Скачать 0.88 Mb.
|
Раздел 6. Учебно-методические средства обучения 5 класс 1.Еремина Е.А. Виды разбора на уроках русского языка. 5-11 классы: Учебное пособие. Изд. 2-е, исправленное. – СПб.: «Паритет», 2008г. 2. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс» / М,М,Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др. ; под.ред.М.М.Разумовской. – 5-е изд., переработ.. - М.: Дрофа, 2009. 3. Программы для общеобразоват.учреждений: Русский язвык. 5-9-кл., 10-11кл. /Сост.Е.И.Харитонова. - М.: Дрофа, 2008 4. Русский язык: учеб. Для 5 кл. общеобразоват. учреждений / М,М,Разумовская,С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.- 16-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009г. 5. Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику М.М.Разумовской и др. / Сост.Н.О.Крамаренко. – Волгоград: Учитель, 2007г. 6.Русский язык и литература. Средства и приемы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках / сост. М.Е.Кривоплясова. – Волгоград: Учитель, 2007. 7.Кудинова А.В. Тесты по русскому языку к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: «Экзамен», 2008. 8.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс /Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010. 6 класс 1. Программы для общеобразоват.учреждений: Русский язвык. 5-9-кл., 10-11кл. /Сост.Е.И.Харитонова. - М.: Дрофа, 2008 2. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс» / М,М,Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под.ред.М.М.Разумовской. – 2-е изд., стереотипн.. - М.: Дрофа, 2002. 3 Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / М,М,Разумовская,С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.- 12-е изд., стереотип. М., «Дрофа», 2008г. 4. Русский язык. 6 класс. Система уроков под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. 1 и 2 полугодия/ Составитель О.А. Финтисова, О.В.Чермашенцева. - Волгоград: Учитель. 2012г. 5. Русский язык и литература. Средства и приемы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках / сост. М.Е.Кривоплясова. – Волгоград: Учитель, 2007. 6. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс /Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010. 7 класс 1. Еремина Е.А. Виды разбора на уроках русского языка. 5-11 классы: Учебное пособие. Изд. 2-е, исправленное. – СПб.: «Паритет», 2008. 2. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 7 кл.» /М.М.Разумовская, В.И.Капинос, В.В.Львов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. 3.Никулина М.Ю. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 7 класс: к учкбнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 7 кл.: учебн. Для общеобразоват.учреждений» /М.Ю.Никулина. М.: Изд-во «Экзамен», 2010. 4. Программы для общеобразоват.учреждений: Русский язвык. 5-9-кл., 10-11кл. /Сост.Е.И.Харитонова. - М.: Дрофа, 2008 5. Русский язык: учеб. 7 кл.: учебн.для общеобразоват. учреждений / М,М,Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.- 15-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011. 6. Русский язык и литература. Средства и приемы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках / сост. М.Е.Кривоплясова. – Волгоград: Учитель, 2007. 7. Уроки русского языка в 7 классе: поурочные планы по программе М.М.Разумовской /авт.-сост. О.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2007г. 8. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс /Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010. 8 класс 1. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 8 кл.» /М.М.Разумовская, В.И.Капинос, В.В.Львов. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. 2. Программы для общеобразоват.учреждений: Русский язвык. 5-9-кл., 10-11кл. /Сост.Е.И.Харитонова. - М.: Дрофа, 2008 3 Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / М,М,Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.- 11-е изд., стереотип. М., «Дрофа», 2008г. 4 Русский язык. 8 класс. Поурочные планы по учебнику М.М.Разумовской. /составитель О.А.Финтисова. Волгоград: Учитель. 2007г.
М.Е.Кривоплясова. – Волгоград: Учитель, 2007. 6. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс /Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010. 9 класс 1. Долинина Т.А. ГИА по русскому языку. 9 класс. Сжатое изложение и сочинение-рассуждение: Методическое пособие для учителей и учащихся. –Екатеринбург: ИРРО, 2009. 2. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 кл.» / М,М,Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др. М.: Дрофа, 2001 3. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл.,10-11кл. / Сост. Е.И.Харитонова.. – М.: Дрофа, 2008. 4. Русский язык: Учебн. для 9 кл.общеобразоват. учреждений/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов; / М,М,Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред.М.М.Разумовской, П.А.Леканта.- 12-е изд., - М.Ж Дрофа, 2010. 5. Русский язык. 9 класс. Поурочные планы по учебнику М.М.Разумовской. /составитель О.А.Финтисова. Волгоград: Учитель. 2010. 6. Русский язык и литература. Средства и приемы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках / сост. М.Е.Кривоплясова. – Волгоград: Учитель, 2007. 7.Дмитриева М.Ю. Тесты по русскому языку: 9 класс: к учебнику М.М.Разумовской и др. «Руский язык: учеб.для 9кл. общеобразоват.учреждений»/ М.Ю.Дмитриева. – М.: Изд-во «Экзамен» 2010. 8. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс /Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010. 9. «ГИА без проблем». Справочное пособие для подготовки учащихся к ГИА по русскому языку. АВт.- сост. Смирнова Н.В. 2012. Словари и справочники.
Нормыоценкизнаний,уменийинавыковучащихся порусскомуязыку Возрастающие требования к воспитанию молодежи, формированию у нее чувства ответственности, организованности и дисциплины требуют решительного искоренения проявления формализма в оценке знаний учащихся, преодоления процентомании. Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость, в то время как проявление либерализма, завышение и занижение оценки знаний учащихся порождают их неудовлетворенность, способствуют воспитанию самомнения, зазнайства, ведут к переоценке своих возможностей, формированию у некоторых школьников иждивенческой психологии, потребительского отношения к жизни. В целях преодоления формализма, либерализма и процентомании необходимо при оценке знаний анализировать их глубину и прочность, проверять умение школьников свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический материал при решении конкретных учебных и практических задач, строго следовать установленным нормативам. «Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ. Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения. I. Оценкаустныхответовучащихся Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа. Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрении норм литературного языка. Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике. II. Оценкадиктантов Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам сов ременного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для 5 класса -90—100 слов, для 6 класса — 100—110, для 7 класса 110—120, для 8 класса- 120—150, для 9 класса — 150—170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15—20, для 6 класса — 20—25, для 7 класса — 25—30, для 8 класса — 30—35, для 9 класса — 35—40. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2—3 пунктограмм, в 6 классе - 16 различных орфограмм и 3—4 пунктограмм, в 7 классе - 20 различных орфограмм и 4—5 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм. В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках). В диктантах должно быть: в 5 классе - не более 5 слов, в 6—7 классах - не более 7 слов,в 8—9 классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти (а в 5 классе — до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода -воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий —резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущено 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более. Диктант оценивается одной отметкой. Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки. Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1». При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 4 класса -5 орфографических ошибок), для оценки «2» -7 орфографических ошибок. В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим. Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий. Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий. Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания. Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант. При оценке контрольного словарного диктантарекомендуется руководствоваться следующим. Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено 1—2 ошибки. Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки. Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1». III. Оценкасочиненийиизложений Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в 5—9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе -- 100—150 слов, в 6 классе -150—200, в 7 классе-- 200—250, в 8 классе — 250—350, в 9 классе — 350—450 слов. Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа. Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе — 0,5—1,0 страница, в 6 классе -- 1,0—1,5, в 7 классе -- 1,5—2,0, в 8 классе — 2,0—3,0, в 9 классе — 3,0—4,0. К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических. Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
IV. Оценкаобучающихработ Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида. V. Выведениеитоговыхоценок За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1». Дидактический материал по русскому языку с 5 по 9 классы по разделам: орфография, морфология, синтаксис, пунктуация, лексика, развитие речи. Таблицы
CD-диски.
Раздаточный материал
|
Данная программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного... | Приказ минобразования РФ от 05. 03. 2004 №1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов... | ||
Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года... | Приказ Минобразования России от 05. 03. 2004 n 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов... | ||
Титул, 2010) и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России... | Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего... | ||
Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего... | Министерства образования Российской Федерации №1089 от 05 марта 2004 года "Об утверждении федерального компонента государственных... | ||
Приказ Минобразования России от 05. 03. 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов... | Федерального компонента Государственного стандарта общего образования: Приказ мо и н российской Федерации №1089 от 05. 03. 2004г.... |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |