Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «московский государственный университет путей сообщения императора николая ii» согласовано
Скачать 0.63 Mb.
|
Опросы Устные опросы проводятся во время практических занятий и возможны при проведении зачета в качестве дополнительного испытания при недостаточности результатов тестирования и выполненных практических заданий. Вопросы не должны выходить за рамки объявленной для данного занятия темы. Устные опросы необходимо строить так, чтобы вовлечь в тему обсуждения максимальное количество обучающихся в группе, проводить параллели с уже пройденным учебным материалом по данной дисциплине и смежными курсами, находить удачные примеры из современной периодики и других СМИ, деловых и научных текстов, что увеличивает эффективность усвоения материала на ассоциациях. Основные вопросы для устного опроса доводятся до сведения студентов на предыдущем практическом занятии. Мини-тесты (письменные блиц-опросы) позволяют проверить уровень подготовки к практическому занятию всех обучающихся в группе, при этом оставляя достаточно учебного времени для иных форм педагогической деятельности в рамках данного занятия. Письменный блиц-опрос проводится без предупреждения, что стимулирует обучающихся к систематической подготовке к занятиям. Вопросы для опроса готовятся заранее, формулируются узко, дабы обучающийся имел объективную возможность полноценно его осветить за отведенное время (5-7 мин.). При оценке устных ответов на вопросы анализу подлежит точность формулировок, связность изложения материала, обоснованность суждений, опора на нормы СРЛЯ. Выполнение заданий в тестовой форме Контроль самостоятельной работы КСР проводится в форме автоматизированного тестового контроля с использованием системы АСТ или на бумажном носителе. Описание структуры теста, где приводится количество вопросов в банке заданий, количество вопросов, предъявляемое при тестировании, указывается, на сколько вопросов надо правильно ответить для получения положительного результата, приводится демонстрационный вариант, дано в Приложении к УМКД «Русский язык и культура речи». Проводится по окончании изучения дисциплины с использованием персональных компьютеров и программного обеспечения АСТ. Не менее, чем за 2 недели до проведения тестирования, преподаватель должен передать задания в тестовой форме с отмеченными правильными ответами системному администратору для введения заданий в тестовую компьютерную оболочку, а также определить критерии оценки. Не менее чем за 1 неделю до тестирования преподаватель должен определить студентам исходные данные для подготовки к тестированию: назвать разделы (темы, вопросы), по которым будут даны задания в тестовой форме, теоретические источники (с точным указанием разделов, тем, статей) для подготовки. Каждому студенту отводится на тестирование 40 минут, по 2 минуты на каждое задание. Для каждого студента 20 заданий определяются компьютером путем случайной выборки из базы тестовых заданий. Оценка результатов тестирования производится компьютерной программой, результат выдается немедленно по окончании теста. До окончания теста студент может еще раз просмотреть все свои ответы на задания и при необходимости внести коррективы. При прохождении тестирования пользоваться конспектами, учебниками, словарями и справочниками не разрешается. Контрольные работы, письменные задания, защита диктанта При выполнении контрольной работы (задания), подготовке письменного текста и защите диктанта
Наличие «+» в каждой строке графы «отметка о соответствии» является основанием для выставления отметки «зачет» за контрольную работу / защиту диктанта и подтверждает, что достигнутый результата обучения на данном этапе текущего контроля успеваемости не ниже порогового. Зачет Промежуточная аттестация по дисциплине «Русский язык и культура речи» завершает изучение курса и может проходить в виде зачета, который представляет собой устный опрос с выполнением практического задания. Зачет проводится согласно расписанию зачтено - экзаменационной сессии. До зачета не допускаются студенты, не сдавшие хотя бы одну из двух текущих аттестаций (тестирований). Зачет может быть выставлен автоматически, по результатам текущих контролей и достижений, продемонстрированных студентом на практических занятиях. Фамилии студентов, получивших зачет автоматически, объявляются в день проведения зачета, до начала промежуточного испытания, которое может проводиться как в традиционной форме (ответ на вопрос и выполнение практического задания), так и в форме итогового тестирования. Итоговая отметка выставляется с учетом результатов текущей успеваемости. Обязательным условием получения зачета является предварительная (в течение семестра) защита студентом стартового диктанта: студент должен определить правило (орфограмму / пунктограмму), на которое он допустил ошибку, исправить ошибку, обосновав свой ответ, сославшись на правило. Результат сдачи зачета фиксируется преподавателем. Оценивание проводится по методике, описанной выше для оценки тестирования. Преподаватель вправе повысить получившееся значение, основываясь на результатах текущей успеваемости студента и его работы на практических занятиях. Результаты прохождения зачета объявляются всей группе. В случае неудовлетворительного результата зачетного испытания начальником учебного отдела назначается день и время повторной сдачи зачета по дисциплине. 1.5. Шкалы оценивания результатов обучения 1.5.1. Оценивание результатов устных и письменных опросов на практических занятиях, зачете Ответ студента оценивается одной из следующих оценок: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Оценка «удовлетворительно» - в ответах на вопросы или в практическом задании имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки или грубые ошибки отсутствуют, но допущено две и более негрубых ошибок. Оценка «хорошо» - допущена одна негрубая ошибка или два, три недочета. Оценка «отлично» - если все практические задания выполнены верно, без ошибок. Оценка «неудовлетворительно» выставляется в случае, когда количество ошибок (неправильных ответов) превышает количество допустимых для положительной оценки, студент показывает недостаточные знания программного материала, не способен аргументированно и последовательно его излагать, допускается грубые ошибки в ответах, неправильно отвечает на поставленный вопрос или затрудняется с ответом. 1.5.2. Оценивание результатов быстрого письменного опроса на практическом занятии («блиц-опрос»// мини-тест) «Отлично» - вопрос раскрыт полностью, точно обозначены основные понятия и характеристики в соответствии с нормами права и теоретическим материалом. «Хорошо» - вопрос раскрыт, однако нет полного описания всех необходимых элементов. «Удовлетворительно» - вопрос раскрыт не полно, присутствуют грубые ошибки, однако есть некоторое понимание раскрываемых понятий. «Неудовлетворительно» - ответ на вопрос отсутствует или в целом не верен. 1.5.3. Оценивание результатов обучения по дисциплине при подготовке устного выступления (сообщения)/презентации Оценка выступления (Примерные показатели и критерии оценки)
В итоге сообщение оценивается в системе 100 балльной и 5-и балльной оценки знаний следующим образом: • 86 – 100 баллов – «отлично»; • 70 – 75 баллов – «хорошо»; • 51 – 69 баллов – «удовлетворительно; • менеt 51 балла – «неудовлетворительно». Баллы учитываются в процессе промежуточной аттестации студента за 6-й и 7-й семестр. Оценка презентации (дополнительные требования) При подготовке презентации на одну из предложенных преподавателем тем важно раскрыть тему презентации. Оценивается умение студента логично выстроить текст и грамотно проиллюстрировать его.
1.5.3. Оценивание результатов тестирования при текущем контроле и проведении зачета «отлично» - 76-100% правильных ответов; «хорошо» - 51-75% правильных ответов; «удовлетворительно» - 35-50% правильных ответов; «неудовлетворительно» - 34% и меньше правильных ответов. Приложение 1. ДИКТАНТ Железнодорожный транспорт России. Эффективное функционирование железнодорожного транспорта Российской Федерации играет исключительную роль в создании условий для модернизации, перехода на инновационный путь развития и устойчивого роста национальной экономики, способствует созданию условий для обеспечения лидерства России в мировой экономической системе. От состояния и качества работы железнодорожного транспорта зависят не только перспективы дальнейшего социально-экономического развития, но также возможности государства эффективно выполнять такие важнейшие функции, как защита национального суверенитета и безопасности страны, обеспечение потребности граждан в перевозках, создание условий для выравнивания социально-экономического развития регионов. Российские железные дороги являются второй по величине транспортной системой мира, уступая по общей длине эксплуатационных путей лишь США. По протяженности электрифицированных магистралей российские железные дороги занимают первое место в мире. Российская Федерация в настоящее время осуществляет более 20 процентов грузооборота и 10 процентов пассажирооборота всех железных дорог мира. По своему географическому положению российские железные дороги являются неотъемлемой частью евразийской железнодорожной сети, они непосредственно связаны с железнодорожными системами Европы и Восточной Азии. Кроме того, через порты может осуществляться взаимодействие с транспортными системами Северной Америки. Железные дороги органично интегрированы в единую транспортную систему Российской Федерации. Во взаимодействии с другими видами транспорта они удовлетворяют потребности населения, экономики и государства в перевозках. При этом железнодорожный транспорт является ведущим элементом транспортной системы, его доля в обеспечении пассажирских и грузовых перевозок составляет более 40 процентов от всего транспорта страны. Ведущее положение железных дорог определяется их возможностью осуществлять круглогодичное регулярное движение, перевозить основную часть потоков массовых грузов и обеспечивать мобильность трудовых ресурсов. Особое значение железных дорог определяется также большими расстояниями перевозок, слабым развитием коммуникаций других видов транспорта в регионах Сибири и Дальнего Востока, удаленностью мест производства основных сырьевых ресурсов от пунктов их потребления и морских портов. Приложение 2. Роль языка в развитии мыслительных навыков Важнейшей функцией речи как вида деятельности в процессе коммуникации является функция выражения мысли. Мыслить – значит оперировать понятиями, которые материализуются в словах. Следовательно, необходимым условием развития мышления и постепенного усложнения познавательной деятельности является овладение языковыми средствами: большим лексическим запасом, грамматическими формами и синтаксическими конструкциями, т.к. мыслительные операции обретают материальную оболочку в единицах языка – морфемах, словах, словосочетаниях, предложениях. Овладевая речью, усваивая значимые элементы языка и приучаясь пользоваться ими для общения, человек одновременно учится мыслить, развивается его память, воображение, эмоциональная сфера. Психологами выявлена связь между развитием у человека навыка понимания грамматических значений слов и развитием интеллекта. Установлено, что задержка в развитии этого навыка чрезвычайно тормозит развитие всех интеллектуальных и связанных с ними речевых навыков. Дети, у которых плохо развиты грамматические навыки, не успевают не только по русскому языку, но и по всем остальным предметам. Это свидетельствует о том, что русский язык как предмет отличается от других гуманитарных дисциплин тем, что изучение языка не самоцель. Изучать и хорошо знать язык необходимо потому, что он является средством усвоения других предметов, а вот без хорошего знания языка человек становится «необучаемым». Между тем интеллектуальные навыки (навыки понимания грамматических и лексических значений), навыки оценки, выражения своих эмоций в речи, как и память на речевые явления, чувство языка совершенствуются всю жизнь, особенно в той сфере деятельности человека, которая становится его профессией. И развитию этих навыков в значительной степени способствует изучение русского языка, хорошее знание которого, как и уровень развития связной речи, владение культурой речевого общения являются неотъемлемой частью личностной характеристики специалиста, показателем развития его интеллекта, эмоциональной сферы. Приложение 3. Деловая игра «Собеседование при устройстве на работу» (проводится в рамках изучения темы «Официально-деловой стиль. Устная деловая речь. Деловой этикет» в группах направления подготовки «Управление персоналом») Деловая игра сочетает в себе качества игры и учебно-диагностического процесса, представляет собой разновидность непродуктивной деятельности, главным мотивом которой есть не результат, а сам процесс. Деловая игра опирается на теоретические знания и является логическим продолжением учебного процесса по закреплению изученного материала на практике. Методика выполнения и порядок проведения деловой игры Цель - приобретение будущими специалистами практических навыков для квалификационной оценки и профессиональной подготовки потенциальных сотрудников, навыков самостоятельного выработка оптимальных управленческих решений. Задачи: 1) развитие коммуникативных навыков; повышение интереса участников к учебному процессу через вовлеченность в решение организационных задач; 2) приобретение навыков решения проблем в условиях, максимально приближенных к реальной ситуации, выработки стратегии собственных действий. Организация деловой игры включает в себя ряд аспектов. 1) подготовка игры, 2) формирование игровой группы, 3) руководство игрой, контроль за ее процессом, 4) подведение итогов и оценка результатов. 1. Подготовка игры. На занятии, предшествующем данной деловой игре, студентам объясняются цель и задачи игры, рекомендуется литература, необходимая для самостоятельной подготовки студентов к игре. Студентам предлагается ответить на вопросы теста «Определение стиля собеседования», по результатам которого в дальнейшем группа делится на отдельные команды соответственно выбранному стилю проведения собеседования при приеме на работу. Оптимальный состав команды 5-6 человек. В каждой группе выбирается старший, который распределяет функциональные роли каждого члена своей команды: директор фирмы, менеджер по персоналу, руководитель функционального подразделения и т.д. Каждой команде необходимо подготовить «пакет документов» для проведения предстоящего оценочного собеседования. Данный «пакет» является домашней заготовкой и включает в себя материал проделанных ранее практических работ. В «пакет документов» входит: - краткое описание фирмы (название, вид деятельности, организационно - правовая форма, организационная структура, список «сотрудников» с указанием должностей, заявленная вакансия, стиль проведения собеседования); - объявление о вакансии; - портрет кандидата; - бланк оценки кандидата; - перечень вопросов к кандидату (для каждого этапа собеседования); - карточки для каждого сотрудника с указанием его имени и должности (бейджик); - задания (для собеседования-«испытания»); Подготовка к деловой игре включает групповую и самостоятельную работу студентов. 2. Формирование игровой группы. Деятельность по формированию игровой группы предполагает оценку индивидуальных качеств обучаемых, степени их подготовленности к деловой игре, их игровой мотивации. Цель игры должна соответствовать потребностям ее участников. Эффективность игры может быть резко снижена из-за участия в ней студентов, не владеющих в достаточной степени теоретическими знаниями. Таким студентам целесообразно предложить участвовать в игре в качестве соискателя на вакантную должность. В этом случае домашней заготовкой будет служить составление резюме. Таким образом, будет применен дифференцированный подход, предотвращающий снижение мотивации и формальное участие данной категории игроков. По результатам теста (см. раздел «подготовка игры») студенты делятся на пять групп по стилю собеседования. 1. Собеседование - допрос. Интервьюер проявляет постоянную активность, задает «закрытые вопросы», позволяет себе перебивать или обрывать собеседника намеренно, атмосфера собеседования официальная и крайне напряженная, все невербальное поведение интервьюера показывает превосходство над кандидатом. Цель - проверить кандидата на стрессоустойчивость и выявить характерный тип реакции на сложную межличностную ситуацию общения. 2. Собеседование - «игра в прятки» или «ежик в тумане». Характеризуется явным стремлением запутать кандидата, сбить его с толку, постараться ничего не рассказать о своей компании, объясняя это сохранностью интересов фирмы от собеседника, намерения которого не ясны, а решение о его «допуске» в фирму еще не принято. Цель -заинтриговать кандидата, выявить стратегию поведения кандидата в ситуации неопределенности. Оптимально использование данного стиля в ситуации, когда кандидат явно не подходит или не нравится. 3. Собеседование - «песня». После нескольких, чаще всего необязательных вопросов интервьюер начинает долго, подробно и пространно рассказывать о фирме, ее истории, планах, о должности, какие люди и как работают в фирме. Цель - привлечь кандидатов, не искушенных в поисках работы, заинтересовать кандидата и в то же время избежать приема на работу тех, чьи ожидания расходятся с возможностями фирмы. 4. Собеседование - испытание. После нескольких обязательных вопросов кандидату предлагается решить некую профессиональную или поведенческую задачу. Такой стиль собеседования дает возможность достоверно проверить практические специальные навыки. Однако есть опасность отсеять хороших и перспективных специалистов, которым не хватает •-> специфических знаний или умений. 5. Собеседование - «партнерские переговоры». Со стороны выглядит как диалог хороших знакомых, время для высказывания мнений распределено приблизительно одинаково. Преобладают вопросы «открытого» типа. Цель - получить о кандидате или компании как можно больше информации. Открытые вопросы часто звучат как продолжение к рассказу. 3. Руководство игрой, контроль за ее процессом. Руководитель выполняет в организации игры следующие функции: - формирует состав участников; - готовит и адаптирует применительно к конкретным условиям базу данных для начального периода игры, устанавливает ее регламент; - знакомит с условиями и правилами игры, консультирует участников; - осуществляет текущий контроль за соблюдением правил игры; - следит за соблюдением в процессе игры этических норм, -следит за ориентацией игрового процесса на достижение поставленных целей, помогает выявлять и анализировать неэффективные способы действий; - собирает по завершению игры рабочие документы и проверяет правильность их заполнения; - оценивает результаты выполнения заданий, поведение участников, делает общие выводы, дает частные рекомендации конкретным участникам игры. 4. Подведение итогов деловой игры. Подведение итогов и оценка результатов являются заключительным и чрезвычайно важным для реализации целей моментом. В процессе оценки следует руководствоваться заранее установленными критериями. Грамотное подведение итогов должно помочь участникам игры адекватно оценить свои сильные и слабые стороны, утвердиться в собственном мнении, сделать соответствующие выводы относительно дальнейшего закрепления изученных образцов поведения и их внедрения в повседневную деятельность. При подведении итогов игры необходимо ранжировать ее участников в зависимости от достижений, анализировать и объяснять причины успеха или неуспеха. Важно, что в оценке каждого участника игры участвует вся группа. Итогом оценки является среднее значение выставленных в соответствии с критериями баллов. Подведение итогов есть результат совместной работы преподавателя и студентов. Критериями оценки служат следующие параметры: - степень подготовленности к игре; - актуальность подготовленных и задаваемых вопросов; -соответствие стратегии поведения представленному стилю собеседования; - культура речи; - степень активности в работе коллектива фирмы; - проявление коммуникативных навыков. Исходные данные: раздаточный материал (приложения) Приложение № 1. Причины, по которым кандидатам отказывают в работе после собеседования. Приложение № 2. Этапы собеседования. Приложение № 3. Защита от некорректных собеседников. |
Похожие:
 | «московский государственный университет путей сообщения императора николая II (мгупс (миит))» | | Оценивание и контроль сформированности компетенций осуществляется с помощью текущего контроля и промежуточной аттестации |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования |
 | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования | | ... |
| ... | | Профиль/специализация: «Деятельность финансово-кредитных учреждений для банковского облуживания государственных органов, обеспечивающих... |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «московский государственный... | | Устав федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский государственный... |