Практическое занятие (2 ч.)
Вопросы для подготовки:
Определение целей и задач исследования. Виды исследовательских задач.
Процедура интерпретации понятий.
Определение индикаторов и средств их замера (индексов).
Предварительный системный анализ объекта исследования.
Задание для подготовки к занятию:
Подобрать тему социологического исследования для составления методологического раздела программы.
Вопросы и задания
Показать отличие понятия «проблемная ситуация» от понятий «социальная проблема» и «проблема исследования».
Что может выступать в качестве проблемных ситуаций в конкретном социологическом исследовании? Приведите примеры.
Каковы основные этапы и правила «перевода» проблемной ситуации в формулировку исследовательской проблемы?
Как взаимосвязаны между собой предмет, объект и проблема исследования?
Сопоставить на примере объект (объекты) и предмет исследования.
Каковы основные требования к постановке целей в программе социологического исследования?
Сформулировать на примере цель исследования, а также его основные и вспомогательные задачи.
Зачем нужен анализ основных понятий в программе социологического исследования?
Что такое «эмпирическая интерпретация» понятий? В чем состоит назначение и научный смысл этой процедуры в социологическом исследовании?
От чего зависит уровень глубины операционализации и степень детализации понятий?
Выявить на опытном примере базовые понятия исследования и дать им операциональное определение.
Что такое «индикатор»? Подобрать наиболее точные и надежные индикаторы для всех выделенных операциональных терминов.
Для каждого из отобранных индикаторов найти адекватные характеристики. Составить проект будущей измерительной шкалы.
Определить единицу (единицы) измерения признаков по каждому из отобранных индикаторов.
Занести все полученные данные в таблицу:
Общие (базовые) понятия
|
Операциональные понятия
|
Понятия-индикаторы
|
Единицы измерения
|
Вопрос анкеты
|
Характеристики индикаторов (пункты шкалы)
|
|
|
|
|
|
|
Что такое системный анализ объекта исследования?
Провести на примере предварительный системный анализ объекта исследования.
Что такое гипотеза? Какова роль гипотез в социологическом исследовании?
Сформулировать рабочие гипотезы для опытного социологического исследования.
Лабораторное занятие (4 ч.)
Работа в группах.
Составить макет методологического раздела программы социологического исследования по выбранной теме. В работе должны быть отражены следующие этапы:
Описание проблемной ситуации, формулирование научной и практической проблемы исследования.
Определение объекта (объектов) и предмета исследования.
Формулирование цели исследования, а также его основных и вспомогательных задач.
Выявление ключевых понятий исследования и их эмпирическая интерпретация.
Подбор адекватных эмпирических индикаторов для каждого из выделенных операциональных терминов.
Проведение предварительного системного анализа объекта исследования.
Формулирование рабочей гипотезы для опытного социологического исследования.
Примерная тематика для разработки программ социологического исследования
Материальное положение современного студенчества.
Отношение студентов к предпринимателям и предпринимательской деятельности.
Отношение студентов к курению.
Взаимосвязь учебы и здорового образа жизни у студентов МГПУ.
Отношение студентов к своей будущей профессии.
Изучение мнений студентов по вопросам современной политической жизни в России: «Студенты и политика».
Досуг студентов МГПУ.
Изучение социально-психологического климата в группе студентов.
Социальные проблемы студенческого общежития.
Отношение студентов к учебному курсу «Х».
Литература
Основная
Анурин В.Ф. Эмпирическая социология: Учебное пособие для вузов. – М., 2003.
Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М., 1995.
Горшков М.К., Шереги Ф.З. Прикладная социология: Учебное пособие для вузов. - М., 2003.
Рабочая книга социолога. М., 2003.
Социологический словарь. Минск, 1991.
Хеллевик О. Социологический метод. М., 2002.
Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М., 2003.
Дополнительная
Бутенко И.А. Организация прикладного социологического исследования. М, 1998.
Бутенко И.А. Прикладная социология: наука и искусство. М., 1999.
Григорьев С.И., Растов Ю.Е. Начала современной социологии. М., 1999.
Методы и процедура измерения в социологии
Практическое занятие (2 ч.)
Вопросы для подготовки:
Измерение и шкалирование в социологии.
Типы шкал, применяемых в конкретном социологическом исследовании.
Требования к построению шкал. Основные ошибки при построении шкал.
Познавательные возможности и особенности построения и анализа шкалы равнокажущихся интервалов Луи Терстоуна.
Шкала суммарных оценок Р.Лайкерта.
Шкалы социальной дистанции Эмори Богардуса.
Шкалограмный анализ Луи Гуттмана.
Вопросы и задания
Почему невозможно использовать объективные мерительные эталоны для измерения социальных признаков и свойств?
В чем смысл процедуры квантификации?
Что такое шкалирование?
Раскройте понятия «одномерное шкалирование» и «ординальный уровень измерения».
Покажите, по каким основным признакам различаются номинальные, ранговые, интервальные и пропорциональные шкалы.
Объясните, в каком смысле можно говорить о процедуре измерения при использовании шкал номинального типа.
Какие социальные признаки и свойства могут быть «измерены» в номинальных шкалах? Каковы ограничения номинальных шкал?
Какими свойствами обладают ранговые шкалы?
Перечислите, для измерения каких признаков могут быть использованы ранговые шкалы.
В чем специфика интервальных шкал? Какие социальные признаки подлежат измерению с помощью шкал этого типа?
Дайте сравнительную характеристику интервальной и пропорциональной шкалы. Приведите примеры их применения.
Сравните операциональные возможности номинальных, ранговых и метрических шкал.
Дать сравнительную характеристику шкал Лайкерта и Терстоуна
Дать сравнительную характеристику шкал Богардуса и Гуттмана.
Что означает правило «единого принципа» применительно к процессу конструирования социологических шкал? Подумайте, в каких случаях чаще всего происходит нарушение данного правила?
Приведите примеры неполных и несбалансированных шкал.
Подумайте, что необходимо сделать для обеспечения максимального перечня ответов в номинальных шкалах? Например, при выяснении мотивов поведения или аргументации индивидуальных мнений респондентов.
Сформулируйте правило «непересекающихся оснований». Приведите примеры, свидетельствующие о нарушении данного нормативного требования в шкалах номинального, рангового и интервального типа.
Каковы основные методы контроля за соблюдением данного правила шкалирования и предупреждения возможных ошибок?
Составьте таблицу, в которой были бы отражены все характерные особенности известных Вам шкал.
Лабораторное занятие (2 ч.)
Работа в группах.
Определить, с помощью каких шкал должны быть измерены следующие признаки:
пол;
возраст;
профессия;
частота просмотра телепрограмм;
степень выраженности интереса к политике;
уровень образования;
успеваемость;
среднедушевой доход;
авторитет руководителей.
Придумать по три примера измерения, в которых было бы необходимо применение следующих шкал:
Метода суммарных оценок Лайкерта.
Шкалограммного анализа Л. Гуттмана.
Метода Л. Терстоуна.
Метода парных сравнений.
Шкалы Э. Богардуса.
Ниже приводится набор шкал, составленный с нарушением нормативных требований («ломаные шкалы»).
Определите, в чем заключается суть допущенной ошибки (ошибок) в каждой из предложенных шкал. Сформулируйте методическое правило, которое здесь нарушено или не соблюдено. При этом имейте в виду, что в каждой из шкал может быть допущено несколько нарушений одновременно.
К каким последствиям может привести использование этих шкал в социологической анкете? Укажите по каждой из них в отдельности.
Переконструируйте шкалы (а если необходимо, то и вопросные формулировки) с учетом всех методических требований и норм стилистики.
«ЛОМАНЫЕ ШКАЛЫ»
— В какой мере Вы согласны или не согласны со следующим суждением...?
1. Полностью согласен.
2. В основном согласен.
3. Частично согласен.
4. Частично не согласен.
5. Совершенно не согласен.
— Часто ли Вы испытываете чувство одиночества?
1. Очень часто. 4. Редко
2. Часто. 5. Иногда.
3. Время от времени. 6. Никогда.
— Как бы Вы оценили величину отмеченных Вами потерь рабочего времени?
1. У меня большие потери рабочего времени.
2. У меня они не больше, чем у других работников нашего коллектива.
3. У меня они значительно меньше, чем у других.
4. Затрудняюсь ответить.
— Хотели бы Вы в настоящее время перейти на другую работу?
1. Нет.
2. Такое желание возникло.
3. Желание есть, но оно не очень сильное.
4. Интересовался возможностями получения другой, более подходящей работы.
5. Да, перешел бы.
Литература
Основная
Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М., 1995.
Горшков М.К., Шереги Ф.З. Прикладная социология: Учебное пособие для вузов. - М., 2003.
Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М, 2002.
Рабочая книга социолога. М., 2003.
Социологический словарь. Минск, 1991.
Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М., 2003.
Дополнительная
Девятко И.Ф. Диагностическая процедура в социологии: очерк истории и теории. М.: Наука, 1993. Гл.1,2.
Докторов Б.З. О надежности измерения в социологическом исследовании. Л., 1979.
Клигер С.А., Косолапов М.С., Толстова Ю.Н. Шкалирование при сборе и анализе социологической информации. М.: Наука, 1978. Гл.1,2.
Крупенкова Н.В. О возможности объединения моделей Л.Л. Терстоуна и Р. Лайкерта в единую модель шкалирования // Социология: 4М. – 2003. - №17. – С. 109-141.
Латова Н.В. Этнометрические измерения: теория и практика // Социология: 4М. – 2003. - №17. – С. 142-166.
Осипов Г.В., Андреев Э.П. Методы измерения в социологии. М.: Наука, 1977.
Толстова Ю.Н. Измерение в социологии. М., 1998.
Статистические и социологические аспекты
обоснования выборки
Практическое занятие (2 ч.)
Вопросы для подготовки:
Условия применимости выборочного метода.
Генеральная и выборочная совокупности.
Виды выборок. Процедуры, используемые при обосновании выборки
Расчет объема выборки.
Значимость объема выборки от свойств изучаемых объектов.
Репрезентативность и надежность выборочного исследования.
Понятие ошибки выборки. Случайные и систематические ошибки.
Корректировка выборки.
Практические задания
Определите объем выборки для следующих случаев:
планируется использовать опытный путь определения «n»;
предполагается использование квотной модели выборки.
Генеральная совокупность в обоих случаях — взрослое население г. Мурманска.
Каким должен быть значимый объем выборки в социологическом исследовании на промышленном предприятии, если N = 5118 чел.?
Определите его для 2 следующих случаев:
планируется использовать опытный путь определения «n»;
предполагается использование квотной выборки.
Какой должна быть величина n, если N составляет:
6782 человека;
3878 человек;
39800 человек.
При этом предполагается воспользоваться опытным путем определения объема выборки как единственно возможным.
Как изменится величина ошибки (mдоп.), если объем выборки (n), рассчитанный для m = ± 5% и Р = 0,95, сократить в 2 раза; в 3 раза; в 4 раза при сохранении Р без изменений?
По данным пилотажа известно, что всего лишь 15% опрошенных студентов университета интересуются вопросами политики. Определите, сколько человек следует опросить в основном исследовании, посвященном политическим проблемам, для получения достоверной информации, репрезентативной на уровне m = ± 5% при Р = 0,95?
Определите объем выборки, если известны значения коэффициентов вариации трех контролируемых в выборке признаков (V, m, %):
«возраст», V = 43 (m = 5, P = 0,95)
«зарплата», V = 67
«значимость образования», V = 108
Определите оптимальный объем выборки, если коэффициенты вариации 3 контролируемых признаков по результатам пробного исследования оказались следующими (V, m, %):
V = 24 (m = 5, Р = 0,95)
V = 38 (m = 5, Р = 0,95)
V = 84 (m = 5, Р = 0,95)
Определите объем выборки для следующих случаев (V, %):
V = 21 (m = 0,03, P = 0,99)
V = 74 (m = 0,01, P = 0,95)
V = 111 (m = 0,05, P=0,95)
Определите объем выборочной совокупности для случаев (V, %)
V = 37 (m = 0,05, P = 0,95)
V = 60 (m = 0,03, Р = 0,95)
V = 79 (m = 0,01, Р = 0,99)
Определите объем выборки для случаев (V, %):
V = 40 (m = 0,01, P = 0,95)
V = 52 (m = 0,02, P = 0,95)
V = 96 (m = 0,05, Р = 0,99)
Определите объем выборки для каждого из случаев (V, m, %):
V = 26 (m = 1, Р = 0,99)
V = 88 (m = 4, Р = 0,95)
V =180 (m = 5, Р = 0,95)
Определите объем выборочной совокупности для каждого из следующих случаев в отдельности (V, m, %):
V = 18 (m = 1, Р = 0,99)
V = 48 (m = 4, Р = 0,95)
V = 150 (m = 5, Р = 0,95)
|
