Рекомендуемые формы проведения уроков «Семья и Отечество в моей жизни», включающие в себя описание основных форм работы
1. Воспитательное мероприятие.
Воспитательное мероприятие представляет собой комбинацию различных форм, оказывающих воспитательное воздействие на учащихся, способствующих раскрытию темы Единого урока. В Приложении к методическим рекомендациям будут предложены несколько воспитательных мероприятий, иллюстрирующих данную форму проведения урока. На мероприятии возможен показ заранее приготовленных театральных постановок или инсценировок, использование игровых форм: викторин, конкурсов, использование ролевых игр. На Единый урок «Семья и Отечество в моей жизни» рекомендуется приглашение гостей: ветеранов, представителей многодетных семей, родителей учеников и воспитанников детского сада, представителей различных династий, краеведов.
Интегрированный урок
Под интегрированным уроком понимают объединение двух или трёх дисциплин, в процессе которого происходит их взаимопроникновение и взаимовлияние учебного материала. Главная цель – точка пересечения двух предметов, дающая полную картину изучаемого явления. Интегрирование урока относится не только к смежным предметам, но и дисциплинам разных циклов. Это значит, что можно объединить в одно занятие как психологию и литературу, так и историю с математикой. Преимущество интегрированного урока состоит в том, что материал урока рассматривается с точки зрения сразу нескольких дисциплин, это благоприятно сказывается на навыках анализа, сравнения и поиска межпредметных связей. ПРИЛОЖЕНИЕ №1. Отрывок интегрированного урока (литература и психология). Авторы: Жовтонога Ольга Ивановна, Черных Наталья Алексеевна (МОУ «Средняя школа № 10» Петропавловск-Камчатского городского округа) «Вся семья вместе, так и душа на месте»
(По роману Л.Н. Толстого «Война и мир») Педагог-психолог: Перед нами различные семьи – полные (семья Ростовых и семья Курагиных) и неполные (Болконских), три главы семьи – князь Василий Курагин, старый князь Болконский, дворянин Ростов. Это отцы семейства, по-разному воспитывающие и любящие своих детей. В чем секрет их воспитания? Почему их дети такие разные? Одинакова ли их любовь к детям и как она проявляется?
Реализация домашнего задания. Выступления групп. Рассказ о членах семьи. Чтение фрагментов, инсценировка отдельных эпизодов.
Выступление групп сопровождается презентацией «Роман Л.Н. Толстого в иллюстрациях А.В. Николаева»
1 группа. Семья Курагиных. Князь Василий, Ипполит, Анатоль, Элен. (Рассказ о членах семьи. Чтение фрагментов, инсценировка отдельных эпизодов.)
Педагог-психолог: Для князя Василия Курагина характерно отстранение, межличностная дистанция с детьми. Внешнее любование ими сочетается с неумением помочь детям в их проблемах, недостаточным вниманием к их повседневным нуждам, поверхностным знанием их душевного мира. Доминантная позиция ведет к подавлению воли детей, самоустранение – к отчужденности от ребенка.
Итог – неадекватная воспитательная эффективность. Члены семьи связаны только внешними отношениями, все Курагины разобщены. Анатоль Курагин – животное безнравственное начало, Элен – женщина-хищница, готовая ради денег и положения в обществе выйти замуж по расчету, а затем жестоко относиться к своему мужу.
2 группа. Болконские. (Рассказ о членах семьи. Чтение фрагментов, инсценировка отдельных эпизодов.)
Педагог-психолог: Князь Болконский – хранитель традиций аристократии, создатель интеллектуальной атмосферы в доме. Его позиция директивная, независимая и твердая, он устанавливает в Лысых горах осмысленную жизнь и подчиняет ей своих детей. Проявляет позитивный интерес к современным событиям, настоящая жизнь тоже находится в поле внимания старого князя. С детьми эмоционально близок.
Итог – адекватная воспитательная эффективность. Дети, княжна Марья и Андрей Болконский, стремятся к нравственному совершенству. Им свойственны патриотизм, общность в восприятии людей; Марье – доброта и нежность, Андрею – чувство чести офицера, сила духа.
3 группа. Ростовы.(Рассказ о членах семьи. Чтение фрагментов, инсценировка отдельных эпизодов.)
Педагог-психолог: Дворянин Ростов отличается теплым, эмоциональным отношением к детям, принимающим их личность, поведение. Он проявляет активное внимание к интересам детей, уважает их права, признает свои обязанности. Это демократичный стиль родительских установок, идеал семейного бытия в представлении Толстого.
Итог – адекватная воспитательная эффективность. Всем членам семьи Ростовых свойственна живость и непосредственность. В дальнейшем дети, Николай и Наташа, создают прекрасные семьи, в которых муж и жена духовно обогащаются, интуитивно понимают друг друга.
Вывод: воспитание ребенка во многом зависит от типа родительского отношения, направленности и ценности семьи, родительской любви, характера воздействия на ребенка и воспитательного потенциала. В меньшей степени зависит от структуры семьи. Так, полные семьи Курагиных и Ростовых отличаются по своей воспитательной эффективности, а различные по своей структуре семьи Болконских и Ростовых конструктивны по характеру воздействия на ребенка, направленности и воспитательному потенциалу семьи.
Анкетирование обучающихся на предмет определения ценностных ориентаций в семье, их предпочтений.
Учитель литературы: «И все-таки есть семьи счастливые и несчастливые»
Вопрос учащимся: Какие семьи, представленные в романе «Война и мир», вы назвали бы счастливыми? Почему?
Ответы учащихся: семью Болконских, Ростовых.
Учитель литературы: «Лучшее средство к истинному счастью в жизни – это без всяких законов пускать из себя во все стороны, как паук, цепкую паутину любви и ловить туда всё, что попало: и старушку, и ребёнка, и женщину, и квартального».
Педагог-психолог: Таким образом, в романе «Война и мир» Л.Н. Толстой описывает семьи, разные по типу родительского отношения, своей структуре, направленности и ценностям, характеру воздействия на ребенка и воспитательному потенциалу. Мы видим войну и мир взаимоотношений в семье.
Социально-культурный проект — это самостоятельное исследование учащимися различных социально-значимых проблем и создание социально-значимого продукта. В ходе классного часа могут использоваться элементы проектной деятельности.
Один из самых известных и популярных проектов - это проект по составлению родословной.
ПРИЛОЖЕНИЕ №2. Памятка «Как составить родословную». Автор: Ткачёва Юлия Геннадьевна (МАОУ СОШ № 76ЗАТО Северск) Рекомендация 1.
Начните с себя. Напишите собственную биографию. Лучше вас этого никто не сделает. Вы – представитель одного поколения вашего рода. Информация о вас будет интересна, а порой и бесценна для ваших детей и последующих поколений.
Рекомендация 2.
Запишите всё, что вам известно о ваших родителях, дедушках и бабушках.
Рекомендация 3.
Одного за другим расспросите всех ныне живущих родственников, начиная с самых пожилых. Каждый из них знает что-то, чего не знают другие. Рассказанное запишите как можно подробнее, не упуская мелких деталей. Датируйте записи.
Рекомендация 4.
Не доверяйте памяти расспрашиваемых лиц, просите показать документы (паспорт, трудовая книжка, свидетельства о рождении, о браке и т.п.), копируйте их, проверяйте ими полученную информацию. Собирайте фотографии, датируйте и подписывайте их.
Рекомендация 5.
Заведите индивидуальные карточки и дела (досье) на всех известных вам представителей рода. В досье будет формироваться вся существенная информация со всеми биографическими подробностями (различные документы, воспоминания, записанные вами рассказы, и т.д.). Карточки, в которые заносится самая основная информация, используются для составления картотеки рода.
Рекомендация 6.
Накопив таким образом некоторый «банк данных», изложите его в виде связного текста родословной по поколениям.
Рекомендация 7.
Напишите письма родственникам, живущим в других местах. Возможно, вы получите от них какие-то ранее неизвестные вам сведения о ваших общих предках.
Рекомендация 8.
По мере поступления новой информации вносите её в ведущиеся досье и в составляемую родословную.
Сюжетно-ролевая игра – форма коллективной творческой деятельности, позволяющая ученикам обсудить проблему, повысить ее понимание, вызвать сопереживание, попытаться найти решение с помощью театрализованной игры. Варианты проведения ролевых игр могут быть различными.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3. Ролевая игра «Наша дружная семья».
Автор: Черкова Светлана Анатольевна (МБОУ Курагинская средняя общеобразовательная школа №1 им. Героя Советского Союза А.А. Петряева). Ролевая игра «Наша дружная семья» Ход игры: Распределить картинки с изображением членов семьи между игроками. Детям предлагается подобрать каждому члену семьи орудия труда, объяснить, что с ними можно делать, с какой целью: кто еще может выполнять данную работу.
Учитель обсуждает с детьми вопрос, какие обязанности в семье у детей? У каждого в семье есть свои обязанности. Есть они и у детей. (Помощь родителям, бабушке и дедушке, младшим братьям и сестренкам, убрать игрушки, помыть посуду и т.д.)
Устный журнал – форма расширения и углубления знаний школьников об истории, культуре, жизни людей родного края. Заранее определяются количество и темы страниц журнала, которые распределяются между творческими группами учащихся. Устный журнал позволяет ярко, эмоционально донести до воспитанников важную информацию. Часть журнала, которая освещает какой-то один вопрос, условно принято называть «страничкой». Общий объем журнала – от 3 до 5 «страничек». Каждая «страничка» представляет собой краткое устное сообщение учащихся, которое проиллюстрировано презентацией, короткометражным фильмом, наглядным пособием и т.п. «Странички» размещают так, чтобы соблюдалась логика урока. Чтобы вызвать интерес к журналу, можно сделать его своеобразный макет из плотной бумаги, соответственно оформив его обложку и каждую страницу, если эту функцию не выполняет презентация. На Едином уроке «Семья и Отечество в моей жизни» можно предложить следующие темы для устного журнала: «Традиции моей семьи», «История моей семьи в истории города», «Известные семьи нашего города», «Наши семейные увлечения», «След Великой Отечественной войны в истории моей семьи», «История моей семьи».
Беседа – форма урока, предполагающая диалог между учителем и учащимися преимущественно по вопросам и проблемам, которые ставит перед учащимися педагог. Беседа активизирует умственную работу воспитанников, поддерживает внимание и интерес, развивает речь: каждый вопрос – задача, которую решают ученики. Виды бесед: подготовительная, сообщающая, эвристическая, воспроизводящая, обобщающая, повторительная. Беседы различных видов могут совмещаться, пересекаться, перемежаться в зависимости от микроцели на определенном этапе внеклассного мероприятия или урока. Беседа используется в том случае, когда педагог не сообщает истину, а учит ее находить. На основе анализа известных обучающимся фактов и явлений, а также самостоятельных наблюдений ученики приходят к выводу по теме нового (познавательного) материала. Иллюстрацией к этой форме работы может служить отрывок из классного часа Макаровой ТатьяныПетровны (Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №20» города Ливны). Беседа построена на обсуждении известных афоризмов
ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Отрывок из классного часа Макаровой Татьяны Петровны (Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №20» города Ливны). Рубрика «Полезные афоризмы». Очень многие известные и мудрые люди говорили о семейных ценностях. Согласны ли вы с их мнением? Аргументируйте свой ответ.
«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» (Л.Н. Толстой)
«Быть другом своего сына или дочери значительнее труднее, чем прокормить их и одеть» (Антуан де Сент-Экзюпери)
«Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения» (Антуан де Сент-Экзюпери)
«Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете. Вы воспитываете его в каждый момент его жизни». (А.С. Макаренко).
«Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости» (А.С. Пушкин).
Обобщающая беседа проводится обычно в конце урока (внеклассного мероприятия) и содержит основные выводы и подводит итоги мероприятия.
Лекция. Такая форма работы как лекция может быть использована на Едином уроке по теме «Семья и Отечество в моей жизни» лишь фрагментарно. Лекция – это последовательное монологическое изложение материала, она может быть использована в школе на уроках «открытия новых знаний» - это форма и метод обучения. Она возникла как форма преподавания в вузе и далее распространилась на другие ступени образования. Поэтому лекция может быть частью урока, она должна иметь наглядность и желательно её разнообразить другими формами работы, такими, как: постановка вопросов – риторических или требующих ответа; элементами беседы, предложением учащимся самим сформулировать некоторые предложения или понятия; использование раздаточного материала. На уроке, посвящённом дню семьи, может быть использован лекционный материал о семейных династиях родного края, рассказ о семейных обычаях народов России, исторических семейных традициях и т.д.
Примером использования лекционной формы может служить отрывок урока Панамарчук Дарьи Кирилловны, учителя истории, обществознания, ОРКСЭ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения гимназия № 34 г. ОРЛА. Этот фрагмент урока предполагает использование наглядности, возможно это будет презентация с фотографиями памятников, видеосюжет с демонстрацией памятников, возможно онлайн-путешествие. ПРИЛОЖЕНИЕ №5. Отрывок урока Панамарчук Дарьи Кирилловны, учителя истории, обществознания, ОРКСЭ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения гимназия № 34 г. ОРЛА Фрагмент урока. Памятники и иконы семье.
Объяснение учителя.
Памятник семье – это символ незыблемых ценностей, которые являются и будут являться фундаментом общества.
Рядом со Свято-Феодоровским Кафедральным собором стоит памятник семье работы скульптора Николая Филатова. Двое взрослых – мама и папа, а рядом дети - старшая дочь, сынишка и младшенькая, плюс еще один малыш в утробе матери.
Памятник семье Володичкиных построен в посёлке Алексеевка города Кинель Самарской области 7 мая 1995 года к 50-летию Победы. Это памятник матери, у которой война забрала всех девятерых сыновей: шестеро погибли на фронте, трое позже скончались от ран. Данный памятник – символ патриотизма русского народа.
Памятник Борису и Глебу. После гибели князей, убитых по приказанию их брата, Святополка Окаянного, они были канонизированы. Эти князья стали первыми русскими святыми. После смерти отца князья не пожелали вступать в борьбу за власть со Святополком, а он, напротив, вынашивал коварные замыслы. Когда святые князья находились вдали от дома, он подослал к ним убийц. Даже заранее зная или догадываясь о замыслах Святополка, Борис и Глеб не пожелали враждовать с братом.
Сегодня Борис и Глеб считаются заступниками русской земли, причем такая слава о них распространилась уже в первые годы после их гибели. Известны многочисленные истории о чудесных исцелениях, полученных благодаря мощам святых Бориса и Глеба.
Памятник святым Евдокии Московской и Дмитрию Донскому с детьми. Первый в России памятник святым Евдокии Московской (в монашестве Евфросинии, 1353-1407) и Дмитрию Донскому (1350-1389) с детьми открылся при храме Евфросинии на Нахимовском проспекте, монумент освятил викарий патриарха Московского и всея Руси епископ Егорьевский Марк.
Преподобная Евфросиния после смерти мужа, великого князя Дмитрия Донского, фактически стояла во главе Московского княжества, будучи блюстительницей престолонаследия среди сыновей. Евфросиния Московская почитается небесной покровительницей российской столицы, первопрестольного града Москвы.
При жизни Дмитрий и Евдокия очень много делали для москвичей. Княгиня была первой сестрой милосердия во время моровой язвы, раздавала щедро милостыню погорельцам, посещала вдов, сирот. В такой помощи, во времена постоянных междоусобиц и войн, нуждалась едва ли не каждая семья. И милосердие Евдокии было настолько искренним и всеобъемлющим, что москвичи еще при жизни называли ее матерью, а после смерти — покровительницей.
Памятник Петру и Февронии.
- Кто такие Пётр и Феврония?
Святой благоверный князь Петр, в иночестве Давид, и святая благоверная княгиня Феврония, в иночество Евфросиния, Муромские чудотворцы. Благоверный князь Петр был вторым сыном муромского князя Юрия Владимировича. Он вступил на муромский престол в 1203 году. За несколько лет до этого святой Петр заболел проказой, от которой никто не мог его излечить. В сонном видении князю было открыто, что его может исцелить дочь пчеловода благочестивая дева Феврония, крестьянка деревни Ласковой в Рязанской земле. Святой Петр послал в ту деревню своих людей.
Когда князь увидел святую Февронию, то так полюбил ее за благочестие, мудрость и доброту, что дал обет жениться на ней после исцеления. Святая Феврония исцелила князя и вышла за него замуж. Святые супруги пронесли любовь друг ко другу через все испытания. Гордые бояре не захотели иметь княгиню из простого звания и потребовали, чтобы князь отпустил ее. Святой Петр отказался, и супругов изгнали. Они на лодке отплыли по Оке из родного города. Святая Феврония поддерживала и утешала святого Петра. Но вскоре город Муром постиг гнев Божий, и народ потребовал, чтобы князь вернулся вместе со святой Февронией.
Святые супруги прославились благочестием и милосердием. Скончались они в один день и час 25 июня 1228 года, приняв перед этим монашеский постриг с именами Давид и Евфросиния. Тела святых были положены в одном гробе.
Святые Петр и Феврония являются покровителями семьи и брака. Их память православная церковь празднует 8 июля.
В 2008 году в день памяти святых благоверных князей Петра и Февронии Муромских – 8 июля – был официально объявлен праздником - Днем семьи, любви и верности.
Читательские конференции.Такая форма внеклассной работы как конференция известна достаточно давно. Конференции используются в воспитательной работе с целью подведения итогов в изучении какой-то области знаний или социальных проблем, поиска решений этих проблем. В ходе конференции, учащиеся имеют возможность продемонстрировать результаты своих научных изысканий, учатся публично доказывать жизнеспособность своих теорий и гипотез.Конференции помогают развивать у учащихся коммуникативные умения: логически выстраивать свое выступление, быть доказательным и уметь опровергать, учат владеть методикой ведения диалога. Основная цель читательских конференций – развитие интереса учащихся к книге и чтению, формирование читательских умений учащихся, способность находить в литературных источниках ответы на важные вопросы, которые стоят перед современными людьми. Читательские конференции должны способствовать развитию интеллекта, кругозора учащихся, познавательного интереса, их уместно использовать в работе с учащимися 5-9 классов.
ПРИЛОЖЕНИЕ №6. Читательская конференция: «Семья и семейные ценности в древнерусской литературе». Автор: Молокановой Людмилы Александровны (МБОУ гимназия №25 г. Ставрополя) Отрывок урока «Семья – это бесценный дар» Учитель: Тема семьи – одна из ведущих в русской литературе. Вспомните, как муромский князь Петр и его супруга Февронья боролись за свою любовь, как своим примером показав окружающим, какой должна быть настоящая православная семья! Восхищения достойна и семья протопопа Аввакума. Его жена и дети не побоялись изгнания и разделили с ним все тяготы жизни в ссылке. А как заботился о нравственном воспитании своих детей Владимир Мономах в знаменитом «Поучении…»? Перед вами на доске записаны вопросы для анализа. Пожалуйста, совместно с участниками своей группы сформулируйте ответы на эти вопросы и расскажите о тех семейных ценностях, которые прославлялись в выбранных для анализа произведениях.
Вопросы для анализа:
- Какая атмосфера царит в семье?
- Какие моральные принципы прививались в семье?
- Как автор произведения относится к семье? Какой идеал создает?
Первая группа
1. На примере «Повести о Петре и Февронии Муромских» мы понимаем, что муж и жена должны уважать друг друга, уметь находить компромиссы, быть предельно честными и откровенными. Именно такое отношение позволит сохранить мир и гармонию в семье. При этом важно помнить, что брак заключается на небесах, поэтому супруги должны быть духовно связаны друг с другом.
2. Жена должна во всем слушаться своего мужа, быть терпеливой, не пытаться доказывать свое превосходство, а помогать супругу развиваться духовно. Так поступала Феврония, терпеливо переносившая все испытания мужа, и покорно ожидавшая свершения воли Господа, постепенно подталкивая Петра к духовному развитию. При этом муж должен уважать. защищать жену, не обижать ее.
3. Автор (Ермолай-Еразм) на примере жизни своих героев показывает, какой духовный путь необходимо пройти каждому, прежде чем связать себя узами брака. Петр и Феврония – это образец христианской семьи. Автор стремится донести до читателя мысль о том, как в мирской жизни супругам необходимо готовить себя к «жизни будущей». И если супруги соблюдают заповеди Божьи, помогают друг другу расти духовно, то их ждет счастливый и долговечный союз.
Вторая группа
1. Протопоп Аввакум – образцовый семьянин. Он любит «своих робяток», печалится об их горькой участи и о своей разлуке с ними (семья протопопа была сослана на Мезень). Его жена Настасья – помощница мужа в достижении им спасения («да даст ми жену – помощницу ко спасению»).
2. Аввакум, будучи священником, дает своей жене и детям моральные наставления. Жена протопопа безропотно идет за мужем в далекую сибирскую ссылку: за четыре мешка ржи во время голода отдает свое единственное сокровище – верхнюю одежду из шерстяной ткани, а затем копает коренья, толчет сосновую кору, подбирает недоеденные волками объедки, спасая детей от голодной смерти; Марковна помогает мужу морально переносить все невзгоды, которые обрушивает на него жизнь.
3. Изображая себя в обстановке семейно-бытовых отношений, Аввакум стремится подчеркнуть неразрывную связь бытового уклада с церковью. Он никогда не забывает о своем долге перед семьей, старается скрасить близким тяготы жизни в ссылке. Для него жена и дети – самая большая опора в жизни.
Третья группа
1. Великий русский князь Владимир Мономах написал «Поучение», желая уберечь своих детей от ошибок, помочь им осознать силу и ценность единственно достойного человека пути.
2. Владимир Мономах утверждает добрые наклонности: «Добро творя, не ленитесь ни на что хорошее. Чего не умеете, тому учитесь. Усердно трудитесь». Князь учит детей правилам взаимоотношений с людьми: «Не пропустите человека, не приветив его, и доброе слово ему молвите. Больного навестите. Напойте и накормите просящего. Убогих не забывайте, подавайте сироте. Старых чтите как отца, а молодых как братьев. Более всего чтите гостя; если не можете почтить его подарком, то угостите пищей и питием».
3. Он призывает детей к борьбе с дурными наклонностями: «Не ленитесь. Леность ведь мать всему дурному. Лжи остерегайтесь и пьянства, от того душа погибает и тело. Соблюдайте слово свое. Гордости не имейте в сердце и уме».
5) Рефлексия (20 мин.)
- Вы отлично поработали. А теперь давайте создадим кластеры, которые помогут выразить идеал семьи, который нашел отражение в древнерусской литературе. (Работа по группам, представление результатов в виде кластеров. Каждая группа составляет свой кластер в заранее распечатанных учителем формах).
Пример кластера
Акция. Эта форма проведения урока предполагает добровольное участие школьников в какой-либо благотворительной деятельности или выступление в поддержку чего-либо. Предполагается, что в рамках Единого урока, посвящённого Международному дню семьи, такой акцией может служить самостоятельно подготовленный концерт для многодетных семей или видеофильм, снятый о традициях и национальных обычаях семей, представителей разных национальностей, поставлена сказка или инсценировка для детей-сирот из детского дома. Вариантов таких добровольческих акций может быть много.
Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Командный конкурс «Кто быстрее».
Автор: Логинова Наталья Ивановна (Областное государственное казенное учреждение социального обслуживания «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Причал надежды» в г. Ульяновске - Центр по профилактике семейного неблагополучия») Командный конкурс «Кто быстрее» За каждый правильный ответ команда получает баллы.
1. Англичане говорят: «Его шляпа всю его семью покрыла». О каком человеке так говорится? (Об одиноком человеке, человеке без семьи)
2. С какого возраста, согласно законодательству РФ, можно вступать в брак без разрешения родителей? ( С восемнадцати лет.)
3. В 1944 году в СССР вступило в силу новое законодательство о семье. Оно усложняло развод, увеличивало пособие на семью и вводило этот налог. Какой? (Налог на бездетность – 6% заработной платы.)
4. Как называется фамилия женщины до её замужества? (Девичья.)
5. Назовите родоначальника семьи мастеров, создавшего классический тип скрипки. (Амати Андреа)
6. В пяти поколениях этой немецкой семьи насчитывалось 16 композиторов и 29 профессиональных музыкантов. А как звали самого известного представителя этой семьи? (Иоганн Себастьян Бах.)
7. Чем отличается «Свадьба Фигаро» от «Женитьбы Фигаро»? (Первое – это опера Моцарта, а второе – комедийная пьеса Бомарше.)
8. На чьей стороне в сказке Алексея Николаевича Толстого сражалась дружная семья: еж, ежиха, ежова теща, две незамужние ежовы тетки и маленькие еженята? (На стороне Буратино, «Бой на лесной поляне».)
9. Содержание одной из статей Всеобщей декларации прав человека таково: «Брак может быть заключён только при обоюдном и свободном согласии обеих сторон». Назовите сказку Андерсена, в которой её героями эта статья нарушается. («Дюймовочка»)
10. Какая птица спасла Дюймовочку от свадьбы с кротом? (Ласточка)
11. В какой сказке Андерсена нарушено право ребёнка: «Дети имеют право жить со своими родителями, и никому не позволено их разлучать»? («Снежная Королева». Из дома бабушки Снежная Королева увезла маленького Кая в свой ледяной дворец.)
12. В какой сказке К.И. Чуковского именины заканчиваются свадьбой? («Муха-Цокотуха».)
13. В какой стране официально проводится курс «Одна семья – один ребенок»? (В перенаселённом Китае.)
14. Какими желательно должны быть и весна, и всходы, и компания и семья? (Дружными.)
15. Она бывает и театральной, и концертной и семейной? Что это? (Сцена. Семейная сцена – крупный разговор, выяснение отношений в семье.)
16. Как называется головной убор кандидатки в жёны? (Фата.)
17. Как иначе называется семейная пара? (Чета.)
18. Не только брёвна горизонтального ряда сруба дома, но и головное украшение в виде короны, которое шаферы держат над головами вступающих в брак. Что это? (Венец.)
19. Закончите весёлое стихотворение Ренаты Мухи:
В семье Осьминогов ужасная драма:
За завтраком ссорятся Папа и Мама,
А бедные дети стоят на пороге
И просят родителей... («... взять себя в ноги».)
20. Представителей какой уважаемой профессии в шутку называют «бракоделами»? (Сотрудников ЗАГСа, сочетающих браком влюблённые пары.)
21. Название какого лекарства характеризует эмоциональное состояние главы семьи при просмотре дневника с двойками? («Папазол».)
22. Каким бывает и патрон, и мужчина? (Холостым.)
23. В одну из городских служб семьи обратилась женщина с просьбой найти ей супруга, который умел бы играть на гитаре, петь, говорить о политике, но умолкать тогда, когда ей хочется тишины. Что посоветовали работники службы семьи, когда после долгих поисков в картотеке не нашли такого жениха? (Купить телевизор.)
24. В 1986 году состоялось необычное венчание – венчались две статуи по разные стороны от океана. Невестой была статуя Свободы в США. Назовите жениха. (Статуя Колумба в Испании.)
25. Как называется жилище большой трудолюбивой пчелиной семьи? (Улей, борть.)
26. Как называется семья львов? (Прайд.)
26. Самые семейные грибы – это… (Опята.) ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Командный конкурс «Веселый тест»
Автор: Логинова Наталья Ивановна (Областное государственное казенное учреждение социального обслуживания «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Причал надежды» в г. Ульяновске - Центр по профилактике семейного неблагополучия») Командный конкурс «Веселый тест» Тесты для 1 команды.
1. Назовите древнеримскую богиню домашнего очага.
а) Юнона; б) Церера; в) Веста; г) Диана.
2. Какое выражение стало символом большой семьи?
а) Трое в лодке; б) Четверо за компьютером; в) Пятеро в ванной; г) Семеро по лавкам.
3. Как звали бога славяно-русской мифологии, родоначальника жизни, покровителя семьи и дома?
а) Род; б) Число; в) Падеж; г) Склонение.
4. Как в старину в России назывался свадебный обряд?
а) «Щи»; б) «Каша»; в) «Окрошка»; г) «Кулебяка».
(Может быть, отсюда берёт истоки русская пословица «С ним каши не сваришь»?)
5. На русских свадьбах существовал обычай: когда торжество заканчивалось, гостям раздавали маленькие пряники. Как они назывались?
а) Разгуляи; б) Разгоняи; в) Распеваи; г) Распугаи.
(Тем самым гостям прозрачно намекали, что пора расходиться по домам.)
6.Как называется большой свадебный пирог конусовидной формы с различными слоями начинок, одна из которых обязательно делалась из куриного мяса?
а) Курник; б) Курятник; в) Курьёз; г) Курень.
7. Кого засылают в дом невесты?
а) Разведчиков; б) Юристов; в) Сватов; г) Казачков.
8.Какое действие петуха во время девичьего гадания предсказывает, что муж будет пьяницей?
а) Пьёт воду; б) Клюёт зерно; в) Клюёт золотое кольцо; г) Убегает.
9.До какого события, согласно поговорке, должна зажить любая травма человека?
а) До помолвки; б) До регистрации; в) До свадьбы; г) До первого свидания.
10. Как часто называют период романтических отношений, влюблённых перед свадьбой?
а) Чайно-кофейный; б) Молочно-кисельный; в) Конфетно-букетный; г) Алмазно-машинный.
11. Что из этого происходит раньше остального?
а) Предложение; б) Свадьба; в) Помолвка; г) Регистрация.
12. Как называется церемония объявления кого-нибудь женихом и невестой?
а) Размолвка; б) Помолвка; в) Обмолвка; г) Недомолвка.
13.Как в переносном смысле называют семейный союз?
а) Стрелы Амура; б) Узы Гименея; в) Нить Ариадны; г) Огонь Прометея.
(Гименей в греческой и римской мифологиях бог брака)
14. Какое из этих музыкальных произведений традиционно звучит на церемонии бракосочетания?
а) Вальс Штрауса; б) Полонез Огиньского; в) Марш Мендельсона; г) Хабанера Бизе.
15. Что должны делать молодожёны на свадебной церемонии в соответствии с названием звучащего на ней произведения Мендельсона?
а) Вальсировать; б) Маршировать; в) Водить хоровод; г) Танцевать брейк.
(«Марш Мендельсона».)
16.Как называется торжественное стихотворение, поэма или песнь в честь новобрачных?
а) Эпиграмма; б) Эпиграф; в) Эпитафия; г) Эпиталама.
17. Чем обмениваются новобрачные в ЗАГСе?
а) Кольцами; б) Фотографиями; в) Телефонами; г) Рукопожатиями.
18.Что, согласно традиции многих стран, молодая жена бросает в толпу гостей?
а) Перчатку; б) Букет; в) Бутылку шампанского; г) Фату.
19.Что по традиции подружки невесты стараются сделать на свадьбе?
а) Надеть туфельку; б) Примерить кольцо; в) Поймать букет; г) Отбить жениха.
20.Что по традиции гости кричат на свадьбе молодожёнам, чтобы увидеть их целующимися?
а) Сладко! б) Горько! в) Кисло! г) Остро!
21. Как в шутку называют важного человека, приглашённого на свадьбу или иное мероприятие для придания значительности происходящему?
а) Свадебный генерал; б) Брачный маршал; в) Обручальный капитан; г) Венценосный адмирал.
22.Сколько раз во время венчания православный священник обводит вокруг аналоя жениха и невесту?
а) Один; б) Два; в) Три; г) Четыре.
Тесты для 2 команды
24. Какой период времени в жизни молодоженов начинается сразу после свадьбы?
а) Бархатный сезон; б) Сахарный час; в) Шоколадный день; г) Медовый месяц.
25. Какой математический термин часто использует супруг, говоря о своей жене?
а) Половина; б) Четвертинка; в) Осьмушка; г) Десятина.
26. Какой образ жизни ведут неженатые мужчины?
а) Разрывной; б) Осколочный; в) Боевой; г) Холостой.
27. Как называют мужчину, на протяжении всей жизни хранящего любовь к одной женщине?
а) Однолюб; б) Единоверец; в) Однокашник; г) Единоличник.
28.На каком музыкальном инструменте в сказке Пушкина играл Баян на свадьбе Руслана и Людмилы?
а) На балалайке; б) На гуслях; в) На баяне; г) На свирели.
29. Что в известной русской сказке пустил царевич, желая найти хорошую невесту?
а) Пулю; б) Стрелу; в) Копьё; г) Бумеранг.
30. Как называется комедия Николая Гоголя?
а) «Свадьба»; б) «Женитьба»; в) «Венчание»; г) «Бракосочетание».
31.Какой российский город называют городом невест?
а) Иваново; б) Тула; в) Воронеж; г) Пенза.
32. Какой вариант фамилии супруги не предусмотрен при заключении брака?
а) Сохранить девичью; б) Взять фамилию мужа; в) Пользоваться двойной; г) Выбрать псевдоним.
33. Что, согласно статье 89 Семейного кодекса РФ, должны обеспечивать супруги?
а) Взаимное содержание; б) Личную свободу; в) Таинство брака; г) Открытость.
34. Как женщина называет родного брата мужа?
а) Шурин; б) Сват; в) Кузен; г) Деверь.
35. Сколько лет проходит между ситцевой свадьбой и золотой?
а) 11; б) 19; в) 25; г) 49.
36.В последнее воскресенье какого месяца в РФ отмечается День матери?
а) Февраль; б) Март; в) Сентябрь; г) Ноябрь.
37.В каком городе находится единственный в мире в мире Музей материнства?
а) Лондон; б) Рим; в) Афины; г) Венеция.
38. Каким орденом в СССР награждали многодетных матерей?
а) «Трудовой славы»; б) «Мать-Героиня»; в) «За личное мужество»; г) «Дружбы народов».
(С 1944 года почетное звание матерей, родивших и воспитавших 10 и более детей. Ныне подобную награду пытаются возродить.)
39. Что мешало Ромео и Джульетте открыто сочетаться законным браком?
а) Интриги свахи; б) Вражда родителей; в) Отсутствие паспортов; г) Проблемы с жильём.
40. Какой композитор написал оперу «Свадьба Фигаро»?
а) Вивальди; б) Бетховен; в) Вагнер; г) Моцарт.
41. Какой «семейной» картиной нельзя полюбоваться в Третьяковской галерее?
а) «Сватовство майора»; б) «Разборчивая невеста»; в) «Неравный брак»; г) «Свадьба в Малиновке» (это кинокартина.)
42. Жених богат и стар, невеста молода и бедна. А как назвал такой сюжет Василий Владимирович Пукирев?
а) «Выгодный брак»; б) «Неравный брак»; в) «Брак по расчёту»; г) «Последняя попытка».
43. Как называется картина русского художника Павла Федотова?
а) «Свадьба генерала»; б) «Сватовство майора»; в) «Мальчишник лейтенанта»; г) «Помолвка ефрейтора».
44. Как называется картина П.А. Федотова, написанная на сюжет одноимённой басни И.А. Крылова?
а) «Разборчивая невеста»; б) «Сватовство майора»; в) «Свежий кавалер»; г) «Бедной девушке краса – смертная коса». Единый урок не может обойтись без оценивания работы учащихся. Если учитель использует форму воспитательного мероприятия, возможно обойтись без оценивания учащихся, оценку можно заменить, поблагодарив учащихся за подготовку к уроку, за активную работу. Возможно вручение благодарностей и грамот самым активным участникам мероприятия. Если выбрана другая форма, можно предложить учащимся оценить себя самостоятельно, используя лист самооценки или рабочий лист к уроку.
Рабочий лист к уроку может включать элементы оценивания этапов урока или только итоговую самооценку ученика. Кроме того, в него можно включить ряд заданий. которые ученики могут выполнить на уроке, это могут быть указания, как и что должны ученики сделать за урок. Ученику также предоставляется возможность самостоятельного формулирования целей и задач урока; возможность оценить свою работу. ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Рабочий лист ученика 4 классы к уроку: «Наша пристань - родительский дом». Предмет: Основы мировых религиозных культур). Автор. Панамарчук Дарья Кирилловна (МБОУ гимназия № 34 г. Орла) РАБОЧИЙ ЛИСТ
УЧЕНИКА (ЦЫ) 4__ КЛАССА
_____________________________
_____________________________
ТЕМА УРОКА ______________________________________ №1
Прочитайте высказывания. О чем они? Кто их автор?
С обеих сторон должно быть желание сделать брак счастливым и преодолеть все, что этому мешает. Самая сильная любовь больше всего нуждается в ежедневном ее укреплении.
(Святая царица Александра Федоровна)
Самое богатое наследство, которое родители могут оставить детям, это счастливое детство, с нежными воспоминаниями об отце и матери."
(Святая Царица Александра)
________________________________________________________________________________________________________________________________________
№2
Посмотрите на фотографию царской семьи. Сколько членов семьи вы насчитали? Прослушайте текст о воспитании детей в царской семье.
Что нового вы узнали о воспитании детей в царской семье? Детям жилось легко? Какие трудности и лишения они испытывали? Пошло ли строгое воспитание им на пользу? Какие отношения были между детьми и родителями? Почему?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№3
Запишите названия памятников и икон, что вы о них запомнили? №4
Прослушайте поучительную притчу о блудном сыне, которую Иисус рассказывал своим ученикам. Как притча «О блудном сыне» связана с темой нашего урока? Могут ли даже взрослые дети обращаться за помощью к родителям?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3 этап. Рефлексия. «Список добрых дел»
Вспомни тему урока. О чем мы сегодня говорили? Подумай о том, что ты после уроков вернёшься домой, где тебя ждут родители. Составь список добрых дел, которыми ты мог бы помочь и порадовать родителей и других членов семьи (3-5 мин.). После составления, покажи список соседу по парте, обсуди в паре, что можно еще добавить в список. Придя домой, начни делать добрые дела. ЗАПОЛНИ ЛИСТ САМООЦЕНКИ
№
| Критерии оценки
| Выполнение
| 1
| Отвечал(а) на поставленные вопросы?
|
| 2
| Оформлял(а) записи на рабочем листе?
|
| 3
| Формулировал(а) аргументы?
|
| 4
| Выступал(а) публично?
|
| 5
| Участвовал(а) в обсуждении?
|
|
Шкала оценки
От 0-3 баллов – «3»;
От 4-6 баллов – «4»;
От 7 и более баллов – «5»Рекомендации по разработке заданий к Уроку «Семья и Отечество в моей жизни» Структура и содержание учебных заданий, представленных в сценарии Урока «Семья и Отечество в моей жизни» должны соответствовать требованиям ФГОС.
По аналогии с уроками истории, обществознания, литературы, которые можно провести по теме «Семья и Отечество в моей жизни», воспитательные мероприятия также должны способствовать формированию личных, познавательных, регулятивных и коммуникативных учебных действий и отражать личностные и метапредметные результаты.
Для формирования личностных результатов используются следующие виды заданий:
участие в проектно-исследовательской деятельности;
выполнение учащимися творческих заданий;
оценивание события, происшествия.
Для диагностики и формирования познавательных действий используем следующие задания:
«найди отличия» (можно задать их количество);
«на что похоже?»;
поиск лишнего;
«лабиринты»;
упорядочивание;
«цепочки»
составление схем-опор;
работа с разного вида таблицами;
работа со словарями.
Для диагностики и формирования регулятивных действий используем задания:
«преднамеренные ошибки»;
поиск информации в предложенных источниках;
взаимоконтроль;
«ищу ошибки».
Для диагностики и формирования коммуникативных умений и навыков:
составь задание партнеру;
·анализ работы товарища;
групповая работа;
«отгадай, о ком говорим»;
«подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...».
|