Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка диктантов.
Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Диапозитивы.
Русские и советские лингвисты.
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс.
Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся. Кирилл и Мефодий
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Литература для учащихся
Тростенцова А. А. Русский язык 9 кл. / А. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2009J
Рабочая тетрадь: Тесты по русскому языку: 9кл. - Саратов: Лицей, 2011.
Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русс язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2011.
Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Д фа, 2009.
Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритм и упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2009.
Шаповалова Т. Е. Русский язык: Сложное предложение. Тематическая те радь / Т. Е. Шаповалова. - М.: Дрофа, 2009.
Войлова К. А. Русский язык. Культура речи / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2009.
Дейкина А. Д. Русский язык: Раздаточные материалы: 9 класс / А. Д. Дейкина. М.: Дрофа, 2009.
Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 9 класс А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ «Сфера», 2011
Пахнова Т. М. Русский язык: Комплексная работа с текстом: Рабочая тетрадь: 9 класс / Т. М. Пахнова. - М.: Экзамен, 2011
Литература для учителя
Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Л. А. Тростенцова. -М.: Просвещение, 2009.
Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 кл.: Пособие для учителя / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2009.
Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя / С. И. Львова. - М.: Мнемозина, 2009.
Текучева И. В. Русский язык: Контрольные и проверочные работы: 9 кл. / И. В. Текучева. - М.: Астрель, 2009.
Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвеще ние, 2009.
Угроватова Т. Ю. Русский язык: 9 класс / Т. Ю. Угроватова. - М.: Просвещение, 2009.
Николина Н. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А. Федорова. - М.: Просвещение, 2009..
Пучкова Л. И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика. Речь / Л. И. Пучкова, Ю. М. Гостева. - М.: Просвещение, 2010.
Голуб И. Б. Основы культуры речи / И. Б. Голуб. - М.: Просвещение, 2005.
Цыбулько И. П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика подго товки / И. П. Цыбулько. - М.: Просвещение, 2009.
11.Сенина Н. А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация-2011 год: Предпрофиль-ная подготовка / Н. А. Сенина, Т. А. Петрова. - Ростов н/Д: Легион, 2011.
Календарно-тематическое планирование
№
|
Тема урока
|
кол
|
Тип урока
|
Виды контроля
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Планируемый результат
|
Дата
|
План
|
Факт
|
1
|
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Международное значение русского языка
|
1
|
Вводный.
|
Анализ текстов Д. Лихачева о языке: определить тему, найти ключевые слова, к каким тематическим группам они относятся.
|
Работа с учебником
|
Знать: ведущую функцию языка, причину необходимости межнационального и международного языка.
Уметь: пересказывать текст, формулировать вопросы
|
|
|
2
РР
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССЕ (8ч=5+3 РР))
Устная и письменная речь.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Беседа, упражнения, письмо по памяти.
|
творческая работа
|
Знать признаки устной и письменной речи, их взаимосвязи
Уметь выделять признаки устной и письменной речи, строить связное монологическое высказывание на лингвистическую тему.
|
|
|
3
РР
|
Монолог. Диалог.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Беседа, упражнения, письмо по памяти.
|
творческая работа
|
Знать виды речи по смене говорящего (монолог/диалог);
Уметь выделять признаки устной и письменной речи, определять виды речи по смене говорящего,
|
|
|
4
РР
|
Стили языка
|
1
|
Повторение
|
тренинг.
|
Беседа, упражнения
|
Знать; стили языка и их различия.
Уметь различать стили языка, строить связное монологическое высказывание на лингвистическую тему
|
|
|
5
|
Простое предложение и его грамматическая основа
|
1
|
Повторение
|
объяснительный диктант.
|
Беседа, упражнения,
|
Знать признаки, особенности простого предложения.
Уметь производить структурно-смысловой анализ ПП, различать изученные виды ПП, интонационно выразительно читать, составлять схемы, расставлять знаки препинания.
|
|
|
6
|
Предложения с обособленными членами
|
1
|
Повторение
|
тренинг.
|
Беседа, упражнения
|
Знать виды обособлений в ПП, условия их обособления.
Уметь опознавать предложения с обособленными членами, интонационно выразительно их читать, конструировать предложения по схемам, устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной особенностей предложений с обособленными членами, использовать их в речи
|
|
|
7
|
Обращения, вводные слова и вставные конструкции
|
1
|
Повторение.
|
Орфографическая диктовка
|
Беседа, работа с учебником
|
Знать: правила постановки знаков при однородных членах
Уметь: увидеть и выделить в тексте обращения, вводные слова и вставные конструкции
|
|
|
8
|
Входная контрольная работа
|
1
|
Урок контроля
|
диктант
|
Проверка уровня усвоения знаний по теме
|
Контроль за уровнем знаний, полученных в 8 классе
|
|
|
9
|
Работа над ошибками
|
1
|
Урок коррекции
|
Научить анализировать текст
|
|
Уметь объяснять причину появления ошибок, исправлять их, приводить свои примеры
|
|
|
10
|
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (7ч=6+1 РР))
Понятие о сложном предложении как единице синтаксиса
|
1
|
Повторитель-
но-обобщающий
урок
|
Работа с учебником, проблемные задания
|
диктант с продолжением
|
Формирование умений определять предложения по составу
|
|
|
11
|
Союзные и бессоюзные сложные предложения
|
1
|
Урок
усвоения
знаний
|
составление схем
|
Работа с учебником, конструирование предложений по схемам
|
Знать классификацию СП,
Уметь разграничивать СП разных типов, интонационно и пунктуационно оформлять бессоюзные и союзные СП, строить предложения с заданной конструкцией.
|
|
|
12
|
Союзные и бессоюзные сложные предложения
Словарный диктант №
1(за курс 8 класса)
|
1
|
Урок
закрепления
знаний
|
составление схем
|
Работа с учебником, конструирование предложений по схемам
|
Знать классификацию СП, правописание словарных слов
Уметь разграничивать СП разных типов, интонационно и пунктуационно оформлять бессоюзные и союзные СП, строить предложения с заданной конструкцией.
|
|
|
13
|
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения
|
1
|
Урок
закрепления
изученного
|
Синтаксический, пунктуационный разбор предложений
|
Работа с учебником, упражнения
|
Знать о разделительных и выделительных ЗП между частями СП.
Уметь правильно расставлять разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.
|
|
|
14
|
Авторская пунктуация
|
1
|
Урок
закрепления
изученного
|
Синтаксический, пунктуационный разбор предложений
|
Работа с учебником, упражнения
|
Знать о разделительных и выделительных ЗП между частями СП.
Уметь правильно расставлять разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.
|
|
|
15
|
Интонация сложного предложения.
|
1
|
Урок
закрепления
изученного
|
Синтаксический, пунктуационный разбор предложений
|
Работа с учебником, упражнения
|
Знать об интонации СП.
Уметь интонационно оформлять СП.
|
|
|
16
РР
|
Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению «Функции знаков препинания между частями сложного предложения» (на основе упр. 58)
|
1
|
Развитие речи
|
сочинение
|
Подготовка учащихся к написанию сочинения-рассуждения
|
Знать признаки текста сочинения-рассуждения, особенности сочинений на лингвистическую тему
Уметь строить связное (тезис, доказательства, вывод) аргументированное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм
|
|
|
17
|
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (13ч=10+2РР))
Понятие о ССП.
|
1
|
Урок усвоения новых знаний. Работа с упр. и теоретич.материалом
|
Синтаксический, пунктуационный разбор предложений
|
Беседа, работа с учебником
|
Знать грамматические признаки ССП, его строение; СО в ССП и способы их выражения; основные группы ССП по значению и союзам.
Уметь интонационно оформлять ССП с разными типами СО между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить ЗП, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схеме; уметь распознавать ССП с соединительными, разделительными и противительными союзами.
|
|
|
18
|
Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях
|
1
|
Урок закрепление. Словарная работа. Синтаксич. и пунктуац.анализ
|
Синтаксический, пунктуационный разбор предложений, диктант
|
Диктант «Проверяю себя». Составить таблицу «Группы сложносочиненных пред”
|
Знать средства связи частей ССП; навыки постановки знаков препинания в ССП, составление схем
Уметь правильно ставить знаки препинания в сложносочиненном предложении
|
|
|
19
|
Сложносочинённые предложения с соединительными союзами
|
1
|
УИНЗ
|
Синтаксический, пунктуационный разбор предложений, диктант
|
|
Знать основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам, соединительные союзы
Уметь правильно ставить знаки препинания в сложносочиненном предложении, употреблять сложносочиненные предложения в речи
|
|
|
20
|
Сложносочиненные предложения с разделительными союзами
|
1
|
УИНЗ
|
Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме
|
Синтаксический, пунктуационный разбор предложений
|
Знать основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам, различные типы союзов
Уметь правильно ставить знаки препинания в сложносочиненном предложении, употреблять сложносочиненные предложения в речи. Совершенствовать пунктуационные навыки
|
|
|
21
|
Сложносочиненные предложения с противительными союзами
|
1
|
УИНЗ
|
Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме
|
Синтаксический, пунктуационный разбор предложений
|
Знать основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам, различные типы союзов
Уметь правильно ставить знаки препинания в сложносочиненном предложении, употреблять сложносочиненные предложения в речи. Совершенствовать пунктуационные навыки
|
|
|
22
|
Знаки препинания между частями ССП.
|
1
|
УИНЗ
|
Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме
|
Синтаксический, пунктуационный разбор предложений
|
Знать о разделительных и выделительных ЗП между частями СП.
Уметь правильно расставлять разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.
|
|
|
23-24
РР
РР
|
Сочинение по картине В.Г.Цыплакова «Мороз и солнце»
|
2
|
Развитие речи
|
сочинение
|
Подготовка учащихся к написанию сочинения-рассуждения
|
Знать особенности составления текста сочинения по картине
Уметь составить связный текст на заданную тему
|
|
| |
