Отчет «Итоги учебно-методической деятельности за 2015/2016 учебный год и задачи на новый учебный год» Санкт-Петербург 2016 оглавление анализ учебных планов образовательных программ 12 Проект «Учебные ассистенты»


НазваниеОтчет «Итоги учебно-методической деятельности за 2015/2016 учебный год и задачи на новый учебный год» Санкт-Петербург 2016 оглавление анализ учебных планов образовательных программ 12 Проект «Учебные ассистенты»
страница7/12
ТипОтчет
filling-form.ru > бланк заявлений > Отчет
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Диаграмма 5.1.1.8. Количество преподавателей, имеющих предельные минимальные и максимальные значения рейтингов департаментов (по СОП) 2015-16 уч.г.
Интересно посмотреть, как распределились по образовательным программам преподаватели с крайними значениями рейтингов. Эти данные отражены в диаграммах 5.1.1.9 (по образовательным программам бакалавриата) и 5.1.1.10 (по образовательным программам магистратуры). Можно отметить, что только на ОП бакалавриата Менеджмент и ОП магистратуры Финансы не работает ни одного преподавателя, имеющего максимальное значение рейтинга 5. При этом преподаватели с самыми низкими минимальными рейтингами работают на ОП бакалавриата Экономика (1,5), Социология (1,7), Политология (2,1), Филология (2,2), а также на ОП магистратуры Современный социальный анализ (2,2). Преподавателей с рейтингами меньше 3 нет только на трех образовательных программах бакалавриата (сравнительные социальные исследования, востоковедение и юриспруденция) и на пяти из 11 образовательных программ магистратуры (диаграмма 5.1.1.10). Можно также заметить, что на первом курсе переформатированной с 2015-16 учебного года бакалаврской программы направления социология, получившей название «Сравнительные социальные исследования» минимальный преподавательский рейтинг 4,3, в то время как на прежней программе направления социология (2,3,4 курсы) минимальный рейтинг имеет одно из самых худших значений по филиалу 1,7, и, несмотря на то, что преподаватели с максимальном рейтингом 5 работают на обеих программах, обновленный вариант образовательной программы лидирует по выраженному в баллах мнению студентов.


Диаграмма 5.1.1.9. Минимальные и максимальные значения рейтингов преподавателей на образовательных программах бакалавриата (по СОП) 2015-16 уч.г.


Диаграмма 5.1.1.10. Минимальные и максимальные значения рейтингов преподавателей на образовательных программах магистратуры (по СОП) 2015-16 уч.г.
Подобное соотношение видно также по данным, представленным на диаграмме 5.1.1.11. Дисциплины бакалаврской программы ОП Сравнительные социальные исследования студенты считают более полезными для расширения кругозора и для будущей карьеры, а также более высоко оценивают новизну полученных знаний, чем ОП Социология. При этом сложность дисциплин студенты оценивают одинаково. Действительно ли программа направления социология серьезно изменила подход к обучению или данная разница в оценке получена только за счет первокурсников ОП Сравнительные социальные исследования, можно будет увидеть по данным следующих СОП, которые будет проводиться в 2016-17 учебном году. По приведенным на диаграммах 5.1.1.11 и 5.1.1.12 данным следует также отметить, что наиболее сложными, но в то же время полезными для расширения кругозора, всестороннего развития и будущей карьеры, а также отмеченными новизной полученных знаний, считают изученные ими дисциплины студенты ОП бакалавриата Юриспруденции (4-4,6 балла) и Востоковедения (3,9-4,4 балла), а также магистерских ОП Адвокатура(4,4 -4,8) , Стратегическое управление логистикой (4,0 -4,7) и Управление образованием(3,9 -4,7). Самыми легкими свои дисциплины считают студенты магистратуры Экономика впечатлений (2,9 балла).


Диаграмма 5.1.1.11. Средние оценки изученных студентами дисциплин на образовательных программах магистратуры (по СОП) 2015-16 уч.г.


Диаграмма 5.1.1.12. Средние оценки изученных студентами дисциплин на образовательных программах магистратуры (по СОП) 2015-16 уч.г.
5.1.2. Course Evaluation

На диаграммах 5.1.2.1 – 5.1.2.5 представлены данные, отражающие оценки студентами дисциплин, изученных ими в течение 2015-16 учебного года на английском языке. Данные представлены на основе ежемодульного опроса студентов, проводимого в2015-16 уч.г. в филиале центром международного образования. В опросах принимало участие около 69% студентов, изучавших дисциплины на английском языке. В среднем студенты достаточно высоко оценили преподаваемые им курсы, но следует отметить, что у каждой образовательной программы есть необходимость совершенствования предлагаемых студентам англоязычных дисциплин, как в плане содержания, так и в плане реализации.



Диаграмма 5.1.2.1. Оценки студентами дисциплин, изученных на английском языке в 2015-16 уч.г.



Диаграмма 5.1.2.2. Оценки студентами удовлетворенности дисциплинами, изученными на английском языке в 2015-16 уч.г.


Диаграмма 5.1.2.3. Оценки студентами преподавания дисциплин, изученных на английском языке в 2015-16 уч.г.


Диаграмма 5.1.2.4. Оценки студентами преподавателей дисциплин, изученных на английском языке в 2015-16 уч.г.


Диаграмма 5.1.2.5. Оценки студентами своих возможностей изучать дисциплины на английском языке в 2015-16 уч.г.
5.1.3. Результаты опроса мнения студентов второго курса Санкт-Петербургского филиала о майнорах.

В 2015-16 уч. году в рамках проектной работы группа студентов под руководством лаборатории социологии образования и науки проводила исследование по изучению мнения студентов второго курса о майнорах.

Диаграмма 5.1.3.1 показывает, что наиболее всего удовлетворены процессом обучения студенты майнора «Международный бизнес»: доля респондентов, делающих выбор в пользу данного направления, достигает 92%. Кроме того, значительная степень удовлетворенности наблюдается и среди студентов майнора «Анализ данных»: 86,5% опрошенных довольны данной образовательной программой. Меньше всего удовлетворены образовательным процессом студенты майнора «Исследовательский»: только 60% респондентов желают продолжить обучение на данном направлении

Диаграмма 5.1.3.1 Проценты опрошенных студентов, делающих выбор в пользу того же самого майнора, на котором они обучаются.

Сравнение степени удовлетворенности обучения на том или ином майноре в разрезе самих майноров:

  • Среди 141 опрошенного, обучающегося на майноре «Анализ данных», 19 человек предпочли бы другое направление (примерно 13,5% от общего числа). Наиболее приоритетными и перспективными они видят такие майноры, как «Международный бизнес» и «Востоковедение» (8 и 7 респондентов хотели бы перейти на данные направления соответственно).

  • Среди 41 респондента майнора «Востоковедение» 9 студентов предпочли бы перейти на другое направление (примерно 30%). Для них наиболее привлекательным становится майнор «Международный бизнес».

  • Среди 178 опрошенных, обучающихся на майноре «Европейское пространство», 65 человек предпочли бы другое направление (примерно 36,5%). Они рассматривают в качестве перспективных направлений майноры «Международный бизнес», «Востоковедение» и «Анализ данных» (24, 19 и 13 респондентов хотели бы перейти на данные направления соответственно). Как видим, интересы студентов данного майнора значительно расходятся.

  • Среди 30 респондентов майнора «Исследовательский» 12 студентов предпочли бы перейти на другое направление (40% от общего числа). Студенты, желающие изменить дополнительную образовательную сферу, равномерно распределены среди майноров «Анализ данных», «Востоковедение», «Международный бизнес».

  • Среди 226 опрошенных, обучающихся на майноре «Международный бизнес», 18 человек предпочли бы другое направление (примерно 8%). Наиболее приоритетными и перспективными они видят такие майноры, как «Анализ данных» и «Европейское пространство» (8 и 6 респондентов хотели бы перейти на данные направления соответственно).

Проценты опрошенных студентов, делающих выбор в пользу другого майнора


  • Наибольшая удовлетворенность дополнительным профилем образования наблюдается среди студентов ОП «ГМУ»: 95,5% респондентов склонны выбирать тот же самый майнор, который они посещали в текущем учебном году. Кроме того, студенты таких ОП, как «Политология», «Востоковедение» и «Юриспруденция», также в значительной степени удовлетворены процессом обучения на майноре: доля удовлетворенных студентов на каждой ОП свыше 85% .

Эффективность и остаточность знаний получаемых на майнорах можно распределить в такой последовательности:


  1. Исследовательский

  2. Анализ данных

  3. Международный бизнес

  4. Востоковедение

  5. Европейское пространство


Полезность знаний и применимость в будущей профессии:

1) Анализ данных

2) Международный бизнес

3) Европейское пространство

4) Востоковедение

5) Исследовательский


  1. Методическое обеспечение учебного процесса

    1. Анализ размещения рабочих программ дисциплин на портале

Все рабочие программы дисциплин Санкт-Петербургского филиала размещаются в базе данных «Учебные курсы» НИУ ВШЭ.

Информация о динамике обеспечения образовательных программ рабочими программами дисциплин (далее - ПУД) в 2014/2015 и 2015/2016 учебных годах на портале НИУ ВШЭ представлена в таблице 6.1.1.

Таблица 6.1.1.

Обеспечение образовательных программ программами учебных дисциплин

в 2014/2015 и 2015/2016 учебных годах


Подразделение/Направ-ление/Образовательная программа

Количество программ учебных дисциплин, размещенных в БД «Учебные курсы» в 2014/2015 уч.г.

Количество программ учебных дисциплин, размещенных в БД «Учебные курсы» в 2015/2016 уч.г.

Всего

% от общего кол-ва ПУД

Всего

% от общего кол-ва ПУД

Факультет Санкт-Петербургская школа экономики и менеджмента

385

83,0

295

99,0

38.03.01. Экономика

108

84,4

95

98,9

38.04.01. Экономика

11

57,7

18

100

Прикладная экономика и математические методы

11

57,7

18

100

38.04.08. Финансы и кредит

53

81,5

22

95,5

Финансы

53

81,5

22

95,5

38.03.02. Менеджмент

158

88,3

116

99,1

Менеджмент

138

89,0

82

100

Логистика и управление цепями поставок

20

83,3

34

97,1

38.04.04. Менеджмент

55

83,3

44

100

Маркетинговые технологии

23

82,1

14

100

Стратегическое управление логистикой

18

94,7

16

100

Экономика впечатлений: менеджмент в индустрии гостеприимства и туризме

14

73,7

14

100

Факультет Санкт-Петербургская школа социальных и гуманитарных наук

457

95,8

410

98,5

38.03.04. Государственное и муниципальное управление

36

92,3

39

100

38.04.04. Государственное и муниципальное управление

53

94,6

54

100

Государственное и муниципальное управление

23

88,4

28

100

Управление образованием

30

100

26

100

41.03.04. Политология

95

97,9

54

96,3

41.04.04. Политология

41

97,6

28

92,9

Политика и управление

41

97,6

28

92,9

39.03.01. Социология

126

94,7

91

98,9

39.04.01. Социология

24

100

30

100

Современный социальный анализ

24

100

30

100

41.03.03. Востоковедение и африканистика

19

100

34

100

45.03.01. Филология







19

94,7

46.03.01. История

63

94,0

50

100

46.04.01. История







11

100

Прикладная и междисциплинарная история







11

100

Юридический факультет

74

93,7

73

97,3

40.03.01. Юриспруденция

60

92,3

55

100

40.04.01. Юриспруденция

14

100

18

88,9

Адвокатура

14

100

18

88,9

Итого

916

89,8

775

98,6
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Отчет «Итоги учебно-методической деятельности за 2015/2016 учебный год и задачи на новый учебный год» Санкт-Петербург 2016 оглавление анализ учебных планов образовательных программ 12 Проект «Учебные ассистенты» iconАнализ работы начального общего образования моу сош №1 города Верхнеуральска...
На 2015– 2016 учебный год перед начальной школой были поставлены следующие задачи

Отчет «Итоги учебно-методической деятельности за 2015/2016 учебный год и задачи на новый учебный год» Санкт-Петербург 2016 оглавление анализ учебных планов образовательных программ 12 Проект «Учебные ассистенты» iconАнализ научно-методической и учебно-воспитательной работы за 2011-2012 учебный год
Анализ научно-методической и учебно-воспитательной работы за 2011-2012 учебный год и основные задачи на новый учебный год

Отчет «Итоги учебно-методической деятельности за 2015/2016 учебный год и задачи на новый учебный год» Санкт-Петербург 2016 оглавление анализ учебных планов образовательных программ 12 Проект «Учебные ассистенты» iconПояснительная записка 2 учебный план на 2015/2016 учебный год 283...
Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений на начальном уровне общего образования 313

Отчет «Итоги учебно-методической деятельности за 2015/2016 учебный год и задачи на новый учебный год» Санкт-Петербург 2016 оглавление анализ учебных планов образовательных программ 12 Проект «Учебные ассистенты» iconПлан работы мбоу "сош №6" на 2015 2016 учебный год Оглавление
Утверждение состава Управляющего совета на 2015-2016 учебный год, формирование рабочих комиссий

Отчет «Итоги учебно-методической деятельности за 2015/2016 учебный год и задачи на новый учебный год» Санкт-Петербург 2016 оглавление анализ учебных планов образовательных программ 12 Проект «Учебные ассистенты» iconТема: "Что нужно знать родителям, если их ребёнок пошёл в 3 класс"
Анализ воспитательный работы класса за 2015-2016 учебный год. План работы на новый учебный год

Отчет «Итоги учебно-методической деятельности за 2015/2016 учебный год и задачи на новый учебный год» Санкт-Петербург 2016 оглавление анализ учебных планов образовательных программ 12 Проект «Учебные ассистенты» iconАнализ учебной работы за 2015-2016 учебный год
На 2015-2016 учебный год составлен план работы образовательного учреждения, включающий в себя все направления деятельности. В соответствии...

Отчет «Итоги учебно-методической деятельности за 2015/2016 учебный год и задачи на новый учебный год» Санкт-Петербург 2016 оглавление анализ учебных планов образовательных программ 12 Проект «Учебные ассистенты» iconПриказ комитета от 30. 12. 2016 года №302 п л а нработы комитета...
Итоги развития системы образования в Змеиногорском районе за 2015-2016 учебный год с. 4

Отчет «Итоги учебно-методической деятельности за 2015/2016 учебный год и задачи на новый учебный год» Санкт-Петербург 2016 оглавление анализ учебных планов образовательных программ 12 Проект «Учебные ассистенты» iconАнализ работы управления образования и образовательных учреждений района в 2015-2016 учебном год
Мероприятия, предусмотренные планом работы на 2015-2016 учебный год, в основном выполнены

Отчет «Итоги учебно-методической деятельности за 2015/2016 учебный год и задачи на новый учебный год» Санкт-Петербург 2016 оглавление анализ учебных планов образовательных программ 12 Проект «Учебные ассистенты» iconПубличный отчет маоу сш №55 за 2015 2016 учебный год г. Красноярск, 2016 г
Состояние работы с педагогическими кадрами, их профессиональный уровень, итоги аттестации. 24

Отчет «Итоги учебно-методической деятельности за 2015/2016 учебный год и задачи на новый учебный год» Санкт-Петербург 2016 оглавление анализ учебных планов образовательных программ 12 Проект «Учебные ассистенты» iconАнализ работы школы за 2014-2015 учебный год
Цель анализа: получение целостного представления о состоянии образовательного и воспитательного процесса в школе, определение цели...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2019
контакты
filling-form.ru

Поиск