими объемами данных)», который был организован учебно-методическим отделом в ноябре 2015 года с целью формирования компетенций быстрой и качественной обработки плохо структурированной информации, поступающей по каналам профессиональной или деловой литературы. Проводила тренинг М.В. Топол, руководитель «Школы быстрочтения, памяти, внимания», тренер и разработчик методики по повышению производительности мозга. Участники семинара получили навыки сосредоточения и удержания внимания, расширения угла зрения, чтения с применением эффективных техник увеличения скорости, структурирования и запоминания потоковой информации. Анализ результатов семинаров, проведенных учебно-методическим отделом НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург в 2015-2016 учебном году позволяет сделать вывод о том, что все семинары способствовали выявлению ряда проблем в области администрирования и реализации образовательных программ. Систематизация выявленных проблем помогла определить пути совершенствования работы сотрудников учебных офисов, академических руководителей образовательных программ и специалистов по УМР департаментов/кафедр в этом направлении. Более подробную информацию о содержании семинаров можно получить на сайте учебно-методического отдела НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург https://spb.hse.ru/umuspb/ Учебный процесс в НИУ ВШЭ Санкт-Петербург в 2015-2016 учебном году был обеспечен 279,65 ставками профессорско-преподавательского состава, что соответствует показателю 2014/2015 учебного года (280 ставок). При этом общая численность работников ППС в 2014-15 учебном году уменьшилась на 8 человек и составила 391 человек. На диаграмме 7.1.1 показаны изменения численности преподавателей и количества ставок в НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург. В 2013-14 учебном году соотношение количества человек и количества ставок составляло в среднем 0,79 ставки на одного преподавателя, в 2014-15 учебном году - в среднем 0,70 ставки на одного преподавателя, в 2015-16 учебном году – 0,72 ставки. Диаграмма 7.1.1. Численность преподавателей и количество ставок за последние 3 учебных года. Более точную картину показывает представленное на диаграмме 7.1.2 распределение преподавателей по разным долям ставок за последние три года. Можно отметить стабильную долю преподавателей, занимающих 1 и более ставок - 52% Количество занимающих 0,5-0,75 ставки постепенно увеличивается с 22% в 2013-14 уч.г до 27% в 2014-15 уч.г. и до 28% в 2015-16 уч.году. Количество преподавателей, занимающих 0,25 и меньше (0,1) ставки, напротив, уменьшается с 25% в 2013-14 уч.г. до 21% в 2014-15 уч.г. и до 20% в 2015-16 уч.г. Диаграмма 7.1.2. Соотношение количества преподавателей НИУ ВШЭ Санкт-Петербург, работающих на разные доли ставок (в %). Прием ППС в 2014/2015 учебном году, как штатных преподавателей, так и совместителей, проходил поэтапно, в соответствии с результатами выбора курсов по выбору и началом проведения занятий в соответствующем модуле. Характеристика профессорско-преподавательского состава по численности разных категорий приведена в таблице 7.1.1. Количество штатных преподавателей в 2014-15 учебном году составило 391 человек, что на 8 меньше, чем в прошлом учебном году. В 2014-15 учебном году в филиале работало 8 иностранных преподавателей, в том числе 4, приглашенных в филиал по специальному контракту. Из 8 преподавателей трое - граждане Белоруссии и Молдавии. По сравнению с предыдущим учебным годом количество преподавателей со степенью PhD увеличилось на 10 преподавателей (с 13-ти до 23-ти человек). Число профессоров филиала, имеющих статус ординарного профессора, возросло с 4-х в 2014-15 уч.г. до 5-ти в 2015-16 уч.г. Таблица 7.1.1. Качественная характеристика ППС НИУ ВШЭ - Санкт-Петербург
Всего в НИУ ВШЭ Санкт-Петербург в 2014/2015 учебном году работало: 54 (14,0%) докторов наук и профессоров – на 2 человека меньше, чем в прошлом году, 216 (55,0%) кандидатов наук (в т.ч. PhD), доцентов – на 3 человека больше; преподавателей без ученой степени и звания 121 (31%) – на 9 человека меньше (данные представлены на диаграмме 5.1.3.). Всего профессорско-преподавательский состав НИУ ВШЭ Санкт-Петербург с учеными степенями и званиями составил 270 человек (69,1%), что на 1,7% больше, чем в прошлом учебном году. Диаграмма 7.1.3. Качественный состав ППС Санкт-Петербургского филиала НИУ ВШЭ. Распределение ППС НИУ ВШЭ Санкт-Петербург по должностям (штатные и совместители) в процентном соотношении за последние три года представлено ниже на диаграмме 7.1.4. Можно отметить снижение доли доцентов (с 44,1% в 2014-15 до 42,2% в 2015-16), доли остальных должностей незначительно увеличились (в пределах1%). Диаграмма 7.1.4. Распределение ППС НИУ ВЩЭ Санкт-Петербург по должностям (штатные и совместители, в %) На диаграмме 7.1.5 показано гендерное соотношение профессорско-преподавательского состава за последние три года. Диаграмма наглядно показывает, что предпоследние три года соотношение женщин и мужчин в профессорско-преподавательском составе филиала колеблется незначительно и составляет 53-55% женщин и 44-46% мужчин. В отчетном 2015-16 учебном году количество мужчин имеет самое высокое за последние три года значение и составляет 47,3%. Диаграмма 7.1.5. Динамика гендерного соотношения ППС в 2013-14 – 2015-16 уч.г., НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург Сравнение распределения всех преподавателей по возрасту (штатных и совместителей), работавших в НИУ ВШЭ Санкт-Петербург в 2013-2014 - 2015-2016 учебных годах, представлено на диаграмме 7.1.6. Следует отметить некоторое уменьшение в отчетном 2015-16 уч. году преподавателей в диапазонах возраста до 30 и 50-59 лет и увеличение преподавателей в диапазонах возраста 30-39, 40-49 и 60-69 лет. Диаграмма 7.1.6. НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург: возраст всех преподавателей, штатных и совместителей в 2012/13, 2013/14 и 2014/15 уч.г., в % Динамика среднего возраста преподавателей представлена на диаграмме 7.1.7. Средний возраст всех преподавателей филиала в 2014-15 уч. году составляет 43,1 года, что является незначительным увеличением (на 0,8 года) по сравнению с предыдущим учебным годам, но совпадает со значением этого показателя в 2013-14 уч. году. При этом средний возраст штатных преподавателей так же незначительно увеличился - с 41,8 года в 2014-15 учебном году до 43,1 года в 2015-16 учебном году. Диаграмма 7.1.7. Динамика среднего возраста преподавателей НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург в 2011/12, 2012/13 и 2013/14 г. Следует отметить, что в 2015/16 учебном году количество преподавателей, работающих на условиях гражданско-правового договора (ГПХ), составило 131 человек, что является значительным увеличением по сравнению с 2014/15 учебным годом (на 73 человека), при этом количество условных ставок преподавателей по ГПХ в 2015/16 учебном году составило 31,5 условные ставки, увеличившись по сравнению с 2014/15 учебным годом на 6,6 ставки (Таблица 7.1.2). Таблица 7.1.2. Количество преподавателей, работающих на условиях гражданско-правового договора (ГПХ)
Качественная характеристика штатного профессорско-преподавательского состава НИУ ВШЭ - Санкт-Петербург по должностям представлена в таблице 7.1.2. Таблица 7.1.2 Качественная характеристика штатного профессорско-преподавательского состава НИУ ВШЭ Санкт-Петербург по должностям
Анализ данных таблицы 7.1.2 показывает, что количество штатных профессоров, имеющих ученую степень доктора или кандидата наук, в 2015/2016 учебном году уменьшилось по сравнению с 2014/2015 учебным годом на 2 человека (на 1%). Количество штатных доцентов по сравнению с прошлым учебным годом увеличилось на 1 человека (на 0,1%), старших преподавателей увеличилось на 7 человек (в процентном соотношении на 2,7%), количество преподавателей уменьшилось на 4 человек (1,8%). Общее число штатных преподавателей НИУ ВШЭ Санкт-Петербург, имеющих степень, в 2015-2016 учебном году увеличилось по сравнению с 2014-2015 учебным годом на 2 человека (на 1,7%), и по отношению к общей численности превышает лицензионный показатель на 9,1%. Динамика соотношения штатных преподавателей и совместителей с учеными степенями представлена на диаграмме 7.1.8. Следует отметить ежегодное увеличение количество штатных докторов наук и штатных кандидатов наук. В то же время, в 2015-16 учебном году уменьшилось количество совместителей с учеными степенями по сравнению с прошлым учебным годом на 24 кандидата наук и 10 докторов наук. Диаграмма 7.1.8. Соотношение штатных преподавателей и совместителей НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург (доктора и кандидаты наук) В диаграмме 7.1.9 показано сравнение профилей штатного ППС «возраст-должности» по НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург за 3 последних года. Диаграмма 7.1.9. Распределение штатных преподавателей НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург по возрасту, 2012/13 – 2014/15 гг., в процентах. Возрастная структура в последние три года практически не изменялась, колебания показателей не превышают 1% - 2%. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | На 2015– 2016 учебный год перед начальной школой были поставлены следующие задачи | | Анализ научно-методической и учебно-воспитательной работы за 2011-2012 учебный год и основные задачи на новый учебный год |
| Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений на начальном уровне общего образования 313 | | Утверждение состава Управляющего совета на 2015-2016 учебный год, формирование рабочих комиссий |
| Анализ воспитательный работы класса за 2015-2016 учебный год. План работы на новый учебный год | | На 2015-2016 учебный год составлен план работы образовательного учреждения, включающий в себя все направления деятельности. В соответствии... |
| Итоги развития системы образования в Змеиногорском районе за 2015-2016 учебный год с. 4 | | Мероприятия, предусмотренные планом работы на 2015-2016 учебный год, в основном выполнены |
 | Состояние работы с педагогическими кадрами, их профессиональный уровень, итоги аттестации. 24 | | Цель анализа: получение целостного представления о состоянии образовательного и воспитательного процесса в школе, определение цели... |